我們一年級語文教研組共有九位成員，雖然在教齡上和性格上各不相同，但卻有着共同的特點，那就是愛崗敬業，工作認真。本學期，我們立足崗位，團結協作，以兢兢業業，踏踏實實的工作態度完成了本學期的教研任務。為了保證教研組計劃實施的可行性，我們教研組老師都認真學習了教導處的教學計劃，對教研組計劃的制定提出了自己的見解，在充分的討論之下制定了教研組計劃，並努力按照制定的計劃去做。
一、合作探究，共同提升。
1、潛心鑽研新課標和新教材。
學期伊始，我們組老師們認真學習領會《新課程標準》，對課程的性質與地位，課程的基本理念，課程標準各階段的目標等有了初步的認識。老師們發現《語文課程標準》關注語文教育的豐富內涵，注重提高學生的人文素養，強調實踐性、自主性和整體性，倡導自主、合作、探究的學習方式。今年的一年級語文課本為全新版部編本人教版教材，為了能更快更準確地理解新教材的編排特點和編寫意圖，開學前，教研組的成員就進行了相應的網上培訓和學習。開學初，我們相互交流自己培訓和學習的體會，一起探討新教材的教法學法，這為隨後的教學工作的順利有效開展奠定了基石。
2、積極參加各種課堂教學活動。
本學期中，我們組九位老師執教組內教研課。採用“多人同課循環”教研法，開出研討課《青蛙寫詩》，每一位老師在課堂設計的時候都是以“情趣課堂，快樂學習”為重點。每節教研課執教前，都會在組內開展集體備課説課。低年級組的每節教研課，我們組的每位老師都會自行調課參與聽課議課，研討中我們本組的老師都積極的準備，針對教學過程提出自己的想法和教學中的困惑，大家暢所欲言，教研活動研討的氣氛非常濃厚。通過有效的教研活動老師們發現了自己教學中存在的問題，真正做到了共同進步。
二、關注學生，共同成長。
1、讓課堂妙趣橫生，效率提升。
一年級孩子天性好動愛玩，無意注意佔主導。因此，我們在教研組活動中特別強調有趣的教學方式，強調直觀形象的教學手段的運用，要求老師們多動腦，勤動手，以生動鮮明的形式去吸引學生，激發學生的學習興趣。我們組進行資源共享，大大提高了課堂教學效率。
2、組織拼音過關
漢語拼音是推廣普通話的工具，也是學生識字的重要工具，而識字又是學生進行閲讀、習作等學習的基礎，所以漢語拼音在語文教學中起着非常重要的作用，是基礎的基礎。為此在11月份我們組織全體一年級學生進行了拼音過關測試，督促學生熟練地掌握拼音的拼讀方法，提高拼讀能力，為識字、閲讀打下紮實的基礎。同時根據測試結果進行分析總結，改進學生的學習和教師的教學。
3、面批作業，關注每個個體。
一年級的學生就像剛學走的孩子，許多事情需要老師手把手教。所以，我們組每個人都要求自己儘量做到課堂作業和家庭作業面批，這樣做雖然我們辛苦一些，但是學生能當面瞭解到自己哪兒做得好，哪兒的錯誤應該怎樣改，今後遇到這樣的問題應該怎樣思考。經過一年的學習和鍛鍊，學生的成長很快。
4、大力提倡親子閲讀。
為了讓學生從小就愛上學習，愛上閲讀，我組在全年級開展了“親子閲讀”的實踐。為了將這項活動做好，我們首先在家長會上向家長提出倡議，給家長講解孩子課外閲讀的重要性，讓家長明白親子閲讀的意義。每到雙休日或節日假期，我們都會向孩子們推薦親子閲讀書目，並利用每週閲讀課開展不同形式的讀書交流活動，評出每期的閲讀之星和書香家庭。教育孩子，需要智慧，我們組的每位老師都將義無返顧，勇往直前地將“親子閲讀”進行到底。
5、注重培養學生良好的書寫習慣。
作為一年級的教師，本學期我們把工作重點放在了學生良好書寫習慣的培養上。每天的中午靜息時間基本都用來指導學生書寫拼音或漢字，我們每一位老師都能做到黑板上範寫，行間具體指導，學生不僅能把字寫漂亮了，寫字時還能注意到“三個一”，逐漸養成了良好的書寫習慣。
轉眼一學期又很快過去了，回顧本學期的教研組的工作，是忙碌的，又是充實的。我們努力把教學教研工作抓緊，抓細，抓實，從點點滴滴中求得進步。在下學期的教研組工作中，我們將在不斷學習中發揚優點，克服缺點，對自身的教學工作多反思、多總結，開展多種行之實效的活動，促進各方面工作效率的提高
主要考查的知識點：
第一題，聲、韻、音節歸類；第二題，看圖選音節；第三題，詞語找相對應音節，詞語找相對應圖，量詞搭配和找反義詞；第四題，讀拼音寫字，詞；第五題，正確抄寫生字；第六題，看圖寫漢字；第七題，寫出相對應的漢字；第八題，按課文填空；第九題，把句子補充完整。
