一、成績分析
本次參考人數29人及格率：79%優秀率：34%
二、試卷特點
本試卷共有七個大題，包括了填空、判斷、選擇、計算、動手操作題、求圖形面積、解決問題等基本題型。考查內容涵蓋人教版五年級上冊教材的內容。本試卷都是基礎題型，難易程度合適，考查了學生的基礎知識和基本技能掌握情況。
三、錯題分析
第一題：填空。填空一共10個小題，分值27分。本次填空題難度適中，但是失分比較多。第2小題有15人出錯，本題考察的就是小數的除法和循環小數，可見學生們的計算能力很差。第4小題的最後一個空考察的是三角形的類別，這並不是五年級的重點，17個同學做錯，同學們對以前知識掌握得不牢固。第7小題的第三、四個空，很多同學沒有聯繫上下題的意義而導致出錯。第8小題，在平時練習中做過原題，一些基礎較差的同學沒有做對。第9小題，同學們知道等底等高的三角形和平行四邊形的關係，數算對了，沒有寫單位導致丟分。學生們仔細、認真的好習慣還需要培養和提高。
第二題：判斷。一共五個小題。這五個小題都是最基礎的題，而且這五道題平時都講過也強調過，但是每道題都有錯的。特別是第3小題，很有迷惑性，“面積相等的兩個三角形一定能拼成一個平行四邊形”，應該是形狀相同的兩個三角形。第2小題，課本上最基礎的定義，平時對每個同學都進行了檢查背誦，可還是出錯，這些同學還是沒有理解透徹。
第三題：選擇。一共五道小題。出現錯誤最多的就是第3小題，考察的是平行四邊形和長方形相的對應關係，在講課時講解和背誦過，同學們分析理解能力比較差。
第四題：計算。
計算分為直接寫出得數，列豎式計算、脱式計算、解方程四個小題，共21分。這題做的不是太好。先不説班上幾個學困生，就是平時學習紮實的學生在這塊也出人意料的粗心大意和馬虎。口算是最簡單的，像1.2=，9個同學寫成了1.2x1.2，就不知道算出最後的得數，4名同學寫成了1.2x2，這個知識點在昨天還進行了強調，可是今天依然出錯。豎式計算、脱式計算，解方程全班只有9名同學全對，平時一直訓練計算的正確率，可是考試中和平時的結果還是有很大的差距。以後再計算題上還要多下功夫。
第五題，求圖形的面積。
考查是學生對三角形、平行四邊形和梯形面積的掌握情況。第1、2題是求陰影部分面積，第3題沒有給出明確的提示，很多同學審題錯誤，沒有看清楚真正讓求的是什麼，不能清楚的理解圖形之間的關係。還有很多同學沒有寫單位，平時還是沒有養成良好的習慣。這部分的知識，考試前複習的鞏固的也比較少，導致失分率較高。
第六題：動手操作。
這道題 本站…在平時做過，考試前也進行了練習。可是依然，本次考試只是沒有直接給出面積，很多同學就不會了。同學還是沒清楚理解多邊形面積。
第七題：解決問題。
很多題目都是平時做過的練習題，有的題目感覺很簡單，也做過很多遍，講課時也有所忽視，導致有些基礎較差的學生丟分。以後教學中更對這些學生進行輔導。還有個別同學有4道題沒做。
四、改進措施
1、以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；在教材的基礎上，聯繫生活，多瞭解生活中的數學。
2、重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。
3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。
4、培養學生養成良好的答題習慣，認真，仔細。
5、本着“不放過一個差生”的宗旨，加強對學困生的輔導。
一、試題分析
本張試卷重視考查學生掌握數學核心概念，建立數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力等情況，既檢查了數學學習結果，又檢查了數學教學過程，充分體現了基礎教育改革中數學課程的基礎性、普及性和發展性理念。
二、整體水平分析情況
1、及格率：60分以上的學生數佔總學生數的比例；優秀率：85分以上的學生數佔總學生數的比例。
2、這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來説題量不是很大。所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，並注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的不足，以改進教學方法。但是試卷中的圖文過多，阻礙學生的視線，影響學生的正常水平的發揮。
三、學生答題分析
1、我會填。本部分着重測查學生的實踐能力和學生對本冊概念的理解。大部分學生較好地掌握元、角、分與小數的計算、質量單位的認識及互換，長方形周【國小生期會考試】長和麪積的計算，分數的意義及大小比較等，正確率較較低。特別是對貨幣單位與小數之間的換算還存在一定的困惑，解決問題的能力比較差，造成答題錯誤。如：第2題8釐米=()米，學生都寫成了0.8米；第3題小東身高1.35，學生都寫成單位釐米。其實這兩題考察的內容是一樣的都是單位之間的換算，從中反應出學生並沒有很好理解小數。
