5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發生變化，但他們情感的穩定性開始增強，大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現，例如，摔痛了能忍着不哭。此時，由社會需要而產生的情感也開始發展；例如當自己的表現或作品被忽視時會感到不安。而當讓他們照顧比自己小的孩子時會表現得很盡職。
大班幼兒（5—6歲）年齡特點及心理髮展特點
● 大班幼兒年齡特點
1、自我評價能力逐步發展
5歲以後，兒童的個性特徵有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展。這一時期兒童自我意識的發展主要體現在自我評價的能力上。兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發展，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價與兒童的自我評價不一致時，他們會提出申辯。同時，兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發展，例如；大班兒童在評價自己時會説：“我會唱歌跳舞，但畫畫不行。”
2、情感的穩定性和有意性增長 5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發生變化，但他們情感的穩定性開始增強，大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現，例如，摔痛了能忍着不哭。此時，由社會需要而產生的情感也開始發展；例如當自己的表現或作品被忽視時會感到不安。而當讓他們照顧比自己小的孩子時會表現得很盡職。
3、自理能力和勞動能力明顯提高．
這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。
學前後期的兒童已能將勞動與遊戲分開，對勞動持認真態度，關心勞動結果，也能初步理解一些勞動的社會意義：他們喜歡參與成人的勞動，在家裏會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園裏能做一些力所能及的種植、餵養、值日生勞動等：在勞動中表現出一定的責任感。
4、合作意識逐漸增強
在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性遊戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他夥伴介紹、解釋遊戲規則。比如，在小舞台表演遊戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動作等進行表現，並有一定的合作水平。
5、規則意識逐步形成
大班兒童的規則意識逐步形成，他們開始學習着控制自己的行為，遵守集體的一些共同規則，例如，遊戲結束了要把玩具整理好放回原處，上課發言要舉手等等。大班後期的兒童特別喜歡有規則的遊戲，像體育遊戲、棋類遊戲等。對在活動中違背規則的行為，兒童常常會“羣起而攻之”。但這一時期的兒童對於規則的認識還沒有達到自律。規則對兒童來説還是外在的，因此，兒童在規則的實踐方面還會表現出自我中心
6、動作靈活’、控制能力明顯增強
5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強，可以用比較複雜的運動技巧進行活動，並且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發展，已能自如地控制手腕；運用手指活動，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。
7、愛學、好問，有極強的求知慾望
學前後期的兒童對周圍世界有着積極的求知探索態度，他們不但愛問：“是什麼？”還想知道：“怎麼來的？”“什麼做的？”兒童還常常會提出這樣的問題：“為什麼月亮會跟着我走？魚兒為什麼能在水裏遊？”“電視機裏的人怎麼會走路、説話？”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧祕。兒童開始對自然現象的起源和機械運動的原理等產生興趣，渴望得到科學的答案。
● 大班幼兒心理髮展特點
一、語言的發展
1、詞彙：
1) 3000—4000個，詞類範圍擴大，對詞義理解加深，連貫性口頭語言的表達能力有較大提高，此時的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達自己的願望和要求。和別人交談時，用詞較恰當，能夠完整地複述較長的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個主題編故事。
