賣油翁
[甲] 陳康肅公堯(yáo)諮善射，當世無雙，公亦以此自矜(jīn)。嘗射於家圃(pǔ)，有賣油翁釋擔而立，睨(nì)之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷(hàn)之。
康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿(fèn)然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以吾酌油知之。”乃取一葫蘆置於地，以錢覆其口，徐以杓(sháo)酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“吾亦無他，唯手熟爾。”康肅笑而遣之。
[乙]南方多沒人①，日與水居也，七歲而能涉，十歲而能浮，十五而能沒矣。夫沒者豈苟然哉？必將有得於水之道者。日與水居，則十五而得其道；生不識水，則雖壯，見舟而畏之。故北方之勇者，問於沒人，而求其所以沒，以其言試之河，未有不溺者。故凡不學而務求其道，皆北方之學沒者也。
註釋：①沒人：能潛水的人。
9、解釋下面句中的加點詞。(4分)
⑴公亦以此自矜 矜：___________ ⑵康肅笑而遣之 遣___________
⑶夫沒者豈苟然哉 苟___________ ⑷見舟而畏之 畏___________
10、翻譯下面句子。(4分)
⑴見其發矢十中八九，但微頷之。
譯文：____________________________________________
⑵日與水居，則十五而得其道。
譯文：____________________________________________
11、[甲]文中體現陳堯諮傲慢的語句是______________________，表明賣油翁觀點的語句是______________________。[乙]文中北人“以其言試之河，未有不溺者”的原因是______________________。(都用原文語句回答，6分)
12、[甲][乙]兩文都告訴人們什麼道理？(3分)
__________________________________________________________________
賣油翁閲讀答案
9、解釋下面句中的加點詞。(4分，每處一分)
(1)誇耀 (2)打發 (3)隨便、隨意 (4)畏懼、害怕
10、翻譯下面句子。(4分，每小題2分，譯出大意，語句通順即可)
(1)(賣油翁)看到他每十箭射中八九箭，只是微微點了點頭。
(2)(南方人)天天與水為伴，十五歲就學會了潛水的方法。
11、(6分，每空2分)
甲文：汝亦知射乎？吾射不亦精乎？(爾安敢輕吾射？)
無他，但手熟爾。(我亦無他，惟手熟爾。)
乙文：生不識水。(不學而務求其道)
12、(3分，表述完整、意對即可)要想學會一項技能，就得多操練。
教學目標
一、使學生認識“熟能生巧”的道理。
二、複述課文，體會作者用詞的準確與傳神，
三、掌握實詞“矜”、“圃”、“睨”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“繾”和虛詞“爾”、“以”、“但”。
四、背誦全文。
教學設想
這是一篇短小精悍的筆記小説，它通過賣油翁和陳堯諮之間的一段小故事，説明了“熟能生巧”的道理。
這篇文章故事性很強，學生較易理解。但面對七年級的學生，要在一課時內完成上述教學目標，仍是需要匠心獨運的。
一、教學重點和教學難點：
文章的第一段介紹了故事發生的地點、人物和背景，是故事的開端。用的是欲抑先揚的手法，比較容易理解。第二段寫賣油翁和陳堯諮的對話及賣油翁酌油的高超技藝。賣油翁的酌油表演及其對酌油技巧的解釋，是本文的中心，突出了“熟能生巧”的道理，這是本文的重點。難點是文言實詞較多。
二、教學方法：誦讀教學法。
1.在準確理解重點詞句的基礎上，學生能順暢地朗讀，恰當地複述課文。
2，教師以簡明的板書理清文章思路，學生根據板書內容的提示，能初步成誦，
3.準確體會思想內容，基本成誦。
4.課後鞏固，達到熟練背誦。
教學內容和步驟
一、佈置預習。(課前)
1.結合書下注釋，給下列字詞注音，並填空。
矜( )：解釋為＿＿。組詞＿＿。
圃( )：解釋為＿＿。組詞＿＿。
睨( )：解釋為＿＿。組詞＿＿。
頷( )：解釋為＿＿。組詞＿＿。
忿( )：解釋為＿＿。組詞＿＿。
