電話這是新課程五年級的一門綜合實踐課。這門課的主題很好，與學生的實際生活密切相關。通過這門實踐課，學生們不僅增加了知識，而且學會了解決數學問題的方法。
教學後，我有以下經驗：
1.能夠開設活動課程的特點。
第一種是“活”，它能積極引導學生靈活處理問題，激活數學思維，有濃厚的課堂學習氛圍，師生共同探索，學生參與度高。那麼，這門課不僅要關注結果，還要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，以及他們是否能夠開拓進取，用自己的雙手，用自己的大腦和嘴巴來解決問題。在教學過程中，學生可以暢所欲言，想説多少就説多少，想寫多少就寫多少，想畫多少就畫多少，爭論和爭論，在愉快的環境中探索知識，感到舒適。
2. 能夠充分挖掘學生的潛能。
學生熟悉並有興趣打電話，可以充分調動學生現有的生活積累。電話方案的設計改進使學生能夠結合知己的生活實際，在老師的指導下，學生可以合作完成整個班級的知識開發。可見，教師是教學的組織者、學生的嚮導和研究的參與者。在課堂上，我可以隨時掌握學生的學習水平和進度，不失時機地幫助和釋放學生。例如，在七位年輕演員的通知示意圖的教學中，當學生通過一個接一個或平均分組的方式發送通知時，當學生髮現這樣的分組並沒有節省在繪圖中時，老師使用投影儀來展示他們的想法，讓學生看圖片和説話，他們自己畫畫，創新地改進畫法，使學生能夠有序地學習繪畫。最後20%的學生能理解這種方法。它還反映了數學方法的多樣性和方法的優化。
宗宇小朋友一大早來到幼兒園，看到班上增添了許多好看好玩的東西，不自覺的説:“哇，我們的教室好漂亮啊。”孩子們陸陸續續來到幼兒園，看到娃娃家增添了許多的玩具，有：煤氣灶、液晶電視、音響、電話、空調等。孩子們都很喜歡這些新的玩具。但是矛盾也有了，曾禎小朋友進入娃娃家後拿起玩具電話要給媽媽打電話，徐鳴澤小朋友進了娃娃家後看見曾禎小朋友手中的電話，上前就搶，嘴裏還説着:“我打一個，我打一個。”兩個孩子開始爭搶起來，把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦後。我馬上走到娃娃家説:“曾禎，鳴澤是小弟弟，先讓她打行嗎？”曾禎雖然停止了爭搶，但是仍不甘心地看着鳴澤手中的電話。我靈機一動，找來班上另一部電話並大聲説:“鈴……鈴……曾禎快來接電話，媽媽找你。”只見曾禎小朋友滿心歡喜地跑去接電話，並和媽媽聊了起來。矛盾化解了，鳴澤小朋友也投入到愉快的遊戲中去了。
孩子的年齡偏小，常以滿足自己的需要為準與他人交往，且不能控制自己的情緒而發生爭搶，我就利用幼兒情緒易轉移這一特點，適時地介入並加以引導，使“糾紛”很快化解，既保證了遊戲的正常開展，又不影響幼兒的遊戲情緒，真可謂一舉兩得。這一幕使我們看到了孩子們在模仿中，體驗了遊戲的快樂。隨着孩子感覺經驗的豐富，他們在遊戲中從不會交往發展到能互相協商、協作。教師此時以旁觀者的身份，當看到幼兒出現爭搶電話時，並不急於介入，留給孩子自己解決問題的空間與機會，以欣賞的態度看到孩子的進步與發展，並感到由衷的高興。
這篇課文是相聲，相聲對於學生們來説，不陌生，但是打電話的主題學生們很熟悉，所以課題很容易引起學生的興趣。所以，課堂一開始，我就讓學生們小組討論，如果你想邀請你的朋友去看電影，打電話邀請他，小組討論如何表演，由學生的表演，進入相聲裏，看看這連個人是怎麼打電話的，情景導入，學生們積極性很高，學習氣氛濃厚。
但是，相聲這種主要以説為為主，學生們對相聲瞭解不多，所以在閲讀的時候，缺少一些語調的改變，沒有抑揚頓挫，反而平淡無奇，故事讀起來，缺少了一些趣味性，主要是課前沒有安排學生們聽一個相聲，初步感知。
所以，對於有些語文資料的補充很有必要，這樣不僅僅理解課文，還可以拓寬學生知識面，課前預習應該也預留查找資料這一部分。
《我和星星打電話》是一首充滿童趣和幻想的對答式的領唱、齊唱歌曲。本節課，我精心創設情境，不斷激發學生學習興趣，發展了學生的音樂感受能力及創造能力，“以人為本”，教學氛圍和諧。
