《學前教育學》測試題
（三）
一、填空題（每小題2分，共10分） 1．世界上第一本學前教育專著是 。
2．從狹義上來説，學前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學前教育效益是指 。
3．幼兒園內學前兒童身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和稱為 。
4．早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內的活動是 。
5．根據學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為
和表現性教學活動兩大類。
二、單項選擇題（每小題2分，共12分） 1．幼兒園和家庭的個別聯繫方式包括家庭訪問、個別談話與（ )。 A．家長會 B．家長諮詢 C．父母育兒櫥窗 D．家長開放日 2．關於幼小銜接，下面説法正確的是( ）。 A．在小班進行 B．在中班進行
C．在大班進行 D．貫穿於整個幼兒園教育
3．推動各國幼兒園的建立，並使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是( ) A．歐文 B．杜威 C．福祿培爾 D．蒙台梭利
4．學前教育阻礙經濟、政治功能的發揮，主要是因為其( )。
1 A．過度教育 B．質量下降 C．功能異化 D．社會不重視 5．屬於教師溝通技巧的是( )。
A．目光直視 B．敢於批評 C．語調語速要適當 D．語氣要一直不變 6．我國幼兒園的雙重任務是指( )。
A．保育和教育 B．體育和智育
C．德育和智育 D．保育、教育幼兒及家長服務
三、名詞解釋（每小題8分。共16分） 1．最近發展區
2．幼兒園生活活動
四、簡答題（每小題10分。共20分） 1．簡述學前教育功能的特點。
2．簡述幼兒園心理環境的設計方法。
五、論述題（每小題13分，共26分） 1．舉例説明如何實現幼兒園與社區的合作。
2．分析學前兒童身心發展的影響因素。
六、案例題（共16分） 菜例：
“梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個大叉子。這個句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子裏有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹。”還有一次我翻看甜甜的圖畫作業，只見上面畫了一個長扁的橢圓。圓是綠色的，周圍畫着綠色的光芒，畫的名字是“太陽”。老師的評語是“畫得不像，用色不當，重畫。，，太陽在我們眼裏不是綠色的，但是我們怎麼能斷定在孩子眼裏不是綠色的呢？我們應該問問孩子的感受，而不是簡單地打一個大叉子。
請你用幼兒園教師角色的相關原理對上述案例進行分析。
學前教育學答案
一、填空題（每小題1分。共10分） 1．《母育學校》 2．社會效益、 3．環境 · 4．來園活動 5．體驗性教學活動
二、單項選擇題（每小題2分，共12分） 1 1．D 2．D 3．C 4．C 5．C 6．A
三、名詞解釋（每小題4分。共16分） 1．最近發展區——“最近發展區’’是指兒童現有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平）兩者之間的距離。
2．幼兒園生活活動——生活活動是指幼兒園一日生活中除教學、遊戲活動以外的一切日常活劫。‘生活活動的內容主要包括來園、離園、進餐、li垂ltlil．、盥洗、散步、自由活動等。
四、簡答題（每小題5分，共20分） 1．答案要點： (1)領先性； (2)廣泛性； (3)對象性； (4)發展性； (5)延後性。 2．答案要點：
4 (1)創設優美、整潔的幼兒園物理環境；
（2）以園長為中心，創設幼兒園成人之間和諧的精神環境； (3)建立良好的師生關係，創設安全、温暖、相互信任的環境； (4)建立學前兒童之間良好的同伴關係。 3．答案要點： (1)社會要求的提高； (2)生活制度的變化； (3)師生關係的不同； (4)生活環境的變更； (5)教育內容的加深； (6)教學方法的改變。 4．答案要點：
（1）不斷地提高幼兒園的辦園質量； (2)努力拓展為家長服務的範圍； (3)建立制度化的紡兒園工作運行機制。
五、論述題（每小題l3分，共26分） 1．答案要點：
（1）設置社區學前教育基地； (2)成立社區學前兒童早期教育中心； (3)藉助社區教育資源開展社區學前教育。 詳細闡述，酌情加分。 2．答案要點： (1)家庭； (2)幼兒園； (3)社區。
詳細闡述，酌情加分。
六、案例題（共16分） 答案要點：
（1）教師是促進學前兒童發展的指導者； (2)教師是塑造學前兒童心靈的工程師； (3)教師是學前兒童學習的支持者； (4)教師是學前兒童的養護者； (5)教師是學前兒童教育的研究者； (6)教師是溝通學前兒童與社會的中介者。 詳細闡述，酌情給分。
學前教育學試題及答案共六套
1、智力：兒童認識周圍世界的能力的概念性特徵。它主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想像力等方面，其中思維能力是整個智力發展的核心部分。 2.結構遊戲結構遊戲是兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創造來反映周圍現實生活的遊戲。積木、積塑、金屬材料、竹製材料和黏土、紙漿等都是兒童結構遊戲的絕佳材料。 3.自然後果懲罰法不是人為的懲罰，而是通過事物自身的後果讓兒童受到相應的處罰，使兒童從中體驗到自身錯誤所帶來的不良後果，從而達到教育的目的。
4、活動目標 某次教育活動需要達成的目標。在一節課或一次活動中教師可能會提出這些目標，如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特徵，學會使用某一種工具或學會觀察和比較的方法等。這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現。
5、幼兒園的保育工作 答：幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。它是指成人為學前幼兒提供生存、發展所必須的環境和物質條件，同時給予精心的照顧和保護，以促進他們的健康成長，逐步增進他們生活自理能力。 1.教育對個體發展如何起主導作用？
答: 首先，教育是一種有目的的培養人的活動，教育目的體現了培養人的方向，也就是個體發展的方向。其次，教育，尤其是學校的教育，由受過專門訓練的教師負責，給予個體發展更科學、更系統、更全面、更深刻的影響。第三，得力的教育為個體能動的發展創造主客觀條件，如在教育活動中處理好主客觀的關係及師生間的關係，使之有利於提高個體主動積極地參與各種教育活動，並在教育活動中充分滿足人體特徵的發展、個體潛能的充分發揮，以及個體創新能力的發展。第四，教育的主導作用更表現在促進個體的社會化。從生命開始的“自然人”，經過教育過程成長為“社會人”，完成個體社會化過程，使個體積極地、能動地適應社會、參與社會和改造社會。
2、陶行知主張要解放兒童，其主要內容是什麼？ 答:陶行知在瞭解兒童身心特點的基礎上，要解決兒童的創造力，他主張“六解放”:(l)解放兒童的頭腦； (2)解放兒童的雙手；(3)解放兒童的眼睛；(4)解放兒童的嘴；(5)解放兒童的空間；(6)解放兒童的時間。
3、發展適宜性課程應有哪些特點？ 答:發展適宜性課程的特點是: 發展適宜性課程應該是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個體的不同需要、興趣和發展水平，而為其提供相應的教育目標、內容和活動。 (1)發展適宜性課程應該是綜合性的；
