對檢測情況的分析
1、學生知識能力現狀:
1、學生語文基礎知識掌握的不牢固，導致基礎的字詞失分率較大。[震撼“[校徽”[膝蓋“這些字的書寫錯誤率較高。[扒開”[剝開“這樣的多音字讀音掌握得不好。
2、對課文內容的把握不夠準確，語言表達能力存在着欠缺。按課文內容填空題的失分率較高。部分學生知道該填哪課的的知識點，但卻不會填寫，就説明文章讀的不熟，要求掌握得內容掌握不牢固。
3、閲讀能力較差，在做閲讀題時不知如何下手，文章讀的太少，缺乏分析問題、解決問題的能力。
3、作文書寫不規範、不整潔，標點符號的使用不是很準確，部分同學還存在跑題問題。有些同學的句子不通順，語言不夠優美，表達能力差
4、學生處於死記硬背的階段，不會在具體的語言環境中運用。
2、學生答卷存在問題的成因及分析（從教、學雙方面）:
1、教學方面:①對教研室提出的單元教學目標落實的不細緻，精髓內容練習的不是很透徹。②平時基礎知識的積累過多的靠學生本身，難寫字、易錯字應該在課上多強調、多練習，課上練習的少，導致學生的印象不深刻，監管不到位。③平時沒有讓學生養成良好的閲讀習慣，對閲讀的指導不夠全面，沒能有效的激發學生閲讀的積極_，好多學生怕做閲讀題，應該採取多種教學手段提高學生的閲讀興趣。④作文指導不夠深入，學生平時積累的好詞佳句沒有能夠真正運用到自己的寫作之中。
2、學習方面:①基礎知識掌握的不牢固，沒有養成良好的學習習慣。②死記硬背，沒能更深入的理解字、詞、句在具體語言環境中的含義，③閲讀量小，缺乏分析能力，導致閲讀題失分較多。④平時寫作練習較少，為了完成老師留的作文而應付，缺乏真情實感。寫作時字跡潦草、不規範，沒有良好的書寫習慣。
3、今後改進設想（或措施）:
1、嚴格按照教研室單元教學目標的要求進行教學，注重基礎知識的積累。每天學的文章要求學生掌握的字詞必考，要求理解的重點詞語、句子、段落，爭取在課堂上講解透徹，並充分發揮學生的主動_，讓他們充分表達自己的想法。
2、規範學生的書寫，按照教材嚴格準確地進行書寫，加大監管力度。堅持每天練一篇書寫規範的字帖。書寫時一定做到準確、規範、整潔。
3、每天早讀堅持讓學生大聲朗讀，形成良好的朗讀習慣，培養語感。[書讀百遍其義自見”，在此基礎上加大對閲讀的指導，使學生掌握一些閲讀技巧，激發學生的閲讀積極_，使他們從[怕“閲讀到[愛”閲讀。
4、加大對學困生的關注力度，給他們留一些他們能夠做到的練習，慢慢激發他們的學習興趣。讓他們也做到今日事今日畢。
一、基本情況
鄉學年度應參考人數548人，參考人數548人，參考率100%。全鄉最低分3分，最高分99分，及格率90.88%，優分率74.64%，全鄉平均分82.9分。
二、試卷命題原則
本次期末考試，語文試卷從基礎知識、閲讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯繫教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閲讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閲讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。整份試卷體現了“兩重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閲讀能力、寫作能力和積累運用能力）。為了將來有的放矢地搞好教育教學工作，提高教育教學質量提供了依據。
三、試題分析
（一）、基礎知識，字詞聯歡。包含看拼音寫漢字、選擇正確讀音、比一比組詞語、成語填空四個小題，“規矩”、“攏”出錯相對較多，“綸”、“竟”的讀音出錯集中。選成語填句子，部分學生因不理解成語意思，選錯了，這説明老師和學生平時只注意知識的積累，不注重對所學知識的理解和運用。其他小題除個別同學有錯字外，大多數同學掌握紮實。
（二)、句型排檔。包括按要求寫句子、修改病句兩個小題，其中“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”(縮句）、“明明感受到了父母的關切與撫慰”（改成比喻句）、“宋慶齡回到故鄉，她又看到了那闊別多年的老師，那熟悉可愛的鄉音和那爽朗的笑聲。”（改病句）、“能否刻苦鑽研是提高學習成績的關鍵。”（改病句）錯誤較集中。其餘的部分題因學生理解的失誤而出錯。從中可以看出學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只侷限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活_上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
（三）、課文大回顧。裏面有6個小題，包含對課文內容理解、口語交際、按原文填空、課外知識積累，其中第二題錯誤率高，因為那是上學期的知識，學生因為記不住導致本題失分，尤其是對“嬋娟”意思的理解，多數學生失分。其次對課外知識的延伸，作為四年級學生，對我國古典四大名著應是如數家珍，卻有人連最熟悉的四大名著之一《三國演義》都不會填，《三顧茅廬》是出自哪裏，誰寫的，多數學生無從入手。
