一、基本情況：
本週星期三我校組織了本學年秋季期會考試，這次考試五年級整體情況不是很樂觀。在考試中沒有出現違紀現象。本班應參加考試人數為28人，實際參加考試人數為28人。總分2176分，平均分77.6分，及格人數24人，及格率為85.7%，最高分94分，最低分是38分，；優秀人數15人，優秀率為53.57%。
二、試卷分析：
（一）、識字寫字。包括兩題，第一題看拼音，寫詞語，正確率達80%。第二題漢字知識做題，整道題大多數學生都能寫對，只有少數學生錯。
（二）、日積月累。做到課內與課外相結合，檢測學生對詞語的掌握情況。該題大多數學生做得很好，幾乎沒有失分現象。
（三）、閲讀理解。
課外閲讀，學生失分現象非常嚴重。主要原因是學生不認真讀題而理解不透徹。以後要在課文理解方面多加訓練。提高學生的理解能力。
（四）、口語交際與習作
1、口語交際。學生做題不去認真讀，只去寫一段話而不去思考要寫什麼內容，書寫較差。
2、這次習作要求是仔細觀察一種動物並寫下來。這次習作的要求並不高，學生明白題意，不難下筆，寫的動物完全可以根據個人的生活經歷來寫。考查了學生平時是否有養成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自己的見聞，內容是否具體，是否有一定的真情實感。大部分學生能符合題意，能具體地寫出小動物的特徵，能夠做到語句通順，條理清晰，詳略得當。有幾個學生沒能按要求（包括：題目、內容）寫作文，導致大量失分。
三、今後教學中的教學建議
在今後語文教學中，我要以學生的學習優勢作為起點，不斷改革和反思我們的語文教學，切實全面提高學生的語文素養。
1、平時的課堂教學堅持“務本、簡單、紮實、有效”，努力做到“向40分鐘要效益”。學生必須識記的，應該積累的，都應在課堂上進行，不能再拖到課外，以至於無從落實，造成遺憾。
2、要採用多種有效的方法，將學生的課內外學習有效德結合在一起，大力倡導課外閲讀，不斷豐富學生的語言積累。只有長期堅持不懈，才能取得喜人的成績。
3、時時刻刻嚴格要求每一位學生，要培養學生良好的學習習慣，應從平時的小事抓起。學生的學習習慣如何，在很大程度上取決於我們語文老師平時的要求。我們每一位語文教師應該要求我們的學生寫好每一個字，讀好每一篇課文，做好每一次作業，只有平時嚴格要求了，學生良好的學習習慣才能逐步養成。才能在今後質量檢測中取得令人滿意的成績。
本次考試試卷，試題整體簡單，字詞、句子變換、按課文資料填空都很簡單，有難度的題就是短文理解。
一、命題目的、範圍及特點。
經過五年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、範圍及特點。命題人員期望經過試卷，對教師的教學提出提議：不要只圍繞課本教書，而應注重平時語文知識的積累、課外閲讀以及習作，以提高學生的語文綜合素養。
二、學生答題情景。
1、答卷情景。經過學生答卷情景來看，本次期中測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較少，詞語運用不太好，對凡是要求背誦的課文也基本掌握。
2、發現問題
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閲讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。比如根據句子填寫正確的詞語，而班上很少孩子寫出，説明我們的學生積累太少，不會活用。
（2）綜合本事薄弱。
由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。比如課外閲讀部分，只要孩子真正讀懂短文並深入文中選詞、找對人物的性格，必須能夠寫好。（3）邏輯思維本事欠佳。
（3）書寫不規範。
從整體卷面看，學生的書寫情景儘管有了提高但不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範。
三、教學反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，所以在今後教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習本事。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閲讀與習作的效能。所以，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學，少教怎樣做。
3、充分發揮學生學習的進取性，培養創新精神。
在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習進取性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅僅能讀懂，並且有所感悟，有所積澱；其次要求教師能多對學生進行閲讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閲讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
