針對“後進生”的種種原因，讓我覺得“後進生”的轉化一直是我們最費心思的工作，作為老師，我們必須對“後進生”有一個正確的認識。“後進生”的“後20%”是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。我發現轉化“差生”是有竅門的，只要“差生”願意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。
（一）工作目標
1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。
2、認真挑選好培優補差的對象。
3、通過培優補差，使學生能充分認識到學習的重要性。
4、認真做好學生的輔導工作，輔導要有針對性和可行性。
（二）輔導形式：
1、利用課堂時間相機輔導
2、利用學校課間和放學時間
3、老師、家長相配合
4、多表揚、少批評他們有時會犯一些老毛病，如果老師們的批評把握分寸，言語不要太刻薄就好了。老師們的循循善誘，有時反而讓他們很感動。請不要將他們一棍子打死，在平時密切注意他們的言行，他們每個人都有自己的閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句讚揚之詞勝過一頓嚴厲的説教，會讓他們記憶終生。
（三）具體措施
1、利用課堂時間相機輔導
在課堂上多提問他們，對後進生有進步的學生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當後進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數後進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應採取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助後進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。另外，在課堂上對後進生多提問，發現他們的優點和知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。另外，在課堂上對後進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。
2、課餘時間個別輔導
在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。及時通過後進生的作業反饋情況，在當天將所學的基礎知識對他們進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在後進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。
3、家長和老師相配合
我打算佈置適當、適量的學習內容，讓家長在家裏對後進生進行協助輔導，老師摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓後進生總結自己的進步。
4、提供表現機會
如果課堂上對他們降低難度提問，讓他們幫老師做些力所能及的事，例如擔任課代表等，這樣都能使他們有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的願望。
十個手指伸出來都有長短，更何況一個班級的幾十名學生呢？後進生轉化一直是教育教學中的重點。“普九”過後，農村一些兒童在沒有接受很好的學前教育就進入了國小，這樣就使得學生學習成績良莠不齊，存在着很大的差距。本期我計劃從以下幾個步驟去實施轉化後進生。
第一步，教師要敢於面對現實，承認你所教的班級存在着後進生。 要轉化本班後進生首要問題是摸清楚學生的素質結構，做到心中有數，有利於因材施教。我所任教的班級因為語言的差異，導致學生學習起來有困難，因而更需要好好引導。
第二步，讓後進生有充分表現的機會。
每個人都自尊心，而學習成績較差的學生就更需要別人對其進步的肯定。課堂上，教師應把問題分幾個檔次，要運用鼓勵性的語言、手勢、眼神來讓這些後進生有一塊發言的天地，消除他們的恐懼感、自悲心理；答對了問題或那怕答錯了，教師都應該給予他們一些誇張式的表揚：如全班同學鼓掌，向全體同學宣佈該生有了很大的進步之類的話。課下，師生之間要擺脱“成績”的陰影，互相溝通，多多彼此間促膝談心，做做遊戲，畫畫什麼都可以的，這樣的目的是為了消除後進生“獨處”的心理，這麼一來，把純粹的師生關係向前推進了一大步，變成了朋友關係。從而使這些學生樹立學習的信心，課後輔導也就會事半功倍。