酌( )：解釋為＿＿。組詞＿＿。
瀝( )：解釋為＿＿。組詞＿＿。
遣( )：解釋為＿＿。組詞＿＿。
2.找出課文中的一個通假字。
二、導入新課。
問：哪位同學能説出兩個以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語？
(“百發百中”，“百步穿楊”。)
解説：“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常説的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯諮因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學習這篇短文，看看這是為什麼。
三、檢查預習，明確答案。(基本完成教學目標三)
四、誦讀，理解，複述課文。
1.找出第一段中描寫陳堯諮特點的詞語：“善射”、“當世無雙”、“自矜”。
2.找出第一段中刻畫賣油翁動作、神態的詞語：“釋”、“立”、“睨”、“久而不去”、“但微頷之”。
3.誦讀，理解課文第一段中哪兩個字表現了賣油翁對陳堯諮的箭術的態度？(微頷)
4.誦讀，劃分第二段的三個層次。結合第一段，完成板書：
5.學生根據板書提示，力求準確地複述課文。教師可根據學生的複述，瞭解學生的學習理解情況，並加以指導。
五、理解，誦讀，初步成誦。
1.故事中的兩個人物，哪個是主要人物？
(賣油翁。因為故事的題目是《賣油翁》。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯諮的射技，作者以“發矢十中八九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉着；陳堯諮卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。)
2.這個故事揭示了什麼道理？
(熟能生巧。作者用賣油翁對酌油技巧的解釋來揭示。)
3.反覆誦讀，初步成誦。
六、品味虛詞：選出每組中解釋相同的項。
七、作者簡介。
歐陽修：字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士(意即藏書一萬卷，收藏夏商周三代以來金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人)，卒諡文忠。
他是北宋文學革新運動的領導人物，為文以韓愈為宗，倡導寫作平實樸素的古文，創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，為北宋文學的發展作出了卓越貢獻。
他是一位有着多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳後世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公全集》。
唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏。
八、佈置作業：背誦全文。
語文版七年級上冊《賣油翁》課堂實錄
執教：辛均志 點評：龍永忠 整理：龍永忠
一、課前讀書活動
學生在教師進課堂前齊讀《木蘭詩》
二、課前檢測
《〈論語〉六則》名句背誦檢測，學生回答：
① 闡述學習與思考關係的句子是：學而不思則罔，思而不學則殆。
②生活中表示既善於從正面學習，也善於從反面借鑑的意思時，我們常引用《論語》中的話：擇其善者而從之，其不善者而改之。
③孔子借題發揮，教育弟子勤學好問的句子是：敏而好學，不恥下問；
④在生活中，我們要表示應當向有長處的人學習，常用三人行，必有我師焉 來表示；
⑤《論語》中有談學習態度的，也有談學習方法的，請簡要回答。
談學習態度的： 學而時習之 敏而好學，不恥下問 三人行，必有我師焉 學而不厭，誨人不倦 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 逝者如斯夫，不捨晝夜。
談學習方法的：學而不思則罔，思而不學則殆 默而識之 温故而知新 吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也
⑥當別人不瞭解甚至誤解自己時，孔子在《論語》中認為應當採取的正確態度是：人不知而不愠，不亦君子乎。