2、判一判。本部分涉及面廣，着重測查學生對概念的理解、分析、判斷能力。大部分學生能根據提供和信息認真思考，做出正確判斷，正確率較高。也有部分學生對概念的理解有誤，不能做出正確判斷。如，第1題不能正確理解“平均數”。
3、選一選。本部分着重測查學生的審題、分析、推理以及篩選的能力。大部分學生能根據題目提供的信息認真思考，選擇正確的答案，正確率較較低高。部分學生不夠細心，如第4題沒有認真理解題意，第3題很多學生沒有看見“下午”這個詞，就把答案理解為24時計時法，導致錯誤。
4、我會算。本部分試題主要考查學生的口算，列豎式計算能力，促進學生掌握必要的運算技能，養成認真審題等良好習慣。抽樣發現，大部分學生能正確地進行兩位數乘法，小數加減計算，口算的正確率高，較好地掌握列豎式計算的方法，正確地掌握兩步計算的四則運算順序，正確率達75%以上。但有個別學生乘法口訣掌握不紮實；列豎式時數位沒有對齊，商中間或末尾的0沒有寫；計算時抄錯數字等。
5、我會畫。本部分着重測查學生的操作能力，能在方格紙上畫出一個面積是16平方釐米的長方形和正方形。大部分學生能正確畫出兩個圖形，但有個別學生沒有看清題意，只畫一個，還有極個別學生不會畫。通過測試發現，學生比較好地掌握這兩部分內容，正確率較高。
6、解決問題。能靈活應用數學知識解決日常生活中的問題，是學生學習數與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題能力。在本題中出現的錯誤率極高。特別嚴重的是第5題：哪些油便宜些？這個圖形有點模糊，算計較多，二留給學生的空間太少，學生很容易做丟；第6題：這題在這張試卷中所佔的比例似乎有點過大，一個問題中包含的內容又多，是學生顧此失彼。正確率較低。
錯題原因分析。對於這樣的空間概念，並不是在我們的教學過程中一兩節課就能夠形成的，而是需要我們長期都要堅持去做的一件事情。更多的是我們在以後的教學中還要結合實際情況，加深學生的理解和感悟。
四、思考與建議
針對本次統考抽樣評卷存在的問題，反思我們的教學，建議加強以下幾個方面工作：
1、加強基礎訓練，提高教學質量。
教師應關注學生，找準學生的“最近發展區”，根據教學目標和學生實際採用合理的教學方法，加強基礎訓練，努力提高每節課的教學質量。
（1）重視培養學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。
（2）解決問題是國小數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，並理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。
（3）加強“後進生”的轉化工作。要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；根據學生差異，進行分層教學，加強對“後進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發展。
2、讓學生親歷操作過程，提高動手實踐能力
發展學生的空間觀念是“空間與圖形”教學的核心目標，教師應努力做到：
（1）通過直觀操作，積累感性材料，發展空間觀念。由於“空間與圖形”比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經過一定的感性材料的積累，因此“空間與圖形”教學要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手，多讓學生通過觀察、比較、分析，發展空間觀念。
（2）使用變式圖形，區分本質特徵，發展空間想象能力。在引導學生觀察圖形時，除了使用標準圖形外，還應注意使用變式圖形，使學生能正確地區分圖形的本質特徵，從而獲得圖形的正確表象。讓學生通過操作活動來解決數學問題，感受、體驗、理解數學。
3、重視養成教育，培養良好學習習慣
教師應加強對學生進行養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。在平時教學中，應結合具體的數學問題，引導學生認真觀察、閲讀、思考，然後確定解決問題的策略，最後進行反思與評價。培養學生認真審題、獨立思考的學習習慣。教師應加強練習設計研究，一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發展性、綜合性的練習，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和學習習慣，提高學生自我認識和自我完善的能力。
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