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正文
第一篇：中學教學工作交流材料
**年會考已然落下帷幕，我校在教育局領導的親切關懷和英明領導下，在我校上下通力合作和共同努力下，根據會考導向，積多年教學管理經驗，制定行之有效的教學工作方略，以追求實效為目的，有計劃、有步驟地予以實施，克服了本屆學生學業基礎普遍薄弱的困難，取得了理想的成績，可用8字來概括“穩步推進、再創新高”：有36名同學被濱海中學正榜錄取，其中兩名同學被濱海中學提前錄取進高一實驗班，在社會上贏得了新的聲譽，再創了**新佳績。
一、強化目標意識，制定行之有效的會考工作方略
1.戰略目標凝人心。在第一學期第一次全校教職工會議上，校長就向大家闡明瞭**會考工作的中心任務——實行“兩個聚焦”戰略，即聚焦尖子生，聚焦學困生。聚焦尖子生，力爭11年會考考取重點高中並軌生指標“保30人，爭40人”，使大家對進重點高中人數有清醒的目標，為提高老百姓的“口碑”、擴大學校的聲譽而不斷努力。聚焦學困生，使大家對會考的平均分有清醒的目標，不拋棄，不放棄，為提升**的整體素養、提高**的整體實力而不斷努力。定目標有方向，此舉措及時地凝聚了全體教師的目標，凝結了大家的幹勁，充分調動了大家的積極性。細數起來，我們在“兩個聚焦”上抓了八個方面的工作：一是抓前60名促尖保尖，保優秀率；二是抓前200名，保考取高中率；三是抓差補差，保合格率平均分；四是抓思考教育保穩定，保良好的迎考心態；五是抓家校配合，保緊密聯繫，齊抓共管；六是抓方法指導，保提高學習效率；七是抓複習策略，保鞏固複習效果；八是抓質量監控，保實現目標。
2.分解目標聚人氣。在分解目標上，我們因班制宜，分別採取“確保、力爭、合推”之策，設法讓每一位學生都成才。三個實驗班每班上濱中並軌生“確保”10個指標，“力爭”12個指標，“合推”是關鍵，三個實驗班在“聚焦”“前20人”的目標上尋突破，共同研討方略。為了變壓力為動力，九年級老師遠打算，近要求，常分析，勤調控，通過排隊摸底、分類指導，聚焦優秀生的培養，依次推進，奮勇爭先。九年級年級全體成員能上下一心、團結協作，把個人成就感與年級組工作緊密結合起來；分管校長薛天明同志和年級主任李功流同志，能洞察秋毫，及時指導，適時整改，做好服務性和管理性工作；九年級年級各備課組內部能精誠合作、資源共享，營造和諧、協作、共贏的教研組文化；不同學科之間能協調合作，相互鼓勵，相互借鑑，決不過重地增加學生的作業負擔；班主任老師與科任教師之間能加強交流，加強溝通，共同督促學生儘快提高；各科任老師能有的放矢，認真分析學情，配合班主任做好班級管理工作，還能主動與學生溝通，指導學法，激發學習興趣，增強自信心。
3.落實目標激人志。會考目標的最終完成，取決於教與學兩方面的因素，光激發教師羣體的積極性還遠遠不夠，更重要的是要激發學生的追求激情，要把學校的整體目標落實到學生人頭上。一是班級制定階段目標。班主任和全班討論制定期中目標、期末目標、會考目標，並在學校櫥窗裏及時張貼，在交流中監督，在監督中前進。二是口號激勵。每天課間操期間，由值日領導組織學生進行口號呼喊，在口號中激發激情，在口號中激勵鬥志，重視對學生心理素質和備考思想的培養。三是誓詞宣誓，每週升旗儀式上，尤其是百日衝刺大會上，組織學生進行集體宣誓，使學生們始終保持昂揚的鬥志迎接會考，義無反顧，迎接挑戰，書寫人生的燦爛輝煌。四是張掛學習明星像。把每次大考中出現的優秀生的照相都張貼在櫥窗裏，通過學生展覽和事蹟介紹，讓學生學有榜樣。
二、強化質量意識，構建“三全”型的質量管理模塊