⑦《論語》的“論”讀lún，它是記錄孔子及其門徒的言行的書。文中告訴我們，學習必須要有正確的學習方法和學習態度
⑧aapp會議在重慶召開，山城百姓喜迎各國嘉賓，《論語》中有一句話可以表達這種喜悦；“有朋自遠方來，不亦樂乎？”
三、新課學習
板塊一：作者介紹
由學生介紹課文作者相關情況。
板塊二：點撥方法
引導學生讀單元提示：讓學生自己發現學習文言文的主要學習方法為積累字詞與朗讀。
板塊三：字詞學習
1.教師選定字詞檢測演板，讓學生注音：
諮 矜 圃 睨 矢 頷 杓
2.學生瀏覽全文，找出難以理解的字詞，共同解決：
學生提出的字詞有：
以 爾 之 嘗 善
自矜 家圃 釋 發矢 但 忿然 輕 乃 置 覆 因 徐 瀝 惟 遣
3.學生齊讀全文
板塊三：節奏劃分
1.學生演板，為下列句子劃分節奏：
①陳康肅公堯諮 | 善射
②徐 | 以杓酌油 | 瀝之
教師點撥規律：
主謂之間（某人或某物幹什麼或是什麼）；修飾語之間（徐：慢慢，起修飾作用，故也要劃）
意思不同類的，也要劃分
2.學生試給課文劃分節奏
3.學生再齊讀全文。
板塊四：學生譯文
學生自由舉手，試譯全文。有兩個學生舉手發言，各譯一段完成了全文的翻譯。
學生分組分段競讀課文。
板塊五：人物評價
1.文中人物各有什麼特長？
2.陳堯諮對待賣油翁前後態度有何不同？
學生回答。
教師完成板書：
陳堯諮： 善射 自矜
賣油翁： 酌油技精 惟手熟爾
前後態度：忿——笑
板塊六：拓展深化
1.他們二人的成功經驗是什麼？有何啟示？結合自己的生活經歷與體驗談談。
學生甲：成功經驗只要反覆練習，就能成功。
學生乙：即使成功了，也不能驕傲。
學生丙：做人要謙虛。
學生丁：自己在學習數學的時候，有時取得了一點成績，就驕傲，結果學習成績就退步了，後來總結經驗，反覆多練，成績就又提高了。
…………
2.説説你從這個故事聯想到的名言警句。
強中還有強中手。
天外有天，人外有人。
擇其善者而從之，其不善者而改之。
三人行，必有我師焉。
板塊七：鞏固練習
1.全班再齊讀全文。
2.學生完成課後練習。
[點評]
一、體現了學生主體學習地位。本節課，在教學設計上體現了新課標的精神，在課堂上，老師的作用主要是引導，學生的主體學習地位得到了充分體現，可以説，課堂就是學生學習的舞台！
二、教學環節清晰。由課前的讀書活動，到作者的介紹，到學生方法的點撥，再到字詞的積累，文章的理解，人物的評價，課文主旨的理解，再到最後的延伸拓展，不斷由淺入深，不斷推進，教學容量大。
三、學生的字詞理解，相當紮實。從課堂實踐中可看出，學生在課前是做了充分預習的，這裏也啟示我們，學生的充分預習，可以在課堂上加快課堂教學節奏，增大課堂容量。
四、學生找疑環節是整堂課的亮點。我們老師選定的字詞，往往不是學生的難點，所以説，放手讓學生質疑，這也是培養學生髮現問題，並在合作探究中解決問題。從而培養了學生髮現問題的能力，發現問題往往比解決問題更為重要啊。
五、朗讀得到了全面重視。一節課，學生朗讀全文多遍，在不斷深化文意理解的基礎上反覆朗讀，值得倡導。
六、教學過程就是學習方法的暗示。而整堂課的教學結構，又何嘗不是一篇文言文學習過程的完整演繹呢。在這個過程中，讓學生感悟了學習方法，從而習得了學習文言文一類文章的一種學習方法。
七、拓展温故聯生活。學習一篇文章，對一篇文章字面意思的理解是淺層次的過關，如能讓一篇課文的精髓精神融入學生的精神世界，這才是至關重要的。而本課例的拓展與延伸部分，即很好地聯繫了學生的生活實際，又聯繫了學生已有的知識積累。可以説，學生的感悟是相當深刻的。
不足：
學生回答問題時，教師沒有到位的點評，學生一回答完，往往是很精彩的回答，可教師沒有進行簡要的鼓勵與點評，其實，這很有可能會挫傷學生髮言的積極性。但即便有這一點不足，整堂課的教學目的完全達到了，師生的課堂互動相當活躍。
一句話：教師的教學設計任務就是怎樣設計有序的教學環節，讓學生在課堂中得到盡情的展示，從而讓學生的能力得到全面提升！而不是像有的課堂，倒成了教師表演口才與才藝的練兵場。
廣東省中山市三角中學 趙懷兵
教學目的
1.理解"熟能生巧"的道理。
2.積累文言詞彙，理解詞義、句義。
3.體會作者用詞的準確與傳神。
重點難點
1.重點：
（1）理解"熟能生巧"的道理。
（2）積累文言詞彙，理解詞義、句義。
2.難點：體會作者用詞的準確與傳神。
教學時間：一課時。
教學過程
一、預習
1.查字典，讀準下面加點字的音。
