小松鼠找花生（精品多篇）

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3、大膽想象，續編故事，樂於與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

【教學過程】

一、複習檢查

1、讀生字卡片。

2、填空：

樹林（ ）種了許多花生，（ ）的葉子，（ ）的小花，真（ ）。

二、看圖讀文

1 出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段説了第一幅圖的內容，哪幾個自然段説了第二幅圖的內容。

2 學生讀課文並找出圖的對應段落。

三、細讀課文，促進感知

1、學習第一自然段：

⑴ 指名讀。

⑵ （出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

⑶ 指導朗讀理解“綠油油、黃燦燦”教師指導：綠油油是説綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生説説還有什麼是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

同時出示：綠油油的（ ） 黃燦燦的（ ）

⑷ “延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能説一説在它們家庭中還有哪些成員嗎？

啟發引導説説abb 形式的詞。

⑸ “顏色這麼美！讓我們美美地讀讀這兩個詞。”出示：“綠油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞。

“多麼好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀。

2、學習第二自然段：

過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

⑴ 分角色朗讀對話。

⑵ 松鼠認識了花生心情怎樣？它為什麼高興？指導學生朗讀"它想……"

3、學習三、四、五自然段

過渡：小松鼠有3個美好的願望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

⑴ 輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，並進行朗讀指導。

⑵ 老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地説："……"

⑶ 指導朗讀“自言自語地説……”（可以加上動作、神態）

⑷ 表情朗讀。

4、突破難點。

⑴ （出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪裏去了嗎？

⑵ 用“因為……所以……”説，為什麼直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。

四、想象説話，表演激趣

1、原來花生果並沒有丟，全在泥土裏呢！真是虛驚一場！(板書：地裏)

小松鼠知道後會説些什麼？它以後又會怎麼做？全班交流。

2、故事有趣吧，你們有興趣演一演這個故事嗎？

3、小朋友們新星擂台賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行表演，發揮集體的智慧，開始行動吧！

