一、回顧及成績
今年不負學校重託，在家務非常多的情況下，繼續任六（1）班的班主任工作。一學期來該班通過我的努力和學生、科任教師的共同努力、配合，有讓人高興的也有讓人作進一步思考的問題，但總的來講是較好的，我能順利地把他們平安的送出了校門。這一年中不出現任何有損學校利益、名聲和讓人積極痛苦的事情。
二、經驗教訓
開學不久在我的帶領下，學生積極配合選出我班的班幹部，並明確各班幹部自己的職責。並制定了班級公約，也選出了星期日至星期四紀律監督學生，這一條是很重要的，因為班級紀律的好壞直接影響到學生成績的好壞。
全班學生在老師的帶領下能按時完成學校佈置的規定任務和臨時佈置的任務，在各種勞動和活動中學生積極主動，只有少數學生不太認真，但是在老師的監督下他們也在盡力完成自己的工作。在參加我校舉行的春季校運會中榮獲獎項15個，各種小型活動很多，總之我六（1）班樂於參加各種活動，是團結向上凝聚力好的班級。
各班幹部都積極認真履行職責，都積極發言，勇於檢舉不良行為的學生，同學之間相互幫助和監督，使原先少數有點調皮的學生都不能覺有“英雄”無用武之地，這是良好班風建成的重要原因，總之前面的這些能夠這樣順暢的發展依賴於我的前期計劃。
（1）、開學之初選好班幹部，制定好班級公約，使他們各施其責。
（2）、按時上好班隊課，正面教育學生，講述古現代英雄人物事蹟，激發學生勤奮刻苦的決心。
（3）、落實衞生區域到個人。
（4）期末評出班級優秀學生，並表揚好的學生。
三、不足之處
我班的差生較多，學期快要結束時，有一個同學經常無故曠課，對於這種學生我們只有加強教育和引導，增加他們的信心，從而能順利地把他們送出校門到高一級學校接受教育。
對優秀班主任的班級管理工作的座談調查報告
調查題目：班級管理
調查時間：3月1日 4月22日
調查地點：xx中學
調查方式：座談
調查人：xx
調查對象：xx中學個別校領導和部分年級的班主任
我是從事一線教育工作近9年的一位青年教師，但是還未做過班主任。這一學期在學校領導的安排下我中途接手了一個剛剛組建的42人的新的班級體。當後媽與我來説是一個很好鍛鍊自己能力的一個機會，也更是一個挑戰。班級是教學活動的基本單元，學生的健康成長、全面發展及教育教學各項任務的完成都是以它為座標的。班級工作能不能有序運轉，關鍵靠的是班主任。滿腔熱情的我想把這件事做好，想讓我帶的班級成為學校優秀班級的代表。在帶領這個班一個學期後，我發現了一些管理方面存在的問題。就這些問題我在班主任工作經驗交流會上和班主任工作會上積極向我校部分校領導和部分年級的優秀班主任對平常班務工作進行了調查，現整理報告如下：
一、李老師（高一年級優秀班主任）你好，您認為班級管理的基本方法應注意哪些方面？
李老師：説實話吧，我也是剛參加工作才開始帶班主任的，我只能説做起來較難。既要在學生面前樹立威信又要和學生把握好關係，還要能夠理解他們、融入他們的生活，這就要掌握一個尺度。孩子們也有可愛的時候雖有時會叛逆，他們還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，儘自己的一份力，讓他們健康成長。
管理學生的第一步要有一個得力的班長和班委成員。這裏不是指學習好，而是要能夠為班級奉獻服務精神，聰明，大膽，敢説敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。第二步做到問心無愧。永遠不要讓學生知道你下一步要幹什麼。因為你也不可能讓每一個學生對你滿意。第三步嚴格要求學生行為習慣，但是對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩衝的時間，留一個底線。讓他們去堅持。
二、茹老師（高三年級優秀班主任）你好，您對班級中的調皮學生會怎麼管理？
