1、找“要素”。閲讀敍事性散文，必須掌握記敍的要素，即時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），通過分析人物形象和事件的演變性質來理解作品的思想內容。可以説，對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準。
2、理順序。敍事散文以敍述和描寫為基本表達方式，閲讀時，應注意研究記敍的順序（順敍、插敍、倒敍），研究文章怎樣過渡和照應，如何開頭和結尾，做到既知其然，又知其所以然。
3、抓線索。線索是情節發展的脈絡，線索的作用在於聯繫事件和場面，貫串情節。一篇文章以什麼為線索，是由文章的中心決定的。根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。總之，凡能貫串繁多材料，體現材料間內在聯繫，有利於中心、事件、活動的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利於把握文章的內容、結構以及所表現的中心思想，讀起來整體感更強。
4、品情感。抒情散文着重表現作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字裏行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達心靈之聲，因此，閲讀時，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敍事散文，由於文中所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休慼相關、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敍中融注作者深切而獨特的情感。
5、析哲理。就是挖掘作品中所藴含的哲理。散文的抒情，總是在敍事、詠物的`基礎上進行，常説的見物思情就是這個道理。作者在文中所抒發的情感，往往是作者對生活的高度認識，即思想的昇華。它傳達着作者的心聲，給人以啟迪，仔細品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閲讀時，一定要把握作品的立意，透過關鍵詞句(段)去體味作者所寄寓的道理。
①男人縮在高中校園門口，守着一個烤紅薯的老式鐵爐。他不斷地把烤熟的紅薯挑出來，把沒烤的紅薯放進去，十幾個紅薯，讓他手忙腳亂。第一次做這種營生，男人的心裏有點慌。
②(A)天空平飄着雪花，男人的頭頂和肩膀上落着薄薄一層雪。正是放學的時候，走讀的學生趕着回家，住校的學生趕着回宿舍，所有人都在雪中匆匆而過。男人把一個烤得最成功的紅薯託在手裏，嘴張着，卻並不吆喝。
③有人停下來，看他的紅薯。他立刻打起精神，從旁邊操起小秤。他挑了兩個最大的紅薯放進秤盤，拉起提繩。“啪”的一聲，兩個紅薯緊跟着掉在雪地上。男人急忙再從烤爐裏取出兩個紅薯，那個學生卻早已經走遠了。
④整個下午他都沒有賣掉一個烤紅薯，這讓他很傷心。現在，除了他，誰還把烤紅薯當成好東西？兒子考上重點高中的那一天，鬧着要去吃洋快餐。兒子點了一份薯條，端上來的東西又黃又瘦，蜷縮扭曲着，他不知為何物。嘗一個，才知不過是炸過的土豆條罷了。他説：“這能比得上烤紅薯？”兒子邊笑邊喝着可樂。可樂他也嚐了嚐，不好喝，麻舌頭。他想，烤紅薯多好啊，剝了皮，又香又甜，含在嘴裏，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糝子和一碟醃蘿蔔條，那滋味，真是給個皇帝也不換啊！
⑤他重新把小秤放到身邊，扭過頭，眼睛盯住校門。這時，有幾個學生説笑打鬧着，走了出來。男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起來：“賣烤紅薯囉！”嗓音很小，又啞又沙，像被砂紙打磨過。聲音吸引了這幾個學生的目光，然而他們只是投來極為漠然的一瞥，又轉過臉繼續説笑。