（2）發展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上； (3)發展適宜性課程是一個互動 ww 學習的過程；
（4）發展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活關聯的。 4.幼兒出現入園適應不良的原因是什麼？ 答:幼兒之所以出現入園不適應的現象，其主要原因為: (l)環境的巨大變化； (2)家庭的因素；
（3）幼兒自身個性與以往經驗。
5、托幼園所與家庭的差異體現在幾方面？ 答:托幼園所與家庭的差異主要體現在: (l)目的性和計劃性； (2)教育對象；
（3）教育者與教育對象的關係。 1.如何正確理解學前教育目標？
答:(1)全面發展的教育是全球學前教育目標的發展趨勢： a)體育目標；b)智育目標；c)德育目標；d)美育目標。
上述四個方面構成了學前兒童全面素質的提高，體現了我國學前教育培養人才的規格和發展方向。
（2）正確處理好以下幾個關係：
a)處理好體育和其他各育之間的關係； b)處理好智育和德育之間關係； c)處理好知識和智力的關係；
d)處理好全面發展和因材施教之間的關係。 2.試述如何創造良好的育兒環境？
答:良好的家庭育兒環境包括以下幾個方面: (l)和諧的生活氣氛：
a)家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；b)文明行為、文明語言；c)生活內容豐富、高尚、多彩。
（2）整潔優美、時有變化的環境佈置； (3)安全的、無危險隱患的環境； (4)屬於兒童的天地。
結合實例分析我國的人口狀況給學前教育提出了哪些挑戰？ 答：我國人口現狀是: (l)現狀：
人口基數大，年增加壁多，與一些發達國家比，入口年齡構成相對年齡，但正由年輕型向成年型轉化。我國農村人口比重大；人口地域分佈不均；人口素質較差，如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發病率為世界之最；人口文化素質偏低，文盲、半文盲比例大，受中等以上教育的人所佔比例小，等等。 (2)趨勢：
21世紀人口將平穩增長；人口城鎮化速度加快；入口老齡化速度加快；獨生子女數量不斷增加。
（3）人口狀況對學前教育的影響：
人口增長快，將給學前教育的發展帶來很多困難；人口分佈不均將影響學前教育的均衡發展；農村人口比例大，居住分散，交通不便，則使學前教育難以普及，更難以深入偏遠山區；而人口素質差，受教育程度低，則會加重教育的擔；另外，我國將來的獨生子女一統天下的局面將對學前教育產生許多特殊影響。 1. 環境決定論：
答：強調後天影響對發展的作用，兒童發展的原因在於後天，在於教育，否認了遺傳在發展中的作用。 2. 發展：
答：指在個體成長過程中生理和心理方面有規律地進行的量變和質變的過程。 3. 獨立自主原則：
答：指在學前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑藉自己的經驗和能力主動進行各種活動，杜絕包辦代替。 4. 遊戲化方法： 答：是學前教育的基本方法之一，對兒童用遊戲的方法進行教育。包括遊戲活動教育化和教育活動遊戲化。 。簡述皮亞傑兒童教育的基本原則。 答：（1）教育要符合兒童心理髮展階段，符合兒童心理髮展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；
（2）發展兒童的主動性； （3）強調兒童的實際活動； （4）重視兒童的社會交往。 2 。簡述學前班的教育要領。 答：（1）以遊戲活動為主，在豐富多采的活動中促進幼兒的發展；
（2）根據農村幼兒衞生習慣差、社會適應能力弱的特點，抓好生活常規的培養和文明禮貌的教育；
（3）根據農村幼兒知識面窄、語言表達能力差等認知能力發展的特點，培養良好的學習習慣和讀寫算等能力，為入國小打下基礎； （4）充分利用大自然對幼兒進行教育； （5）正確評價學前班的教育質量。
3、運用環境體驗法應注意的事項是什麼？ 答：（1)所創設的環境要富有兒童情趣，不宜成人化； (2)為兒童提供熟悉的利於開展想像與擬人化交往的環境； (3)注意環境的可體驗性、可參與性和可操作性；
（4）可在局部環境中提供不太完善、不太平衡的環境讓兒童去體驗環境中不盡完善的一面； (5)隨時根據教育目標和兒童發展的需要凋整環境佈置；
（6）教師、家庭及其他工作人員要注意精神環境的一致性和教育目的的一致性。 1 。學前教育以活動為主導，請你談談活動性原則實施的具體要求。 答：（1）提供活動機會和環境；
（2）鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創造性 （3）活動是多樣的； （4）活動不是裝飾品。（聯繫實際説明略） 。試述作為一名幼兒園教師必須具備的專業素質。 答：（1）愛心。愛心是教育幼兒的前提。 （2）觀察力。幼兒教育家蒙台梭利認為每位教師都要將自己的眼睛訓練得如同鷹般的敏鋭，能觀察到幼兒最細微的動作，能探知到幼兒最殷切的需要。
（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。 （4）組織教育活動的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力； （7）自學能力；
（8）以外事故的急救和處理能力（每一個要點適當展開説明）
改革開放以來社會上曾風行“零歲方案”、“神童方案”。一些“望子成龍”的家長，強行給自己的子女進行盲目的早期定向培養。有的父母在孩子未出生時就買好了鋼琴，企圖把寶寶培養成為鋼琴家，有的家長在孩子一兩歲時就強行要他背古詩、練書畫等等。一些幼兒園迫於家長的壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。總的來説，表現為重知識灌輸，輕能力培養；重智力培養，輕人格因素培養等錯誤傾向。請你分析這種現象存在的原因，並談談如何處理好全面發展與因材施教的關係。 答：原因：（1）長期文化傳統的影響（2）家長的功利需要（3）應試教育的壓力 處理好全面發展與因材施教的關係應注意：全面發展的教育是我國的教育方針所規定的，但是對幼兒實施全面發展的教育並不等於對全體兒童進行同一標準的教育。幼兒的生理和心理特徵具有年齡階段性和個別差異性。因此要根據兒童個人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側重地全面發展，也就是在“面面俱到”中做到重點突出，因人而異，因材而就地“全面發展”。全面發展的最終結果就是個人潛能和社會價值的充分展現，這也是全面發展教育的根本目的之所在。 1. 幼兒常規 答：即幼兒的行為常規。具體來説就是教師將幼兒一日活動的各個環節有順序地制定一系列的行為規範，讓幼兒經常固定地執行，從而形成良好的習慣。 2. 幼兒園環境
答：從廣義上講，幼兒園環境指影響幼兒教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環境，也包括幼兒園內的小環境。狹義而言，它主要指幼兒園內一切影響幼
兒發展的因素，包括幼兒生活、學習和遊戲的全部空間。 3. 完整兒童
答：指兒童的社會、情感、身體、智力和道德的發展之間是相互聯繫、不可分割的，不能片面追求幼兒的特長和技能。 4. 移情法
答：強調認知一情緒系統的交互作用，綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術，由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認知和行為的教育。特別針對兒童期特有的自我中心化思維，能明顯提高兒
童的移情能力和認知水平，提高其社會認知水平和促進親社會行為的養成。 1. 簡述提倡保教結合的必要性。 答：（1）學前兒童身體發展與心理髮展是緊密結合的；