第三步，循序漸進，有計劃地進行補缺補差工作。
首先教師要降低後進生的學習要求，根據個人的基礎而定出由
淺入深地學習計劃。這樣既減輕了教師的教學負擔，又可以增強後進生的學習興趣；其次，放慢學習節奏，以防止求多求快，讓後進生慢慢地消化吸收所學的知識。
第四步，與家長取得聯繫，交換相互間看法。
一個成功的人士，多一次，少一次稱讚可能會無所謂的，而一個弱者，那怕是一次小小的表揚也許會欣喜若狂，銘記在心的。所以説，當你班上的後進生有了點滴的進步，教師除了在班上給以表揚外，還應當及時通報給學生的家長，與家長相互交換意見。一則讓這些後進生有一種成就感；同時，從家長反饋的信息，教師可相應地調整教育教學方法。學校和家庭相結合，立體多方位地培養後進的學習興趣，漸漸地摘掉“後進生”的帽子，這一點尤為重要。
總之，教師要敢於面對後進生，要有恆心搞好轉化工作。
新的學年又開始了，今年我擔任八年級（2）班的班主任和語文老師。通過半年來對學生的觀察瞭解。我發現了不少聰明好學的孩子，但也有不 少學生學習起來感到吃力。後進生轉化工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。本學期本人在班級管理上，要把轉化後進生放到到首位，可以説在時間及精力的投入上要多，通過教師和家長的積極努力，積極幫助後進生。
一、班級後進生情況分析：
從後進生家長的情況來看，大部分家長工作比較忙，文化層次較低，對學生的輔導基本沒有。那麼本班的後進生大部分屬於家長不管，學習不自覺的情況。我班學習較差的學生有：黎志峯，葉文婷等。紀律較差的有嚴威達，謝上傑等。學生雖然處於青春叛逆期，但爭當個好學生的。願望卻是人人都有的，他們單純、比較聽老師的話。只要老師恰當引導，多鼓勵，多輔導，就能取得理想的成績，本學期我主要制定以下計劃。
二、後進生形成的原因：
（一）、家庭原因：
1、家長教育觀念上的錯誤。作為家長望子成龍盼女成鳳的願望是對的，但有的父母不顧及子女的學習基礎和智力水平，把自己的一切願望無條件地全部寄託在子女身上，“嚴管”導致“怕學”、“厭學”。
2、家庭教育的失職。 父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響着孩子。有的父母忙於工作，忙於買賣，無瑕顧及子女的學習，或將子女的教育“全權委託”給學校，家庭從不管教，任其發展。更有不少父母對子女缺乏正確的引導，要麼過於溺愛袒護，百依百順，要麼嚴加管束，不準越雷池一步，稍有不順，動輒打罵、恫嚇，這些會使學生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個性，無法養成良好的學習習慣。
３、兩代人之間存在着代溝，相互之間的溝通困難。 父母整天忙於工作，由長輩帶，長輩過於溺愛，導致本班有的學生過於嬌慣。學習自覺性較差。
（二）、學生原因：
有的學生屬於智力相對低一點的學生，進入一年級以後，學習的知識越來越多，學生出現了怕學的情況。針對這樣的問題，要對學生進行積極的鼓勵，幫助他樹立學習的信心。
三、解決措施：
1、聚焦對象，查明落後根源。
有的放矢，才能百發百中。我必須逐個聚焦、全面地認識這些學困生。一想到這些學生，我的眼前就出現了一個個鮮活的面孔。把這些暫時在我心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，儘量做到：目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重複，獎勵多偏心，談心高頻率等。
2、多元評價，強化陽性。
一個人的某種品質，或一個物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個人的其他品質，或這個物品的其他特性也會給予較好的評價。這種愛屋及烏的強烈知覺的品質或特點，就像月暈的光環一樣，向周圍瀰漫、擴散，我們稱這一心理效應為光環效應。和光環效應相反的是惡魔效應，即對人的某一品質，或對物品的某一特性有壞的印象，會使人對這個人的其他品質，或這一物品的其他特性的評價偏低。在很多情況下，學困生的身上有着惡魔效應，隨便拿起一份期末成績總錄，我們不難發現語文、數學成績差的學生，往往其他副科的成績也不盡人意。為什麼會這樣？評價標準傳統、單調使然。這是教師對學困生的惡魔效應，除此之外，班集體和學困生自身也有這樣的效應，這是消極、可怕的效應，對學困生的發展提高很不利。一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會如何呢，當然是積極、陽光。心理學上這叫做不斷地心理暗示。