教學目標
1、認識12個生字，會寫“生、裏、果”3個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果，激發觀察植物的興趣。
第一課時
一、談話導入
小朋友們看，這是什麼？（出示帶殼的花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發現一塊地裏處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是他的願望卻沒有實現，這是為什麼呢？這個故事就是《小松鼠找花生》。（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音）
二、整體感知
1、放課文錄音，學生看課文中的文字。
2、自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
3、學生質疑：
A、哪些音發音有困難？
B、對課文有什麼想不明白的地方？（梳理學生提出的疑難問題，留待學生討論）
4、根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個各讀一遍，教師注意糾正，然後由一人當小老師領讀）
三、再讀課文（讀通順）
1、個別讀。（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）
2、誇一誇、幫一幫：引導學生先説優點，再評不足，評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音，和帶後鼻韻母的字。
3、學生自己再練讀一遍。全班齊讀。
4、展示台：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上台讀。
四、認記生字
1、認讀單個的生字。變序開火車讀。
2、識記生字交流：根據本班的實際出示較難識記的字，學生自主識字，談自己識記生字的方法。老師及時鼓勵學生，點評識記的方法。當學生説“每”字時，相機引出“卧人旁”讓學生認識。
五、學習課文第一、二自然段
1、出示插圖一，指導學生觀察，並按以下問題想一想：A、圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？
B、花生的花在哪裏？你是怎麼知道的？
2、全班交流。
3、指導朗讀。
A、第一自然段，注意幫助學生讀好第二句。注意長句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔；（老師範讀後，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓）
在讀中感悟詞語。
⑴、看圖，注意花的着色。
⑵詞語搭配：（金黃色）的小花，（鮮豔）的小花。
⑶“格外”是什麼意思？花生的花在什麼情況下顯得“格外鮮豔”？引導學生聯繫上下文再理解“格外”的意思。
指名在表情朗讀。
B、分角色朗讀第二自然段。
⑴指名有表情朗讀
⑵指名分角色朗讀。
⑶誇一誇，幫一幫。
“這是什麼花呀？”（注意讀出疑問的語氣。“呀”要讀輕聲）“花生可好吃啦！”（要讀出高興的語氣）松鼠心裏想的話，要讀得輕些。
小組分角色讀，全班分角色讀。
C、檢驗朗讀效果。（分別指名三人，帶上相應的頭飾進行表演讀）
六、佈置作業
第二課時
一、複習導入
學生朗讀第一、二自然段，讀後組織評議。評議的重點：
A、第一自然段是否讀出欣喜的心情；
B、疑問句是否讀出疑問的語氣；
C、小松鼠的心裏想的話是否讀得輕而慢。
二、學習第三四、五自然段
1、複習這三個自然段的生字詞：每天、自言自語、
2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，並思考：小松鼠為什麼會感到奇怪？學生在小組內交流自己的看法。
3、討論課後問題：花生真的被摘走了嗎？
鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花後沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土裏。
學生不僅要就出答案，而且要説出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵學生多看課外書，增長見識。
4、指導朗讀。（指名學生讀，同桌對讀互相幫助，師生比賽朗讀。）
A、小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有。
（注意自然段停頓；“看看”中後一個音為：透出急迫的心情）
B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。（表現渴望的心情）
C、是誰把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語”。
三、擴展練習
你是小松鼠，你怎麼去弄明白花生到底哪裏去了？
四、書寫生字
1、學生先觀察，再説説。怎樣記住“裏、果”兩個字。
2、學寫“裏、果”
觀察田字格里的“裏、果”，教師強調：橫筆有長有短；撇捺要對稱；字的左右兩邊要勻稱。
教師範寫，學生練習。
3、學生練寫“生”字。
五、佈置作業
(一)猜謎激趣，揭示課題
1、猜謎引入課題。謎語：麻屋子，紅帳子，裏面睡個白胖子。
2、出示課題，認識“生、找”。
(二)自主朗讀，讀通課文
1、藉助拼音，用自己喜歡的方式把課文讀正確。
2、學生一邊讀，一邊畫出生字，讀正確。
3、指名讀課文，檢查自學生字情況。小老師教讀“格外、鮮豔、自言自語”。
4、同桌合作，互讀互聽，把課文讀通順。
5、選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。
(三)朗讀課文，感悟內容
1、分角色朗讀第二段中小松鼠和鼴鼠的對話。
（1）找出小松鼠和鼴鼠的對話。
（2）啟發學生想一想：怎麼把對話讀得有趣？
（3）與學習夥伴一起分角色讀。
（4）教師左手戴小松鼠手套，右手戴鼴鼠手套，示範表演，把對話讀得生動有趣。
（5）請學生自由選擇讀的方法，上台表演讀。
2、朗讀感悟第四、五段。
（1）課件展示課文第二幅圖，看圖和結合具體語境，理解“奇怪”、“自言自語”。
（2）朗讀體會，感受小松鼠的心情變化。
3、討論思考：花生真的被摘走了嗎？
(四)鞏固生字，課外延伸
1、讀兒歌，複習生字。
小松鼠，找花生，
沒找到，格外急。
花落了，果結了，
花生呀，在地裏。
2、用其他形式鞏固要求認識的字。
3、指導書寫“裏、果”。
4、續編故事《花生找到了》。
設計理念：