（2）保育有了新的內涵。現代人對健康有了新的理解。世界衞生組織對健康下的定義是：健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而且應包括體格、心理和社會適應能力的全面發展。隨之現代保育不僅包括對孩子身體的照顧，也包括了對孩子心理能力的保護和培養； （3）保教結合是世界學前教育的發展趨勢。
2、家長應如何佈置家庭環境，使其利於孩子的成長？ 答：（1）整潔是指擺放有秩序；
（2）家庭環境裝飾和佈置應幽雅大方； （3）時有變化的環境。
3、簡述我國學前教育面臨的社會發展需求。 答：（1）培養全面素質；
（2）重視培養競爭意識、競爭道德、競爭能力；
（3）重視培養幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣； （4）重視培養創新精神。 。試述建立良好師生關係的條件。
答：達成良好師生關係的基本做法是： （1）消除幼兒對教師的恐懼； （2）讓幼兒學會如何尊重他人；
（3）與兒童共同制定良好師生關係的基本準則。 2 。試舉例説明如何促進大班幼兒社會性的發展？ 答：促進大班幼兒社會性的發展應注意： （1）引導大班幼兒集體責任感的發展；
（2）引導大班幼兒解決問題能力的發展：教幼兒正確對待挫折和困難；當孩子遇到困難和失敗時多肯定和鼓勵孩子；教會幼兒正確處理生活中的矛盾；教會幼兒正確對待成功和失敗的態度。（舉例説明略）
某幼兒園中班幼兒角色遊戲“娃娃家”的活動內容很簡單，老是買菜燒飯，假如你是該班的當班老師，你將如何指導角色遊戲，豐富遊戲的情節內容。 答：教師指導角色遊戲應注意：
（1）豐富兒童的知識經驗；開闊眼界是發展角色遊戲的基礎。兒童的生活內容越豐富，知識越多，遊戲的主題和內容也就越新穎充實。該案例中兒童娃娃家遊戲的情節簡單，教師應利用多種途徑來豐富兒童的知識經驗； （2）尊重兒童的意願；
（3）在遊戲中善於觀察兒童的表現，進行個別教育；
（4）根據兒童遊戲的情況，參與到遊戲中，促進兒童遊戲情節的發展。
在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了（ B ） A.示範法 B.範例法 C.觀察法 D.參觀法
2、在有關鄰居關係的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態進行分析，問：“王阿姨心裏怎麼想的？有什麼感覺？”該教師運用了移情法中的（ A ）訓練技術。 A.認知提示 B.情緒追憶 C.鞏固深化 D.情境表演
3、教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關係，有安全感的平等發展的集體，讓兒童深入其中，從而培養兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了（ C ） A.直觀形象法 B.參觀法 C.環境體驗法 D.演示法
4、幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的（ B ） A.中期目標 B.近期目標 C.遠期目標 D.活動目標
5、在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了（ A ） A.發揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點和個體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實踐性原則
6、為託兒所嬰兒選擇玩具和遊戲材料的注意事項，正確的描述是（ C ） A.嬰兒玩具應高檔化
B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為託兒所嬰兒遊戲材料 C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具 D.給嬰兒選擇的玩具越小越好 7.對待3歲前嬰兒“口吃”現象（ A ） A.這是學話初期常見的正常現象不必緊張 B.應強迫孩子再説一遍 C.應反覆練習加以矯正 D.應進行心理治療 8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節假日臨時收託孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了（ D ） A.幼兒園創收 B.補償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務社會 9.對於入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以（ B ） A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園
B.允許他們上半天，如中午午飯後由家長接回，再逐漸延長在園時間 C.多批評愛哭鬧的孩子 D.通知家長接回孩子 10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是（ A ） A.出生的第一年 B.3-4歲 C.5-6歲 D.6-10歲
11、“玉不琢，不成器”説的是（ C ）對心理髮展的作用
A.遺傳因素 B.自然環境 C.社會環境和教育 D.生理成熟 12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是（ A ） A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素 B.提出了“社會本位論”的兒童觀
C.提出了“白板説” D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱
13、皮亞傑把兒童心理髮展過程劃分為四個階段，按順序依次是（ C ） A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段 B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段 C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段 D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段 14.“兒童中心論”的倡導者是（ B ） A.蒙台梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納
15、創辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是（ B ） A.裴斯泰洛齊 B.福祿培爾 C.盧梭 D.洛克
16、認為清末民國中國幼教機構存在三大弊病：“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是（ A ） A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張雪門 D.張宗麟
17、我國幼兒園中主要負責幼兒的衞生保健、生活管理的人員稱為（ B ） A.教師 B.保育員 C.阿姨 D.保姆
18、關於社區教育的特點，錯誤的説法是（ D ） A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度 B.適應社區需要，服務社區 C.社區教育形式多樣 D.社區教育面向該社區內的青少年及兒童