堯諮 自矜 家圃 睨之
頷之 酌油 杓 瀝
2.熟讀課文。
3.查字典，看註釋試翻譯課文。
二、導入
1.作家作品簡介
《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集·歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷。《歸田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年 （1067年），歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是在出知毫州時作的。他在《歸田錄》序裏説："歸田錄者，錄以備閒居之覽也。"是一部筆 記小説。歐陽修（100－1072），北宋著名文學家、史學家。字永叔，號醉翁，六一居士，廬陵（今江西吉安）人，溢號文忠。是文壇詩文革新運動領 袖，唐宋八大家之一。
2.導語
這將筆記小説通過賣油翁和陳堯諮之間的一段小故事，説明了"熟 能生巧"的道理。
三、正課
1.朗讀課文，注意讀準字音和停頓。
2請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。
第一自然段：
以此：因此。嘗：曾經。俄之：之，指陳堯諮射箭。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯諮。十中八九：十箭射中八九箭。 翻譯：康肅公陳堯諮擅長射箭，當時沒有人能和他相比，他也憑這點本領自我炫耀。他曾經在自家的場地上射箭，有個賣油的老頭放下擔 子站在那兒斜着眼看他射箭，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有八九支中的，只是微微地點點頭。 第二自然段：
爾安敢：爾，你。乃：於是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢 而，但是。因曰：因，於是。
翻譯：陳堯諮質問道："你也懂得射箭嗎？我的射技不是很出色嗎？"賣油的老頭説："沒有什麼，只不過手熟罷了。"陳堯諮怒氣衝衝地説： "你怎麼敢小看我的射技！"老頭説："憑我酌油的經驗知道這個道理。"於是拿出一個葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子 把油注入葫蘆，油從錢孔灌進去，可是錢不沾濕。於是説："我也沒有什麼，只不過是手熟罷了。"陳堯諮只好笑着打發他走了。 3.第一自然段介紹了什麼？
討論並歸納：介紹故事發生的地點、人物和背景。
地點：陳堯諮家的空場子上。
人物：陳堯諮和賣油翁。
背景：陳堯諮善射，"當世無雙"因而"自矜"。
4.提問：賣油翁看到陳堯諮射箭是怎麼反應的？
討論並歸納："俄之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。"賣
油翁看陳堯諮射箭，放下擔子，斜着眼睛看。看見他射箭十箭中八九箭，
只是微微地對此點頭。
5.提問：賣油翁對陳堯諮射箭本領是怎麼評價的？
討論並歸納：賣油翁認為："無他，但手熟爾。"沒有什麼，只不過手
熟罷了。
6.提問：賣油翁憑什麼這樣評價陳堯諮的射箭本領？
討論並歸納："以我酌油知之"憑我酌油的經驗知道這個道理。
7.提問：賣油翁到底知道什麼道理？
討論並歸納：熟能生巧的道理。
8.提問：陳堯諮對賣油翁態度發生了哪些變化？
討論並歸納：
（1）當賣油翁對他射箭"但做頷之"時，陳堯諮問道："汝亦知射乎）
吾射不亦精乎？"賣油翁的反應對一個自以為了不起的武夫來説，而且是受了侮辱。因此，用一個疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎？再用一個 反問句，我的射箭本領不是很高強嗎？
（2）當賣油翁又説："無他，但手熟爾。"時，陳堯諮忿然曰："爾安敢輕吾射！"賣油翁對陳堯諮的技藝不加讚賞，已使對方出乎意料；而且還 進一步加以貶議："無他，但手熟爾。"一向狂傲的康肅公被貶到這一步， 自然是要"忿然"的。
（3）最後看到賣油翁倒油表演，不得不心服口服，"笑而遣之"。
四、小結
本文以次要人物陳堯諮開頭和結尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點寫賣油翁的酌 油，而對陳堯諮的射技只是一筆略過。