茹老師：我認為，視各自班級情況看問題再下手吧。之前我們班也有這樣的學生，因為是體育班，調皮的學生基本上都有，甚至有些根本不服從管教，與家長溝通聯繫一起進行教育都不成，給機會的情況下仍舊會我行我素。面對這樣的學生只能採取強硬態度，讓其回家。因為這不是放棄他們，而是要知道一個班級無規矩不成方圓；還有一部分調皮學生，不要一開始就用壓的方法，那樣會適得其反，不能對他們有絲毫歧視，因為關心少了。最好的方法是與他們多交流，成為生活中的朋友，找到他們身上的閃光點，多關心他們，多鼓勵他們。人都是有感情的，相信你只要與他們交流一些時間，他們自會有很大轉變的。
三、畢書記（做過二十幾年的班主任工作）您好，聽説您也以前帶過班，在班級管理方面有相當豐富的經驗，那麼，您認為構建優秀班集體的條件是什麼？
1、有一個優秀的班主任。班主任是班級的靈魂，在班級當中起到直接的關鍵作用，直接影響班級管理的質量。
2、營造一個良好的班風與學風。班風是班級成員共同具有的思想和行為方面的體現，也是班級整體形象的概括和所有班級成員共同精神面貌的體現。
3、有一幫得力的班幹部。學生幹部是班主任的左膀右臂，是建設一個優秀班級的必備條件，也是創建優秀班級的核心和推動力量。
4、明確的班級奮鬥目標。班級目標是全班學生經過團結奮鬥達到所期望的理想結果。它能不斷地把全班學生引向正確的方向；調動全班學生的主動性和積極性；還能衡量學生的進步速度，檢測班級的質量高低。
5、有一套適合班情、學情的工作制度。優秀班集體必須要有一套健全的完善的符合本班班情和學情的規章制度。賞罰分明。
6、師生關係和諧，家校關係緊密。班級人際關係就是學生與班主任之間的關係、學生與學生之間的關係、學生與老師之間的關係；班主任與科任老師之間的關係；班主任與家長的關係。其中，最重要的是學生與班主任之間、學生與學生之間的關係。
四、孫校長,您好！您曾經也做過班主任，更是這幾年來我縣的明星校長，您認為：班級管理中的誤區有那些方面？
孫校長：首先，必須要讓學生清楚來學校是做什麼的？！是來學習知識，是來成才的。我校的宗旨就是：讓每一個學生都有人生出彩的機會。但是鑑於我校校情，我們必須做到先規範好學生德育教育，小的不良習慣不改就會釀成大錯。我們教育的是孩子，是人，是人就有自己的思想，我們有些老師常常説：我們班學生特老實，可聽話了。聽者覺得帶了一個聽話的班級真好，説者常常是沾沾自喜。這就是認為學生聽話的班級就等於好班級。這其實是我們在班級管理上的一大誤區。
我們知道，現在的高中生無論是物質上還是思想方面早已經超越了我們曾經的那個時期。他們思想活躍，能夠獨立思考，可塑性強，即使在行為習慣方面不太令人滿意，但是不可忽視的是，他們才是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學生不能胡思亂想，亂説亂動。那樣就會束縛學生的思想，學生的獨立性，靈活性就得不到培養。不能讓班級成為一潭死水，這是不足取的。
在此，要感謝各位優秀的班主任老師和校領導們，謝謝您們不吝賜教。在和你們的交談中受益匪淺，對於我這個初出茅廬的後媽型班主任而言那應該就是我努力的方向。我會把您們的寶貴經驗和切身體會付之於我的班級管理工作之中，爭做一位優秀的班主任，打造出一個文明優秀的班集體。
本人在本年度的教育教學工作中，不怕困難，敢於創新,取得了一定的成績,現小結如下:
一、政治思想素質
堅決擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，認真參加政治學習，認真貫徹黨的教育方針。有良好的職業道德，做到教書育人，為人師表。熱愛本職工作，責任性較強，並具有一定的鑽研和創新精神。工作任勞任怨，敢挑重擔，樂於接受學校安排的常規和臨時任務，並能認真及時地完成。嚴格遵守學校的勞動紀律、規章制度，工作積極、主動、講究效率。