19.20世紀90年代以來，世界各國把學前教育的根本目標定位於（ B ） A.兒童平均發展 B.兒童全面和諧發展 C.創造力的培養 D.兒童智力的開發 20.幼兒的完整學習的概念是建立在（ D ）基礎上的。
A.蒙台梭利教學法 B.皮亞傑認知結構主義 C.戈爾曼的情感智力理論 D.加德納的多元智力觀
21、個體社會化是（ C ） A.在成長過程中自然而然就形成的 B.由遺傳素質決定的
C.同外界環境相互作用的過程中進行的 D.在社會而不是家庭中進行的 22.有關教育的描述，錯誤的是（ A ） A.動物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育 B.教育是人類社會特有的社會性活動
C.學校教育與其他教育活動相比較，具有可控性強等特點
D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內容和教育物資 23.學前階段美的啟蒙重在培養兒童（ B ） A.美學的知識 B.發現美、欣賞美的能力C.表現美的技能 D.審美動機 24.學前教育的基本活動是（ B ） A.上課 B.遊戲C.作業 D.户外活動
25、《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園每日户外活動時間不得少於（ C ） A.1小時 B.2小時C.3小時 D.3.5小時 1.直觀形象法
答：是幼兒園教育教學的主要方法，即教師採用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示範和範例等活動，以達到預定的教育教學目的的方法。 2.最近發展區 答：教育家維果茨基提出的概念，認為兒童的發展有兩個階段，一個是兒童現有的發展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發展區。 3.兒童觀
答：兒童觀是人們對於兒童的根本看法和態度。主要涉及到兒童的地位和權利，兒童期的意義，兒童的特點和能力，兒童生長髮展的特點和原因等問題。 4.創造性遊戲
答：是學前兒童主動地、創造性地反映現實生活的遊戲，它包含有角色遊戲、結構遊戲和表演遊戲等。 5.綜合性原則
答：是學前教育基本原則之一，指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，儘量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度的、多學科的發展。 1.簡述家庭中如何創設屬於兒童的天地。 答：(1)放置基本設備； (2)放置兒童玩具；
（3）由兒童自己佈置，自己管理；
（4）兒童天地中的物品與兒童活動連接。
2、簡述託兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。 答：(1)尊重家長和他們正確的育兒方式； (2)注重教師與家長及家長之間的相互作用； (3)開拓家長工作的廣度和深度。 3.簡述幼兒教師勞動的特點。 答：(1)純真美好； (2)教育效果的長期性；
（3）幼兒教師的勞動是精神生產； (4)幼兒教師具備多重角色。 4.簡述現代教育的特徵。
答：(1)教育的發展急劇增長； (2)教育體制和結構的顯著變化； (3)教育的內涵擴大； (4)教育作用愈加重要； (5)教育的不平等依然存在。
1、試述學前班教育國小化傾向的原因及危害。 答：原因：
（1）迎合了家長“望子成龍”的心態 (2)師資力量薄弱 (3)辦學條件差 危害：
（1）影響幼兒身體的正常發育 (2)制約幼兒智力的發展 (3)壓制幼兒良好個性的形成
（4）不利於幼兒入學後良好學習習慣的養成 2.結合實例説明遊戲對兒童發展的重要作用。 答：(1)遊戲促進兒童的認知發展； (2)遊戲促進兒童的社會性發展； (3)遊戲有利於兒童情緒的發展；
（4）遊戲有助於兒童身體的鍛鍊和成長。 1.從廣義的教育看，受教育者包括（ D ） A.中國小、幼兒園及高校在校學生B.中國小、幼兒園、在校學生及高校全日制函授學生 C.普通教育及職業教育學生D.凡是在教育活動中承擔學習的責任，接受教育的人 2.人的社會化的過程是從（ A ） A.出生後開始的 B.2歲開始的 C.3歲開始的 D.入國小以後開始的 3.關於我國託兒所的描述，不正確的是（ A ） A.以集體教育為主 B.具有社會福利性 C.具有保教性 D.是3歲前兒童的保教機構 4.適合初生～2、3個月嬰兒的玩具有（ D ） A.娃娃、小碗 B.積木、拼圖 C.不倒翁、撥浪鼓
D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽的材料（音樂或小鈴） 5.嬰兒的餵養過程應注意（ C ） A.應過量餵養，使嬰兒肥胖 B.0～6個月的嬰兒人工餵養優於母乳餵養 C.餵養過程是建立親子關係和依戀關係的重要時機
D.無論人工餵養、母乳餵養方式，科學餵養能促進嬰兒生長髮育，而與心理髮展無關 6.嬰兒的認識過程以（ A ）為主。 A.感知覺 B.記憶 C.想像 D.思維
7、嬰兒期發展語言的主要任務是發展（ C ） A.獨白語言 B.書面語言 C.口頭語言 D.連貫語言
8、目前我國幼兒園家長工作中最常用的一種形式是（ B ） A.諮詢活動 B.家長開放日活動 C.家長委員會 D.書面聯繫
9、幼兒教師是生活中的媽媽，學習中的老師，遊戲中的夥伴。體現了幼兒教師勞動的（ D ）特點。
A.純真美好 B.教育效果的長期性 C.幼兒教師的勞動是精神生產 D.多重角色 10.社區教育起源於（ C ） A.美國 B.瑞典 C.丹麥 D.澳大利亞 11.某中班一次美術活動“畫熊貓”，教師制定的目標之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標屬於幼兒園的（ C ） A.中期目標 B.近期目標 C.活動目標 D.遠期目標 12.我國幼兒園的年齡對象是（ A ） A.3～6歲 B.2～6歲 C.4～6歲 D.3～7歲 13.幼兒園教育的基本任務是（ A ） A.促進幼兒體智德美全面發展 B.開發智力 C.培養創造力 D.發展幼兒情商 14.智力遊戲、體育遊戲和音樂遊戲是（ A ） A.創造性遊戲 B.有規則遊戲 C.表演遊戲 D.個人遊戲
15、教師引導兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛鍊感知覺，該教師運用了（ B ） A.觀察法 B.演示法 C.示範法 D.範例法
16、某獨生子女家庭在教育孩子時，經常出現：爸爸打，媽媽護，爺爺奶奶打掩護現象。這種做法主要違反了（ A ）育兒守則。
A.做好榜樣 B.理智的愛 C.步調一致 D.規矩明確 17.學前教育目標即（ C ） A.教育目的 B.學前教育方針 C.學前教育政策 D.教育目的在學前兒童階段的具體化 18.維果斯基提出了（ D ） A.情感智力理論 B.認知結構主義理論 C.兒童中心説 D.“最近發展區”理論
19.20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（ D ） A.張漢良 B.張之洞 C.張宗麟 D.張雪門
20、在教育史上，提倡愛的教育和實施愛的教育典範的人是（ D ） A.福祿培爾 B.裴斯泰洛齊 C.洛克 D.皮亞傑 21.關於盧梭教育思想的描述，不正確的是（ A ） A.提出了行動教育研究 B.強調幼兒教育應當遵循自然的原則
C.認為教育要適合兒童天性的發展，保持兒童的天性 D.提倡“自然後果法” 22.關於學前兒童的教育，誇美紐斯（ B ） A.第一個承認遊戲的教育價值 B.擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱 C.強調母親的教育作用 D.認為教學即生活 23.兒童恆牙替換乳牙大致年齡為（ B ） A.3～5歲 B.6、7～12、13歲 C.
