教學目標：
1、隨詩句認識四個生字。
2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
3、藉助圖大致瞭解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。
教學重難點：
有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦
課時安排：
一課時。
教具準備：
生字卡片。
教學過程：
一、揭題
1、出示掛圖：學生觀察，討論：説説你從圖中看懂了什麼？
2、讀詩題。
二、初讀古詩。
1、讀讀古詩，找出你不認識的字，藉助生字表中的音節，把它們讀準。
2、把生字多讀幾遍。
3、檢查生字認讀情況。
三、再讀古詩，大致瞭解詩意。
1、把生字帶到課文中讀，把詩句讀順。
2、討論：説説你懂了什麼？（結合圖）
3、全班交流。
四、指導朗讀，背誦。
1、教師範讀：
導語：秋天的夜晚，水漲滿了池塘，太陽也下山了，一個小牧童拿出短笛，隨口就吹出了優美的聲音。
2、教師誦讀古詩。
3、學生根據自己的體驗誦讀古詩。
4、指導背誦。
五、作業設計。
把今天學的古詩背誦給爸爸媽媽聽。
春末夏初，正是萬物生長的大好時光，碧綠碧綠的'青草正以難以置信的速度瘋狂生長着。這不，沒幾天兒的工夫，原本一片蕭瑟的池塘邊就長滿了綠茵茵的青草。即使是池塘中央，也長上了茂盛的水草。
春雨霏霏，天氣逐漸暖和了，湖水解凍，冰塊融化成了日記水。冬天，池塘的水還很淺，可現在已漫上了岸。暮春時分，人們最容易打瞌睡了。不知不覺中，黃昏便到了。
天邊的太陽又悄悄爬到了遠山邊，那樣子，真像太陽被山銜在了嘴裏。太陽紅彤彤的，和羣山一起倒映在了池塘之中。風吹過水麪，水面出現了波紋，山和夕陽的倒影也隨之產生了波紋，紅色的影子搖搖晃晃，煞是安靜而壯觀。現在，人們紛紛停止勞動，扛着農具往家走。家家户户的煙囱裏升起了裊裊炊煙。山林中，一片幽靜。
忽然間，一陣悠揚的笛聲打破了安靜。那聲音由遠及近，定睛朝着發出笛聲的地方望去，原來是一個牧童歸來。牧童在草坪上待了似乎有些累，因此他雙腿靠攏，橫坐在了老水牛那寬闊的脊背上。那牧童手中握着一支短笛，正放在口中吹着呢！他吹的歌雖然不成樂曲，沒有曲調，但歌聲悠揚，響徹林間，到處傳響。水牛慢悠悠地走着，不緊不慢，蹄子打擊地面，發出清脆的蹄聲呯、呯！還別説，那牧童的笛聲與這老牛的蹄聲交織，真悦耳動聽！連樹上的小鳥也忍不住翩翩起舞了起來。
老牛載着牧童漸行漸遠，笛聲也漸漸消失。這鄉村的傍晚，真美麗呀！
改寫古詩《村晚》
傍晚，一場大雨過後，天空微亮，大地被染成了橘紅色。太陽從雲縫中露出笑臉。一道金黃色霞光環繞的彩虹橫跨在遙遠的天際，好似一座通往天界的“金橋”，讓人猶如步入仙境一般。這時，蒼茫的暮色中出現了一個人影，他就是詩人──雷震。
走着走着，詩人來到一個小池塘邊。只見，池塘邊的堤岸上長滿了柔嫩的小草。它們在落日餘輝的映照下，也變成了橙黃色。草叢中散落着許多叫不出名兒的小野花，仰着一張張可愛的小臉，對着美麗的晚霞嬌柔地笑着，爭齊鬥豔，令人美不勝收。讓人不禁想起這樣一句詩：“亂花漸欲迷人眼。……”一顆顆晶瑩剔透的小露珠兒在鮮花嫩葉間滾動着，每一顆中都映出一個美麗的黃昏。可能是剛剛下的雨很大吧，小小的池塘裏已經漲滿了水，都快溢到岸上來了。落日西沉，它的臉漲得紅彤彤的，像個害羞的小姑娘，又像個喝醉了酒的老公公。
“哦，太陽很快就要回家了。”詩人自言自語道。瞧，它的半邊臉越來越小，也越來越紅，餘輝把遠處的草木都染成了燦爛的'紅色，天邊的小山也顯得格外巍峨壯觀。“半邊臉”躲在兩座山的中間，彷彿被它們叼住了似的。這景象倒映在了波光粼粼的池面上，隨着水面帶有涼意的小圓暈盪漾着……。真讓人不忍心離去！
忽然，從左邊的樹林中傳來一陣縹緲的笛聲。尋着笛聲，詩人不由自主地向樹林走去，只見，晚霞把雨後的樹木打扮得煥然一新，顯得尤為迷人。一羣羣小鳥陸續地飛回樹林，唧唧喳喳唧唧喳喳……漸漸地，漸漸地，林子裏又變得安靜了，只有那時而拂過的涼風逗得樹木不時向天空、大地點頭、微笑。而那“沙沙”作響的葉子伴着那隱隱約約的笛聲和時而幾聲鳥兒的拍翅聲，奏出了一曲讓人沉醉的《黃昏》。詩人繼續往樹林深處走去……前面的一棵大樹旁，一個扎着兩小辮兒的牧童正橫坐在牛背上，手拿一支小巧的短笛，自我陶醉地吹着一隻不成腔調的小曲，直到那可愛的身影漸漸消失在樹林盡頭，悠揚的笛聲還在林間久久迴盪着……