（四）、課外閲讀。部分學生怕時間不夠，隨便閲讀一遍就開始做題，部分學生不認真讀題就做題，結果_不全或不着邊際，導致不符合題目的要求。多數學生能夠抓住重點回答準確。“找出華佗學醫時認真和勤奮的詞語”與“華佗為了拜師學醫而吃盡了苦頭的成語”混淆，這兩個問題的_在文中是明擺着的。極少部分學生出現漏題現象，沒有把題做完，這説明學生的做題習慣有待於培養。
（五）、作文。這次的習作寫“______感動了我”，要求寫出是誰感動了你？寫出一件具體事例，表達出你被感動的原因和心情。不少於350字。絕大多數學生選材準確，內容詳實，文章條理清晰，綜合反映出學生的語言表達能力比較強。個別同學語言貧乏，敍述缺乏條理_。需要加強聽説讀寫的各項訓練。大多數學生能一筆一畫地認真書寫，字跡工整，排列整齊，卷面整潔。但仍有部分學生字跡潦草，卷面髒亂，錯漏較多。
四、對今後教學的幾點看法
1、重視字詞教學，充實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閲讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷會考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什麼學生的得分率還不高呢？要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多_的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閲讀能力，引導個_閲讀從抽樣調查的結果來看，閲讀題的得分率是最低的，説明了學生閲讀的能力還不強。其實本次試卷的閲讀題並不難，只要學生認真閲讀短文，是很容易找到_的。
3、激發習作興趣，抒發真情實感。從平時的抽考閲卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為國小作文教學的頑症，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可説。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的佈局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓_。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，説心裏的話，説有童真童趣的話。
時間如流水，轉眼就一學期就過去了一半。在緊張忙碌中期會考試圓滿結束了。為了瞭解和掌握本班學生的學習狀況，彌補不足的地方，現對我班的期會考試情況作如下分析，以便今後更有針對性的開展語文教育教學工作：
一、試卷分析
本次期會考試，試卷題型新穎。整份試卷密切聯繫教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學生聯繫語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。本套詩題是在夯實學生基礎的前提下進行拔高性的考察，特別是課外閲讀要求學生具有整體把握文章結構的能力，符合《新課程標準》的要求。
二、卷面分析
本次考試應考10人，實考10人，總分874.5分，人均87.45分。 及格人數為10人，及格率為100%，優秀5人，優秀率50%；在本次考試中，我班趙紹鑫成績不理想，平時很優秀的一位同學在考試中錯了很多不改錯的，令人很意外。另外李依晨、馮圓、賈新穎成績差，我為他們制定了不同於其他同學的教學計劃，主要是從基礎着手，重點放在認識字詞、會寫字詞、能夠讀順文章，理解文章表達的意思這幾方面。
三、答題情況
（一）取得的成績
1、多數學生對基礎知識和基本技能掌握比較理想。
這份卷子基本考察了本學期詞語的運用、破折號的用法、判斷句子所運用的修辭手法、按要求寫句子、課內重點課文積累、課內外閲讀理解，習作這幾方面，基本達到了《課標》要求。從學生答卷情況看，本次期會考試同學們對穿越積累運用林掌握的不錯，尤其上了90分以上的同學幾乎沒有失分。另外5個同學失分也甚少；看來半個學期的強化複習收效不錯。本學期來，教師注重了基礎知識的教學，開展的各類訓練非常紮實；同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積澱，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。
2、學生的習作水平有明顯提高。
本次習作，寫《我最喜歡的一種小動物》，大多數學生寫出了自己喜歡的原因。從中可以看出，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已有了明顯提高。
（二）存在的問題。
1、個別學生對一些基礎知識掌握的還是不夠牢固做不到靈活運用：如第一大題裏面的含有動物的成語這是第四單元的日積月累，在複習時不僅背了還要求默寫，可到考試出來還是失分；第四小題考察的'是破折號的作用這道題失分較多，還有馮圓、賈欣穎、温雲燕、侯雨霞、李欣怡這幾位縮句給失分。另外馮圓、温雲燕、趙紹鑫這三位同學失分在詩詞更美環節，對於課內課外古詩積累運用掌握的不夠好，他們不能靈活運用，其實這類型題在複習時講到過只不過是換了種説法他們就不知道填什麼了。
2、作文方面，存在以下問題：