12、13～15歲 D.15～16歲
24、“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫生、律師„„或者使他們成為乞丐和盜賊„„”這種片面的觀點突出強調的是（ C ）對兒童心理髮展的作用。
A.遺傳因素 B.生理成熟 C.環境和教育 D.先天因素 25.3歲以後，幼兒思維的典型方式是（ B ） A.直覺行動性 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運算思維 1.行動操練法
答：是學前教育方法之一，指組織兒童反覆練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經驗形成簡單技能和行為習慣。 2.結構遊戲
答：兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創造來反映周圍現實生活的遊戲。 3.恩物
答：是福祿貝爾為兒童設計的一系列活動玩具材料，是根據自然界的法則、性質、形狀等用簡易明白的物體制成的，作為人類瞭解自然、認識自然的初步訓練。 4.兒童的發展
答：指在兒童成長過程中生理和心理方面有規律地進行的量變和質變的過程。 5.社會本位的兒童觀
答:在古代，人們之所以重視兒童，是因為兒童是氏族、社會或國家的財富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來的勞動力和兵源。兒童並不是作為獨立的個體、社會羣體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權利甚至連最根本的生存權都得不到保障。 簡述現代教育發展趨勢。
答:（1）全民教育是教育發展的方向； （2）提倡終身教育； （3）倡導教育的民主化； (4）教育的現代化。
2、簡述幼兒教師應具備的專業素質。 答：幼兒教師應具備的專業素質是： （1）愛心。愛心是教育幼兒的前提。 （2）觀察力。幼兒教育家蒙台梭利認為每位教師都要將自己的眼睛訓練得如同鷹般的敏鋭，能觀察到幼兒最細微的動作，能探知到幼兒最殷切的需要。
（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。 （4）組織教育活動的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學能力； （8）以外事故的急救和處理能力。 3.簡述學前兒童遊戲的特點。 答：遊戲的特點是：
（1）遊戲是自發的，自願的； （2）遊戲是自由自在的； （3）遊戲是愉快的；
（4）遊戲是充滿幻想和創造的。 4.簡述學前教育的基本原則。
答：獨立自主性原則；發展適宜性原則；保教結合原則；綜合性原則；啟蒙性原則；活動性原則。
1、聯繫幼兒園實際談談如何做好小班幼兒入園教育工作。 答：幼兒園做好幼兒入園工作應注意：
（1）進行家訪，瞭解、熟悉幼兒的基本情況，並使幼兒與教師之間建立初步的聯繫； （2）發放調查問卷，瞭解新入園幼兒的情況及家長的需求； （3）召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對幼兒園的興趣和往；
（5）把握好幼兒入園的第一個月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點幫助有困難的孩子。 （聯繫實際説明略）
2、聯繫目前幼兒園實際，談談我國現代學前教育觀的主要內容。 答：我國現代學前教育觀應明確的觀點： （1）兒童是學前教育的主體；
（2）因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發展的教育； （3）學前教育的內容和方法要符合“發展適宜性”要求； （4）遊戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式； （5）家園配合，協同發展；（分析説明略）。 1．教育者和受教育者的關係是（
B ） A．受教育者是消極被動任教育者擺佈的人 B 教育者起主導作用，受教育者是主體
C．受教育者是教育過程的中心，教育者只是旁觀者
D．教育者相對受教育者而言處於受控者、接受者的地位。 2．文化水平對教育的直接影響表現為
( B
)
A．文化發達促進生產力發展增加教育的物質來源增進人口受教育水平
B．教師文化水平教育水平學生文化水平受教育水平家長文化水平下一代
C．家長文化水平學生文化水平教育水平下一代
D．教育水平教育文化水平受教育水平學生文化水平家長文化水平下一代 3．皮亞傑把兒童智力的發展劃分為四個階段，它們依次是
( B
)
A．前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段
B．感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段
C．感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段
D．前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段 4．世界上第一個承認遊戲的教育價值，有系統地把遊戲列入教 育過程的教育家是
（ D ）
A．裴斯泰洛齊
B.盧梭 C．誇美紐斯
D.福祿倍爾 5，學前教育目標的核心應是（
B ）
A．社會發展
B．兒童發展
C．學科發展
D．經濟發展
6．寄宿制幼兒園幼兒每日户外活動時間不得少於（
A
）
A．三小時
B．四小時 C．五小時
D．六小時 7．教學內容的綜合性是指（
D
）
A．主題教學不應考慮教學內容的綜合性
B．分科教學不應考慮教學內容的綜合性
C．只有綜合教學才考慮教學內容的綜合性
D．無論採用哪種教學方式，都應考慮教學內容的綜合性 8．最益於培養兒童良好的行為習慣的方法是
(
B )
A．角色扮演法
B．行動操練法 C．發泄法
D．表揚鼓勵法 9．由父母和子女構成的家庭結構屬於（ A ）
A．核心家庭
B．聯合家庭 C．擴大的家庭
D．不完整的核心家庭 10．3歲前嬰兒一般不能進行哪種遊戲？（ B ）
A．獨自遊戲
B．合作遊戲
C.平行遊戲
D．動作遊戲 11．幼兒園教育的任務是（
D ）
A．為兒童將來的職業做準備
B．培養兒童成為專家
C．培養特長兒童 D．培養完整兒童
12．根據調查結果顯示，家長把幼兒送入學前班的最主要目的是
（ D ）
A．為了孩子的全面發展
B．為了孩子能學到知識
C．為了孩子能更守規矩
D．為了孩子能更好地上一年級 13.與托幼園所相比，家庭教育的特點是
(
C )
A．目的性
B．組織性
C．隨意性
D．計劃性
14．教師與幼兒溝通時，不正確的做法是
（ B ）
A．注意傾聽
B．言語專業化 C．注意蹲下去與孩子平等對話 D．用點頭、撫摸鼓勵幼兒
15，不屬於草原流動幼兒園特色的是
（ D ）
A．流動性
B．集中性 C．開放性
D．封閉性 1．人的個體社會化
答：人體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，並相應地發展自己的個性的過程。 2．我國的學前教育目標 答：我國學前教育的目標在《幼兒園工作規程》中得以完整表述，即是：對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。 3．活動性原則
答：源自於杜威的“做中學”，實際來自於蘇聯心理學家的“活動主導論’’和皮亞傑的兒童認知發展理論。兒童是在活動中建構他們的認知結構的，從而發展他們的智力和社會行為，而活動就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用。 4．分離焦慮 答：“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應”，也就是説幼兒最初離開親人、家庭、對新環境會產生不適應的現象。 5.家長參與
答：家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協助教師的工作，以豐富幼兒的學習經驗，達到家庭與幼兒園的相互配合和協調一致。