二、業務知識能力
在工作中，能根據需要有計劃地學習政治理論、先進的教育教學理論和文化業務知識。繼續主動、認真地參加大學學習，盡力做到學以致用，並於今年順利畢業。積極參加教研活動，並能做到有準備、有成果、有探討、有反思、有提高。本年度我努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。為了調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我採取瞭如下的一些措施和方法：
1、牢牢把握“讀”的環節，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲。
2、注重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓學生上課積極思考。
3、探索研究新教法，新課型，全面提高學生的語文素質。
4、運用多媒體教學，提高語文課堂教學的效益。
5、繼續將“愉快教育”和“情景教學”模式深入課堂，是學生真正喜歡語文，學好語文。6、鼓勵學生多讀多寫，進一步強化作文教學，全面提高學生讀寫能力。
三、班主任工作
在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。樂於接受班主任工作，上半年在不安排副班主任的不利條件下，也能高標準地完成學校佈置的各項任務。我在班主任工作中，主要做到了“愛”和“嚴”，具體表現在：
1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。
2、細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎。
3、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。
4、採用積分制，有意識地提高學生的參與意識和競爭意識。
5、創設平等和諧的師生交流環境，全面提高班級風貌。
6、加強和其他學科任課教師的協作，努力提高各科學習成效。
四、工作成績
個人：
1、第四屆“中國少年作家杯”全國徵文大賽優秀輔導獎。
2、“我的一天”徵文優秀輔導獎。3、全國中國小生課外作文創作筆會大賽最佳指導獎。
學生：
1、輔導學生習作在市級以上發表共計30餘篇。
2、輔導學生習作在市級以上獲獎共計50餘人次。
五、努力方向
1、充分發揮骨幹教師的帶頭作用，進一步全面提高自身素質能力。
2、積極參與課題研究，提高論文的數量和質量，提高獲獎率和發表率。
3、積極認真地開展家訪工作，想辦法解決特殊學生的逃學曠課難題。
4、努力學習先進的教學手段，搞好個人主頁建設的學習準備階段工作。
各位領導、各位老師，中午好！
剛才看很多老師都準備了洋洋灑灑幾千大字，站在這兒亦是口若懸河、滔滔不絕，鑑於此，我也想絮叨幾句，還望諸位多多指點。
基本上都擔任班主任工作。雖沒達到兢兢業業的程度，工作至今。但也做到勤勤懇懇；雖沒教出特別出眾特別優秀的學生，但至少也沒誤人子弟。辦公室裏有句話是這樣的像教自己的孩子一樣教學生，像愛自己的孩子一樣愛學生。雖説自己還未有孩子，但這種感受也是完全可以體會的當過媽媽的人都説：誇孩子比誇自己還開心；同時又説：自己批評教育孩子是常有，但若別人過多指責自己的孩子肯定會不開心。想當班主任也有同樣的感覺。對於班級的學生，總是像母雞護小雞一樣，怕他這個不會那個不會，但又清晰得認識到應該讓他獨立，不是都説“授之以魚不如授之以漁”嗎？學生個人水平各有千秋，個性差異分明，因而，日常管理中，充分發揮他特點讓他參與班級的管理：如挺有威望的韓歡可以全權管理班級；讓喜好畫畫的高匯出黑板報，開心我放心；家住校門口的歡歡擔任衞生管理工作就可以避免了遲歸但又怕路遙的不良因素等等。作為三（1）班主任，對我班的期望是讓今天的笑容比昨天多一點；讓今天的動作比昨天快一點；讓今天的效率比昨天高一點；讓今天比昨天提高一點點。這也是對自己的期望。