五、作業
1.完成課後練習。
2.選用課時作業 優化設計。
【教學目標】
1、瞭解文意，掌握文中出現的文言詞彙，如公、善射、無雙、自矜、嘗、釋擔而立、睨、十中八九、頷、無他、爾、忿然、覆、徐、惟等的解釋，能夠翻譯全文，培養閲讀文言文的能力；
2、掌握運用神態描寫和語言描寫突出表現人物形象的寫作手法，抓住細節把握人物形象；
3、能複述文章情節，訓練學生的口譯及語言表達能力；
4、體會文章所揭示的深刻道理，並從中得到啟發；
5、加強小組協作交流能力
【情感目標】
1、引導學生領悟文言的魅力；
2、由人及己，讓學生從中受到教育和啟發，如：熟能生巧智者超然物外、人外有人天外有天、三人行，必有我師焉、擇其善者而從之，其不善者而改之、做一個謙虛的人等。
【教學重點】
1、掌握文言實詞、虛詞的解釋，能夠翻譯全文；
2、掌握運用神態描寫和語言描寫突出表現人物形象的寫作手法，抓住細節把握人物形象。
【教學難點】
1、掌握運用神態描寫和語言描寫突出表現人物形象的寫作手法；
2、體會文章所揭示的深刻道理，並從中得到啟發。
【教法學法】
活動激趣法、小組協作法、談話解疑法、研討探究法和深入評價法等。
【課時準備】
一課時
【課前準備】
（設計意圖：“良好的開端是成功的一半”，課前準備是課堂教學的第一個環節，也是重要的環節之一，是一個很好的預習過程，將為既定教學目標和教學任務的完成做很好的鋪墊。）
教師準備
1、藉助註釋、資料工具書或網絡準備課堂所需文獻資料，如：作者背景、人物資料和資料鏈接等；
2、準備課堂所需PPT；
3、幫助學生做好各項課前準備；
4、準備課堂活動所需物品——乒乓球和小筐。
學生準備
1、藉助註釋、資料工具書或網絡查找有關唐宋八大家、歐陽修和陳堯諮的資料，瞭解作者及作品背景；
2、讀文，掃除文字障礙，如：圃、睨、頷、酌、忿、杓等；
3、讀文，熟悉課文內容，瞭解文本；
4、讀文，藉助註釋、資料工具書或網絡，小組合作疏通文意；
（提示：把握古譯今五字原則，力求逐字逐句無疏漏，遇到疑難問題做好記錄，通過課堂交流解決。）
【教學過程】
一、導入（3分鐘）
（設計意圖：通過活動情境激發學生學習興趣，讓學生帶着疑問走進課堂，調動學生閲讀全文的慾望，同時產生詳細瞭解人物的想法，由此引出課題，提高學生的閲讀興趣，為活躍的課堂氣氛奠定基礎。）
1、以熱烈掌聲邀請神祕嘉賓——校趣味運動會拋接乒乓球冠軍小組入場，與我班選出的同學進行拋接乒乓球比賽，一分鐘之內看看那組用小筐接到的乒乓球多（毫無懸念，冠軍組以絕對優勢獲勝）。
2、兩組同學分享自己的比賽心得引出“熟能生巧”，進而引出課題《賣油翁》（PPT展示課題及相關圖片）。
二、競賽（5分鐘）
（設計意圖：“興趣是的老師”，課前的競賽環節，不僅可以激發學生學習枯燥文言文的興趣，活躍課堂氣氛，還可以幫助老師瞭解學生課前預習情況，把握課堂節奏，適當調整課堂內容，以更好地完成預期的教學任務，達成目標。）
（PPT展示問題，檢查預習情況）
第一環節搶答
1、歐陽修字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，諡號文忠，世稱歐陽文忠公。吉州永豐（今江西永豐）人。北宋文學家、史學家，北宋古文運動的領袖，唐宋八大家之一。著有《歐陽文忠公集》《六一詞》等。
2、唐宋八大家分別是韓愈[唐]、柳宗元[唐]、歐陽修、王安、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
3、讀準下列字音
自矜jīn家圃pǔ睨之nì頷之hàn堯諮yáozī忿然fèn杓sháo酌油zhuó瀝之lì矢shĭ
4、解釋加點字含義
陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射於家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。
康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置於地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。
第二環節讀文
（PPT展示規則：共三個賽讀資格，小組為單位爭強，沒搶到競讀資格的組進行評價）
第三環節拾遺
（PPT補充資料）