1．組織保證有力。“全員育人，全程育人，全方位育人”，九年級年級一盤棋，九年級工作是學校工作的重中之重。我們所有九年級班主任和學校領導擰成一股繩，起早貪黑，與學生一起並肩戰鬥到最後。一是根據我校以往的成功經驗，本屆九年級開學之始，校長室就決定成立九年級年級工作領導小組，由唐於海同志任組長，薛天明同志任副組長，徐偉、徐永盛、嵇為民、李功流四同志為成員組成九年級年級領導小組。領導小組全面負責九年級教育教學工作，以會考目標為動力，以責任狀為壓力，增強信心，集思廣益，齊心協力，榮辱與共，並以此貫穿教學、管理工作的全過程。我們充分發揮團隊合作精神，通過集體協作促進各項工作長足發展。領導小組的正確領導，為會考的再度輝煌提供了有力的組織保證。二是細化會考目標責任制。學校與年級組簽訂“**年會考目標責任狀”；年級組與班主任簽訂“班級會考目標責任狀”，明確各班級的會考目標和任務；與科任教師簽訂“學科教學質量目標責任狀”。全體教師以會考目標為動力，以責任狀為壓力，增強信心，並以此貫穿教學、管理工作的全過程。全體教師能圍繞教學和會考目標而努力工作，能有大局意識，克服各種困難，服從學校整體工作安排並圓滿完成教育教學工作任務。三是做好服務工作，實施早晚餐免費制。學校為有早讀、晚自修、值班任務的老師和領導提供免費餐點，雖不豐盛但有温情，雖不昂貴但有人情，使“**是我家，質量靠大家”的意識深入人心。
2．團結保障合力。九年級年級組細化教學質量管理，一着不讓，走精細化管理之路，把常規管理變為管理常規。一是堅持教學常規工作周查制、學情調查制、學生評議制，向教學各環節要質量。從把好教師備課關做起，包括新授課、習題課及試卷講評課的教案，特別是理科的新課教學中的習題課，要以基礎知識鞏固和知識點的歸納為起點，進行適當提高，面向全體學生，拾遺補缺、彌補疏漏。二是師生同用教學案。一輪複習開始後，我們發揚傳統，在授課中使用教學案一體化。教學案由某個教師具體準備，上課前要上交到年級主任李功流同志處，經審查後符合要求方可使用。這樣保證了課堂精講。三是週週練促提高。從第6周結束新課後，九年級進入週週練階段。要求週週練必須為綜合訓練，不得照抄資料，要根據材料進行“二度”加工整理。這樣通過教師的努力保證了學生的精練。四是質量分析求反饋。為了做好信息反饋工作，學校要求課任老師在每次考試後3日內必須將成績報到李主任處，各班班主任及時做好每次考試成績的彙總工作，保證每位學生每週都能看到自己的成績，從而激發學生的競爭意識和學習熱情。同時，每次考試後，年級組都對每班級的目標生進行跟蹤分析，如果有的目標生出現較大的退步，年級組要同相關教師進行交流，幫助學生制定並實施促進的措施，全體老師要充分認識到提高目標生的薄弱學科成績對於完成11年會考任務的關鍵作用，把目標生的薄弱學科成績提高的責任落實給相關學科老師。相關學科教師能站在全局的高度來切實履行幫助、促進的職責，在規定的時間內使目標生的薄弱學科有較大改觀。
3.和諧促進動力。構建和諧的校園是學校發展的動力，關注教師的發展需求是學校發展的活力。為此，我們以科學發展觀為指導推進和諧校園建設。一是制度考核，形成和諧的內部管理機制。為進一步激勵九年級教師教育教學的熱情，我們根據多勞多得、優勞優得獎勵原則，出台了《初**考目標獎勵方案》，讓老師跳一跳就能達到。同時，堅持教學實績“四掛鈎”，即：與職稱評聘掛鈎，與人事聘任掛鈎，與級別晉升掛鈎，與年終考核掛鈎。此舉透明，公開，公正，教師的工作積極性得到了極大激發，從而教育教學效率得到了保證。二是彈性管理，努力營造有利於我校和諧發展的氛圍。作為知識分子的教師，看重人格的尊重，看重精神和價值的承認，鄙視粗野，樂於服理。因此，我們實行彈性管理，在時間上有彈性，只有教師按時完成教學任務，可以不必拘泥8小時上班時間，在制度上有彈性，只有教師多想集體，把集體榮譽感放在第一位，可以在管理上放鬆些。彈性管理，真正顯示了我校人文管理水平的提高，為我校創造了一種和諧、穩定、有序的教育環境、工作環境。