(1個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。(2)個別學生語文基礎知識不紮實，錯字率高，標點應用不正確。作文書寫潦草，欠規範，卷面不整潔，內容貧乏，句子枯燥，
3、語言組織能力還有待提高，這個問題突出表現在跨越綜合實踐河、閲讀理解組織語言中。
6、學生的閲讀量不夠，閲讀能力有待提高。沒有上90分以上的失分也就在這塊，對於課內閲讀大部分學生能掌握，還有個別學生比如馮圓、賈新穎、李依晨、温雲燕這幾位他們對於課文還是沒有真正理解，尤其是這段話圍繞那句話來寫的？這段話從哪三方面圍繞這句話來寫的。根本就沒做。課外閲讀失分嚴重：對文章結尾寫“扣花在陽光照耀下熠熠閃光”有哪兩層含義沒有理解透意思，還是以上幾位學生對聾啞人會説些什麼、是他拾到了我被擠掉的扣花，並交還給我，可我竟。.。、聯繫上下文把省略號的意思補出來；這裏省略號表達了我什麼，竟然一個字都沒寫。雖然已注重了對學生閲讀的積累，但有部分學生平時的閲讀只是草草讀過，沒有養成良好的閲讀習慣，不會精讀，缺少思考。
7、學生的語文素養還有待提高。本次測試中學生的積累、閲讀、習作從整體上來看是有進步的。但學生的思維還不廣，個性化的理解還不夠理想，這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維，培養學生觀察、蒐集、查找、創造的能力。
改進措施
1、注重基礎知識的鞏固落實和學生基本技能的訓練。
2、注重學生審題能力的培養，要鼓勵學生自己學會思考，提高學生的審題能力。
3、加強習作教學，平時讓學生多練筆，養成善於觀察身邊的人和事的習慣，為寫作提供素材，教給學生寫作技巧，要求學生堅持寫隨堂小片段，循序漸進，紮實提高寫作水平。
一、學生原來情況
本期我班共有學生40名，其中男生20人，女生20人。從學習情況來看，大部分學生的語文基礎知識比較紮實，有一定的閲讀能力和寫作能力，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養成良好的學習習慣，應變能力差，對已經學過的知識的運用能力比較差。部分學生學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，部分學生作業書寫不夠整潔；課外閲讀的興趣有所增強，但課外閲讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力差，不太善於表達自己的思想。經過一個學年的鼓勵和訓練，部分學生學會一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。
二、試卷評析
從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型有五類，分別是漢語拼音、字詞和句子以及閲讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。
三、考題分析
現將本次測試情況就記憶力、想像力、學習力幾方面簡單分析如下：
第一大題漢語拼音和第二大題的把詞語補充完整、按課文內容填空主要考查學生的記憶力。學生對於課文中的內容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不是很大。考得比較理想，得分率是84.2%。但是因為沒有任何時間的複習，也有部分學生對所背誦的課文忘記比較快，有的不能記住所學生字、生詞。
考查學習力的分數比重最大，是51分。其中改錯別字、填同音字考得比較好，選擇題、閲讀題考得較差，得分率是78.3%。在閲讀題的考查中，反映出學生的概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。第(1)小題，關於查字典的，對於“衡”字的音序、音節和再查幾畫都有一定的生疏。第(3)題中“調整、端詳”的近義詞失分嚴重。由於一部分學生閲讀時不夠細心，對分不清人物的對話中説話的內容，回答問答題時答非所問，普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現象。
本次習作內容是半命題作文，題目是“我愛 ”，可以介紹自己喜愛的人，可以寫自己喜愛的物品及景點等，內容開放，學生可以選擇的內容很多，所以寫起來比較得心應手。本題是五大題中失分最少的題目，得分率是92%。但在整個卷面上，一部分學生書寫 有待提高。
四、今後的努力方向
本次考試已告於段落，這只是這半個學期來對自己進行實驗的一個小測試，在今後的教學中，還是繼續紮紮實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的記憶力。特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，創設開放的學習氛圍，引導的想象能力，在教學中注意培養學生的閲讀能力，教給學生閲讀方法，提高閲讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學生的三種能力才得到提高。
本次語文考試四年級共有276人蔘加，年級平均分為80，及格率93.6%，優秀率47.2%。語文試卷結構方面還是包含四大類：口語交際 積累運用 閲讀理解 快樂習作，題型方面更加靈活，更加開放。
典型錯題：
1、拮据的“據”拼音選錯；
2、你難道要違揹人類的真理嗎？（換一種表達，意思不變）；