五、保存趣味，拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土裏？

（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

2、課文裏的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

3、指名上台講。

4、指名上前講故事，評選“故事大王”。

六、作業

1、背誦課文。

2、寫字。

3、寫出下面字的偏旁。

油（ ） 葉（ ） 等（ ） 被（ ）

小松鼠找花生教案 篇三

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫生、果、裏３個生字，認識１個偏旁人。

２、正確流利，有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

【數學重點】

認識生字和朗讀練習，知道花生結果的特點。

第一課時

一、激趣導入

１、（出示松鼠圖）瞧，誰來了？小松鼠今天要給小朋友們講一個有趣的故事，大家想聽嗎？（出示課題《小松鼠找花生》）。

２、生讀課題。

３、認識生字：找生。

二、初讀課文

１、你們一定很想知道故事的內容吧，那就趕快讀讀課文。

２、生輕讀課文，要求讀準字音，讀通課文，並用序號標出自然段。

３、小組交流，互相幫助，讀準字音。

４、每個同學找自己喜歡的段落讀一讀。

５、朗讀比賽：要求聲音響亮，讀準字音，讀通句子。

６、評讀，師隨機正音。

三、圖文對照

看插圖：這兩幅圖分別畫着什麼呢？

哪幾自然段寫第一幅圖的內容？

哪幾自然段寫二幅圖的內容？

四、學習第一、二自然段

１、指名讀１、２自然段，其他同學在書上劃出生字。

２、認記生字：出示旁、種、許、外、豔、呀

哪些字不要老師幫忙你自己就能記住？

哪些字要老師幫忙的提出和同學討論。

３、生質疑：讀了這兩段，你有什麼地方不明白嗎？

格外：你還知道什麼詞的意思也和格外一樣呢？

鮮豔：你們看周圍有什麼東西是鮮豔的呢？

老師將一朵放在陽光下或燈光下，使學生體會格外鮮豔。

４、指導朗讀：

⑴花兒這麼美，要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢？

⑵誰能把松鼠和鼠晏鼠的對話讀一下？

⑶生評議，師範讀（注意指導讀好問句和感歎句）。

⑷分角色朗讀。

五、寫字

１、生：觀察生字的田字格里的位置

２、師範寫：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短，第三筆最長。

３、生描紅練寫，師巡視。

４、用生擴詞：生有許多好朋友，誰能把它們找出來？

第二課時

一、複習生字

遊戲找花生，每個生字的背面都藏着一個花生，誰能讀準卡片上的生字誰就能找到花生。

二、學習三、四、五自然段

１、生輕聲讀課文

２、認記生字：每、言、語

你用什麼辦法能又快又牢地記住這些生字呢？

３、指導看圖：小松鼠臉上的表情是怎樣的呢？（奇怪）奇怪是什麼意思？小松鼠為什麼感到奇怪？

４、指導朗讀第四自然段，讀出急切渴望的心情，速度較慢。

５、小松鼠感到很奇怪，他就説：。

他這句話是對誰説呢？像小松鼠這樣自己對自己説話就叫自言自語。

６、指導讀第五段：聲音輕（自言自語）疑問。

７、討論課後問題：花生真的被摘走了嗎？

三、齊讀全文

四、寫生字：裏、果

１、觀察：這兩個字有什麼相同的地方？

２、這兩個扁扁的曰在田字格里的位置一樣嗎？

３、師範寫。生練寫。

第三課時

一、感情朗讀

１、以小組為單位進行朗讀課文的比賽，可以配上表情動作。

２、表演課本劇《小松鼠找花生》

⑴小組合作排練。

⑵集體交流：評選最佳演員和最佳劇組。

二、續編故事《花生找到了》

１、學習小組討論

２、小組派代表上台講故事。

３、評選故事大王：其他同學當評委，誰編的故事又合理又有趣，就能當選故事大王。

三、複習鞏固

１、遊戲走迷宮：畫迷宮圖，在每一個交*點安一個生字，誰讀對了誰就能向前走一步，最後看誰最先走出迷宮。

２、完成課後我會讀：

⑴自讀我會讀，讀會了就同桌互讀。分小組開火車讀。

⑵蘋果樂園：出示四棵蘋果樹，樹幹上分別寫上生、種、許、外，學生組詞，組對了就在相應的蘋果樹上貼一個蘋果，最後比一比哪棵樹上的蘋果最多。

四、課外延伸：

１、我們吃的食物中還有哪些是長在泥士裏的？

２、你能用其中的一種食物編一個故事嗎？

小松鼠找花生 篇四

要説好課，就必須寫好説課稿。認真擬定説課稿， 是説課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。下面是小編為大家收集的關於小松鼠找花生説課稿，歡迎大家閲讀！

一、教材分析：

這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴孩子花生是在地下結果的。全文共5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---小松鼠始終沒見一個花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土裏。

二、學生分析：

架設生活與教學的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

三、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識1個偏旁，理解新詞的意思。

3.瞭解花生果長在地下的特徵，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

四、設計思路：

我們教研組呈現給大家的這節課，主要是立足於日常的教學，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、説：自讀自悟、主動探究認識生字、讀懂故事，另外，我們注重了低年級學生良好學習習慣的培養，讓好習慣伴隨孩子們的一生。

五、課時安排：2課時，本課是第1課時。

六、教學過程：

一、創設情境，以趣導入

老師通過一個謎語：“麻屋子，紅帳子，裏面住着個紅胖子”引出花生，然後問學生：你們喜歡吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃，今天我們就來學習26課小松鼠找花生果。

二、初讀課文，認讀生字

1、現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)

2、把生字圈出來讀兩遍，在課文中找出標出自然段。

3、檢查課文是否讀通順(生開火車讀)

4、帶拼音認讀生字組成的詞語。(齊讀、指名讀、開火車讀)

5、去掉拼音再讀。

(通過多種形式的讀，讓學生們把生字的音讀準，為學習課文做好準備，劉老師抓住了“結”這個字，這個字讀一聲，有許多孩子都讀錯了，只要出現了錯誤，劉老師就給予及時的糾正，起到了良好的效果。)

三、朗讀生趣，深入感知

1、小松鼠看見花生長的怎麼樣呢？請同學們自讀第一自然段。

接下來，師講解“綠油油、黃燦燦”。先讓學生通過思考説出自己的理解，再運用直觀、形象的圖片創設愉悦、輕鬆的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫 。教師指導：綠油油是説綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最後引導學生説説還有什麼是綠油油的，黃燦燦的，將學到的知識運用到生活當中去，真正做到了學以致用。

這裏我們還設計了一個小小的延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能説一説在它們家庭中還有哪些成員嗎？讓學生聯繫到前面所學過的“藍湛湛、碧澄澄”，有些同學還能説到“綠陰陰、紅通通”等，這樣使學生大腦中有關於這一類的知識得到一個系統的整理。