人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力於構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。如何使學生有這樣的願望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然後小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果遊戲，最後圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在遊戲中完成，讓知識在合作中滲透。
（二）注重在合作學習中朗讀與感悟
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閲讀文章後到底有什麼樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬鬆的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃裏。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛鍊了口語交際能力。
（三）注重培養學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文並茂，所以學生愛讀。教師應充分發揮圖的作用，讓學生仔細觀察，通過觀察瞭解文章內容，通過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？
（四）注重課內與生活實際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地裏。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
一、學習目標
1、有主動識字的願望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、裏、果”，能自己審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裏的。
4、大膽想象，續編故事，樂於與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。
二、學習重點
認識本課中的12個生字，會寫“生、裏、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地裏結果的這一特點。
三、學習輔助手段
生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地裏植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地裏的情景。
四、學時安排：
兩課時
五、學習過程
第一課時
一、導入激趣
1、（出示課件：秋天的景色，樹上掛着一些果實）問：小朋友們，展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎麼看出來的？
2、秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想幹什麼呢？（出示課題：16小松鼠找花生）
3、（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）
4、全班齊讀課題。
二、初讀感知
1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什麼事？
2、學生説一説故事內容。（不需要説得很完整。）
三、識字讀文
1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。
2、大家一起在小組裏交流一下，請教一下，有什麼好方法記住這些字。
3、把小組裏好的識字方法推薦給全班同學。
4、在小組裏朗讀課文，把課文讀通順。
5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。
6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示範。
四、看圖讀文
1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段説了第一幅圖的內容，哪幾個自然段説了第二幅圖的內容。
2、學生讀課文並找出圖的對應段落。
五、朗讀感悟
1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什麼？
2、讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？
3、出示“鮮豔”一詞，指名讀。課文裏指什麼鮮豔，鮮豔是什麼意思？（顏色明亮而好看）
平常我們還可以説鮮豔的什麼？（學生舉例，如：鮮豔的紅領巾，鮮豔的花朵，鮮豔的衣服等。）
4、（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什麼意思？（更加、特別）
多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。
5、誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）
6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在説什麼呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8、看着鮮豔的花生花，聽着鼴鼠的介紹，小松鼠多麼想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧
10、學生上台表演。
六、指導寫字
1、出示田字格里的生字“生、裏、果”，這三個字裏，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什麼？
2、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。
3、讓學生比較“裏”與“果”，同時介紹識字方法。
4、老師範寫“裏”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“裏”字先寫“日”，寫扁一些，最後一橫在橫中線上，第五筆是豎，最後寫兩橫，上橫短，下橫長。
5、（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，説出理由。
6、老師範寫“果”。學生評價。
7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。