1．布龍芬·布蘭納關於兒童發展的“生態系統學理論”的主要內容是什麼？ 答：布龍芬·布蘭納的“生態系統學理論”認為，兒童自出生後就在社會中生活，周圍環境、家庭及照管
兒童的成人等各“社會生態系統”對兒童的發展有着極大的影響，兒童是在與周圍各層生態系統發生直接或
間接的交互作用過程中得到發展的。 2．如何樹立正確的遊戲觀？ 答：應樹立正確的遊戲教育觀： （1）遊戲是兒童的正當權利；
（2）愛玩、會玩是評價嬰幼兒發展的標準之一； （3）遊戲是嬰幼兒最自然、最有效的學習。 3．運用遊戲化方法應注意哪些事項？ 答：運用遊戲化方法應注意的事項有：
（1）採用遊戲化方法要注意“發展適宜性”原則；（2）明確遊戲規則； （3）教師應掌握指導遊戲的技能；（4）創設遊戲角。 4．應如何為嬰兒創造舒適的睡眠環境？ 答：為嬰兒創造舒適的睡眠環境應做到： （1）睡牀衞生、舒適和安全； （2）空氣流通、室温適宜； （3）寧靜温馨的睡眠氣氛。
5．草原流動幼兒園的特色是什麼？
答：草原流動幼兒園（遊戲點）的特色主要有： （1）季節性和流動性； （2）混合年齡；
（3）教育孩子和培訓家長同步進行； （4）體現牧區特有的民族文化傳統。
1．論述皮亞傑的兒童認知發展理論對學前教育的啟示。 答：皮亞傑的認知發展理論對學前教育的啟示為： （1）強調活動的重要性；
（2）強調興趣和需要的重要性； （3）發現式教學方法；
（4）強調智力發展是一種積極的、主動的建構過程；
（5）教育要符合兒童心理髮展階段，符合兒童心理髮展的水平，避免兒童教育成人化的傾向； （6）發展兒童的主動性； （7）強調兒童的實際活動； （8）重視兒童的社會交往。
2．論述幼兒園教育工作的七大原則。 答：幼兒園教育工作的七大原則是：
（1）促進幼兒體智德美的全面和諧發展； （2）尊重兒童，建立平等的師生關係； （3）重視年齡特點和個體差異； （4）發揮一日生活的整體功能； （5）創設與教育相適應的環境； （6）以遊戲為基本活動；
（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。 從切身體會談談家庭因素與家庭教育的關係。 答：家庭因素與家庭教育的關係有： （1）家長職業和文化程度與家庭教育； （2）家庭文化與家庭教育； （3）家庭經濟與家庭教育； （4）家庭結構與家庭教育； （5）家庭氣氛與家庭教育； （6）子女人數與家庭教育；
（7）家長的人生觀和價值觀與家庭教育；
學前教育學試題
一、單項選擇題
1、在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了（ B ） A.示範法 B.範例法 C.觀察法 D.參觀法
2、幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的（ B ） A.中期目標 B.近期目標 C.遠期目標 D.活動目標
3、在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了（ A ） A.發揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點和個體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實踐性原則
4、為託兒所嬰兒選擇玩具和遊戲材料的注意事項，正確的描述是（ C ） A.嬰兒玩具應高檔化
B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為託兒所嬰兒遊戲材料 C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具 D.給嬰兒選擇的玩具越小越好
5、目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節假日臨時收託孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了（ D ） A.幼兒園創收 B.補償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務社會 6.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是（ A ） A.出生的第一年 B.3-4歲 C.5-6歲 D.6-10歲 7.“玉不琢，不成器”説的是（ C ）對心理髮展的作用 A.遺傳因素 B.自然環境 C.社會環境和教育 D.生理成熟 8.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是（ A ） A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素 B.提出了“社會本位論”的兒童觀
C.提出了“白板説” D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱 9.皮亞傑把兒童心理髮展過程劃分為四個階段，按順序依次是（ C ） A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段 B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段 C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段 D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段 10.“兒童中心論”的倡導者是（ B ） A.蒙台梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納
11、創辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是（ B ） A.裴斯泰洛齊 B.福祿培爾 C.盧梭 D.洛克
12、認為清末民國中國幼教機構存在三大弊病：“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是（ A ） A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張雪門 D.張宗麟 13.關於社區教育的特點，錯誤的説法是（ D ） A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度 B.適應社區需要，服務社區
C.社區教育形式多樣 D.社區教育面向該社區內的青少年及兒童 14.20世紀90年代以來，世界各國把學前教育的根本目標定位於（ B ） A.兒童平均發展 B.兒童全面和諧發展 C.創造力的培養 D.兒童智力的開發 15.幼兒的完整學習的概念是建立在（ D ）基礎上的。
A.蒙台梭利教學法 B.皮亞傑認知結構主義 C.戈爾曼的情感智力理論 D.加德納的多元智力觀 16.個體社會化是（ C ） A.在成長過程中自然而然就形成的 B.由遺傳素質決定的
C.同外界環境相互作用的過程中進行的 D.在社會而不是家庭中進行的 17.學前階段美的啟蒙重在培養兒童（ B ） A.美學的知識 B.發現美、欣賞美的能力C.表現美的技能 D.審美動機 18.《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園每日户外活動時間不得少於（ C ） A.1小時 B.2小時C.3小時 D.3.5小時 2.人的社會化的過程是從（ A ） A.出生後開始的 B.2歲開始的 C.3歲開始的 D.入國小以後開始的 3.關於我國託兒所的描述，不正確的是（ A ） A.以集體教育為主 B.具有社會福利性 C.具有保教性 D.是3歲前兒童的保教機構 6.嬰兒的認識過程以（ A ）為主。 A.感知覺 B.記憶 C.想像 D.思維