我在這裏講的強化陽性就是不斷的給予學生積極、陽光的心理暗示，去發現人身上正常的行為、去發現人身上的閃光點，並給予肯定、鼓勵和強化；對於那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，幫助來訪者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學過程中，比較注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。發現學生的優點，在班級晨會中放大，上升到品質高度，使得學困生自己和家長的臉上都有光彩。同時，這一舉措，還將多元評價理念傳播、感染全班學生，以及到教室上課的其他科人任教師。希望，通過長期努力，在學困生身上也產生光環效應。
3、找準突破口，穩步提高學困生的學習之所以落後，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。我對觀察結果作了歸納：
一、觀察不仔細，盲目信任自己；
二、懶惰思想嚴重，不捨得花時間逐個對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個頭，然後撇開課本自顧自寫，這樣往往導致要錯就錯一長串。
三、沒有檢查習慣，寫好後合上本子就完事。
在此結果的基礎上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學習行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規定：
一、凡是抄寫生字詞一律寫4遍，看一個詞語寫4遍，不能單個字看，邊寫邊在心裏默唸——對於有這麼大比例學困生的班級而言，我認為寫4遍是可取的，邊看邊寫邊念有助於提高學習效率，降低錯誤率；
二、未完成抄寫生字詞的家庭作業一律補寫8遍——這是告訴學生懶得寫作業，將導致獲得更多的作業，這也符合人的心理規律；
三、寫好作業後必須仔細檢查，凡是在老師批改後得到4個以上紅叉的要重寫，得到4個以下紅叉的要將該寫錯的生字詞補寫4遍——這是為了防止學生寫作業時走神，寫到第三、四個容易錯。
四、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到老師能看清楚。
五、作業評價分優、良、及三等，對於“及”，我是不寫的，代替的是老師的温馨寄語，得“優”的學生才能獎到一顆星，才能用鋼筆、水筆來書寫。我想以寫好生字詞為突破口來提高學生()的觀察能力和協調能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。
4、樹立榜樣，激發興趣
樹立榜樣，激發學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。許多學困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學習興趣方面存在不利因素。樹立“功夫不負有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學才能取得好成績的，只有捨得花時間才能提高自己。“好記性，不如懶筆頭”，在課堂上，我提倡學生及時做聽課筆記。可是，大多數學生一時難以習慣，我就堅持每節課表揚那些及時做筆記，字跡工整的學生，而且這被表揚的學生對象不斷地更換。這樣，給學困生一個暗示：同學們一個個都能養成良好的習慣，受到老師的稱讚，我也要努力這樣做！
5、家校合力，共同促進。
通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美好期望。作為一名語文教師，我用恆心和耐心與家長保持經常性的電話聯絡，堅持做到每天讓學生抄寫“某月某日備忘錄” ，並讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業被學生藉口遺忘。那些還沒有取得聯繫的家長，我也會想方設法，儘量做到家校溝通無限，教育效果倍增。
6、發揚學校育人特色，提高學困生素質
著名作家餘秋雨先生説：“一個人掌握了很多知識和技能，並不代表這個人的素質就很高。”對於學困生而言，提高素質顯得猶為重要。以多加少扣的方式來引導學生樹立良好的學習習慣和行為習慣，特別是對於學困生，加分理由要形形色色，標準要循序漸進地提高，儘量讓他們學會學習，學會做人。
7、持之以恆，鞏固習慣
學困生要提高學習成績不是一天兩天，一週兩週就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反覆，我認為這是一種正常現象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落後，走向成功。