詩人回頭望了望身後慢慢消失了的夕陽和天邊絢麗的霞光，不由詩性大發，吟出了這樣一首詩：
草滿池塘水滿坡，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
晚風悠悠拂，春水微微淌，紅日悄悄落，遠山輕輕浮。日之所及，便是一幅鄉村傍晚水墨圖。青青的草，歪歪斜斜地，在池塘兩岸鑽出個腦袋，小臉上還捎了一羣晶瑩剔透的水珠兒，滾動着，歡叫着，躺在了那草葉尖上，歡快清新的氣氛，便洋溢在了世界各處，歡樂便也暈染在了那一幅安靜寧遠的水墨畫之中。它們，在晚中搖曳，放眼望去，似乎成了一顆顆鑲嵌在池塘兩旁的綠翡翠……銀波泛泛，晚霞濛濛，流水汩汩。一池水在晚風下的閃爍，晃擺，宛若已溢滿了小池塘，溢滿了天際，一點一點盪漾，暈染了開來。
抬眼，日的光已經暗淡。夕陽斜照，微落，收斂起了自己的'一切引人注目，映襯了那點點歸鴉。光芒不那麼刺眼，取而代之的是一片柔和與温婉。印象之中，落霞與流水永遠也分不開。它已經融進了池水中，跳躍着千萬顆碎金。頓時波光石道，出現了一條條一道道瞬間即逝的，狹長的，金紅色的薄薄漣漪。水面上，是一朵朵、一片片彩雲。一點金，一點橙，一點紅，再加一點藍。這池面，忽而便被裝飾了一片絢爛，忽然變得明朗得多，似有“半江瑟瑟半江紅”之味。這池水早已活了，一朵彩雲，一片夕陽，一剪色彩，被一針一針地縫在了池水之上，所有裝飾，都是那樣的恰到好處，也許一會兒便會煙消雲散。但這點點色彩，早已融合在了我的心中，拍攝下了冊冊相片。天際中，日也淡了光芒，愈發小了，被層層疊疊的遠山包裹在了衣中，再落下，便被銜在了嘴中。
忽地，一陣悠揚活潑的曲調輕輕奏起，原來，是一位坐在牛背上的牧童，他手握短笛，頭上頂着一隻小草帽兒，信口而吹。正閉着眼，悠閒自在地搖晃着腦袋，一隻手還偶爾落下，撫摸這老牛的脊背，牛喚出的“哞哞”聲似乎與小主人口中吹奏出的小曲兒伴樂。那悠閒的老牛，那天真的孩子，那悠揚的笛聲，似乎也構成了一處別樣的風景線呢！
這又是一個寧靜的傍晚，然而四周的一切卻又如一個調皮好玩的孩子，充滿生機和活力。來到詩人久違的鄉村，心裏莫名湧起了一陣激動。而此時此刻，我也沉醉在這如夢一般美輪美奐的景色之中。
野草的顏色，説可以是無與倫比，光鮮豔的，色彩奪目，嫩嫩的、淡綠色讓人不禁覺得那抹綠，彷彿只要一碰就會流走一般，野草的池塘嚴密地裹在中心，遍地綠草青翠欲滴。紅豔的風點花兒，星星點點地交錯與草叢，融洽地與草、塘相互掩映，這成片的草地，好似一幅畫，那池塘也就成為了點睛之筆。
塘中的水是清澈的，微風吹過，草在跳，風在唱“沙沙”、“嚓嚓”……聽罷，我也是鼓起了掌。清澈的水，靜靜地睡着，宛若一個籠罩着一層面紗的少女，神祕而又幾分優雅。水中的魚不知何時溜了去，或許在與同伴嬉戲。水漲得很高，快要溢出了池岸，倒是引來不少鳥，悠然地喝着水，與池塘相映成趣。
快落下的太陽，紅彤彤地的，也不知是不是因為害羞漲紅了臉，還是喝足了酒昏昏欲睡。山用嘴“街”住太陽，應該是想讓它留下吧。太陽與山崗倒映池中，更是添了一番情趣。“啪”，是那個頑皮的孩子將石子拋進池中，將太陽打成塊塊碎影。
悠揚的笛聲喚起了在夢中的我，是那牧童歸來了，他橫坐在牛背上，閉着眼，撮着嘴，吹着笛，婉轉而又悠揚的笛聲傳向遠方。仔細聽，從未聞過這曲子，雖無曲調，卻讓人陶醉。那牛好像聽懂了，“哞哞”叫着，深邃的眼中吐露出柔和與温馨。
此刻，耳邊迴響的是那首詩“草滿池塘水滿坡，山街落日浸寒漪。牧童歸扶持橫牛背，短笛無腔信口吹”。
村晚 雷震①
草滿池塘水滿陂②，山銜落日浸寒漪③。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔④信口吹。
【註釋】①雷震：生平不詳。或以為眉州（今四川眉山）人，宋寧宗嘉定年間進士。又一説是南昌（今屬江西）人，宋度宗鹹淳元年進士。②陂（bēi)：水岸。③漪(yī）：水的波紋。④腔：曲調。
1、展開豐富的聯想和想象，描繪詩歌前兩句所展現的畫面。
2、請選擇你感受最深的一點，賞析這首詩的表現手法。
答案
1、示例：綠油油的水草長滿了池塘邊緣，澄碧的池水漫上了塘岸。夕陽西下，山像是銜着落日似地倒映在冰涼的波光盪漾的水面上。
評分意見：本題共3分。能圍繞“草”“水”“山”“落日” “寒漪”幾個意象，準確闡釋“滿”“銜”“浸”的內涵， 2分；畫面優美、語言生動，”的動景，由近及遠，景物層次分明，（1分）構成一幅幽靜美麗的田園風光圖，抒發了作者對田園生活的讚美和嚮往。（1分）
