聽陳馨儀老師《走一步，再走一步》小感

小步寸行，終能大步成長

90學時培訓心得——聽陳馨儀老師《走一步，再走一步》小感

寧海縣前童鎮初級中學 施潔潔

葉瀾教授説：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”這句話，明顯地説出了“反思”對於成長的催化作用。這次90學時培訓，圍繞“教學點、教學設計、教學環節的一致性”這個主題，由6位老師的上課，從不同維度給了我啟發。這裏簡述陳馨儀老師，兩次執教的《走一步，再走一步》，分析在不同學情下，課堂進行的有效反思和調整，來見證師生的成長。

一、反思教學踩點的精準度

第一次教學，陳老師在躍龍中學七年級執教。教學目標定位在“學習多角度表現人物心理的方法，體會人物的內心，感悟人生哲理。”這個教學點方向比較明確，主要指向“人物心理”，藉助“讀——賞——味——悟”四重梯度來推進。而第二天上《走一步，再走一步》，放在未來學校七年級執教。教師作了新的調整。教學的踩點雖然依然着眼於心理，但是更加關注對心理的細緻揣摩和情景化體驗。可以説，在第一堂課的基礎上，將橫向鋪設的教學點進行了聚焦整合，讓教學點踩得更為精準，更加關注深度挖掘和個性化表達。

二、反思教學環節的有效性

教學環節的推進是實現教學目標的階梯。每一個環節的設計和執行，都是教師的良苦用心。在課堂1，陳老師設計了以下幾個環節：

（一）小詩導入

（二）獨立預學，把握文意。

1、把握作者的寫作意圖

2、概括內容

（三）藉助旁批，學習心理描寫

1.問題：課文中有兩條專門對心理描寫做出的批註，它們是？

2.除此以外，這篇課文還有沒有寫別的但也能夠品出人物心理的語句？

這是從什麼角度來表現人物的心理狀態？提示：直接的心理描寫，還是通過其他描寫來展現。

從中可以看出當時人物的心理如何？提示：可以聯繫上下文、根據關鍵詞、標點……來揣摩人物心理。

（四）揣摩題眼，感悟哲理

讀一讀父親的幾句話和最後一段的點睛之句，結合“我”的心路歷程，你認為題眼應該標題中的哪個字或詞呢？説出你的理由。

（五）隨文練筆

寫一段100字左右的話具體表現“我”獲得成就感，感悟人生經驗後的心理狀態，用上兩種或兩種以上的表現人物心理的描寫方法。

而綜觀課堂2，陳老師重新作了規劃和調整，整理如下：

（一）小詩導入

任務一：略讀·解心路

任務二：精讀·揣心理

小組合作：閲讀18到28自然段，找到能展現人物心理（感受）的句子，思考討論，仔細揣摩人物心理。

(1)這是從什麼角度來表現人物的心理狀態？

提示：直接的心理描寫，還是通過其他描寫來展現。

(2)從中可以看出當時人物的心理如何？

提示：可以聯繫上下文、根據關鍵詞（比如動詞、形容詞、副詞）、標點……來揣摩人物心理。

任務三：入境·悟成長

把握“我”的心理變化。朗讀18到28自然段中“我”與父親的對話。讀出人物的情感心理。

根據我們剛剛品讀的人物心理，把握朗讀時的輕與重，停與連，快與慢，把握朗讀的語氣，讀出人物的心理情感。

任務四：詩行·讀後感

同學們讀完這篇課文後又有什麼收穫或感受呢？

請同學們，請參照示例，用一首小詩，寫下你的閲讀感受。（四行以上）

提示：化用原文句子、成語、詩句、歌詞等，綜合運用多種表達方法可以使詩行可讀性強，餘韻悠長。

從環節設置上來看，陳老師的第二堂課，也是對第一堂課的有效升格。陳老師的反思路徑，也是十分明顯的。如繼續發揚課堂1設計的以詩導入，但是，在收尾學習成果反饋時，將原來寫成就感的心理狀態，轉換為用小詩形式展現收穫。讓詩的藝術貫穿課堂始終。名師點評説，如果能用小詩形式，抒寫心理動態和學生的心理成長，可能效果還會更好。又如，在課堂推進中，課堂2縮減了原來關於情節梳理和意圖把握的內容，將重心側向於在語境、情境中，引導學生揣摩心理。學生不僅僅在讀文本，也是在文字和標點之間，展開心靈的對話和設身處地的感悟，最終凝聚為內心身臨其境的感觸，外化為詩歌的創作表達。這是一個水到渠成的引導和學習姿態。

另外課堂2在環節表述上，也是特別用心的。從略讀·解心路——精讀·揣心理——入境·悟成長——詩行·讀後感，頗有意識地傾向梯度化上升。並且還給學生十分鮮明的學習方法暗示。這樣的教學推進，是循序漸進環環相扣的，教師的引導是思路清晰的，而學生的成長也是顯性可見的。學生在層層體驗和挖掘中，不斷地深度感受“走一步，再走一步”整個過程的完整體驗，實現了教學環節服務於教學點的目標，讓教學設計與教學點達到了一致性，也就落實的語文教學的“有效性”。

三、反思教學執行的精彩點

陳老師作為一名年輕老師，在躍龍的第一堂課，就讓我們聽課老師覺得眼前一亮。而到未來學校，放在若大的階梯教室，觀摩隊伍也擴大到“90學時+名師帶徒”。在這樣的氛圍改變，給我們年輕老師新增了些許壓力吧。在課堂上，陳老師翩然上場，依然是休閒裝，依然是淡然的笑容，而在課堂的層層推進中，陳老師給我們帶來了很多驚喜。如學生極富表現力的朗讀再現，如教師一針見血的及時點評，如學生情到深處有感而發的詩作，如教師最後留給課堂的創意板書……陳老師充分發揮了學生的潛能和自己的優秀素質，在課堂上，十分合宜地激活了最為精彩的亮點，讓整堂課，在掌聲中，結束在高處。

當然，教育是一門遺憾的藝術，我們培訓結束，還要回歸日常。在日常中，希望我們也能在“小步寸行”中且行且思，常常不忘記大膽嘗試、勇於探索、深度反思，讓“走一步，再走一步”的精神，繼續延傳下去……