知識點的考查方式：
1、正確歸類聲、韻和整體認讀音節；
2、以圖拼，選下確的音節；
3、詞語、音節、圖、量詞和反義詞相對應，
4、正確拼讀音節，
5、規範寫抄生字；
6、以圖寫字；
7、看數字寫漢字；
8、背熟填寫、
9、補充句子。
主要失分題目及相應知識點
本次期未考試學生失分多的是第一題，把拼音娃娃送回家。本題還有幾個學生沒有完全分清聲、韻、音節；有學生把in分到音節裏去了；第二題是看圖選音節，寫在下面的四線格里，有些同學選對音節，但聲調卻忘了填，書寫不規範；第三題連一連，很多學生量詞“一個”、“一隻”和“一條”沒有正確搭配；反義詞中的字詞，學生不懂認出，導致連錯。第四題有部分同學“shǒu”拼讀不對，四和心字書寫不規範，第七、八題有學生書寫“鳥”、“衣”“我”字不正確；第九題，讀一讀，照樣子補充完整，例題要求寫AAB式的詞語，很多學生只填“白兔的耳朵長的”，導致失分較多。
教的原因：
對於聲、韻、音節的教學還是需要反覆強調，特別是漢字的書寫切記工整、規範；對於句子AAB句式的補充，學生極少接觸，平時較少訓練。
學的原因：
學生的審題不夠認真，粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的'後果，應當引起重視。試題出現了多種形式的練習題型，如圖文題及綜合運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察或閲讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閲讀能力和觀察能力不強。
今後教學對策
教的對策：
1、加強識字寫字教學。尤其是教對材中要求會寫的生字、生詞，必須讓學生掌握。在平時的教學中，每一課，每一單元的生字、生詞都要及時讓學生聽寫。並且要嚴格要求學生規範地寫字，養成良好的書寫習慣。
2、加強訓練，培養學生審題和語言表達能力，加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。
學的對策：
掌握解題方法，養成獨立思考解題的習慣。針對個別懶惰不練字、家長不管的學生要下力氣運用校內時間打不足，力爭下學期有所提高。
一學期來，我校認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以推進課程改革為重點，以提升教師隊伍素質、提高教學質量為核心，創新教研模式，加強學校校本教研建設，求真務實，與時俱進，各項工作取得了較好的成效。
一、建構學習環境，促進教學實踐
利用每週的業務學習時間，開展業務學習。學習結合每位教師的經驗與實踐進行思考，交流促進教師學習技術的提高。共同探討解決教學中存在的問題；通過活動的參與，幫助學校提煉經驗，找出問題，解決問題。
二、積極開展各項專題教研活動。
我校組織了很多各式各類專題活動，突出我校教研工作的特色，通過活動促進教師綜合素質的提升。主要的教研活動有：
1、組織集體備課。
本學期進行由同年級同學科教師參加的集體備課，並且及時整理資料。在大家的共同努力下，活動成效顯著，博得教師的讚賞。
2、開展“走出去，請進來”活動，加強對教師業務能力的培訓。
有針對性地組織教師參加各級各種培訓。在這一學期裏，我校曾選派教師外出到豐潤區新城道國小、東實驗國小、天津南埋珠國小參加聽課，向外地學經驗，向內促自學，不斷提高教師的教研水平和教學能力。通過課前説課、課堂教學、課後評點等形式，讓教師之間進行互動，使老師們學到教學新理念，教學新方法，取得了良好效果。
3、開展“同課異構”教學活動。
為進一步推進課堂教學改革，為教師提供一個相互交流、相互學習的途徑，我們在校開展公開課、示範課、達標課、年輕教師彙報課的基礎上，繼續開展“同課異構”活動，現在已形成“每月校內聯課”和“學期校校聯課”的良好教研氛圍。骨幹教師上同一節課，同學科教師和中心組成員參與聽課，課後教研組成員還要對上課老師在教學內容解讀、教材重難點把握、教師角色定位、學生學習方式、師生有效互動等等方面進行多角度、實事求是的點評和研討。
4、開展優秀教師課堂教學展示活動。