8、目前我國幼兒園家長工作中最常用的一種形式是（ B ） A.諮詢活動 B.家長開放日活動 C.家長委員會 D.書面聯繫 10.社區教育起源於（ C ） A.美國 B.瑞典 C.丹麥 D.澳大利亞
11、某中班一次美術活動“畫熊貓”，教師制定的目標之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標屬於幼兒園的（ C ） A.中期目標 B.近期目標 C.活動目標 D.遠期目標 12.我國幼兒園的年齡對象是（ A ） A.3～6歲 B.2～6歲 C.4～6歲 D.3～7歲 13.幼兒園教育的基本任務是（ A ） A.促進幼兒體智德美全面發展 B.開發智力 C.培養創造力 D.發展幼兒情商
15、教師引導兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛鍊感知覺，該教師運用了（ B ） A.觀察法 B.演示法 C.示範法 D.範例法
16、某獨生子女家庭在教育孩子時，經常出現：爸爸打，媽媽護，爺爺奶奶打掩護現象。這種做法主要違反了（ A ）育兒守則。
A.做好榜樣 B.理智的愛 C.步調一致 D.規矩明確 17.學前教育目標即（ C ） A.教育目的 B.學前教育方針 C.學前教育政策 D.教育目的在學前兒童階段的具體化 18.維果斯基提出了（ D ） A.情感智力理論 B.認知結構主義理論 C.兒童中心説 D.“最近發展區”理論 19.不屬於草原流動幼兒園特色的是 （ D ） A．流動性 B．集中性 C．開放性 D．封閉性
20、在教育史上，提倡愛的教育和實施愛的教育典範的人是（ B ） A.福祿培爾 B.裴斯泰洛齊 C.洛克 D.皮亞傑
21、關於盧梭教育思想的描述，不正確的是（ A ） A.提出了行動教育研究 B.強調幼兒教育應當遵循自然的原則
C.認為教育要適合兒童天性的發展，保持兒童的天性 D.提倡“自然後果法” 22.關於學前兒童的教育，誇美紐斯（ B ） A.第一個承認遊戲的教育價值 B.擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱 C.強調母親的教育作用 D.認為教學即生活
24、“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫生、律師„„或者使他們成為乞丐和盜賊„„”這種片面的觀點突出強調的是（ C ）對兒童心理髮展的作用。 A.遺傳因素 B.生理成熟 C.環境和教育 D.先天因素 25.3歲以後，幼兒思維的典型方式是（ B ） A.直覺行動性 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運算思維 26．世界上第一個承認遊戲的教育價值，有系統地把遊戲列入教
育過程的教育家是 （ D ） A．裴斯泰洛齊 B.盧梭 C．誇美紐斯 D.福祿倍爾 27.學前教育目標的核心應是 （ B ）
A．社會發展 B．兒童發展 C．學科發展 D．經濟發展 28．最益於培養兒童良好的行為習慣的方法是 （ B ） A．角色扮演法 B．行動操練法 C．發泄法 D．表揚鼓勵法 29．由父母和子女構成的家庭結構屬於（ A ） A．核心家庭 B．聯合家庭 C．擴大的家庭 D．不完整的核心家庭 30．3歲前嬰兒一般不能進行哪種遊戲？（ B ） A．獨自遊戲 B．合作遊戲 C.平行遊戲 D．動作遊戲 31．幼兒園教育的任務是 （ D ）
A．為兒童將來的職業做準備 B．培養兒童成為專家 C．培養特長兒童 D．培養完整兒童 32．根據調查結果顯示，家長把幼兒送入學前班的最主要目的是 （ D ） A．為了孩子的全面發展 B．為了孩子能學到知識 C．為了孩子能更守規矩 D．為了孩子能更好地上一年級 33.與托幼園所相比，家庭教育的特點是 （ C ） A．目的性 B．組織性 C．隨意性 D．計劃性 1.學前教育是指從出生到六歲前兒童的教育。 2.學前教育分嬰兒和幼兒兩個教育階段。 。1816年，歐文在他的模範區新拉納克建立了性格形成新學員，這是歷史上為工人階級創辦的第一所學前教育機構。 4.德國教育家福祿貝爾被世界譽為學前教育之父，1840年，他創立了世界上第一所幼兒園，還設計了恩物。 5.裴斯泰洛奇提倡愛的教育，要素教育理論是他的教學理論的核心。 。陳鶴琴於1929年，創辦了我國最早的學前教育實驗中心------南京鼓樓幼稚園。
7、陶行知在南京郊區創辦了中國第一所鄉村幼兒園---------南京燕子磯幼稚園，張雪門創辦了香山慈幼院， 8.主張兒童公育的是柏拉圖，亞里士多德主張教育要遵循自然 ，誇美紐斯寫了《母育學校》和《世界圖解》，洛克寫了《教育漫話》，盧梭寫了《 愛彌兒》。
三、名詞解釋
2、結構遊戲 結構遊戲是兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創造來反映周圍現實生活的遊戲。積木、積 塑、金
屬材料、竹製材料和黏土、紙漿等都是兒童結構遊戲的絕佳材料。 3.洛克的“白板説” 4.要素教育理論 5.從做中學 6.行為課程 7.五指活動 8．整個教學法 9.遺傳素質 10.幼兒教育
11、兒童觀（國家本位兒童觀、社會本位兒童觀、個人本位兒童觀） 12.幼兒保教目標、幼兒保教內容 13.早期定向
14、幼兒智育、幼兒德育 15.幼小銜接
16、結構遊戲：兒童利用各種不同的結構材料，通過手的創作活動來反映現實生活的遊戲。
音樂遊戲：兒童在音樂和歌曲伴唱下所進行的遊戲。是根據音樂教育的任務設計，以音樂活動為基礎的遊戲。它的主要作用在於引起幼兒對於音樂的興趣，發展幼兒的音樂感受力、表達力和創造力。 角色遊戲：是指通過模仿和想象，扮演各種角色，創造性地反映現實生活的遊戲。
17、直觀形象法 答：是幼兒園教育教學的主要方法，即教師採用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示範和範例等活動，以達到預定的教育教學目的的方法。 18.最近發展區
教育家維果茨基提出的概念，認為兒童的發展有兩個階段，一個是兒童現有的發展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發展區。 19．人的個體社會化
人體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，並相應地發展自己的個性的過程。 20．我國的學前教育目標
我國學前教育的目標在《幼兒園工作規程》中得以完整表述，即是：對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。 21．環境決定論
22、幼兒園環境 答：從廣義上講，幼兒園環境指影響幼兒教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環境，也包括幼兒園內的小環境。狹義而言，它主要指幼兒園內一切影響幼兒發展的因素，包括幼兒生活、學習和遊戲的全部空間。
23、完整兒童 答：指兒童的社會、情感、身體、智力和道德的發展之間是相互聯繫、不可分割的，不能片面追求幼兒的特長和技能。
24、社區教育：是把教育置於一定區域的社會政治、經濟、文化的大背景下，在地方黨和政府的領導下，以地區為依託，組織和協調各方面的力量，發揮各自優勢，共同辦好教育的新形式。是全員教育、全程教育，全方位教育。 25. 學前兒童體育：學前兒童體育是遵循幼兒身體成長及其發展規律，以增強體制、提高健康水平為目的所進行的一系列教育活動。
四、簡答題
1、陶行知主張要解放兒童，其主要內容是什麼？ 2.試述如何創造良好的育兒環境？ 3.作為一名幼兒園教師必須具備的職業素養。 4.簡述幼兒教師勞動的特點。 5.簡述學前兒童遊戲的特點。 6.簡述學前教育的基本原則。
答：獨立自主性原則；發展適宜性原則；保教結合原則；綜合性原則；啟蒙性原則；活動性原則。 7.論述皮亞傑的兒童認知發展理論對學前教育的啟示。
8、聯繫目前幼兒園實際，談談我國現代學前教育觀的主要內容。 （1）兒童是學前教育的主體；