5、課堂教學在“活”字上着力。
從本次考試情景來看，學生對知識缺乏靈活運用的本事，異常是學生的獨立見解本事，需要在課堂予以重視。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本着一顆進取探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
一、試題分析
1、這份語文試卷包括三部分即：知識樂園、閲讀天地和習作世界。試題體現了新課標精神，檢測的內容除教材基礎知識外，還檢測了學生課外閲讀情況，題型新穎豐富，有積累，有理解，有運用而且題型比例分配適當，記憶性的題目佔試題的十分之七，理解性的佔十分之二，技能性的和遷移性的佔十分之一，整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。
2、試題體現了“三重”即重基礎，重能力，重創新。試題能考查出學生對對本冊所學知識的掌握程度，內容不偏不深，也能考查出教師的教學情況。試題中的積累運用試題佔33%，閲讀佔32%，寫作佔30%，這樣分配合理，積累運用中的小題是課本所學知識的再現與拓展，閲讀分課內和課外兩塊，能準確考查出學生的閲讀分析能力。
作文，緊緊圍繞課本所學，但又不完全拘泥於課本，聯繫了生活，體現了從生活中來，寫一篇少於400字的習作。能使學生有話可説，有話可寫，克服學生無病呻吟的毛病，培養了學生表達真情實感的能力。
3、本套試題難易適中，既有基礎知識也有一定的內容，把握了雙基和能力的考查，比例適當是一套較好的試題。
4、試題體現了新課標精神，體現了語文學科的人文性、趣味性和靈活性、完全符合考試發展的趨勢，對教師的教學也具有一定的導向性。
5、試題質量頗高，它具有科學性、實用性和較好的對教師教學的導向性，試題較適合孩子們的特點，能準確考查出學生的綜合語文素養。
二、試卷分析
翻開他們的試卷明顯看到書寫上有很大進步，大部分學生的成績和預測的基本吻合，但也有個別人發揮不好，成績不理想。
1、整體成績統計與分析
五年級共51人蔘加考試，優秀率為64.71%；合格率為90.2%；平均分為81.73。
翻開學生試卷可以看到：
一、知識樂園中，第四題補充詞語完成較好。五題完成也較好，只是個別同學比喻句造的不恰當。一題看拼音寫詞語，出錯比較嚴重，究其原因掌握不牢固，形近字分不清，同音字用錯，難字不會寫。三題拂、謄、譽組詞出錯較多。學生對一些較規範，較基礎的題目答的得心應手，駕輕就熟，課本中的課文內容的背誦，得分率只有80%，失分主要原因是“背”“寫”分家了，會背不會寫。閲讀部分兩個閲讀，得分率僅為75%，作文為70%，這説明學生的閲讀分析及寫作能力不高，再就是沒有良好的閲讀習慣，領悟能力、分析能力差，造成失分，這就為以後教學指明瞭方向。
2、從學生答卷反映出的問題
（1）積累不夠。重視積累就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，以後教學中要搞好積累。
（2）綜合能力，薄弱
從學生答卷可看出，學生的綜合能力比較薄弱，雖然平時進行了系統訓練，可收效甚微。
（3）寫作能力差
從學生作文內容來看，能反映創新、童心童趣的及豐富想像力的少，今後教學中應加強寫作能力的培養。
三、整改措施：
1、重視古詩、字、詞積累。
2、教會學習方法，提高學習能力。
3、落實課改精神，加強能力的培養。
教學實踐中適當滲透學習方法指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取方法，培養能力 。
3、培養學生的想象及創造能力。在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生潛能，點燃他們創新的之花，提高學生的綜合素養。
一、學生原來情況
本期我班共有學生x名，其中男生x人，女生x人。從學習情況來看，大部分學生的語文基礎知識比較紮實，有一定的閲讀能力和寫作能力，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養成良好的學習習慣，應變能力差，對已經學過的知識的運用能力比較差。部分學生學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，部分學生作業書寫不夠整潔；課外閲讀的興趣有所增強，但課外閲讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力差，不太善於表達自己的思想。經過一個學年的鼓勵和訓練，部分學生學會一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。