為深化教師崗位大練兵活動，進一步提升教師教學技能和教育教學能力，促進青年教師更快更好地成長，中心校推薦的青年教師在為期兩天的時間裏同台競技，展現了我校青年教師良好的素質和風采。通過這次教學比武，青年教師們更加真切地感受到潛心鑽研教材、精心設計教學的重要性，真切體驗到加強自身基本功訓練，努力提高自身素質的緊迫性。另外，我們還通過骨幹教師課堂教學展示活動，向廣大教師展現我校骨幹教師的教學風采，既發揮了骨幹教師的輻射引領作用，還掀起了廣大教師學習先進教學經驗的熱潮。
5、開展“三文”評選活動。
我們在繼續開展有效教學課題研究的基礎上，通過舉行教學論文、案例評選活動，不斷總結課改新經驗，新成果，激發了廣大教師參與教學理論研究的積極性，從而提高業務素質。
6、鼓勵教師進行課題研究。
到年底，我們組織的寫字課題研究已經結題。在開展大課題研究的基礎上，針對教師初步接觸課題研究，對課題研究的流程、步驟不是很瞭解，我們儘量幫助教師挑選比較合適的、易於操作的小課題。如：《如何讓學生喜歡學習數學》、《低年級探究式教學初探》、《我的有效課堂教學》等等，使教師們儘快進入課題研究中來。
三、開展網絡專題教研活動。
一學期來，我校將網絡教研活動與常規教研緊密結合，根據現實教研中的一些熱點問題為網絡教研提供研討話題，激發老師網絡教研興趣，延展、深化常規教研，最終達到兩種形式教研的相互彌補、相互輝映。在網絡平台上，我們繼續鼓勵教師將教學中的疑難問題提出來，讓全校教師進行討論，要求教研室每位學科教研員必須通過各種渠道找出問題準確答案，及時解答教師的問題。
四、重視教學反思，提高教研水平
反思是教師對教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，它是教研最普通的形式，按教學進程，要求教師在教學前、教學中、教學後三個階段進行反思。教學前，反思教材、學生、教法三大教學要素，使教學方案具有針對性和前瞻性。教學中，要求及時、自覺地對師生的行為進行反思，不斷調整教學重心和教學方法，使課堂教學高質、高效地進行。教學後，對自己的教學行為進行批判性反思，使教學經驗理論化。通過反思，教師的教學能力有了明顯提高。
今後，我們將進一步積極完善教研製度，認識提高教學質量與認真教研的必要性，教師勤懇踏實做教研，以勤教樂研為榮，以教研推動教改，以教改提高質量，以質量謀求發展，繼續創造性地開展教研工作，為提高教育教學質量做出應有的貢獻。
我們一年一班應有28學生參加，實考學生數是27學生。語文總分2232分，平均分79.7分，及格率97%，優秀率32%。90分以上的5學生，85--89分的有3學生，70--84分的有11學生，60--69分的5學生，不及格的有2學生。
一、卷面分析
從題型設計看，體現了新課程新理念，準確考察了學生應掌握的知識點和能力點，更貼近了學生本身的具體實際。
從學生答卷情況來看，大部分學生字跡工整，書寫規範，卷面整潔，這是較以前一個很大的進步。今後在教育中繼續注意引導學生養成良好的學習習慣。
二、具體答題分析：
第一:把拼音和詞語連起來，主要是考察學生對會認字的掌握情況，學生完成得很好。
第二：讀拼音寫詞語。學生答題時，有個別學生把生字寫錯，這就説明在平時的教育中要紮實過好生字，特別是差生。
第三、四、五：按要求填空、用下面的字擴詞、選合適的量詞主要考察學生的筆順、生字的掌握以及運用情況。個別孩子在字的筆順方面存在問題！
第六：補充句子主要考察孩子們的。觀察能力和語言表達能力！
第七：補充詩句，主要是考查學生的背誦情況，只有張浩然填錯2個字。
第八：閲讀短文，由於短文篇幅較長，問題零碎，識字量有限，學生們答得五花八門，只有少數的學生答對，今後在閲讀上還需多下功夫。
第九：看圖寫話，孩子們能寫上幾句完整話，但是有個別孩子由於看不懂圖意而導致出現笑話。學生年齡小出錯在所難免，以後應加強練習寫話。
三、考試反思
在對本套試卷和學生答題情況進行分析之後，我們認為需要在改進教育方法，培養學生良好的學習習慣方面下功夫，在教育中有以下幾方面需要重視：
1、繼續培養學生良好的學習習慣是當務之急。
從某種意義上學習態度決定學習效果。習慣所起的作用絕對大於一時一地所取得的考試成績，而且習慣和學習成績是聯繫在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，在今後的教育中，應該紮紮實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。
