一、各板塊分析
整張試卷分為識字寫字、積累·閲讀、語文實踐和作文四個板塊。現逐個板塊分析如下：
1、積累運用分析與反思
A.這一部分從卷面上看，學生掌握得較好，説明在平均的積累比較紮實。有一些出錯的地方在於錯別字，如：飄逸的“逸”，楓葉如丹的“丹”，誕生的“誕”。其實在新課改以來，學生的錯別字率比以前高，主要是識字量的增大，教師平時要多注意識字的指導，難字方面教師上課要特別指出，幫助學生減輕難度。
B.在造句方面學生的出錯率也較高，不是因為造句太難或學生對造句的詞語不懂得造。
先看一下題目：讀下面句子，體會意思，注意用上帶點的詞寫一個句子。1.許多中國人怕事、自私，只要不殺到他牀上去，他寧可閉着眼假寐。2.事情總是這樣，哪裏有可卑的利己主義，哪裏也會有悲壯的舍已為人。
像這樣的題目一出現，許多學生都會模防句式造句，而這樣的句式難度較大，造成學生造句出錯的原因。
C.對對子得分也較高，出錯較多的是“揚善懲惡”，這樣一個對子深度較大，1、3字相對，2、4字相對，要同時讓學生對出滿足這兩個條件的要求，對於一個國小生來説有一定的難度，但還是有許多學生做對，可以看出我們的學生難能可貴。
2、暢所欲言分析與反思
這一題我校學生正確率較高，扣分的主要原因是題目的後面有個括號（書名、內容、體會等），這個括號是提示的作用，而不是必須要寫的要求，學生的失分主要在這裏。
題目要求寫發言稿對學生是一種能力的測試，但以“走進經典”對一個市來説，有的班級可能沒有以這樣的主題開展讀書會，所以題目要從大眾的角度去設計問題。
開卷有益分析與反思。
3、這一部分是我校的重災區，對詞語的理解，對文章結構的理解未能較好的把握。今後教師的努力要讓學生有充分的時間對詞語的獨立感悟，對文章結構的剖析要引起重視。
4、筆下生花分析與反思
這一部分平均得24.18,已達到百分制的80分多一點點為優秀等級，應該是可喜的，但從以往的經驗看，這個分數並不高，還需要加強，多寫多改多練方能出成效。
五。教學反思與改進措施
1、要繼續重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，説明學生掌握得最好。對此我們不能有所鬆懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文，背課外的優秀文章。
2、要立足於課堂培養閲讀能力
閲讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閲讀能力必須立足課堂，立足課本，讀透文章，理解深入，而不是靠課外的大量的閲讀短文的練習，“題海戰術”對學生來説是一大的傷害，同時更是對教師本人的傷害。這是常識，但並未引起足夠重視。提高課堂效率，給學生更多的時間空間，這是對學生的解放，也是對教師的解放。《語文教學通訊》A刊2008年第一期。開卷提到：“現在，語文教師負擔很重，健康狀況令人擔憂。我們自己在努力工作的同時，要要重視身體保健。只有身心健康，家庭和諧，才能沒有後顧之憂，才能張弛有度地工作。”習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少於400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。其實要這些要求並不難。
同時鼓勵學生多參與社會生活，不要為了分數而忘了生活的本源，生活是活水，是源頭，這樣作文才有“源頭活水來”。這需要學生有充分的時間，教師要創設更多的時間給學生，這才是為了學生的長遠發展。
4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。
一、基本情況
本次參考人數 55 人，平均分 56.5 分，及格人數 27 人，及格率 49.1% ，優秀人數 8 人，優秀率 14.5% ，差生人數 12 人 ，差控率 21.8% ，最高分 87 分 ，最低分 11 分 。
二、試卷評價
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。試卷從漢語拼音、詞語、句子、語言積累以及閲讀理解等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。這次語文學科的試卷成績基本反映出國小語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較紮實，積累運用的量不足，閲讀習慣的養成和獨立閲讀能力欠功夫，習作水平總體不錯。下面就學生的答題情況以及今後教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。
三、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閲讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。如第二題：判斷下列各組加點字的注音是否完全正確，正確的打“√”，有錯誤的打“X”。這是課文的二類生字，幾乎每次考試都考，但完全的滿分的沒有幾個人。三、四題側重考查學生詞語積累情況，但第三題很多學生會找出錯別字，不會寫出正確的字，而第四題學生也是會填空，不會用詞語説話。