教學一開始，我從孩子們的生活入手，通過創設情境，讓孩子們先玩了一個打電話的小遊戲，知道了應該怎麼打電話，緊接着通過給航天英雄打電話致以歌聲的問候，巧妙地讓孩子們進行了發聲訓練，再通過航天英雄的回話，激起學生想跟星星交朋友、打電話的興趣，繼而引出了充滿好奇、喜歡探索的，並與星星都交了朋友的奇奇，巧妙地創設了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂小神童，將自己與星星之間的事編成了一首歌，讓學生在欣賞奇奇才情的同時，還激勵學生們一邊專心、投入的聽音樂搖擺，一邊期待着他將小電話放到自己的手裏與他交朋友，這種交友式的導課方式，充滿童趣，深受孩子們的喜歡，既培養了學生們仔細聆聽的習慣，又讓學生們聽時興趣濃厚、充滿期待。
然後再創設情境，並不急於先讓學生用言語來表達聽歌的心情，而是讓學生們先別急着説，暫時保密，用眼神和表情傳達自己聽歌時的心情，再次激起學生聆聽的興趣，充滿樂趣和神祕之感。
在感受音樂時，我更是不斷創設情境，注意激發學生的興趣，讓學生對每一次的`聆聽都有不同的收穫。學歌曲前，又巧妙地創設情境，激起學生想聽、想唱的慾望，引導學生有節奏的讀歌詞——對口型唱——輕聲唱——縱聲、如痴如醉唱——歌曲感情處理——深情唱——領、齊唱。
在教學中特別注重對學生學習興趣的激發和對學生習慣養成教育（如：學生拿書姿勢、唱歌姿勢、靜靜聆聽等常規性的習慣養成）的培養，言語詼諧幽默，示範準確而又生動、形象、有趣，評價語自然、貼切而又趣味橫生，引導到位，讓學生們體會到音樂的美，不僅用眼、耳朵，甚至用心靈去體會，便“要我學”為“我要學”，學生們的學習興趣濃厚、主動性高，體現了“以審美為核心”的教育理念，在不知不覺中將音樂的美紮根在學生心裏，對音樂課興趣昂感。
在今後的教學中，我還要更好的鑽研教材和學生，不斷尋找適合學生髮展的新方法，讓師生水平在教學中都有所提升，可謂“芝麻開花節節高”！
“打電話”是一節綜合實踐活動課的教學資料，本節課研究的是一個很搞笑的數學問題，其情境是打電話儘快通知15名學生參加演出。本節課的重點是讓學生在解決問題中學習選取最優化的思想。
在教學前估計到學生探索“打電話儘快通知15人”的方案比較困難，因此採取分層遞進的方法，先讓學生探索“打電話儘快通知7人”的方案，進而探索“打電話儘快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也貼合數學歸納的思想和方法。
本節課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學中有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基於自己的生活經驗與認識設計不同的方案，於是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最後逐步優化到“所有人不空閒”，讓學生充分體會了解決問題方法的多樣性與優化的思想。
在發現規律的教學環節中，我透過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話後共有多少人（那裏包括教師）明白這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？透過“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不説自明。
另外，在解決問題的過程中，不同的學生採用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結果，彰顯了學生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利於符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，儘管此環節的教學時間大大增加，但是，這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。
教學中的不足之處：
1、有一小部分學生沒有很好地進行思考與自己動腦去找到最優的方法，而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。
2、還是就應大膽地放手給學生，老師講得少一些。讓學生多進行歸納總結。
《打電話》這節課是人教版國小數學五年級下冊綜合應用中的一個新增內容，主要是通過日常生活中簡單的事例，結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話儘快通知每個隊員。
讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最佳方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。優化思想就是在有限種或無限種可行方案（決策）中挑選最優的方案（決策）的思想，是一個很重要的數學思想。它不僅在實際應用中有明顯的價值，而且在國小數學教材要滲透的思想方法中所佔比例相對較大。
通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。
電話是我們日常生活當中快速聯繫和交流的工具。學生都會使用它，這樣與打電話有關的知識學生是會感興趣的。
以前的學習中教材安排了有關優化思想的學習，學生通過日常生活中的一些簡單事例，也應該有過一些嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案的經歷，教學中可能會面對學生的不同方法，要尊重學生的思維成果。通過比較“哪種方法好”，讓學生在探究和運用過程中自己體會到“這種方法的確比我好”，使方法的優化成為學生自己的內在需要。
本週，在學校的安排下，我根據教學進度，選擇《打電話》這篇略讀課文，結合教材的內容、本班的學生特點，經過一番準備，在週三進行了隨堂課展示活動。在這節課的準備中，針對本課教材的特點，我努力把握新課標精神，設計教學過程，以便充分發揮學生的自主性，使學生成為學習的主人。懷着用心的態度上完了這節隨課，
今天，靜下心來回憶整個設計、修改、講授的過程，我覺得有欣慰，也有遺憾。
回想整個教學過程，我一直在努力着做到以下幾點：
一、努力將課堂還給學生
這是一篇略讀課文，教學中應重在培養和提高學生自主閲讀的能力。在這節課的教學中，我努力把握這一原則，在每一個學習環節的設計中，我都力求讓學生自主閲讀、探究、思考，之後相互交流、補充、指導學生朗讀感悟。為了讓學生學習起來更加有序有效，針對每個環節，我都具體清晰地出示了相應的自學要求，讓學生按照要求一步步展開學習，並儘量給足學生自學的時間，為他們創設“主體參與、和諧發展“的教學氛圍，使每一位學生都靜下心來去自讀課文，自學生字詞，瞭解文章內容，感悟人物特點。在自學之後，引導學生相互交流，我充分放手，讓學生彙報，補充，糾錯，在學生出錯時，感悟理解不夠時，再進行點撥，引導學生深入學習，努力做到少説少講，讓學生真正動起來，靠自己讀書、思考、查閲、與大家探討等方法來獲取知識，提高學生的自學能力和閲讀能力。
二、努力讓學生讀夠讀懂
在這節課中，我努力做到讓讀貫穿全文，引導學生去讀去思，去感悟人物特點、相聲藝術特點。課標指出：只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立的閲讀能力，而多讀中還要強調朗讀。我首先讓學生初讀課文，將課文讀通讀順；其次，引導學生默讀思考課文主要講了什麼事？接着，讓學生快速瀏覽課文，找出最能表現人物特點的語句，用心品讀批註；最後引導學生在交流中，有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個片段，讀出人物囉唆的語氣，讀出相聲演員語氣的誇張來。拓展閲讀《吹牛》時，我也讓學生先默讀，再指名錶演朗讀。在一次次的讀文中，學生一步步沉浸在了相聲獨特的語言環境中，一節課中，課堂上充滿了學生的歡聲笑語，學生在讀中受到了良好的啟迪和教育，很自然地明白了相聲的語言特點，也明白了應怎樣説話。
三、努力加強學生在閲讀中的積累
為了幫助學生積累豐富的詞彙，在教學中，我努力做到，引導學生在學習中積累好詞並學會運用。如，讓學生知道“嗞嗞“是語氣詞後，讓學生思考自己還知道哪些象聲詞？理解“前仰後合”後，讓學生練習説話，目的是引導學生學會了好詞，就要靈活運用，而不是隻會讀不會用。
四、努力讓學生在課堂上更多地閲讀
為了落實好主題閲讀內容在課堂上的完成，我努力做到設計時，將重點、有價值的問題讓學生重點讀、思、理解，把更多的時間還給學生，用來讓他們閲讀更多的相關的文章，豐富自己的見識，積累更多的詞彙。
不足的是，自己的語言評價還不夠豐富，表情、肢體語言不夠有感染力；其次，讓學生表演讀的時間還應該再充分些，讓孩子們讀得再多一些。
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