3、如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。（加點的詞語的作用）
4、那隻先出來的幼龜，原來是龜羣的“偵察兵”。句中引號的作用？
5、請你為灕江的旅遊推廣設計一條廣告語。
經過分析，產生典型錯題的原因是：
1、基礎知識訓練不紮實，書本上的不分內容老師們沒有足夠重視；
2、學生思維固化，換個提問方式就看不懂題意。平常訓練都是反問句改成陳述句，學生都會做，但是變成“換一種表達，意思不變”，他們就看不懂了；
3、廣告語、標語、導遊詞等這類開放的題型，平時很少積累。
通過這次測試，看到了學生的優點和不足，也反觀了教師的教學情況。有欣喜也有不足和遺憾，為進一步加強下一學段的教學，採取如下改進措施：
1、注重語言積累的靈活性。避免機械的死記硬背，重視理解記憶。隨着年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記。引導學生對積累的語言進行有效的運用。
2、認真研讀解讀文本。下學期全部使用統編版教材，與現行人教版教材有很大的區別，又沒有先行的可用教學資源，我們必須提前認真研讀課本和教師用書。
3、加強閲讀能力的培養。統編教材對學生的閲讀能力也提出了很高的要求，教材中也有明顯提升閲讀速度的單元安排。下學期，除了課本內的課文，要將課外閲讀數目也安排到語文課堂上，通過集體閲讀、好書推薦、讀書小報、讀書打卡等一系列活動增加學生閲讀的興趣，提高閲讀能力。
期末考試及閲卷工作已經結束，本次語文考試涉及的層面和內容很多，知識點也很全面。現對本學期四年級期末試卷及考試情況做如下分析：
一、整體情況分析
這次檢測的範圍內容全面，難易適中，能如實反映出學生的雙基知識的掌握情況。學生如果書本知識真正掌握了，試卷的50分就能拿下了，還有50分來源於自己的理解、分析、閲讀和拓展能力。
考查知識及能力：這套試卷考查的知識，基本涵蓋教材，比較側重學生對知識的運用能力的考查、課外知識的積累程度。主要考查拼寫、詞語、句子、積累、閲讀、習作等，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對語言的積累運用，閲讀理解、分析及習作能力。
試卷特點：和生活實際的聯繫，尤其是習作與學生的生活實際聯繫緊密，學生感覺有話可寫。
全班總應考人數36人，實考36人，總分100分，平均約86分，及格率100%。
二、學生答題情況
第一部分：聽記題這個部分總分共三分，材料較簡單，答題情況好，只有極少數同學失分。
第一部分:積累與運用這個部分總分40分。從這部分學生的的前提情況中，可以看出學生在漢語拼音的拼讀寫、詞語的辨析運用能力以及寫字習慣等方面存在問題。第1題選正確讀音中“倔強”中的“倔”很多學生選擇錯誤。第2題中的“慰藉”一詞學生容易把“藉”字寫成竹字頭，另“豐富多腔”一詞中的“腔”字有部分同學未掌握。第3題中“燥”和“躁”字的區分失分較多，未掌握形近字區分技巧。弟4題中的“程門立雪”中的“程”字容易錯寫成“城”。
第三部分：閲讀理解這個部分總分25分，平均得分19分。課外閲讀各題相對都比較簡單，能從原文中找到答案，所以學生回答起來比較輕鬆，但也有部分同學粗心大意，沒有讀懂短文就開始答題，導致錯誤。閲讀理解中的第一篇閲讀大部分同學都完成得較好，第二篇閲讀卻不盡人意，失分最多的在第4小題：“這畫太有味道了”中的“味道”是什麼意思？這道題由於孩子理解不到位容易錯選成A答案，失分較多。
第四部分：習作習作部分滿分30分，平均分約23分。本次習作題題目為：我學會了（），此題與孩子們平常生活息息相關，完全可以根據自己的生活體驗來發揮，所以大部分同學都有話可説，但仍有小部分同學由於平時積累較少顯得內容空泛，缺乏真實情感而寫得不盡人意。
三、反思與對策
1、加強對學生基礎知識的夯實力度，尤識掌握得再紮實些。
2、督促學生熟讀、背誦課文。
3、嚴格要求，養成認真檢查的好習慣。培養學生認真審題以及做完試卷後仔細檢查的好習慣，從每次作業，每次練習開始嚴要求。
4、抓好閲讀，知道學法。不論是課內還是課外閲讀，讓學生仔細閲讀，認真思考，完整答題，努力答全面，培養正確解決問題的能力。
5、繼續加強寫作指導。從兩方面入手，一是要加強課外的閲讀積累，二是多提供連筆的機會，提倡與生活實踐密切聯繫起來。
一、試卷特點。
四年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，主旨的把握，語言的積累運用，閲讀理解、分析及習作能力。更重要的是對近幾年來國家對國學知識要求的考察。
二、答卷情況。
（一）看拼音寫詞語本題既考查學生對要求會寫的字的掌握情況，又考查了學生的課外知識。錯誤多出“潛”“巡視”等詞這些詞。還應加強訓練。
（二）選擇正確讀音
針對本冊易錯字的讀音掌握，從這可以看到一些學生在“頰”字上疏忽了。本題考查在一些字詞的讀法。
（三）辨字組詞和成語填空
學生做的比較好，説明對這些能區分開。而且成語運用得當，但還需提高、努力。要做一個不斷學習的人。
（四）句式題中
考試中，一些學生躡手躡腳，不敢放手去做，結果，得分偏低，需多加練習。但大多數同學還是認真完成任務。
（五）詩句積累及國學知識