2、積累——語文課不可關閉的窗口
積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有教豐富的積累，擴大知識面，增加閲讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”學生在讀“萬卷書”的時候可以積累，許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂採蜜，廣收博取。因此，作為教師，應清楚的認識積累和創新的關係，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。
3、在平時教育中，要加強學生口頭表達能力的訓練，同時要創設口語交際和寫話的情境，提高學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，並能在生活中學習語文，把語文運用於生活。
第一學期期末檢測的結束，從卷面上看，學生做的還是不錯的，但是也反映出一些問題。為了提高教育成績，特對本次測試的試卷分析如下：
一、測試成績分析
本班現有32學生，全部參加了考試，總分2846分，學生平均88.94分，優秀學生數27學生，優秀率84%，及格學生數31學生，及格率97%。本次測試比較滿意，但也有不足的地方。
二、試題結構和特點
結構：本試卷包括十道題：第一題區分聲母和韻母，第二題和第三題選擇正確音節，第四題用筆畫組生字，第五題看圖寫字，第六題看拼音寫詞語，第七題組詞，第八題選擇正確答案，第九題按原文填空，第十題讀短文回答問題
特點：1、突出基礎知識。從知識點上看，覆蓋面廣，對整學期所學過的每個知識點都有涉及。在本次測試題中大部分來自於課本的原題或課本原題的改造。
2、注重能力培養。本次試卷題中，除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生能力的試題。
（1）考查學生漢語拼讀能力與觀察能力。
（2）培養學生閲讀能力和綜合運用能力。
3、體現知識綜合。第八題用選擇正確答案的方法來考察學生綜合知識的運用。
三、典型錯例分析：
1、錯誤率最高的是第二題判斷對錯，有的是忘了拼寫規則，有的則是太馬虎。
2、第四題用合適的筆畫組字，有些同學不知道怎麼組，以至於出錯。
3、第三題選擇正確的讀音好多同學忘了畫橫線，這説明學生做題比較馬虎，不認真看題。
4、第九題按原文填空，有些同學掌握的不是很牢固，會背不會填。
三、反思與對策
1、注重良好習慣的培養。
從卷面上，學生的審題不夠認真，粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的後果，應當引起重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
2、加強易錯易混淆概念的辨析。
從卷面上看，不論是在漢語拼音還是在識字、課文，都不同程度地出現學生對某些字詞產生混淆。在平常教育中，我們要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。
3、注重閲讀能力和觀察能力的培養。
隨着課程改革的的不斷深入，在教育中改革教育內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題，短文閲讀題，及綜合運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察或閲讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閲讀能力和觀察能力不強。因此，在今後的教育中，教師必須注意加強這方面能力的培養。
4、加強學困生的輔導工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教育中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的學生都能得到不同的發展。從而大面積提高教育質量。