既看到學生智力水平的差異，數學學科教學中。但也相信學習的可塑性。因而，基礎知識教學中穩紮穩打，通過上課全員授課、課後師生一一輔導、學生互助輔導等多種途徑儘可能讓全體同學有所學有所思。而對於有難度有深度的類似於奧數之類的思考題，不本文來自小草網奢求每位同學都能領會，但也會給他相應的時間暢所欲言，闡述自己的觀點看法思路，讓他充分體驗到解決問題策略的多樣性和方法的優化意識，也讓其他學生了解到知識的海洋是無限寬廣的只有深刻意識到山外有山，樓外有樓”才能在知識的海洋學得更多更深。
都説“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，數學教學工作和班主任工作還是得在日常生活中多學習多積累多反思。工作中有得有失，還希望大家多多指點，多提寶貴建議。謝謝！
班級日常細節管理的分析報告
歐洲有一個故事：一匹馬的馬掌上由於少了一顆鐵釘而失去了一個馬掌；這匹馬由於失去了一個馬掌而在奔跑中摔倒；由於這匹馬的摔倒而使得騎在馬上的將軍被摔死；由於將軍的陣亡，這個兵團打了敗仗；由於這場敗仗而失去了一座城池；由於一座城池的失陷而亡掉了一個國家。這就是著名的墨菲定律。它揭示了這樣一個道理：一個不起眼的細節可能導致災難性的後果。在生活中諸如此類的事情時有發生，因此我們要深刻體悟墨菲定律，時刻注意防微杜漸。
作為一個班級管理者，更應該抓住小的苗頭以預防問題的發生。在此，我想談一談班級的細節管理問題。何謂班級細節管理？班級細節管理就是在管理班級時發現那些暗含玄機、事關成敗的小事與苗頭，並對這些小事與苗頭進行感知、洞察、思考和處理，從而維護班級正常發展的一種管理方式。如果班主任能夠關注細節，並且及時妥善解決這些細節問題，班級管理就可以避免許多失誤。
一、見微知著，從細節中認識學生
古人云，閲人以微，説的是看人要從細微之處去認識。明末將軍洪承疇被捕後，大有以死報效大明的架勢，清朝統治者原來打算殺了他。但一位有經驗的老臣看到洪承疇對衣服上的污漬非常在意，認定他對生充滿了留戀，便想辦法勸降了“大義凜然”的將軍。
瑪麗到公司去應聘，因為她把別人遞來的開水非常自然地遞給了主考官一杯而受到青睞。但最終瑪麗並沒有被錄取，因為當公司決定派她到田納西州去工作時，瑪麗説要回去和父母商量，公司認為她沒有主見，無法獨當一面，決定不予錄用。這種從細節中判斷人的性格、品質的做法是有一定道理的。我們認識學生又何嘗不是這樣呢？
一個學生初到學校便主動與同學打招呼，説明他熱情好交際；一個學生鬱鬱寡歡、獨來獨往，一定有什麼心事或者來自一個氣氛壓抑的家庭；一個學生如果披衣散扣、衣冠不整，説明是個懶散或者在生活上不拘小節的人。任何事情的發生都有其先兆，所謂“山雨欲來風滿樓”，班主任要能見微知著，才能因勢利導，管理好班級。
二、言傳身教，用細節教育學生
馬卡連柯曾説過：“從口袋裏掏出揉皺了的髒手帕的教師，已經失去當教師的資格了。”這句話告訴我們，作為一個教師，如果你不能在細節上影響學生，便不能當好學生的導師。如果教師總是衣冠不整、蓬頭垢面、不修邊幅，亦或整日油頭粉面、濃粧豔抹、奇裝異服，這樣的教師怎能為人師表呢？中央電視台有一則很有意義的公益廣告：忙得頭髮都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景後，也搖搖晃晃地端着一盆水來給自己的母親洗腳。足見細節的影響力和榜樣的力量。捷克教育家誇美紐斯曾説過：“教師的職責是用自己的榜樣教育學生。”為了使學生的人格得到健康發展，教師必須致力於塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂並不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時的一言一行，表現在與學生相處的一點一滴中，這些細節可以説是一絲絲“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春夜喜雨。