總之，教師要給差生無微不至的關愛，要愛護他們的自尊，特別注意不能歧視差生，要對他們的努力給予肯定，要相信他們。當學生對問題總是百講不會時，教師應從差生的角度來看，是不是自己的教學方法有些不適合學生，教師應變着法兒教學生，而不應一味地硬讓
學生來適應自己，把差生當作學習的主人。期待着班級中每位學生都能健康成長。
轉化後進生是班主任工作中的重要一環。所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就是在喻示着我們班主任要重視自己的每一個學生，只有把後進生轉化成優生才能算是春色滿園。同時，為社會發展和進步提供合格人才的教育責任感、使命感，也要求我們班主任必須把轉化後進生當作自己義不容辭的責任。
教育界有句行家話叫做“只有教不好的老師，沒有學不好的學生”，那麼我們班主任該如何做一名教得好的老師，把後進生轉化過來呢？我認為必須從以下四方面考慮。
一、要捨得“愛”的投資
作為班主任要從愛心出發，實施感情投入，以情感教育為基礎。情感教育不僅是面向全體學生，更是側重後進生教育的一種教育模式，是後進生迅速轉化的催化劑，要從多方面、多渠道、多接近、多關心和愛護後進生。一二次接近和關心，後進生無動於衷，也不能解除其強烈的戒備心。只有多接受和關心，這樣師生的心靈才會多次撞擊，才能使其被扭曲的心靈消融感化（即經歷、感受——感動——感激——感化過程）。例如：
①利用課外時間多耐心對後進生動之以情、曉之以理地補課，及時肯定點滴進步，並創造條件使其感受到教師、同學、家長對其微小進步的肯定和喜悦，從而打開他們封閉的自卑心理，培養自信心，激發主動學習的動機，變“要我學”為“我要學”；
②在課堂上簡單提問，多給予後進生髮言的機會並鼓勵回答問題，對每次測驗或考試後，哪怕是幾分的提高，也要抓住機會多加鼓勵和表揚（包括在非正式場合的表揚）；
③在生活上多加關照，如天氣突然變化或生病時關心學生，從而溝通師生心靈。又如：一次檢查作業時，我發現一名男生的作業本沒有包皮，於是我幫他包好了。這之後，我發現這個男生上課注意力集中了，上課小動作也少了，一切變了樣。從這我瞭解到學生非常重視教師對他的看法，教師一個小小的動作，已對學生髮生很大的震動，讓他感受到教師關心他、愛護他、重視他。這樣長期堅持用實現教育目的，漸進轉化就能滴水石穿。
二、要勤於交流
後進生的形成，與家庭教育的方式、方法不當有着直接的關係。具體表現為：對孩子寵愛有加，無原則遷就；對子女放任、放縱；過於嚴格管教；對女子的要求過高等。由於一些家庭教育方式不當，造成學生心理和行為的不當，影響了學生的健康成長。因此，與家長交往便要勤。聯繫其家長（形式可家訪、電話聯繫、紙條交談等），促使家長和學校的信息交流，統一家長和學校的認識，實現家庭教育與學校教育的有效結合。同時注意對後進生多説明限制那些不合理的需要，達到共同教育學生的目的。如：我班裏有一位同學反應靈敏，但學業成績不佳，通過觀察、分析，他的“差”因素是自制力。為此，我與他的家長取得聯繫，我製作了《素質教育報告單》，每週將他在學校的表現填在該報告單上，要求家長將他在家的表現也填入報告單內再帶回學校。用報告單構成家庭和學校交往的通道，共同監督，逐漸幫助他建立了良好的學習習慣。現在，這位同學的成績直線上升，從後進生逐漸變成了尖子生。
三、尋找閃光點
要善於發現、弘揚閃光點，有的放矢，因勢利導，用其自身優點來克服消極因素，調動積極性。後進生雖然有缺點錯誤，但在某一方面又可能有成績，值得表揚。要善於發現他們身上的積極因素和心靈上的閃光點。對於這些閃光點，教師要及時加以肯定，在學生中一分為二地評價他們，使他們感到愉快、滿意，增強他們的自尊心、好勝心和上進心。對他們由於一時糊塗、無知或誤解而做出的各種各樣的舉動，教師要採取寬厚、温和的態度，通過細緻的教育幫助，使他們自己找出毛病，自己改正。例如：
①對有遲到、早退毛病的，令其掌管教室門鑰匙，要求按時開門落鎖，在無形中轉換其毛病；
②根據後進生的特長，因材施教，委以重用。如：籃球打得好的，就委任其組織領導班上的籃球訓練等，從正面引導滿足其逞強好勝的慾望，使之逐步轉化為良好的個性特長，從而開發其自身優勢，使之從後進生躍為某一方面的領頭雁。
四、創造良好的競爭環境
創造一個良好的學習環境包括至少兩個方面的內容：
1、是培養後進生學習興趣；