二、試卷評析：
從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型有五類，分別是漢語拼音、字詞和句子以及閲讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。
三、考題分析
現將本次測試情況簡單分析如下：
第一大題看拼音寫漢字和第二大題選擇正確的讀音，第三大題是按補充詞語並填空，第四大題是日積月累，第五大題是課文內容回顧，這些主要是考察學生的基礎知識，學生對於課文中的內容比較熟悉，所以難度不是很大，但是學生的綜合能力不強，答題時出現的錯誤比較多。
考查學習基礎的分數比重最大，是40分。其中看拼音寫詞語、日積月累答得比較好，課文回顧答題情況較差。在閲讀題的考查中，反映出學生的概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。第一閲讀短文，是課文中的一個片段，但是學生在詞語的填寫上出現了問題，可見學生讀書不細心。第二、三閲讀短文學生失分情況很嚴重。整個閲讀部分普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現象。
本次習作內容是給同學寫一封信，可以選擇的內容很多，所以寫起來比較得心應手。但在整個卷面上，一部分學生書寫有待提高。個別學生不審題，把信寫給了父母，造成跑題現象。
四、今後的努力方向
本次考試已告於段落，在今後的教學中，還是繼續紮紮實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的記憶力。特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，創設開放的學習氛圍，引導的想象能力，在教學中注意培養學生的閲讀能力，教給學生閲讀方法，提高閲讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學生的三種能力才得到提高。
一、命題的指導思想與原則
“夯實雙基”是提高教學質量的根本之所在。語文課程標準中明確指出：語文應在國小階段打下堅實的基礎，這是學生學好其他學科的基礎，更是他們終身發展的基礎。顯而易見，鑑於此，命題時，我立足於學生的長期發展，着眼於三個維度：知識與本事，過程與方法，情感、態度、價值觀，以夯實雙基為本，把紮實學習基礎知識，努力提高基本技能放在首位。並以此為載體，將發展學生思維，陶冶學生情操有機的融入夯實雙基之中。在命題中力求做到：“卷面圖文並茂、生動活潑，資料全面豐富，形式靈活多樣，關注個體差異，注重語文素養的整體提高。”
二、檢測資料分析
本次檢測的資料依託於人教版教材的資料。依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了四大板塊，分別是“字詞百花園”“句子實驗室”“課文聯繫站”“閲讀小天地”和“寫作展示台”。其中，“字詞百花園”包括六個題目，有抄寫句子、看音節寫詞語、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇適宜的詞語和反義詞的區分、應用；“句子實驗室”有兩個題目：仿寫“一……就……”的句子和句型變換；“課文聯繫站”包括按課文資料填空和選擇正確的讀音；“閲讀小天地”為課外閲讀部分；“寫作展示台”設計的是請學生寫一寫自我的“六一”兒童節是怎樣過的，最有意思的是什麼事。
三、測查情景分析
總體情景：本次測試人數59人，優秀人數43人，優秀率為72.8%，達標人數56人，達標率為94.9%，平均成績為85.49分。差距是顯而易見的，儘管原因有客觀的，但我們必須立足於教學這一根本，來分析主觀原因，找到差距，並進行科學理性的反思，不斷改善自我的教學方法與策略。
具體分析
1、字詞百花園：共有六題，佔卷面總分的50%，正確率為79.5%。
第一題：抄寫句子，努力做到字跡端正美觀。考查的是學生書寫本事。答題情景普遍較好，絕大部分學生能認真抄寫，並且書寫工整。
第二題：讀音節、寫詞語。考查的是學生認讀音節，書寫詞語的基礎知識與基本技能。學生大多在田字格中書寫較為規範，正確率較高。
第三題：將正確的讀音和相關的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區別與應用。
第四題：選擇正確的字填空。考查的是學生對形近字和音近字的掌握情景，存在的主要問題是學生選錯字的現象比較普遍。
第五題：填上適宜的詞語。此題主要考查學生詞語積累，並準確運用的本事。問題主要集中在數量詞的運用上。由此可見，學生在對此類詞語的區別應用中存在困難，需要在平日的教學過程中，經過不一樣形式的練習幫忙學生品讀、辨析。
2、句子實驗室：此部分有兩道題目，仿寫和句型變換。佔卷面總分的6%。經過率為62%。
