設計：老驥伏櫪
【學習目標】
1、積累字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學習課文的心理描寫和細節描寫，複述故事情節，概括文章主旨
3、培養學生正視困難並積極地克服困難的人生態度
4、啟發學生在生活中善於感悟，多角度地思考問題
【學習重點】複述故事情節，概括文章主旨
【學習難點】多角度理解故事所藴含的生活哲理，獲得教益
【知識鏈接】
1、走近作者
莫頓·亨特，美國當代作家(1927～1983)，是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業的心理學家他的代表作有《痛擊》《心理學的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業作家莫頓&8226;亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務
2、瞭解背景
《走一步，再走一步》是莫頓&8226;享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經歷小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3的高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地後來照父親説的辦法，一小步一小步地下來，終於脱險了作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶
【自主預習案】
1、初讀課文，給下列生字詞注音
訓誡（ ) 屢次（ ） 啜泣（ ） 迂迴( ）
納罕（ ) 凝視（ ） 聳立（ ） 嶙峋( ）
2、解釋詞語
訓誡：
納罕：
啜泣：
小心翼翼：
3、辨字組詞
聳（) 屢（） 峭（） 暮(）
慫（) 簍（） 俏（） 幕(）
4、用普通話朗讀課文兩三遍，要求讀音正確、流利圈出課文中一些表示時間﹑地點﹑人物﹑事件起因﹑經過﹑結果的關鍵性詞句並理清文章脈絡
時間：地點：人物：起因：經過：結果：
文章脈絡： （一)、起因(1――3）
（二)、經過 (4——15）
（三)、結果(16——22）
（四)、啟示( 23 ）
5、重點朗讀“我”爬下懸崖這一部分內容，並概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程請注意示範內容，按照這樣的格式概括
最初 ： 毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！）
繼而 ：
隨後 ：
最後 ：
【課內探究案】
一。情景導入，明確目標
導語：進入國中，這是人生路上的一個新的起點要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上會遇到的實際問題希望在今後的人生道路上，同學們能夠把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去今天，就讓我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者童年時的一段難忘的脱險經歷對我們有哪些啟示
本節課我們的學習目標是：（見上文）
二。自主探究，釋疑解惑
（一）初步感知
根據提示，用概括性語言複述故事
1、讀一讀
默讀：注意速度，本文大約1500字，要求4分半鐘看完到時説“時間到”
2、答一答（採取分組搶答的方式，激勵學生進行思考探究，為複述做準備）
（1）故事發生在美國的哪個城市？
（2）故事發生在什麼時間？
（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
（4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？
（5）“我”在爬山中遇到了什麼困難？
（6）“我”是怎樣脱險的？
3、述一述 （要求思路清晰，口語流暢，關鍵部分用原文）
（1）根據“我”由“冒險”到“脱險”的過程，抓住關鍵詞句來複述
（2）根據複述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進，把經驗記錄下來
（二）研討主旨
1、議一議
（1）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思？
（2）在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什麼意思？
（3）一個巨大的困難分成“一步一步”，是什麼意思？
（4）為什麼不要想着距離有多遠？
2、悟一悟
啟示：(1)面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難
（2）千里之行，始於足下實現遠大理想，要從小事做起，小進步
會積累成大成功
（三）多角度閲讀
1、學一學
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閲讀，這樣讀就不至於老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閲讀質量多角度閲讀，首先要確立角度，關鍵也在於確立角度怎樣確立角度呢？可以着眼於某一人物，也可以着眼於某一情節，提出問題，思考問題舉個例子來説，評論傑利什麼地方做得對，什麼地方做得不太好，就是一個角度
2、議一議
（1）父親怎樣教孩子脱險？他的辦法有什麼普遍意義？
（2）傑利算是“我”真正的朋友嗎？他為什麼拋下“我”還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？
（3）四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎麼做？
3、説一-本站§ 説
（1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎麼辦？
（2）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦？
（四）賞析語句
1、品一品
本文語言描寫十分生動，或是對環境的描寫，或是對人物的描寫請找出你覺得不錯的描寫性詞句，並説説好在哪裏
2、讀一讀
大聲朗讀以上這些生動的描寫，加深理解
三。結合目標，有效訓練
1、寫一寫
你有過和“我”一樣的經歷嗎？你是怎樣解決的？有什麼經驗教訓？寫一片段或短文
2、記一記
不經巨大的困難，不會有偉大的事業————伏爾泰
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海————荀子
難忘那一課
（1）那天的風雪真暴，外面像是有無數發瘋的怪獸在呼嘯廝打大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住一屋的跺腳聲
（2）鼻頭紅紅的歐陽老師擠進教室時，等待了許久的風席捲而入，牆壁上的《中學生守則》一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一個跟頭了下來往日很温和的歐陽老師：滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣亂哄哄的教室靜了下來，我們地望着他
（3）“請同學們穿上膠鞋，我們到操場上去”
（4）幾十雙眼睛在問
（5）“我要求同學們到操場上站立5分鐘”
（6）教室外，卷地而起的雪粒雪團嗆得人睜不開眼張不開口臉上像有無數把細窄的刀在拉在劃，厚實的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水裏我們擠在屋檐下，不肯邁向操場半步歐陽老師沒有説什麼，面對我們，脱下羽絨衣，線衣脱到一半，夾着雪的狂風幫他完成了另一半“到操場上去，站好”老師臉色蒼白，一字一頓地對我們説
（7）誰也沒有吭聲，我們老老實實地到操場排好了隊瘦削的歐陽老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹着的他更顯得單薄我們規規矩矩地站着5分鐘過去了，老師吃力地説：“解散”
（8）就在我還未透徹地理解歐陽老師這一課時，僅有“中師”文憑的他，考取了北京一所師範大學的研究生
（9）以後的歲月裏，我時時想到那一課，想起歐陽老師課後的一番話：“在教室時，我們都以為自己敵不過那場風雪，事實上，我們不是都頂住了嗎？面對困難許多人戴着放大鏡，但和困難拼搏一番後，你會覺得，困難不過如此……”我很慶幸，那天我沒有像個別的同學那樣縮在教室裏，在那個風雪交加的時候，在那個空曠的操場上，我上了終身難忘的一課
1、在文中第（2)自然段的橫線上依次填入詞語，最恰當的一組是( ）
A. 丟 今非昔比 驚歎 B. 降 神態自若 驚恐
C. 栽 一反常態 驚異 D. 飄 判若兩人 驚詫
2、下面沒有用比喻修辭手法的一項是( )
A. 厚實的衣服像鐵塊冰塊
B. 外面像是有無數發瘋的怪獸在呼嘯廝打
C. 滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣
D. 大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住
3、文章第(1)-(7)自然段寫的內容是：作者詳寫了，略寫了，目的是為了通過的渲染，突出文章的中心
4、文章中揭示歐陽老師在操場上給學生上這“一課”用意的一句話是？
5、作者在第(8)自然段補充敍述了“一課”之外的另一件事，有什麼作用？
蒙田範文網