1、歐陽修，吉州永豐(今屬江西)人。4歲喪父，家境貧困，母以荻稈畫地教其識字。24歲考取進士，先後在地方和朝廷任官職。早年支持以范仲淹為代表的革新派，因直言進諫而遭貶。晚年趨於保守。積極倡導詩*新，主張重視內容，反對浮辭。其文風平實樸素，散文的成就尤為突出。如《醉翁亭記》,文筆從容舒緩，音節和諧，情景融為一體。在詩詞、史傳等方面也有相當的造詣。其文章風格給後人以很大影響，被列為“唐宋八大家”之一。
2、陳堯諮，陳堯諮是北宋名臣之一，於真宗鹹平三年中狀元，歷任通判、考官、知州、知府、安撫使、龍圖閣直學士、尚書工部侍郎等職。陳堯諮性情剛戾，但辦事決斷。他做地方官時注重水利，知永興軍(今陝西)時，發現長安飲水十分困難。便組織人力，疏通了龍首渠，解決了人民的生活用水問題。但陳堯諮為人盛氣凌人，為政“用刑慘急，數有杖死者”。《宋史》記載他知兵善射，“嘗以錢為的，一發貫其中”,並以此自豪。本文記載的就是關於他的一個故事，《宋人軼事彙編》也有記載。
三、釋疑(5—8分鐘)
（設計意圖：這是一個有時間彈性的環節，依據學生疑惑多少而定。通過這一環節，促使學生進一步熟悉文本內容，鞏固預習準備是所學知識點，為下一環節“析情”做準備，也通過討論培養了學生交流探討能力和語言表達力，增進了同學之間友誼，更通過上一環節和此環節突出本節課重點：掌握文言實詞、虛詞的解釋，能夠翻譯全文。）
各學習小組提出課前預習準備過程中所遇到的問題，可以指定小組回答，也可以班內討論交流歸納並進行評價。
預計可能出現的問題（學生交流後PPT小結）：
1、文中的“以”
公亦以此自矜（因為）
以我酌油知之（憑）
徐以杓酌油瀝之（用）
以錢覆其口（用）
2、文中的“爾”
但手熟爾（罷了）
惟手熟爾（罷了）
爾安敢輕吾射（你）
3、文中的“之”
睨之（代詞，陳堯諮）
但微頷之（助詞，不譯）
以我酌油知之（代詞，代指射技精湛的道理）
徐以杓酌油瀝之（代詞，葫蘆）
康肅笑而遣之（代詞，賣油翁）
4、句子的節奏
以我/酌油知之
徐以杓/酌油瀝之
乃/取一葫蘆/置於地
康肅/笑而遣之
四、析情（12分鐘）
（設計意圖：通過此環節，學生不僅對文本有了很好的整體感知，也通過討論交流層層深入，突破了本節課的教學難點：掌握運用神態描寫和語言描寫突出表現人物形象的寫作手法，抓住細節把握人物形象，為下一環節的“演”“述”做準備。）
環節一討論
（PPT逐一展示需探討題目，小組討論後班內交流評價。）
1、用簡單的語言概括文章內容；
（提示：概括文章內容，首先需抓住主要事件，而後再找記敍文六要素——人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果，最後組成完整通順的句子，形成最終答案。）
2、簡要概括本文所述情節；
（提示：概括情節需抓住行文線索，用語簡潔，千萬不要寫成複述。）
3、賣油翁看到陳堯諮射箭是什麼反應？他又是怎麼評價陳堯諮射箭本領的？他又憑什麼做出這樣的評價？
（提示：在熟悉文本和情節的基礎上回答本題，需把目光更多地放在文本上，儘量用原文回答問題。）
4、陳堯諮對待賣油翁的態度前後發生了怎樣的變化？其原因是什麼？
（提示：本題和上一題相似，均屬於整體感知型，回答時同樣要尊重文本。）
5、課文中的兩個人物，你更欣賞誰？你認為他有什麼優點？請作具體説明。
（提示：本題重點在於“具體説明”四字，想要回答好本題，需抓住人物的描寫手法，通過細節評價人物形象。另外兩個人物各有特點，可找出自己心儀的對象，加以分析，言之成理即可。）
6、故事中只有兩個人物——陳堯諮和賣油翁，我們乾脆把題目《賣油翁》改成《陳堯諮和賣油翁》，行嗎？
（提示：本題應緊扣情節發展和設疑結構的需要，層層剖析。）
環節二歸納
（學生交流後PPT適時給出以上問題的答案示例，對學生討論情況進行歸納、補充和小結。）
1、（分析）本文的主要事件是：賣油翁和陳堯諮關於射箭本領的對話。
地點：陳家家圃
人物：賣油翁和陳堯諮
起因：賣油翁對陳堯諮的射箭本領“睨之”“但微頷之”
經過：賣油翁展示高超酌油技藝
結果：陳堯諮“笑而遣之”
（答案示例）賣油翁看到陳堯諮在家圃射箭，“睨之”“但微頷之”，又用高超的酌油技藝讓“忿然”的陳堯諮心服口服的故事。説明了“熟能生巧”的道理。
2、（分析）本文線索：以陳堯諮和賣油翁之間的“碰撞”為線索，人物的活動隨着事件的進程次第展開，步步層遞，線索明晰，次序井然，波瀾起伏。
（答案示例）康肅善射自矜——射於家圃——賣油翁觀射（“睨之”“但微頷之”）——康肅與賣油翁關於射藝的問答——賣油翁展示卓越酌油技藝——康肅笑而遣之