一所山村國小，有這樣一個怪現象，許多學生走路時揹着手、弓着背，還有一部分學生卷着一條褲腿。問他們為什麼這樣，他們説，老師就是這樣的。一看，老師果然這樣。這個故事是引人深思的。有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生，這句話揭示了班主任形象的重要性。誇誇其談的班主任，他的學生往往喜歡吹牛皮；説話和氣的班主任，教育出來的學生多數温文爾雅……
三、潛移默化，用細節感染學生
細節管理是行動的學問。要把班級管理好，除了縝密的思考和周全的計劃，最終還是要落實到行動上。班級管理者要把細節管理的精神貫徹到執行中，重視執行的每一個環節。
要提高班級決策的執行力，班主任要學會用細節去感染學生，讓學生心服口服地按照要求去做。
有一學期，開學一個多星期了，我所帶班級的很多學生情緒還沒有安定下來。於是我做了這樣一次演講：我以一個瘸腿的老爺爺送孫女讀書的情景開頭，盡力描繪了這位老大爺挑着行李一瘸一拐的.模樣，極力渲染他一路上的艱辛和他生活的艱難。由於班裏的學生大部分是從農村來的，於是我給學生勾勒了一副農民田間勞作圖——田間的雜草、滾燙的泥土、熾熱的太陽、破舊的草帽、破爛的衣服、豆大的汗珠……那堂課很多學生流下了眼淚，我看得出，許多學生暗下決心一定好好學習，還有的學生表示一定要改變農村的這種生活狀況。一年後，我們這個普通班竟然有幾十個學生考上了大學，這對於名不見經傳的一所鄉村高中來説是史無前例的。細節是最能説服人、最能打動人的。
班級管理沒有什麼奧祕之處，它不過是由一個個細節組成。細節是深入淺出的學問，細節管理包含在管理的整個過程中，並且要從班主任自身做起。班主任講求細節不一定能使班級管理成功，但成功的管理必定講求細節。
幼兒園班級管理計劃報告
幼兒園班級管理計劃報告
一、有效地組織幼兒的一日活動，大班班級管理計劃。
1.建立良好的幼兒一日生活活動常規，保證所有活動的正常有效地開展，更好地促進幼兒全面健康地發展。（方式方法不拘，形式多樣，靈活及時）
2.在組織幼兒一日生活中，我們的各項工作都要力求做到一下幾點：目標性，計劃性，教育性（包括物質環境，心理環境，如教師、同伴、家長等都要以身作則，身先士卒），堅持性，一致性（教育者，方法），有效性（對幼兒有幫助，促進發展，對教師提高工作效率），創造性（教育教學，指導方法，班級工作等）。
3.從現在起，我們在幼兒一日活動各活動、環節中，注重培養幼兒的良好學習習慣，為幼兒入國小作準備。
二、結合教師自身的學習研究，針對班級實際情況認真開展各項實踐、研究活動，努力提高教師自身的教育教學。
1.注重教師自身的理論學習，樹立正確的教育觀，始終明確、清晰教育的大方向。
2.結合學科課題開展學科性的`研究活動。（科學，語言）
3.積極大膽地開展情感性主題活動的實踐和研究活動。
4.繼續有效深入地開展區域活動，做到揚長避短，力求有創新，有發展。
5.及時反思、總結、交流、請教、調整自己的教育工作，努力提高教師的教學研究能力和水平。
三、做好家園合作工作。
1.繼續全面認真地學習《綱要》精神，統整各方教育資源，形成教育合力，促進幼兒發展。
2.以幼兒園為核心，開展好各類家園合作活動。