9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
第二課時
一、複習生字
1、開火車認讀生字、生詞。
2、出示一幅畫着大樹的畫，樹上掛着一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀後放在果籃裏，看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什麼變化。
2、小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什麼意思？（不明白、不理解）小松鼠為什麼奇怪？
3、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。
4、來評價一下他讀得怎樣。
5、再繼續指名讀。
6、這時候小松鼠説了一句話，找出來讀一讀。
7、他説這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰説的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。
8、怎樣表現自言自語呢，誰再來試着讀一讀小松鼠的話。
9、指名讀，其他學生評價。
10、再繼續指名讀。
11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會説真的被人摘走了，也可能説花生沒有結果，還可能説花生的果實在地裏等，要讓學生充分的説。）
12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地裏）
13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。
14、小朋友們新星擂台賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！
15、學習小組練習朗讀。
16、朗讀擂台賽開始。
17、召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發揮想象續編
1、課文裏的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。
2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎？
3、指名上台講。
四、複習鞏固新字
1、認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語説，
花生開花格外豔。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？
花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，
花生的果在地裏。
2、完成課後練習“我會讀”
聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然後又繼續。
五、自由練寫生字
學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”裏。
六、課外拓展天地
1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。
2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地裏？
教學過程：
一、激趣導入。
1、導語：“噓！小朋友們靜一靜！”“聽！是誰在講故事呀？”
2、畫面展示：
畫外音：在茂密的樹林裏，有一隻可愛的小松鼠，它正翹着蓬鬆的尾巴在樹幹上跳上跳下，十分靈巧！雖然現在剛剛進入夏天，可小松鼠已經在為採集過冬的食物做着準備工作呢！看！它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因為它認為這樣的松樹上結的松果一定最多，最好吃！
小松鼠對大家説：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”
3、展示看到的情景，同時播放輕鬆的音樂。
二、學習第1、2自然段。
1、畫面出示小松鼠奇怪的表情。
教師問：“咦！小松鼠怎麼了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什麼名字？”出示：“這是什麼呀？”句子。“你能讀出問的語氣嗎？”指名讀一讀。“你願意告訴它答案嗎？”
小朋友們真熱心！看！這隻熱心的小蚯蚓也從泥土裏鑽出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”
2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。
3、“再來看看花生長得怎麼樣？”觀察畫面，用自己的話説説，引導學生觀察葉子、小花。
理解“綠油油、黃燦燦”教師指導：綠油油是説綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生説説還有什麼是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。同時出示：綠油油的（）黃燦燦的（）
提示：兩個詞分開來講，即講過綠油油意思後就接着填空綠油油的（），講完綠油油，再講黃燦燦。
4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能説一説在它們家庭中還有哪些成員嗎？
啟發引導説説ABB形式的詞。
5、“顏色這麼美！讓我們美美地讀讀這兩個詞。”出示：“綠油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞。
“多麼好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀。
三、學習二、三自然段。
1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規律一般先是種子、發芽，再開花，最後結果。看到這麼美、這麼豔的小花，小松鼠的腦子裏產生了許多想法。
畫面出示：一隻小松鼠及腦袋旁出現許多問號。
2、小組合作學習。
想象、討論：小松鼠會想些什麼？交流回答
3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心裏——”（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反覆幾次。
啟發思考：看了畫面，你發現了小松鼠來回的動作有什麼不同？
發揮想象：每次在來的路上，小松鼠會想些什麼？在回去的路上，它又會想些什麼？小組合作，討論交流