針對日積月累和所學詩句以及對詩句知識活用，本題意在考查學生對古詩默寫的掌握情況。錯誤出現在個別字的書寫上，整體來説，學生的掌握的不錯，在此，我鄭重提出一點，“《送元二使安西》中寫景的詩句————。傳遞出都是對好友戀戀不捨的一片深情。”出題人的意圖欠考慮，是“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳_新。”還是“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”其中意味，很是費解啊。
課外知識積累中。本題着重讓學生活學活用知識。本題最多的不足，就是對國學知道的貧乏，在《三字經》和《弟子規》中，學生普遍不會。
（六）口語交際
重點考查學生的説話能力，如何在不同場合説不同的話，進行角_的轉換。
（七）閲讀理解
本題為課內閲讀和，課內閲讀學生們掌握的普遍不錯，而且都能得上六七分。課外閲讀重點考查對課文的深層理解、和課文內容的把握，這是一篇童話故事，而且深有寓意。學生們在考試中，閲讀不到位，往往出現理解不清或層次不高等，需要提高閲讀水平。
（八）習作。
辭舊迎新之際，對親人、朋友傾訴你的心裏話，寫一封信。近些年來，隨着科技的發展，書信漸漸有退出通信界之趨勢，然而這是萬萬不會退出歷史舞台的。寫作中，重點考查書信的格式和書寫的內容。在考試中，全班同學的書信格式大體掌握了，但是其中一小部分的學生書信內容還是有所欠缺，需要下力積極引導、多加練習，提高習作水平。
三、今後應做到：
1、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力。
2、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。
3、加強課外閲讀，尤其是國學知識的學習。
4、努力在日常的教學中培養學生的學習習慣。
5、部分學生書寫不規範，在平時的教學中還要嚴格要求。
一、試題分析
這次四年級的語文試題共100分，十大題，基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、形近字組詞、補充成語、按要求填空、修改用錯的成語，修改病句、按課文內容填空、閲讀和作文。
命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，形近字組詞等。
二、卷面分析
全班參加考試的20人。總分為1319分，平均65.95分。 及格人數為13人，及格率為65%。
三、失分情況及存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、修改病句中平均失2分。
3、按課文內容填空，出錯較多，平均失分3分。一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。
4、閲讀題比較複雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。
5、作文題是以“我真的很棒”為題，寫自己棒在哪裏。雖然是寫過的，而且複習了，但仍然存在以下問題：
（1）審題不清，習作要求不明確。有些學生迷惑，沒仔細讀題目的要求 。
（2）個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
（3）個別學生語文基礎知識不紮實，錯字率高，標點應用不正確。作文平均失分8分。
四、努力方向及措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，紮實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規範。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎 。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閲讀中積累。
4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。
這次的試卷出得很有水平，打開它，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
一、命題目的、範圍及特點。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、範圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閲讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閲讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閲讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。這次試卷內容共分為四大板塊：第一大題是積累與運用、第二大題是口語交際、第三大題是閲讀理解、第四大題是習作展示。下面我來談談學生的答題情況。
二、學生答題情況。