a.做好“家園橋”宣傳工作，及時公示幼兒學習計劃、學習內容以及有關幼小銜接的教育文摘。
b.為有效做好幼小銜接工作，從本學期開始，我們就開始向家長推薦相關文章，指導家長更加有效地為孩子升入國小作準備。
c.為了讓幼兒的興趣和愛好有更好的展示和提高，我們制定了豐富多彩的“快樂餐前活動”，有遊戲，有學習，有表演，有練習，有娛樂。
d.採用多途徑、多方式的家園聯繫，真正讓家園互動起來，為幼兒的進一步發展做努力。（幼兒成長檔案，家長座談，教師家訪，教師請客，家園聯繫，幼兒園開放活動等等）
e.開設家教熱線，隨時與家長交流、探討，一起攜手解決難題。
四、做好班級三位一體的有效合作。
1.指導保育員正常有序地開展基本的一日工作，儘快熟悉幼兒一日生活各環節，做到合拍。（示範、講解、指導、幫助）
2.幫助保育員做好配班工作。
a.幫助樹立威信。（介紹，分權）
b.帶領保育員參與幼兒活動中（生活，學習），增進與幼兒間的相互瞭解。
c.協助保育員做好看班。（午睡，晚上值班）
3.在幼兒一日生活中，指導保育員用幼兒易於接受的方法做好生活指導、學習指導。（觀察，參與，瞭解，幫助）
4.定期組織班會，及時交流、商討、解決問題，佈置、明確工作目標和內容。
5.在工作中，相互尊重，相互配合，目標一致，團結合作，共同為創建“優秀班集體”而努力
一、選題目的和意義
1.目的：
傳統意義上的班級管理通常是以班主任為班級管理主體,班主任具有絕對的説一不二的主導權,班級的健康運行與否及成長命運與班主任休慼相關。隨着科學發展的新潮流,創新時代席捲而來,“人本教育”、“個性發展”、“合作學習”等班級管理理念在素質教育的大背景下應時而生,它們真正具體到班主任班級管理中,各種問題凸顯,發人深省。班主任與學生之間的領導與被領導的上下級關係並沒有消退,甚而愈演愈烈。強化對於班主任班級管理策略的提升，能夠有效的改善學生與教師之間的衝突現象，同時也能營造一種和諧的管理關係。
2.意義：
本文通過對班級管理策略進行探究,試圖探索分析新時期班主任班級管理策略中存在的問題並提出相應改善措施,豐富和發展了素質教育所倡導的“以人為本,以學生的終身發展為本”的現代教育班級管理策略的班主任班級管理理論。因此,本課題的探究在奠定理論基石的同時,對於促進“以生為本”的全面實施及班級管理策略具有潛在的應用價值及現實意義。概括性的來説，通過對於班級管理的策略的探討，能夠有利於學生全面化發展、有利於班主任專業化發展、有利於學校和諧化發展。
二、國內外研究現狀述評
擬研究的主要內容
研究方法、手段和途徑
三、論文提綱
試論班級管理策略
四、摘要
1·相關概念
1.1班主任
1.2班級管理
2班級管理特徵及基本任務
2.1班級管理的特徵
2.2班級管理的基本任務
3班級管理現狀問題
3.1集權化管理
3.2缺乏人格魅力
3.3缺少心理輔導
3.4忽視賞識
4班級管理優化建議
4.1科學角色定位
4.2強化責任意識
4.3強化人文關懷
4.4注重心理溝通
4.5促進激勵認同
五、總結
六、參考文獻
開題報告主要參考文獻
齊學紅主編.班級管理[m].武漢:武漢大學出版社,.7.
鍾啟泉.班級管理論[m].上海:上海教育出版社,.8.
[3]魏國良.學校班級教育概論[m].上海:華東師範大學出版社,.3.
[4]林冬桂,張東,黃玉華.班級教育管理學[m].廣州:廣東高等教育出版社, .6.
[5]唐勁鬆.點擊中美課堂一中美教學模式操作性比較[m].北京:教育科學出版社,.12.
[6]易紅郡著.英國教育的文化闡釋[m].上海:華東師範大學出版社,.10.
[7]郭毅主編.班級管理學[m].北京:人民教育出版社,.5.
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