2、是培養後進生在學習和生活中的獨創性。培養後進生對學習的興趣關鍵在於正確引導和加強教育。首先要做的是讓那些自認為沒有希望的學生重振信心，讓那些厭學的學生精力重回課堂，讓他們堅信“世上無難事，只怕苦心人”。其次是抓好課堂紀律。再次是對於後進生取得的成績，哪怕是一丁點，也值得渲染，渲染出一種老師在關注着每一個後進生的進步的氣氛。最後，班主任還應該讓後進生明白學習知識本來就是一個逐步積累的過程，任何人都沒有一步登天的本事。培養後進生在學習生活中的獨創性要求教師必須站在評判的角度，對學生生活中的問題要讓他們儘可能地發揮自己獨到的見解去解決，並給予他們的觀點以足夠的重視，哪怕是一點實用價值也沒有，這樣做會讓後進生明白“我並不比別人笨”。
動員和鼓勵後進生積極參與競爭，在競爭中逐步煥發積極進取精神，通過競爭使其看到自己存在的價值，從而克服其弱點，去掉自卑感，鼓起勇氣，樹立信心，力求上進。如多設置一些適合後進生感興趣的興趣小組活動，籃球賽、書法賽、短跑賽等，並預先確定比賽規則和評獎辦法，對後進生的鼓勵性獎勵實行等級評價，使後進生在每次賽事中都獲得不同程度的獎賞。這樣來激發他們學習的積極性和培養他們的自信心、進取心。從而強化他們的比、趕、超的意識，讓後進生明白：起點越低，進步會越快，姿勢也更美；從零開始就意味着你必須付出比別人多幾倍的努力，只要持之以恆，就一定會逐漸提高，從而帶動其他方面的進步，推進學生素質的提高。
總之，轉化後進生是一項艱鉅的工作，關鍵在於方法對頭，長抓不懈。只有做好轉化後進生這一環節，就一定能把素質教育全面推向二十一世紀。
時光匆匆，轉眼間，一學期即將結束。
作為一名新教師，剛從學校出來又進入學校，環境雖無重大變化，但身份卻發生了本質性的變化：由學生轉變為教師。這期間我對自己工作有很多的思考和感受，現將本學期教學工作總結如下：
一、思想方面
我能夠積極參加政治學習，關心國家大事，尊重前輩老教師，熱心幫助同事，團結同事；在教學上教育目的明確，態度端正，鑽研教材，勤奮刻苦；關心學生，愛護學生，為人師表，與學生亦師亦友。熱愛自己的事業，積極的投身到工作之中去。積極的參加了學校和教育局組織的培訓，使自己在教育科研、教育理論上都有所成長和進步。
二、教學方面
1、備課從開學初，積極參加教研組組織的教研活動，認真的準備備課，認真的利用好每週二的教研活動時間。作為一名年輕的教師我積極去聽老教師的課，認真的向老教師學習，學習他們的經驗以及那種對學生的認真負責的態度，不斷的提高自己的教學水平。可以根據要求，課前認真備好課，寫好學校規定的標準的教案。備課時認真鑽研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年級組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我經常的上網查閲資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，時常和有經驗的老教師研究教學環節。為了準確向學生展示函數圖象，數學原理等，我積極的製作多媒體課件，使學生理解概念形象化。
2、上課上好課的前提是做好課前準備。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，簡單些的找學困生回答。因材施教，用學生的喜愛教學方法，學生積極的回答問題，能夠和學生積極的融合在一起，教學的任務順利完成，學生的學習效果比較的理想。
3、輔導我利用每天的數學輔導時間對學生進行輔導，不明白的給學生耐心講解，及時查缺補漏。同時補充一些課外題讓學生多練。此外，還與家長保持一定的聯繫，及時和家長溝通情況，共同督促學生的學習。對學習比較差的學生要進行個別的輔導，給他們進行強化訓練。
三、德育工作
德育是學校工作中的重中之重，我認為德育工作的祕訣就是愛。讓學生感受到你愛他們！作為一(6)班的見習班主任，我常和學生一起跑操，參加課外活動，走進學生宿舍，關心他們的學習生活，和他們成為朋友，傾聽他們的心聲。經常找後進生談話，多鼓勵，多指導，發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，維護他們的自尊。教師的責任不僅在於教授學生知識，更在於引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。
四、個人學習、反思
作為新教師，在教育教學中仍然存在許多不足，教學經驗不足，得多向老教師請教學習；在課堂教學中，不能很好地引導學生探索發現，某些例題等細節處理不好，還要採取多種方式調動學生的積極性，還有課堂上一些“意外”事件的處理等等，所以得多多地聽課；在班級管理中，我很容易被學生“牽着鼻子走”，被學生認為是好説話的老師，導致學生很懶散，比較難管理，在這方面我經常向指導老師馬老師學習。
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