仿寫考查的是學生對於關聯詞“一……就……”的運用本事。句型變換採用照樣貌，變一變的形式，引導學生練習運用不一樣的句型來表達同一個意思，也是為學生的寫作奠定基礎的練習。
這兩道題目，從學生的答題情景來看，主要是不熟悉此種練習形式，導致審題不明。究其原因，是平日缺乏此類型題目的練習。經過與教師們交流了解到出現這一情景的原因在於教材沒有安排此類練習，所以教學過程中也就忽略了。這又從一個側面反映出教學中存在的一個問題：教教材和用教材教的問題。大家明白新課改理念倡導我們用教材教而不是教教材，這就給我們執教者留有很大的再創造空間，我們應當在語文課程標準的指引下，本着以學生髮展為本的思想依託於教材，但又不拘泥於教材進行自我的教學實踐。應對學生學習寫作片斷的實際，需要練習使用各種不一樣的句型來表達自我的思想，此時教師的任務又是什麼？所以，提議教師們研讀課標，明確方向，創造性的使用教材。
3、課文聯繫站、閲讀小天地：這一版塊由課內閲讀和課外閲讀兩部分組成，佔卷面總分的33%。此題正確率為73、6%
從課內閲讀來看，學生掌握的較好。從課外閲讀看，學生能夠熟練運用各種查字典的方法，並正確使用標點符號。但由於沒有認真審題，所寫的反義詞並不是短文中的詞語。
提議教師們在平日的閲讀教學中以課程標準中的要求為目標，充分發揮自我的創造性，以教材為依託，設計靈活多樣的練習，力求到達舉一反三的效果。注重引導學生進行觸類旁通建構式的學習，而非簡單相加累積式的學習。另外還應幫忙學生推薦適宜的課外讀物，教給他們讀書的方法，引導他們多讀書，在讀中積累，在讀中提高本事。
4、寫作展示台
本次習作題目鑑於學生的年齡特點，依據課標要求旨在引導學生留心觀察生活中的事物，樂於書面表達。從兩個方面分析本次習作：
1）審題：多數學生能夠仔細審題，聯繫實際寫出資料比較具體的作文。從這次考試中能夠看出，大部分學生的習作水平還能夠，這與教師的指導訓練，學生的日常積累是分不開的。同時，也存在相當一部分學生審題不清，甚至不會審題。存在的現象有少數學生將寫實文章寫成了想象文章。
2）資料：從學生的習作來看，多數學生書寫比較認真、規範。大部分學生能夠聯繫實際，比較具體的描述自我覺得最有意思的事情，語句比較通順、連貫，有的還能加上語言、動作等描述，把文章寫生動。但存在的問題也不容樂觀：
（1）標點。習作中相當一部分學生不能正確運用標點符號，甚至有不少的孩子通篇都沒有加標點。標點符號使用格式上也存在不少問題，如有部分學生把逗號、句號、寫在了一行的開頭位置，有的學生不明白標點符號應占一個格。在作文教學中，標點符號的使用一向是一個難點問題，學生對於每一個標點符號藴含的意義搞不明白，因而導致不知在何時、何處應當怎樣使用每一個標點。這個問題是值得所有語文教師進行思考的。
（2）書寫。本次考試的習作能夠看出學生的書寫存在很多問題，除錯別字的問題外，主要表此刻書寫質量兩極分化比較嚴重，有的學生書寫美觀大方，甚而帶有必須書法體的痕跡；而有的學生書寫極其潦草，讓人感覺態度極為不端正，甚至有的字讓人看不懂，閲卷的教師反覆揣摩才能讀明白。寫字教學應抓在平常，紮紮實實地落實到教學的每個環節中，才能出成績。
四、改善教學的幾點提議：
1、面向全體，關注差異。我們允許差異，但我們更要關注差異。我們要經過檢測及時發現學習暫困生，課上課下適當的加以“偏愛”，力求幫忙他們儘快找到適合自我的學習方法，建立學習的自信心，養成良好的學習習慣。不然，長期下去，他們由暫困變為特困時，必將難以彌補。
2、要把語文基礎知識和基本技能的訓練放在重要位置。尤其要加強識字教學，解決錯別字多的“頑疾”。同時還要在提高學生文化品行、文化教養方面多下功夫。
3、加強書寫訓練，要求學生不僅僅要把字寫正確，還要寫整潔、美觀。
4、要培養學生學習語文的興趣。要將學生的新奇感轉化為求知慾。提倡語文學習活動化，讓學生在動手動腦的語文語言實踐活動中學習語文。
5、重視養成教育，培養學生良好的學習習慣。
讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
學生良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，可是必須努力培養，要讓學生養成的好習慣有：集中精力、專心致志讀書的習慣。“不動筆墨不讀書”、用適合自我的方式做讀書筆記的習慣。勤於使用工具書、根據需要收集有關資料的習慣。勇於質疑問難、進取參與討論和爭辯的習慣。善於傾聽別人發言的習慣。努力解決自我在閲讀過程中遇到的問題的習慣。
關於本次檢測，我們應重視、強化檢測評價促進發展的功能，而應弱化其甄別功能。願經過本次檢測的評價幫忙每位語文教師找到自我教學中的優點，將其發揚光大，同時找到存在的不足，取人之長補己之短。更重要的是幫忙每個學生找準努力的方向，最大程度的促進每個學生語文素養的提高。
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