3、（分析）賣油翁在文中起了主導作用，他的態度很重要，原文中有很詳細的敍述。
（答案示例）賣油翁看到陳堯諮射箭是什麼反應“睨之”“但微頷之”；他用“無他，但手熟爾”評價陳堯諮射箭本領；他展示了自己高超的酌油技藝，讓陳堯諮心服口服。
4、（分析）課文先介紹陳堯諮因“善射”而“自矜”，對賣油翁“睨之”“但微頷之”的舉動很不滿，“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“爾安敢輕吾射！”兩句質問“自矜”之態躍然紙上。“忿然”一詞更是體現了陳堯諮對“無他，但手熟爾”這句評價的惱怒之情。之後賣油翁“以我酌油知之”當場獻藝，在事實面前陳堯諮無話可説，只好笑着讓賣油翁走了。最後這句“笑而遣之”留給讀者無限思考。
（答案示例）
變化：開始反感、惱怒，後來無言以對，笑而遣之
原因：是他看到了買油翁酌油的技術很嫻熟，卻並不以此自誇。
5、（分析）文章多處細節描寫，將兩個人物寫的活靈活現。
陳堯諮首先出場“善射”“自矜”，寫出了他善射與驕傲自大、自我炫耀；“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”連用兩問，這一語言描寫既表現出陳堯諮的自大與自負，有表現他對賣油翁的輕蔑與趾高氣揚，為下文他對賣油翁態度的轉變埋下伏筆；“爾安敢輕吾射！”“忿然”這一語言神態的細節描寫，表現了他聽到“但手熟爾”這句話時的氣憤與驕橫無禮，寫出他一時沒明白這句話的道理，以致矛盾激化，自然地引出下文；“笑而遣之”這一細節描寫，使得矛盾化解，同時結束全文，給讀者留下無限思考，也讓陳堯諮給我們留下了“知錯能改，善莫大焉”和“虛心接受他人意見”的印象。
賣油翁的出場是由對他的動作和神態描寫引發的，“釋擔而立”“睨之”“但微頷之”寫出賣油翁對陳堯諮的射藝雖有肯定，卻並不在意，因而引發陳堯諮的不滿發問，設置懸念引出下文；“無他，但手熟爾”這一語言描寫很好地推動了情節發展，讓康肅“忿然”，為賣油翁展示高超酌油技藝做了鋪墊，將故事推向高潮，也寫出了賣油翁不懼權勢、不卑不亢的特點；“取”“置”“覆”“瀝”一系列的動作描寫，用事實説明“熟能生巧”的道理，刻畫出賣油翁沉着冷靜的特點。
（答案示例1：我更喜歡陳堯諮，文章對他的描寫非常傳神，通過動作語言神態等一系列的描寫，寫出了他從無理驕橫、驕傲自大、自我炫耀和趾高氣揚，到“笑而遣之”知錯能改，虛心接受他人意見的轉變，它的這一特點值得我去學習，並且他的射藝很高，也讓我心儀。）
（答案示例2：我更喜歡賣油翁，文章對他也用了動作語言神態等多種描寫手法，人物形象十分豐滿。並且他身懷絕技卻不張揚，懂得如何去教育人，聰明謙虛、不卑不亢（不畏權貴）的性格也值得我們學習。）
6、（分析）事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯諮就不會發問；又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯諮的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯諮的射技，作者以“發矢十中八九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉着；陳堯諮卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。
（答案示例）不行。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用，“賣油翁”不僅暗示文章主要內容與其有關，還提示了文章的線索信息，更是揭示主旨的關鍵人物，而“陳堯諮與賣油翁”並不能起到以上作用，是以文章的題目不能換。
五、重現（6分鐘）
（設計意圖：這一環節緊扣教學目標和教學重難點，是上一環節的鞏固和拓展，也為下一環節談啟迪做了準備。）
（PPT展示字幕：看誰演得更好）
要求：
1、形式不限，可以用課本劇的行者展現，也可以分角色朗讀或複述課文；
2、抓住人物性格特徵，緊扣情節需求，力求演活。
3、各小組選出心儀的表演，給予評價。
六、啟迪（5分鐘）
（設計意圖：啟迪即啟示啟發之意，是指看完某種事物後，又有了啟發指示，使有所領悟。因此本環節旨在學習完文本後給學生拓展延伸的空間，並予以適當的價值觀和人生觀指導。另外，這一環節也突破了難點之一：體會文章所揭示的深刻道理，並從中得到啟發。更訓練了學生的語言表達能力。）