示例三：視覺和聽覺相結合。（1分） 前三句是視覺所見之景，第四句是聽覺所聞。（1分）描繪了一幅幽靜美麗的田園風光圖，抒發了作者對田園生活的讚美和嚮往。(，1分。
2、示例一：借景抒情。（1分）通過描繪鄉村傍晚恬靜優美、富有生活情趣的景色（1分）抒發了作者熱愛山村自然風光，對閒適自在、無憂無慮生活狀態的喜愛之情。（1分）
示例二：動靜結合。（1分）一二句描寫“池塘”“落日”等靜景，三、四句描寫“牧童信口吹笛分)
示例四：擬人。（1分）“山銜落日”一句中 “銜”字運用擬人手法描寫日落景象，（1分）化靜為動，生動形象地寫出了落日將沉未沉的情態。（1分）
池塘四周長滿了草，綠油油一片，綠得發光，綠得可愛，好似一束綠色的光環，隱隱約約在發光發亮。
池塘裏的水高漲，清澈見底，在池水裏倒映着池邊隨風搖擺的柳樹；倒映着岸邊美麗的青草；倒映着在空中自由飛翔的鳥兒；倒映着美麗的斜陽，還倒映着一座座層巒疊嶂的高山……
一條條小魚在水中游蕩，時而在池塘東面，時而在池塘西面，時而在池塘南面，時而在池塘北面，時而又游到池塘中間，好不快活！
飛倦了鳥兒馱着夕陽飛往遠方，雙翅一翻，又把夕陽落在了高山中，高山好像銜着紅日，倒映在清涼的水波上。
畫面一轉，牧童走在回家的路上，騎着老牛，橫坐在它背上，欣賞着這良辰美景，還不斷嘖嘖地讚歎。讚美青山，讚美綠水，讚美楊柳，讚美蟲鳥，讚美夕陽，讚美大自然，讚美大自然的鬼斧神功！
忽然，他似乎想到了什麼，從腰間取出一支短笛，努着嘴，雖沒有曲調，只是隨意吹奏，但也頗有生機、活力。這悠長而美好的音樂令人如痴如醉。牛兒好像也聽得懂似的，搖頭、擺尾，還“哞、哞、哞”地應和着。宋代詩人雷震見了此情此景，詩興大發，準備好筆墨紙硯，寫下了“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”這樣和諧美好的詩句。
村晚古詩閲讀答案
村晚 雷震①
草滿池塘水滿陂②，山銜落日浸寒漪③。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔④信口吹。
【註釋】①雷震：生平不詳。或以為眉州(今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。又一説是南昌(今屬江西)人，宋度宗鹹淳元年進士。②陂(bēi)：水岸。③漪(yī)：水的波紋。④腔：曲調。
1. 展開豐富的聯想和想象，描繪詩歌前兩句所展現的畫面。
2.請選擇你感受最深的一點，賞析這首詩的表現手法。
答案
1.示例：綠油油的水草長滿了池塘邊緣，澄碧的池水漫上了塘岸。夕陽西下，山像是銜着落日似地倒映在冰涼的波光盪漾的水面上。
評分意見：本題共3分。能圍繞“草”“水”“山”“落日” “寒漪”幾個意象，準確闡釋“滿”“銜”“浸”的內涵， 2分；畫面優美、語言生動，”的動景，由近及遠，景物層次分明，(1分)構成一幅幽靜美麗的田園風光圖，抒發了作者對田園生活的讚美和嚮往。(1分)
示例三：視覺和聽覺相結合。(1分) 前三句是視覺所見之景，第四句是聽覺所聞。(1分)描繪了一幅幽靜美麗的田園風光圖，抒發了作者對田園生活的讚美和嚮往。(，1分。
2. 示例一：借景抒情。(1分)通過描繪鄉村傍晚恬靜優美、富有生活情趣的景色(1分)抒發了作者熱愛山村自然風光，對閒適自在、無憂無慮生活狀態的喜愛之情。(1分)
示例二：動靜結合。(1分)一二句描寫“池塘”“落日”等靜景，三、四句描寫“牧童信口吹笛分)
示例四：擬人。(1分)“山銜落日”一句中 “銜”字運用擬人手法描寫日落景象，(1分)化靜為動，生動形象地寫出了落日將沉未沉的情態。(1分)
文學類文本閲讀
關於文學類文本閲讀，主要把重點放在散文和小説上，説明文考到的可能性不大(我想應該是説明文的解題技巧比較簡單用於大學聯考區分度不太大吧)。無論是小説還是散文主要是把答題技巧給背熟，只有肚子裏有點東西才能答題不是嗎。雖然老師上課時會慢慢補充相關的答題技巧，不過還是買一本有詳細敍述的練習比較好，因為很可能要複習時你都不知道把筆記記在哪裏了。
對了，我們老師要我們格外關注小説中的外國小説，説是外國小説和中國小説有很大的不同，手法也有很大差異，遇到不會的外國小説題型時一定要把它記下來並進行歸納整理；遇到看不懂的小説時，概括主題應該往大的方面去概括，大的主題就是指和平、愛情、親情等永不過時的觀點。