（一）、第一大題的第一小題是選擇正確的讀音。這一題中多數學生都做得很好，就是“營”是前後鼻音拿不準，有20%的學生選錯了，選成後鼻音了，看來在中年級的教學中不能忽視字音的教學，打好基礎是關鍵。第二小題是“字如其人”在田字格中，看拼音寫詞語。在書寫過程中有少數同學把“泰山”寫成了“燙傷”，把“裝飾”的“飾”寫成了金字旁，“求饒”的“饒”畫蛇添足多寫一點。看來在教學中要加強生的正確書寫的能力，每個單元的詞語盤點中的詞語要學生都能正確的書寫，把字詞教學落到實處。第三小題是給加點的字選擇正確的解釋。這一題大多數學生都能寫對，正確率很高，鍛鍊了學生在語境中理解詞語的能力，這一題很符合本冊第四組課文的教學要求。第四小題是按要求寫成語。這些成語都出自課本中語文園地中的“日積月累”，他們都是些歷史故事、寓言故事、描寫人物品質的詞語、自然風光的詞語、與戰爭有關的成語。學生都會説，也會被這些成語，就是少數學生不會正確的寫，這也以此為戒，在以後的學習中不但教他們會背更重要的是要他們會寫，書寫要緊密結合。對學習要嚴格要求。第五小題是選詞填空。多數學生不能正確的理解這些相近詞語的意思，填的時候錯誤率都很高，失分很嚴重。第六小題是按要求寫句子。這一題做得很理想，得分率很高。第七小題判斷題。這一題佔分比例很高4分，也就是這一題能拉開學生之間的分值，我個人認為這一題地分值太高。同時它又是一個多項選擇題，正確答案是1、4。學生弄不明白是多項選擇題，都選了一個答案，失分太多。但是也給了我們一個提醒，在平時的講課文的過程中要把文本所表達的重點講透，不能“蜻蜓點水般”的掠過。必要的時候囉嗦、重複還是需要的。第八小題按要求寫句子。這題同學們做得都很好。這一大題也是對學生基礎知識的檢測，分值佔42%。體現重基礎知識與技能。
（二）、口語交際。分值佔10%。內容是“今年6月5日是李芳同學媽媽的生日，李芳準備給當地人民廣播電台《真情點歌》欄目打電話為她媽媽點播一首歌，請你設計一組他們的對話。這一題體現教學目標中的情感目標。很重視生的親情教育，教學生懂的回報及感恩，同時，也讓學生注意説話時要有禮貌、有條理性，這考察生的語言運用能力。這一題做得很不好，在以後的'教學中，語文園地裏的口語交際要踏踏實實的開展，培養和鍛鍊這一方面的能力。
（三）閲讀理解。
這一大題，要求學生在對短文反覆閲讀的基礎上，閲讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標誌。分課內閲讀和課外閲讀。課內閲讀中的第一個閲讀較難多數學生回答不正確；第二個閲讀學生們做得還好，不難理解。這一大題6分，只能得到4分，滿分的很少。課外閲讀是：水的自白。這個閲讀出的真好。題目很靈活，能發揮生的自主能動性，鍛鍊生的概括和理解能力。以後是還不能講的太多，要讓生動眼、動心、動腦，培養他們的各項能力，而師只能做輔助引導。
（四）習作展示
“你我最親密的人是誰？他（她）有什麼特點（愛好、性格……）？從哪些事例可以看出這個特點？仔細想一想，在寫下來，題目自擬”。設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材於學生的生活中親密的人，學生馬上就能有素材可寫，，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂於習作，善於習作，寫好作文。這個設計優點是對於那些不善於選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可説，有話可寫，並且又克服了學生背作文的頑症，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。多數學生的作文得分在18分左右，位居B等，A等太少，要加強習作指導。
三從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閲讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強
對試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯繫。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
（4）書寫不規範。
從整體卷面看，四年級學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範。
（5）學生學得太“規範”。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規範”化，以至於對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧着教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
四、教學反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閲讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積澱；其次要求教師能多對學生進行閲讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閲讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本着一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
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