（PPT展示問題，小組任選一題討論，班內交流互評，言之成理即可。）
1、故事中的兩個人物都身懷絕技，你認為他們的成功經驗是什麼？你在學習、生活中有類似的體驗嗎？讀了這個故事，對你有什麼啟示？
（答案示例1）本領不是天生就有的，它需要經過不懈的努力才能獲得，此所謂：“業精於勤。”年輕人精力充沛，只要肯下功夫，鑽一門學問，經過長期的努力，一定會熟練掌握它的奧祕。這也是《賣油翁》給人的啟示。
（答案示例2）我們學習了《賣油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲。希望同學們在今後的學習生活中，本着這種精神，去探索切合實際的學習、生活技巧，提高學習效率，提高生活質量。
2、這個故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長處，這讓你想起哪些相關的名言警句？
（答案示例）“熟能生巧是良訓，一分辛苦一分才”“拳不離手，曲不離口”
“台上十分鐘，台下十年功”“操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器”“業精於勤荒於嬉”“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”“正視自己的長處，揚長避短”“謙虛使人進步，驕傲使人落後”“正視自己的缺點，知錯能改”“強中更有強中手，一山還比一山高”“人外有人，天外有天。取人之長，補己之短”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”……
七、小結(30秒)
（設計意圖：這一環節在教學中必不可少，既是對文本學習的小結，也是對課堂任務完成情況的回顧，使整個課堂教學渾然一體。）
故事篇幅不長，但事件的發生、經過、結果都寫到了。人物的活動隨着事件的進程次第展開，步步層遞，線索明晰，次序井然。情節雖簡單，卻波瀾起伏；文字淺顯；卻韻味無窮。人物性格亦躍然紙上，尤其陳堯諮由“自矜”到“忿然”,到最後無話可説，只得“笑而遣之”。我們不得不為祖國的語言文字感到自豪。
學習導航
1、反覆朗讀課文，熟讀成誦
2、積累 文言詞語，疏通文意
3、體會刻畫人物形象的方法，明曉道理
課前預習
1、給下 面加點的字注音
自矜（ ） 家圃（ ） 睨之（ ） 忿然（ ） 杓（ ） 酌油（ ）
2、解釋下列加點的詞語
自矜（ ） 釋擔（ ） 睨之（ ） 頷 之（ ） 忿然（ ） 輕吾射（ ） 但 手熟爾（ ）（ ） 杓（ ） 瀝（ ） 遣之（ ）
3、翻譯下面的句子
見其發矢十中八九，但微頷之。
爾安敢輕吾射！
我亦無他，惟手熟爾。
4、查找資料：①唐宋八大家 ②歐陽修
5、提出預習中遇到的疑難問題。
課堂學習
一、激活思維
一位是赫赫有 名的尚書工部侍郎，一位是平凡無奇的賣油老翁，當這二人相遇時，他 們之間會發生什麼樣的故事呢？
二、活動任 務
1、積累文言詞語，疏通文意。
2、揣摩人物，明曉道理。
三、精彩活動之旅
活動一：讀書達人
要求：讀音正確，停頓正確，語速適中。
步驟：齊讀；小組評價課前 朗讀情況；自由誦讀。
活動二：翻譯高手
要求：翻譯準確、簡潔，語句通順連貫。
步驟：各組代表翻譯指定語句（一人標註重點詞語、解詞，一人翻譯句子，其餘組員檢查是否正確）；各組選派代表給其他小組糾錯；老師羅列重點詞語，共同解釋，齊讀。
活動三：故事大王
要求：生動——依據原文，繪聲繪色。
步驟：脱離註釋嘗試複述；添加細節給故事潤色。
活動四：最佳演員、評論員
要求：揣摩人物心理、性格，真實生動 地再現故事。
步驟： 小組代表表演故事（版本：原生態版、續寫版、網絡版，版本小組自選；組員評價，在文中找出語句作 依據並分析；小結：語言描寫、動作描寫、神態描寫刻畫人物形象。）
①陳堯諮的態度如何 ？哪些語句可以體現 出來？
②賣油翁對陳堯諮箭術的態度是什麼？哪些語句可以體現出來？
③你對文中的兩個人有何看法？
活動五：小小思想家
1、學了本文，你明白了哪些道理？
2、拓展：在生活或學習中，還有哪些類似的例子？請以“謙虛”為主題寫一句話，與大家共勉！
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