⑥於是，男人又提高嗓門吆喝：“烤紅薯白送囉！”這時，一個長脖子少年停下來，並轉身朝男人走來。邊上的平頭少年拽了拽他的胳膊，可是沒能將他拉住。長脖子少年走到男人面前，問道：“烤紅薯白送？”
⑦男人憨笑着挑出四個紅薯，邊挑邊問長脖子少年：“你們宿舍幾個人？”長脖子少年説：“四個。”男人接着問：“那個和你一起走的留平頭的也是？”長脖子少年説：“不錯。”男人説：“那就給你們多帶幾個吧！”於是又挑了四個。他把八個烤紅薯分裝進兩個袋子，遞給長脖子少年。
⑧ 天漸漸黑下來。(B)男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。男人仍然沒有賣掉一個烤紅薯。他推起三輪車，慢慢往回走。他在一個街角停下來，就着昏黃的路燈，從爐裏掏出一個焦糊的烤紅薯。他仔細地剝掉皮，慢慢地吃起來。他不聲不響地吃掉一個，又掏出第二個。他一口氣吃掉八個烤紅薯，那是烤爐裏剩下的全部烤紅薯。吃到最後，他不再剝皮，將烤紅薯從烤爐裏取出來，直接塞進嘴巴。男人想，自己的嘴脣肯定被燙出了水泡，因為現在，那裏鑽心地痛……
⑨長脖子少年回到宿舍，將兩袋烤紅薯隨手放在牀頭櫃上。誰對烤紅薯都沒有興趣，即使是白送，他們也不想吃上一口。終於，快熄燈的時候，留平頭的少年打開了一個袋子，取出一個烤紅薯，託在手裏，細細端詳。長脖子少年提醒他説：“都烤糊了。”平頭少年低頭不理他，閉起眼睛嗅那個烤紅薯。電燈恰在這時熄滅，平頭少年在黑暗來臨的瞬間，將那個已經冰涼的烤紅薯湊近嘴巴，狠狠地咬了一口。他沒有剝皮，感覺到 了紅薯的微澀與甘甜。
⑩長脖子少年突然説：“你和賣烤紅薯的那個人長得很像。”
⑾黑暗裏，平頭少年偷偷流下了一滴眼淚。
1、根據文中男人的行為，完成下面的填空。（2分）
手忙腳亂□紅薯→打起精神稱紅薯→高聲吆喝□紅薯→不聲不響吃紅薯
2、文中的男人對兒子（平頭少年）的父愛表現在哪些方面？請舉例説明。（4分）
3、下列對文章的理解不恰當的一項是（ )(3分）
A.第④段兒子“邊笑邊喝着可樂”中“笑”字，反映了兒子對烤紅薯的不屑一顧。
B.第⑤段男人“眼睛盯住校門”中“盯”字，表現他盼着有人來買紅薯，更盼見到兒子。
C.第⑥段平頭少年“拽了拽”長脖子少年的胳膊，是不想讓長脖子少年走近男人。
D.第⑦段男人説“那就給你們多帶幾個吧”，可見男人對這些孩子關愛有加，很大方。
4、文中有兩處關於雪的環境描寫，説説這樣寫的好處。（3分）
(A)天空飄着雪花，男人的頭頂和肩膀上落着薄薄一層雪。
(B)男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。
5、第⑨段“他沒有剝皮，感覺到了烤紅薯的微澀與甘甜”中的“微澀”和“甘甜”意藴豐富，請揣摩並寫出平頭少年的內心活動。（3分）
平頭少年想：
答案
1、（2分）烤 送（每空1分）
2、（4分）在生活上關愛兒子，如白送並多給長脖子少年幾個烤紅薯，是想讓兒子吃上烤紅薯；在精神上尊重、寬容兒子，如顧及兒子的自尊，沒有與兒子相認。（每點2分，意對即可）
3、（3分）D
4、（3分）暗示時間的推移；交待天氣變得更冷；烘托人物失落、苦澀的心情；營造蒼涼凝重的氛圍。（答出三點，意對即可）
5、（3分）示例：我為什麼不去跟爸爸打個招呼呢？這哪裏是一隻 烤紅薯啊，這分明是爸爸一片沉甸甸的心意啊（意對即可）
類型1 直接找出文中的中心句。
對策：在開頭結尾或中間找，個別的在文段中間。
類型2 概括文段的中心句。
對策：(1)思考該段説明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。(2)緊扣表示序次的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。
蒙田範文網