2、句子
第五題，寫出句子所用的修辭手法。這五道題都是從課文裏選出來的，但真正得滿分的學生也不多，第六題按要求寫句子，也是課文句子的改變，但很多學生還是不會改寫句子。
3、積累
第七題所考查的是學生對課文內容的背誦和理解，背誦方面做的不錯，而理解方面就有些欠缺。第八題是口語交際，這是課文裏講過的，成績好的學生都會寫出幾點，但還有部分同學是空的。
4、閲讀
閲讀分為課內閲讀和課外閲讀，學生做得較好的是課內閲讀，而課內閲讀的基礎題完成得不錯，但拓展題寫出古人的其它送別詩很多學生寫不出來。
課外閲讀一大片的學生都是空空是也，而部分會做的同學只是會做1、3、4題，而第2題聯繫上下文理解詞語，學生還是不會掌握其方法。第五題提出不懂的問題，學生不提的原因是連文本也讀不懂。
5、作文
本次作文是二選一，寫《盼春節》的同學比較多，而只有寥寥幾人寫《有趣的一次實驗》。從閲卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是選材合理，具有真實性；二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整 。但學生在寫作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多。
四、今後改進措施
1、狠抓字詞教學不放鬆，鞏固語文基礎知識。
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閲讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷會考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什麼學生的得分率還不高呢？
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，
2、強化閲讀訓練，提高閲讀能力。
從考試結果來看，閲讀題的得分率是最低的，説明了學生閲讀的能力還不強，需要加強訓練。閲讀教學的核心就是培養學生的獨立閲讀能力。因此，教師在閲讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閲讀能力。
3、培養作文興趣，加強寫作訓練。
從批捲過程中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一個班的試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為國小作文教學的頑症。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可説。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起着至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。
當然最重要的是上好每一堂課，讓我們的語文課堂上得紮實、樸實，從而構建有效的語文課堂。
一、概況
我校五年級學生本學期參加語文學科質量檢測，在這次質量檢測中，我校教導處對考試進行周密組織安排，考試過程嚴肅、有序、真實地考察了學生的學習情況。
本次考試，從試卷命題看，本次質量檢測的內容全面，有漢語拼音、漢字、詞語、句子、閲讀、作文等幾方面；題型多樣，有看拼音寫詞語、選擇正確讀音、改錯字、填詞語、關聯詞語填空、改寫句子、課內閲讀、課外閲讀等；考題難度適中，緊扣教材重點，改變了“難、繁、偏、舊”的出題方式，符合新課標的精神，落實了新課標中所提出的培養學生的語文素養，考察了學生對基礎知識掌握的程度，考核了學生的閲讀能力和寫作能力等，同時也是對我們教師平日教學的一次檢測，鞭策，我們每一位教師在教學中不僅要正確傳授知識，而且要培養學生用學道的知識解決實際問題。
本次考試共有150人蔘加考試，總分9491分，平均分63分，及格人數102人，及格率68%，良好人數59人，良好率39%，優秀人數6人，優秀率4%，最高分92分，最低分5分。從考卷看，不論是卷面的整潔程度，各題的正確率，各班的平均成績，都可以看出我們的教學在進步。
二、取得成績及原因：
1、習慣靠平時養成
從學生的答題情況看，學生書寫比較規範，卷面比較潔淨，但照比高要求的書寫還有一定的差距，不過能看出良好的書寫習慣逐漸養成。新課標強調學生的語文基礎素質應注重學習態度、習慣和方法的培養，為學生的終身發展奠定基礎。而認真書寫對學生的發展來説益處很多。從大多數學生能夠認真書寫看出老師們平時在培養學生習慣的訓練上是比較紮實的。
2、紮紮實實打基礎
學生字詞句等基礎知識掌握紮實。但選擇正確讀音除個別學生把選錯外，如：嫉妒，勉強，其他學生都是正確的，補充詞語一題，學生掌握很好，但選擇兩個表示人物品質詞語這要求，學生完成不夠理想。從句子相關題目看，學生能比較熟練地運用學過的知識進行解題。把詩句補充完整做得比較好。