2) 能掌握一些更高級、抽象、概括的詞，如：動物、植物、家禽、野獸等。
2、語音：能夠做到發音正確，咬字清楚，而且能分出四聲，能按語句內容調節自己的音調。
3、語法結構：不僅能熟練運用簡單句，而且還會使用各種複合句，突出表現在講述活動中，能夠用一些“因為„„所以„„”，“雖然„„但是„„”這一類的連接詞，連貫有條理地獨立講述。口語表達能力有了進一步發展。
4、內部言語產生：由出聲的自言語逐漸過渡形成內部語言。
內部語言：是言語活動中的一種特殊形式，既無聲音，又無字形作為物質外殼，不具有實際功能，只為自己所有，與個人的思維活動直接的聯繫。
二、抽象思維能力萌發
1、思維仍然是具體的，但明顯地出現了抽象邏輯思維的萌發。
2、能夠掌握“左右”這樣較抽象的概念，而不需要以具體事物作為左右的標誌，並且此時幼兒對因果關係也有所理解。
3、在記憶一些具體事物時，也會自動地把事物進行分類，按類別記憶。在進行有意記憶時，幼兒也會用多種方法，如：在“跟讀數字“的測驗中，幼兒一邊聽任務，一邊默默地跟着念；在實際圖片時，暗暗地手勢幫助活動；在識記字形或其它不熟悉的形狀時，會自行作出各種聯想，使無意義的形狀帶有一定意義以幫助記憶。
三、開始掌握學習的方法
在正確的教育下大班幼兒觀察事物的目的性、標準性、概括性都有了一定的增長，並且出現了有意地抑制和調節自己心理活動的方法。
1、在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了方法。 如：在觀察圖片時，大班幼兒不再是胡亂地看，而是能夠按照一定方向或路線（從上到下，從左到右）依次掃視；
2、在注意活動中，大班幼兒能夠採用各種方法使自己不分 散注意。
如：自覺地把盯着需注意之物，把雙手放在身旁或兩手掩着耳朵防止雜音干擾等；
3、用思維解決問題，大班幼兒會事先計劃自己的思維過程和行動過程；
4、大班幼兒不僅在認知過程中能夠採取行動計劃和行動方案，在意志行動中，也往往用各種方法控制自己。
四、情緒情感的發展
大班幼兒情緒體驗日益豐富，表現為情緒過程越來越分化以及情感所指向的事物不斷增多，幼兒的情緒情感的自我調節逐步加強。
1、高級道德情感明顯發展；
大班時期，成人體驗到的情感，也大多為他們所體驗到。並且此時幼兒的情感體驗與社會的需要有較多的聯繫，並且能有意識地控制自己的感情。高級情感特別是道德感明顯發展。幼兒已能把自己的行為和行為的規劃相比較，產生強烈的道德體驗，是非感、集體感、友誼感，愛周圍人的情感已具有一定的穩定性。這時期理智感也得到了較快的發展。突出得表現為好奇好問，對一些智力活動、智力遊戲產生了濃厚的興趣。
2、情緒、情感仍有外露性，但不象以前那麼容易變化，不愉快的情緒有時持續時間較長；
3、思想情緒感已不那麼外向，漸有了內隱性；
大班幼兒情緒情感的調節能力雖已逐步加強，但是情緒仍有不穩定性和易衝動性，也容易受各種因素的影響而產生變化。
五、社會性發展
1、自我意識的發展
能夠初步認識到自己在班級中的位置，能夠意識到自己的外部行為和內部活動，並形成了對自我的某種看法，能夠評價和支配自己的認識活動、情感態度和動作行為。因此，逐漸形成自尊心、自信心，堅持性等性情特徵。
2、社會交往能力的提高
幼兒交往中，遊戲的社會化程度大大增強，同伴交往中，幼兒的合作能力等，社會能力及解決問題的能力、協調人際關係的能力得到發展。規則意識不斷提高，並且比較自覺地按照道德規範和行為調節約束自己的行為，建立與維持同伴關係，幼兒交往的主動性、目的性也有明顯變化。他們更喜歡集體活動，喜歡與周圍人交往，並能按自己的興趣獨立地選擇玩伴和活動內容。
3、遊戲的發展
1) 在形式上有了很大的變化，他們開始能事先計算自己的遊戲，商量分配遊戲的角色，而且也能更多地理解和堅持遊戲的規則。在遊戲中如果發生爭執，一般能用遊戲規則來解決問題，而且對參加遊戲的成員提出嚴格遵守遊戲規則的要求；
2) 在內容上，更加豐富、更加複雜，遊戲中可以經常看到反映社會政治事物為主題的遊戲。如：“公共食品”、“醫院”、“超市”等；
3) 在時間上，幼兒往往能好幾天內連續做一種有趣的遊戲；
4) 在成員上，多半是集體性遊戲，這種遊戲能反映較為複雜的合作關係，並且分工明確、目標明確，幼兒都能按自己的角色完成任務，社會性程度明顯提高。
5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強，可以用比較複雜的運動技巧進行活動，並且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發展，已能自如地控制手腕；運用手指活動，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。
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