5、在寫話方面，堅持每天寫日記，為寫作打基礎，使學生的寫作水平逐步提高。
總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較紮實，雖然學生的閲讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關聯。
四、今後改進教育策略
1、更加重視書寫端正、規範，卷面整潔。
2、重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、注重在教育時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰術。
4、加強閲讀訓練，提高閲讀方法。
5、重視詞語的積累，增大閲讀量，提高説話、寫話的能力。
本次抽樣了93份試卷進行統計比較分析，從抽樣試卷總體情況來看，較滿意的，抽樣試卷按好、中、差三等，人評分88.95分，優秀率55.6%，及格率97.8%。從學生答卷來看，95%以上的學生字跡工整，書寫規範，卷面乾淨從這説明教師在平時教學中很注意引導學生培養良好的學習習慣。
一、試卷結構、
1、考察學生知識的全面性。一年級語文全面考察學生綜合知識素養，既重視考察學生基礎知識素養，又重視考察學生分析，解決問題的能力。測試內容大多是平時練過、做過的題型。
2、試題總的來説難易適中，但有個別題目有點偏難。一、下面的音節補充完整、二、看圖讀音節，照樣子連一連、三、看拼音寫漢字、四、比一比，再組詞、五、選字填空、六、寫出意思相反的詞、九、按課文內容填空、這幾題能使程度稍差的學生看到自己努力學習的成果，增強自己答題的自信心。七、照樣子，寫一寫、八照樣子，把下面的詞語排成一句通順的話這幾題偏難，這使觀察能力，表達能力較強的孩子得到充分的發展十、看圖寫句子。表達能力較強的孩子得到充分的發展。
二、答卷情況、
答題情況看，從學生的基礎知識比較紮實。但把下面的詞語排成一句通順的話，照樣子，寫一寫比較薄弱。以下就答卷情況進行分析。
第一題：把下面的音節補充完整，學生完成的較好，失分率25%。
第二題：看圖讀音節，照樣子連一連、學生完成的好，失分率5%。
第三題：看拼音寫漢字，本題得分率98%，説明學生生字掌握的好。
第四題：比一比，再組詞，本題得分率99%，説明老師平時訓練組詞多，學生掌握的好。
第五題：選字填空，得分率80%，説明學生對量詞座、位、片、這幾個詞有點模糊。
第六題：寫出意思相反的詞得分率95%，有些學生不知道“有”的反義詞是什麼。
第七題：照樣子，寫一寫，偏難。加偏旁變新字，再組詞，有點超綱，多是二類字，根據大綱二類字只要求認，不要求寫。
第八題：照樣子，把下面的詞語排成一句通順的話，偏難，得分率50%。對於剛接觸句子的一年級學生來講，詞語不能太多排成一句話。
第九題：按課文內容填空。得分率70%。大綱要求背誦的課文學生都會填，沒有要求背誦的課文失分率較高，因為有二類字不會寫。
第十題：看圖寫句子，得分率98.5%，學生能夠準確理解題意，能通順的組織和準確的表達語言。
三、檢測內容、
一年級上冊語文教材：
拼音。把音節補充完整， 看拼音寫漢字，看圖讀音節，照樣子連一連。
組詞。選字填空，寫出意思相反的詞
句子。按課文內容填空，看圖寫句子。
四、教學建議、
對本套試卷和學生答題情況進行分析之後來看，我們認為在改進教學方法，培養學生良好學習習慣方面下功夫，在教學中有以下幾個方面需要重視：
1、在平時教學中，要加強學生口頭表達能力的訓練，能夠使學生把心裏所想的，準確的表達出來。在加強説話引導學生的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫下來。
2、在平時教學中，要注重知識的積累，擴大學生知識面，增加學生的閲讀量，背誦一定數量的名篇。在閲讀的過程中，積累好詞句用本子摘抄下來。
3、在平時教學中，教師要幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考等習慣。養成良好的語文學習習慣。
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