從學生的基礎知識答題情況看，學生審題認真，對知識的掌握準確，並能熟練應用，改掉了以往丟題、審題不認真等馬虎的現象。同時也反映了教師平日教學備課認真，傳授知識準確。另外，成績的取得與本學期年組教師按時教研、集體備課是分不開的，尤其期末複習階段大家將易錯的知識進行歸類整理，利於學生對知識的掌握。
3、課內閲讀能力的培養
學生課內知識掌握熟練，運用知識解決問題的能力不斷增強。試卷中課內閲讀部分選()的是《天窗》中的重點段落，學生能根據平時的積累有條理地進行分析理解，完成情況比較好。如：加標點，按原文填空，造句都完成的很好。課內閲讀一題完全能考核出老師的平時教學及學生聽講狀態。也反映出學校重視平時的教研工作，講究實效。平時，我們幾位教師經常是遇到問題及時教研。課間、閒節，只要我們幾個老師碰到一起，就有問題討論。有時早晨碰頭簡單説一説今天講什麼，練什麼，需要注意什麼，做到心中有數地走進課堂。特別是全組教師在本學期集體教研展示，做到有效溝通優勢互補，發揮了團隊力量。
4、多閲讀、多積累
學生的閲讀理解能力不斷提高。本次檢測中課外閲讀文章內容是一篇記敍文。其中閲讀中有一題是：想象一下李冰這時會想些什麼？寫下來 。從這題的完成情況看，依然是學生想象能力要弱一些。因此我們老師一定要在教學中引導學生，培養學生想象 概括的能力。縱觀整個課外閲讀，我們學生能用較快的速度閲讀，並能領悟文章的內容，正確回答所提出的問題。這與我校的讀書活動分不開的，各班學生在語文教師的指導下大量地閲讀課外書，並開展讀書交流活動，積極寫積累園，長期地練習使學生的閲讀理解能力得到了提高。
5、學生的寫作水平有了明顯提高。
本次習作是要求學生寫她是我最佩服的人，文章內容要完整，記敍要有順序，語句要通順。第一，在作文中，學生們的段落清晰，結構明瞭，很有條理地表述出自己要表達的意思，感情真摯，可見，學生們的語言表達能力有明顯提高。第二，學生能用具體的事來表達自己的佩服。第三，最可貴的是學生感情細膩，從平實的生活中採擷出讓人感動的生活瑣事來表現自己對父母的愛，個性的表達，證明了學生的觀察力、表達能力得到了提高。成績的提高也滲透了老師的辛勤汗水，本學期五年組老師加強了對作文教學的指導和批改，尤其老師們能認真上好作文評改課，每週堅持寫兩篇日記。此外我校的讀書活動對各班的影響也是不容忽視的，這些都促進了學生的寫作水平的不斷提高。不足之處，在作文中，很一少部分學生還不能達到中心明確，緊扣中心來敍述。沒有具體事例。還有的學生敍述中心無關的情節過於羅嗦，從而削弱了對於中心的體現。
四、改進措施：
（一）繼續重視基礎知識，關注習慣培養。
1、每節課要抓好基礎知識的教學，尤其字詞教學不能忽略。在每節課的教學中，要安排出相應的時間進行字詞的教學，從音、形、義三個方面進行有針對性的教學，讓基礎知識教學成為語文教學中的必備環節，更好的夯實學生基礎。
2、加強學生選擇詞義的能力。在平日的學習中鼓勵孩子多用字典，利用好字典這位老師；在查字典的過程中提高辨析詞義的能力。
3、繼續培養學生讀書的習慣，豐富學生的知識。因為沒有一定的閲讀數量，就不可能形成語感，不可能形成豐厚的語言積累，語文素養的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為孩子一生的發展打下深厚的文化基礎。此外，在閲讀中注意培養學生的觀察力、分析能力等，逐步提高學生綜合運用知識的能力。
（二）課內、課外相結合，全面提高學生的綜合素質。
1、結合語文教材，在語文教學中注意培養學生形成正確的價值觀、人生觀，培養學生的想象力和創新能力。
2、帶領學生參加語文實踐活動，培養學生的語文綜合實踐能力。以教材中的口語交際和綜合實踐的內容為基點，向課外縱深拓展，組織多種多樣的語文活動，提高學生對語文學習的興趣，增強學生的語文綜合實力的提高。比如説，開展行讀書交流活動，組織學生進行朗讀大賽等等，豐富多樣的活動讓學生的身心得到愉悦，並有效的提升了其語文綜合能力。
3、以提高寫作能力為出發點，進行多樣的作文訓練。堅持提高學生的寫作能力。利用好作文評改課，讓學生在一評一改中，提高學生的寫作能力；堅持寫好日記，寫自己的心裏話，真心話，寫自己身邊的事，寫自己想象中的事。
結合課文的特點，根據文章的不同讓學生針對課文進行文章的仿寫訓練，能夠有效的提升學生的寫作技巧。另外，結合日記的寫作，可以從不同內容，不同題材方面進行變換，增強學生寫作的興趣，從而激發學生的寫作熱情，讓學生能夠表述出自己的真情實感，為行文打下堅實的基礎。
（三）做好學困生的輔導工作，多關心，多鼓勵，保證人人不掉隊。
1、以課堂為突破口，讓學困生不掉隊。從每堂課開始，讓語文基礎薄弱的同學不在課堂上丟失知識。問題的設計要簡明，難度要簡單，讓基礎差的學生也能在課堂中找到感覺，找到學習語文的信心。
2、形成互幫小組，讓學困生不掉隊。在平時的語文學習中，為基礎薄弱的學生找到適合他的學習小組，在學生自願的情況下讓互幫小組中的同學成為他的小老師，隨時隨地進行學習上的互助，減少平時知識上的欠缺，並讓其形成學習上的自覺。
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