2、這麼美的景色到底是什麼呀？小松鼠也有疑問了。

⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的對話。

兩人分角色配合讀。

⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什麼呀？

學生轉變角色想象練習説話。

⑶(師引讀)小松鼠也有這樣美好的願望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留着冬天吃。(生接讀)

[在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯繫實際想象説話，師生互動，以讀代講，很有實效。]

3、於是它就行動起來了。小松鼠是怎樣做的？指名説。

4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

用“每天”説話。

讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象説話，鍛鍊學生口頭表達能力。

5、“可是，找的結果怎樣呢？”

(1) 指名説。

此時的小松鼠心情怎樣？

生：失望

指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣。

出示第三自然段。

⑵師：“小松鼠心裏可着急了！在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？”出示第四段並指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。

5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

生：在泥土裏。

師：你是怎麼知道的？

(學生有的回答是從書上知道的，劉老師評價説，你真是個會讀書的好孩子，從書中我們可以獲得許多知識；有的説是自己就親自見到過，劉老師評價説：你是通過自己的生活經驗而獲得的知識，還有的説是問爺爺、奶奶，劉老師評價説：問知道的人，也是一種獲取知識的方法。這幾句看似簡單的評價，卻等於是給學生打開了一扇又一扇的窗户，讓孩子們懂得了不管打開哪一扇窗户，我都能看見蔚藍的天空。)

6、接下來，我們設計了這樣一個環節：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什麼蚯蚓知道花生果長在泥土裏，而小松鼠卻不知道？教學是學生、教師、文本之間對話的過程， 在學習語言過程中，教師作為夥伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐中去，課堂教學才能煥發生命與光彩。

四、指導寫字

學寫一個新字“油”。

大家都知道，蘇教版的生字比較多，如何利用有限的時間還讓學生自主的把生字學會呢？我們想了許多的方法，今天這個“油”字，我們主要是運用了熟字加偏旁的方法，但是劉老師又聯繫了生活中的經驗，你在生活中哪裏還見過空上字？生説醬油、花生油等等，通過“油”的形狀聯繫到了“三點水”，記憶的更紮實。

五、拓展

其實還有許多植物的果實也長在泥土裏，你們知道嗎？

這一環節的目的是因為，學習不僅是與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源於生活，要學會細心觀察生活。

小松鼠找花生 篇五

一、在本課的教學中我以讀為主以讀代講，在讀中領悟，並採用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學生們都興趣十足，躍躍欲試，爭着搶着讀，既激發了興趣，又活躍了課堂，同時也領悟了課文內容，提高了學習效率。在整堂課中，學生的朗讀很出色，出現的亮點很多。今後還要在教學中多探索更好的讀書方法，讓學生樂學！

二、“學生是語文學習的主人”，在語文教學過程中，要加強學生自主探究的實踐活動，引導他們主動獲取知識，形成能力。以這一課課前預習和課後擴展練習為例，讓學生查閲資料自己瞭解花生的生長特點，通過檢查我很驚訝，有的學生給拿來了簡報，有的學生從網上下載了資料，有的則拿來了十萬個為什麼，從花生的播種到花生的使用價值應有盡有，説明一年級的學生已經具備自主學習的能力，當然還要進行有的放失的指導。

三、結合課文插圖，理解重點詞語

本文配有幾幅插圖，圖文並茂。我充分發揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察瞭解文章內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮豔”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，並加以理解。同時激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？

儘管整堂課學生興趣盎然，看似教學效果不錯，但是細細反思，我不得不承認這節課還存在以下不足：

一是生字教學比較薄弱。一年級重在識字，而我在教學本課時卻只花小量的時間指導學生認識本文生字，並且忽視了有些易讀錯認錯的字讓學生説説識記方法，在生字檢查時，把寫有生字的花生一下子就獎給了學生，認讀生字的面也過小。

二是教師放手不夠，應該做學生學習的組織者，指導者，這一點以後會加以改正，不斷完善自己，提高自己

小松鼠找花生 篇六

阿城市龍滌國小李海波

一、設計理念

《語文課程標準》強調：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閲讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣”作為起步階段閲讀教學的第一要求，採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“嚮往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閲讀的樂趣”。

二、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識課文的12個生字。

3、瞭解課文內容，知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。

三、對教材的開發

根據綜合性學習的要求，對本課的教學內容做了如下的加工：

1、語文與生活

“生活”是語文學習的大課堂，“生活有多麼廣闊，語文就有多麼廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯繫的文章，知道花生在地下結果這一特性，教師藉助這一載體讓學生走出課堂，走進生活，觀察生活。