4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！
指導朗讀“從那以後，小松鼠每天都到花生地裏去，看花生結果了沒有。”這一句。
5、“可是，找的結果怎樣呢？”
畫面展示：一隻望着花謝的花生地發呆、失望的小松鼠。
引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”
此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣。
四、學習第四、五自然段。
1、過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？
對照畫面，出示句子，練習朗讀。
2、“為什麼找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。
3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話
同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀。
4、畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什麼蚯蚓知道花生果長在泥土裏，而小松鼠卻不知道？指名回答
5、看畫面，啟發想象；
今天的外出，給小松鼠有了很大的收穫，她知道了花生不是長在地面上，而是長在泥土裏。想象一下，回到家以後，它會怎麼告訴媽媽呢？
老師做媽媽：“孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土裏！自己去想一想吧！實在想不起來就去問問小蚯蚓吧！”
誰已經想好了？交流回答。（蘿蔔、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）
6、教師總結：“今天，不僅小松鼠收穫很多，我們的收穫也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。願大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友。”
五、指導寫字。
“最後，來看看今天要寫的三個字。”
1、出示“結、語、誰”。
2、讀生字，指導先看結構，再看筆畫。
指導學生説説結構上有什麼相同的地方？（左右結構，左窄右寬）
3、重點指導：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。
4、教師範寫，學生描紅、臨寫。（時刻提醒寫字姿勢。）
教材分析
這篇課文講述了小松鼠找花生的故事，根據故事的發展過程可將課文分為三個部分：
第一部分（第一、二自然段）寫小松鼠聽説花生很好吃很高興，想着秋天就可以吃到花生了。
第二部分（第三自然段）寫小松鼠每天都去看花生。
第三部分（第四、五自然段）寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。
一般敍事文章都會將“過程”作為重點，但本篇課文卻將過程略寫而詳細敍述了“找”前和“找”後的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。
“誰把花生摘走了呢？”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，並也會使自己越來越聰明。
教學理念
1、在閲讀教學中引導學生充分閲讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閲讀實踐代替了教師的分析。
2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發智力。激發學生遇事要仔細觀察、勤於動腦、善於思考，發揮自己的聰明才智。
3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。
教學目標
1、認識12個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特徵，產生觀察的興趣。
教學重點：
流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。
教具準備：
多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。
教學過程
（一）猜謎激發興趣，導入新課。
同學們你們喜歡猜謎語嗎？
老師：麻屋子，紅帳子，裏面住個白胖子。同學們猜出是什麼了嗎？
學生：花生
師：同學們，動物樂園裏可愛的小松鼠聽説花生很好吃可是它不知到哪裏去找花生，你們願意幫助它嗎？
今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。（板書課題，齊讀課題）
（二）創設情境，初讀課文。
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
2、教師範讀課文。
3、學生再讀課文。想：小松鼠為什麼要找花生？它找到了嗎？並標出自然段。
（三）朗讀感悟
1、讀課文第一自然段。
師：小松鼠去哪找花生呢？
你是從哪兒讀懂的？你能給大家讀一讀嗎？
師：你們能把看到的美景通過讀表現出來嗎？
2、讀課文第二自然段。
（出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖）引導學生分角色朗讀。（先自由練讀，再指名讀）
體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。
3、讀課文第三自然段。
（1）重點強調“每天”一詞。
（2）“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎？你還知道哪些多音字？齊讀本段。
4、讀課文第四、五自然段。
師：小松鼠每天都去地裏看花生結了沒有，它找到花生了嗎？
帶着問題，自由讀第四、五自然段。
師：小松鼠找到花生了嗎？你能讀給大家聽嗎？假如你是小松鼠，你的心情會怎麼樣？
（出示插圖2）
師：花生真的被別人摘走了嗎？你們能幫小松鼠找到花生嗎？（小組交流、全班交流）再齊讀課文。
（四)課本劇表演(學生戴頭飾）
（五）拓展延伸
誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土裏的？
（六）小結：通過學習這篇課文你有那些收穫？
（七）作業：續編故事《花生找到了》。
教材分析：
本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。
設計理念：