（2）因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發展的教育； （3）學前教育的內容和方法要符合“發展適宜性”要求； （4）遊戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式； （5）家園配合，協同發展；（分析説明略）。 9. 環境在兒童身心發展中具有什麼作用？
答：環境是指圍繞在個體周圍的並對個體自發地發生影響的外部世界。環境對兒童發展起重要作用： （1）母體環境對胎兒發展的影響； （2）環境對新生兒發展的影響；
（3）環境對學前兒童智力發展和個性發展的影響。 10. 簡述福祿倍爾的學前教育思想的主要觀點。 11.論述現代兒童觀。
答：（1）兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權益，具有獨立的人格； （2）兒童是一個全方位不斷髮展的“整體”的人，應尊重並滿足兒童各種發展的需要； （3）兒童是自主建構的個體；
（4）兒童是處於發展初期的幼稚的個體；
（5）兒童具有巨大的學習潛能，應最大限度地發展兒童的潛力 （6）兒童以生活和遊戲為主要活動。
12、舉例説明角色遊戲的特點及大班角色遊戲的指導。 答：角色遊戲的特點
（1）是幼兒可以按自己的意願進行的活動 （2）是幼兒的一種創造性想象的活動
（3）其內容主要反映社會生活，為社會、家庭和幼兒園周圍的環境所制約。 （4）它具有很大的靈活性，無一定的程序和模式，不追求什麼固定的結果。 大班角色遊戲的特點與指導：
應着重培養幼兒獨立進行遊戲的能力；應更多地運用語言來指導幼兒的遊戲；加強遊戲的集體性；組織幼兒自己評價遊戲。
13、幼兒園的一日生活包括哪些內容？
答：幼兒在園的一日生活，包括接待、健康檢查、晨間活動、作業教學活動、區域和遊戲活動、點心和午餐、午睡、離園等八個環節。每一環節都有基本的保育任務和要求。 14. 與托幼機構相比，家庭教育有哪些特點？
答：(1)家庭教育的領先性，它是兒童第一個生活環境
（2）家庭教育的長久性。家教伴隨着學前兒童成長的全過程。 (3)家庭教育的單獨性。家教的對象是兒童個體。
（4）家庭教育的隨意性。其教育受施教者意願及能力水平的影響。 (5)家庭教育的隨即性。家教具有隨時隨處、潛移默化的的特點。 15.簡述社會經濟與學前教育的關係。
答：（1）社會經濟制約着學前教育。社會經濟的發展促進學前教育機構的產生與發展；學前教育的任務、手段、內容受社會經濟發展的影響 。（3分）
（2）學前教育為促進社會經濟發展服務。學前教育不僅可以從提高勞動力素質、培養人才的角度促進經濟發展，而且還有自己獨特的作用。學前教育關係到千家萬户的生活和工作，減輕家長養育幼小子女的負擔。（2分） 16.簡述出生至一歲兒童的特點與教育？（1）生理髮展。（2）心理與動作的發展 a 感知覺的發展b 動作的發展 c 認知的發展 d 社會性的發展
生至一歲兒童的教育： (1) 給兒童以身體和精神上的滿足。（2）發展兒童的基本動作。（3）提供適當適量的玩具。（4）兒歌。（5）音樂教育。
簡述一至二歲兒童的發展與教育？
生理和心理特徵 ：（1）獨立行走。(2) 語言交流。(3)遊戲活動。（4）具有直覺行動思維。 教育：（1）遊戲。（2）户外活動 。（3）閲讀和講故事。 三歲兒童心理的顯著特徵有哪些？
（1）具有強烈的好奇心。（2）好模仿。（3）與同伴關係的發展。（4）性格方面的發展。（5）認知方面的發展。 對三歲兒童的教育應注意那些？
（1）運用多種手段發展兒童的認識能力。（2）創造條件發展兒童的人際交往能力。（3）培養兒童的生活自理能力與良好的習慣。（4）滿足兒童正當的活動要求。 四歲兒童的教育要點有哪些？
（1）引導兒童觀察生活，在觀察中學習（2）培養兒童的同情心 （3）發展兒童的表現力和創造力
5—6歲兒童（學前晚期）的心理特徵有那些？
（1）愛學好問。（2）抽象思維發展。（3）語言能力明顯提高。（4）有意行為的增多。（5）個性初步形成。 5—6歲兒童的教育要點有哪些？
（1）採用教學遊戲化的方法發展兒童諸方面的能力。
（2）利用生活中的機會讓兒童獲得生活經驗，並形成自理能力。 （3）提供條件讓兒童儘可能的參與各種有益的活動。 （4）提供機會，讓兒童的身體得到鍛鍊。 （5）做好入學前 的準備工作。 17.國家制度與幼兒教育的關係。 18.家庭對幼兒的影響有哪些？ 19.影響幼兒保教內容的因素有哪些？ 20.幼兒保教內容的特點有哪些？ 21.學前教育與社會經濟的關係？ 22.學前教育與社會政治的關係？ 23.學前教育與社會文化的關係？
24、現代幼兒教師的職業角色有哪些？
（一）幼兒教師是教育者。
1、是幼兒教育活動的組織者、實施者，在幼教活動中發揮主導作用；
2、是幼兒學習的指導者；
3、是幼兒的榜樣和示範者。
（二）是幼兒遊戲的夥伴。
（三）是幼兒的第二任母親。
（四）是幼兒的知心朋友。
（五）是幼兒教育的研究者。
五、案例分析
1、改革開放以來社會上曾風行“零歲方案”、“神童方案”。一些“望子成龍”的家長，強行給自己的子女進行盲目的早期定向培養。有的父母在孩子未出生時就買好了鋼琴，企圖把寶寶培養成為鋼琴家，有的家長在孩子一兩歲時就強行要他背古詩、練書畫等等。一些幼兒園迫於家長的壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。總的來説，表現為重知識灌輸，輕能力培養；重智力培養，輕人格因素培養等錯誤傾向。請你分析這種現象存在的原因，並談談如何處理好全面發展與因材施教的關係。
答：原因：（1）長期文化傳統的影響（2）家長的功利需要（3）應試教育的壓力
處理好全面發展與因材施教的關係應注意：全面發展的教育是我國的教育方針所規定的，但是對幼兒實施全面發展的教育並不等於對全體兒童進行同一標準的教育。幼兒的生理和心理特徵具有年齡階段性和個別差異性。因此要根據兒童個人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側重地全面發展，也就是在“面面俱到”中做到重點突出，因人而異，因材而就地“全面發展”。全面發展的最終結果就是個人潛能和社會價值的充分展現，這也是全面發展教育的根本目的之所在。
2、幼兒園實習生小麗對家長説：“幼兒園智育就是讓幼兒多開口説話，多學知識。”你認為小麗説的對嗎？你主張怎樣對幼兒實施智育？
答：這種觀點是錯誤的。學前兒童智育的實施包括：
（1） 提供適合兒童發展水平的課程計劃。應克服課程內容選擇的凌亂性與無序性。並針對兒童的個別特點，使其有更多的機會來表現自己的興趣、愛好，更好地發展個性。
（2） 重視早期經驗的獲得與積累。智力教育應大量通過採用 多種活動形式與活動途徑，才能使兒童廣泛地接觸周圍環境，瞭解周圍事物的現象、特徵及其相互關係，才能形成親身的感性經驗，並在此基礎上，逐步獲得智力的發展。
（3）重視良好智力品質的培養。應創設良好的教育條件，鼓勵兒童獨立發表意見，不單純模仿，教給兒童多種智力活動的方法等。訓練兒童的動手能力：吃飯、穿衣等，使手腦並用的能力得到充分發展。 （4）激發求知慾和學習興趣。
（5）發展口頭語言。組織好語言教學；創設練習語言的機會；開展欣賞與模仿活動
（6）提供多種活動，豐富學習環境。佈置各種區角； 如：自然角、科學實驗角、種植區等 各活動區要劃分清楚，注意差異性。提供充分的遊戲機會。
（7）重視非智力因素的培養。如：行為習慣、學習態度和意志品質等。 3. 聯繫幼兒園實際，談談教師怎樣指導角色遊戲。
答：指導角色遊戲，應當採用間接指導法。教師可以以角色的身份去影響幼兒，將自己的意圖自然地轉變為幼兒的願望和動機。
（1）為遊戲創設良好的條件，豐富幼兒的生活，提供玩具和遊戲材料，保證幼兒玩角色遊戲的時間，準備遊戲的場地。
（2）指導遊戲的過程。
首先組織遊戲：引起動機，選擇主題；選擇、分配角色；指導幼兒構思遊戲情節，設計遊戲 。
其次，豐富遊戲內容，提高遊戲水平。教師扮演其中角色，幫助幼兒準備必要的玩具和材料，指導幼兒制定規則，指導幼兒正確反映生活，使遊戲內容具有教育意義，注意個別教育，培養幼兒良好的個性品質。
最後，指導遊戲的結束。遊戲應在愉快、自然的狀態下結束，指導幼兒做好整理工作，評價、總結遊戲。
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