語文閲讀怎麼做能得高分
語文閲讀要讀懂其實對我們每個人來説難度不是很大，因為從小我們就説中文，接觸漢語語言環境，所以要想讀明白一篇文章大概講了什麼東西並不困難，難的是理解作者寫這篇文章的意思，到底要表達一個什麼含義，為什麼會寫這篇文章，有什麼目的，這才是我們最關心的，也是考試常考的題目。
無論是國中語文還是高中閲讀，其實答題並不需要我們自創答案，而是需要我們在閲讀原文中稍加整理即可，甚至有些題目我們言之成理就會給分，所以語文題目很簡單就看你是否用心。
找答案要講究技巧，看分值寫採分點，並且按題目順序去原文中找答案，按先後順序去找，不要顛倒了，否則找到的有可能就是錯誤的答案了，這就是考察我們篩選答案的能力。有些答案並不是以一句話的形式直接呈現給我們的，我們只能從中挑選出一兩個關鍵性詞語，這就足夠了，其他的可以自己組織語言。
【教學目標】
1.學會生字詞，學習詩歌理解內容。
2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。
3.提升學生對詩歌的解析能力，並發展對詩歌的喜愛之情。
【教學重點】
1.能正確、流利、有節奏的朗讀並能背誦這首詩。
2.能想象並説出《村晚》所描繪的景象。
【教學難點】
個性化理解詩歌。
【教學道具】
大黑板，每人一份表格，課件。
【教學過程】
一、遊戲引入，營造情境。
二、初感詩歌，激發疑問。
1.我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，
他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩題，你想到什麼？
（“村晚”意思就是鄉村的傍晚，這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。）
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。
自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。
2.好，詩已經寫完了，現在誰能願意來為大家讀一下這首詩呢？
（指名讀）
讀完後教師組織學生評點一下朗讀情況。
3.激發疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎？
讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。
師：好，還有問題嗎？（肯定已經沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開
始運用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導學法，理解詩歌。
1.開始嘗試通過各種方式解決問題。
2.集體交流。
3.誰能將自己對整首詩的理解説説看？
學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟。
1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什麼呢？（指名説）
2.提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學生自由練讀。
4.指名讀，學生評議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩。
五、拓展延伸，善加積累。
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家蒐集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩，併發到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。
請同學們分成小小組進行交流：
A、選取你們組喜歡的一首詩，並討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。
詩題季節描寫的景物
B、嘗試着吟誦好這首詩。
蒙田範文網