2、語文與開放

“語文學習應從課內向課外延伸，形成課內外結合的、開放的、富有活力的語文課程體系”，因此在教學本課前，我讓學生蒐集和整理有關花生的知識，使學生對這一內容進一步的瞭解。

四、教學流程

（一）激趣導入

小朋友們看，這是什麼？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發現一塊地裏種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是它的願望卻沒有實現，這是為什麼呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音）

（二）整體感知

1、放課文錄音，學生看課文中的文字。

2、自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生置疑：a、哪些發音有困難？b、對課文有什麼想不明白的地方？

4、根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然後由一個人當小老師領讀）

（三）再讀課文

1、個別讀。（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）

2、誇一誇、幫一幫：引導學生先説優點，再評不足。

3、學生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示台：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上台讀。

（四）理解感悟

1、出示插圖，指導學生觀察。

2、全班交流。

3、指導朗讀，在讀中感悟。

4、指名有感情朗讀。

5、討論課後問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：

一種是花生被摘走了；一種是花生開花後沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土裏。

學生不僅要説出答案，而且要説出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

五、板書設計

16、小松鼠找花生

（奇怪）

開花————結果

◆[2004

小松鼠找花生 篇七

【教學目標】

1、認識十二個生字，會寫“生、裏、果”三個字，認識一個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

【教學重點難點】

認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。

【信息資料】

1、課前佈置學生了解植物開花、結果的情況。

2、教學掛圖、生字詞語卡片。

【教學過程】

一、導言

孩子們，課前老師曾請你們瞭解植物開花、結果的情況，現在，老師來考考你。師任舉幾個例子：你們説説它們的果實長在哪兒？

（根據課前調查，教師以考一考的方式，挖掘學生的積累和經驗，激發學生觀察和發現的興趣。）

二、初讀

1、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準字音。

2、自己拿生字卡片認讀。

3、小組內選小老師帶領組員認讀。去掉拼音，組員互相檢查認讀情況。

4、交流彙報識記方法，先小組交流，再全班彙報，師生評議。

5、你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？

三、朗讀

1、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內容？

2、學習第一、二自然段。

⑴ 指名讀第一自然段。認讀：旁、種、許、格、豔。

⑵ 指名讀第一自然段第二句話：

看插圖理解：鮮豔；

頭填空：鮮豔的（ ）

結合句子理解“鮮豔”的意思。最後指導朗讀。

⑶ 同桌互讀第二自然段，看圖練讀對話，師強調讀好疑問句的語氣。

3、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松鼠動作的詞。

4、同桌交流小松鼠的做法。

5、品讀第四自然段，學生看圖體會小松鼠的失望，練讀，師生評議。

6、品讀第五自然段：

指名讀；換詞理解：“奇怪”；看圖理解：“自言自語”。

讀、體會讀：把自己當成小松鼠，看誰讀得好。

師生評議。

四、説話

1、看圖練講故事。（同桌每人一部分，互相提示、補充。）

2、用“因為……所以……”説説為什麼直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生。（理解課文內容，規範語言表達）。

3、續編故事，以“花生找到了”為題目續編故事。師對錶達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。

五、寫字

1、觀察“生、裏、果”三個字，比較“裏，果”的筆順。

2、出示詞語卡片，四個 籤帶讀，引導擴詞練習。

六、實踐

回家把這個故事講給父母聽，讓他們也來編編結尾，比一比誰編得更好。

小松鼠找花生 篇八

一、趣味揭題：

(出示花生實物)小朋友們看，這是什麼？(學習“生”字)

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課──《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什麼？

二、初讀課文，識記生字：

1.學生看多媒體動畫，教師範讀全文。

2.生藉助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3.學習生字

(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名説説)如果遇到不認識的字怎麼辦？(讓學生回憶識字方法)

(2)小老師教讀生字後同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

(3)學習新偏旁“夕”和“母”

(4)小組合作記字形，指名説“你是用什麼方法記住這些字的？”

4.鞏固字詞

(1)同桌互助，認讀課後練習中的詞語。

(2)在“識字迷宮”裏認讀生字(課件演示)

(3)遊戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、裏、果”

1.教師範寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2.學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3.學生臨寫後互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

板書設計

小松鼠找花生

花(鮮豔) →花生(誰摘走了呢？)

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(埋在地下)