根據課文的特點，我主要設計了請小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發學生的學習興趣，引發學生樂於助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，同進培養他們探索精神及自主學習，討論合作的能力。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“生、見、果”三個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、知道花生在地下結果，激發學生觀察植物的興趣。
教學過程：
一、談話導入：同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個招呼吧。看到小朋友這樣歡迎它，小松鼠可高興了。可是它遇到了一個困難，需要大家幫助，你們願意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什麼困難。
二、學習課文
（一）學習第一小節
1、生自讀第一小節，説説讀完後知道了什麼？
2、你喜歡這些小花嗎？為什麼？理解“格外”一詞。
3、你們眼裏的小花是這樣的嗎？（出示陽光下的花朵）
4、練習感情朗讀。（教師指導長句朗讀）
（二）學習第二小節
1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在説什麼呢？（分角色讀）
2、指導朗讀
3、聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經時它可能想些什麼呢？（啟發學生想象花生成熟後的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
4、小松鼠越想越高興，那它是怎麼做的呢？結果又怎樣呢？
（三）學習三~五小節
1、生自由讀三~五小節，並思考：小松鼠奇怪什麼？他為什麼會感到奇怪呢？
2、花生真的被摘走了嗎？小組內交流。
3、生彙報。（不統一答案，可任意想象）
4、小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長過程的動畫）
5、看了動畫你知道了什麼？（用我知道……説話）
6、小松鼠知道這些嗎？你怎麼知道的？（朗讀時讀出小松鼠着急的心情和奇怪的語氣）
7、小松鼠這樣着急，快把你知道的告訴他吧！（生講花生到底哪兒去了）
8、小松鼠知道了花生在什麼地方，他已經提着籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。
9、編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。
10、指名上前講故事，評選“故事大王”
三、擴展練習
在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是徵生長在地裏的？
教師總結
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫生、果、裏３個生字，認識１個偏旁人。
２、正確流利，有感情地朗讀課文。
３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
【數學重點】
認識生字和朗讀練習，知道花生結果的特點。
第一課時
一、激趣導入
１、（出示松鼠圖）瞧，誰來了？小松鼠今天要給小朋友們講一個有趣的故事，大家想聽嗎？（出示課題《小松鼠找花生》）。
２、生讀課題。
３、認識生字：找生。
二、初讀課文
１、你們一定很想知道故事的內容吧，那就趕快讀讀課文。
２、生輕讀課文，要求讀準字音，讀通課文，並用序號標出自然段。
３、小組交流，互相幫助，讀準字音。
４、每個同學找自己喜歡的段落讀一讀。
５、朗讀比賽：要求聲音響亮，讀準字音，讀通句子。
６、評讀，師隨機正音。
三、圖文對照
看插圖：這兩幅圖分別畫着什麼呢？
哪幾自然段寫第一幅圖的內容？
哪幾自然段寫二幅圖的內容？
四、學習第一、二自然段
１、指名讀１、２自然段，其他同學在書上劃出生字。
２、認記生字：出示旁、種、許、外、豔、呀
哪些字不要老師幫忙你自己就能記住？
哪些字要老師幫忙的提出和同學討論。
３、生質疑：讀了這兩段，你有什麼地方不明白嗎？
格外：你還知道什麼詞的意思也和格外一樣呢？
鮮豔：你們看周圍有什麼東西是鮮豔的呢？
老師將一朵放在陽光下或燈光下，使學生體會格外鮮豔。
４、指導朗讀：
⑴花兒這麼美，要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢？
⑵誰能把松鼠和鼠晏鼠的對話讀一下？
⑶生評議，師範讀（注意指導讀好問句和感歎句）。
⑷分角色朗讀。
五、寫字
１、生：觀察生字的田字格里的位置
２、師範寫：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短，第三筆最長。
３、生描紅練寫，師巡視。
４、用生擴詞：生有許多好朋友，誰能把它們找出來？
第二課時
一、複習生字
遊戲找花生，每個生字的背面都藏着一個花生，誰能讀準卡片上的生字誰就能找到花生。
二、學習三、四、五自然段
１、生輕聲讀課文
２、認記生字：每、言、語
你用什麼辦法能又快又牢地記住這些生字呢？
３、指導看圖：小松鼠臉上的表情是怎樣的呢？（奇怪）奇怪是什麼意思？小松鼠為什麼感到奇怪？
４、指導朗讀第四自然段，讀出急切渴望的心情，速度較慢。
５、小松鼠感到很奇怪，他就説：。
他這句話是對誰説呢？像小松鼠這樣自己對自己説話就叫自言自語。
６、指導讀第五段：聲音輕（自言自語）疑問。
７、討論課後問題：花生真的被摘走了嗎？
三、齊讀全文
四、寫生字：裏、果
１、觀察：這兩個字有什麼相同的地方？
２、這兩個扁扁的曰在田字格里的位置一樣嗎？
３、師範寫。生練寫。
第三課時
一、感情朗讀
１、以小組為單位進行朗讀課文的比賽，可以配上表情動作。
２、表演課本劇《小松鼠找花生》
⑴小組合作排練。
⑵集體交流：評選最佳演員和最佳劇組。
二、續編故事《花生找到了》
１、學習小組討論
２、小組派代表上台講故事。
３、評選故事大王：其他同學當評委，誰編的故事又合理又有趣，就能當選故事大王。
三、複習鞏固
１、遊戲走迷宮：畫迷宮圖，在每一個交*點安一個生字，誰讀對了誰就能向前走一步，最後看誰最先走出迷宮。
２、完成課後我會讀：
⑴自讀我會讀，讀會了就同桌互讀。分小組開火車讀。
⑵蘋果樂園：出示四棵蘋果樹，樹幹上分別寫上生、種、許、外，學生組詞，組對了就在相應的蘋果樹上貼一個蘋果，最後比一比哪棵樹上的蘋果最多。
四、課外延伸：
１、我們吃的食物中還有哪些是長在泥士裏的？
２、你能用其中的一種食物編一個故事嗎？
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