我們雖然取得了一些成績，這僅是小小的新的進步，與領導、社會期望的距離還很遙遠。由於環境、學生基礎及辦學條件等因素的制約，今後的道路將更艱難。然而我們**人仍然充滿信心，將進一步強化目標管理，細化措施落實，深化常規管理，深入推進素質教育，努力提高教學質量，趁勢而上，力爭在良性循環的起點上走下去！
第二篇：南口前中學教學工作交流材料
清原縣教育工作會議交流材料
南口前中學
一、上學期主要工作回顧
上學年，尤其是上學期對我們學校來説是在逆境中尋求突破的艱難時期。我們的七年級學苗是歷年來最差的，八年級的學生知識掌握程度與往年比較接近，而即將面臨會考的九年級學生也是多年來所少見的。面對着七年級存在的問題，想短時間內實現逆轉是不現實的，我們專門召開了七年級的教師會議、班主任會議及家長會，分析學生成績差的原因，制定針對措施，提高課堂教學效率，加大課後輔導力度，通過一年的勵精圖治，雖然這屆學生仍然沒有達到理想狀態，但是在學習態度、學習風氣、學習成績方面他們取得了可喜的進步。九年級從第一次月考開始就遠遠落後於幾個兄弟學校，高分段人數屢次排在農村中學前三名之後。這使得縣教育局領導、教師學校領導及我校全體師生、家長同志們都心急如焚，大家共同在思考、在探索找到解決問題的方法。在期初視導時，教育局領導及師校領導專家為我們進行分析、指導，使我們受益匪淺。5月29日領導們又專門邀請清原三中優秀教師到我校“送教下鄉”，為我們送來了先進的教學理念及教學方法。使廣大教師可以在家門口實實在在地從名師身上學到許多長處。我們及時召開全體教師大會，讓大家清楚教學質量存在的問題及其嚴重性，號召大家學習三中的教學、教育方法。經過師生的共同努力，我們在會考中取得了進步，進入高分段人數達到歷次月考以來的最好水平。 在校本培訓方面，我們學習了：《為什麼要培養教師的反思意識與習慣》、《如何撰寫課後教學反思》、《學習北三家國小優秀經驗》、《如何打造高效課堂》、《期末考試網上評卷答題輔導》等內容。我們結合實際，立足本校，着眼提高，通過教學領導專業引領，為教師創造良好學習環境，並每位教師充滿期望，希望 1
大家都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。
二、開學以來開展的主要工作
㈠加強教育教學管理，從管理要質量
我們制定和落實了學科備課組制度，加強了教師間的教學交流和經驗互補；以語、數、外、物理備課組為突破口，採取解決課堂中、教學中的具體問題的方式，通過教師自選發展目標、同伴互助、骨幹教師引領的途徑，大力實驗和推廣校本培訓，促進了教師專業化成長和提高了學生學業成績；我們始終堅持師公開課的上課、聽評課制度。開學以來我們已經有十多位教師按計劃完成了公開課，教師間的教學探討和互助蔚然成風。公開課前學科教研組會進行導課活動，由授課老師介紹設計思路，其他教師提出改進建議，用學科組的集體智慧設計出趨於完美的教學環節。課後的評課活動中，聽課老師會對授課內容的優缺點進行客觀分析，肯定成績、提出問題，在評課時大家能真誠的提出自己見解，互相取長補短。聽課領導會跟蹤聽課，直到教師存在的問題被摒棄為止。通過強化教育教學科研管理，大大提高了教師教育教學的主動性，提高了教育教學質量。本學期學校購買了錄像機從而可以開展複製課堂活動，讓教師可以通過回放視頻找出自己教學中存在的不足，進而加以改進、提高。
基礎教育課程改革的不斷深入,對教師素質的提高提出了更高、更深層次的要求,教師應該從實踐中反思,在反思中進步,儘快提高實施新課程的專業化水平。我們的教師認真完成每一課時的反思並在一週教學結束後總結出《周教學反思》貼於備課筆記相應位置。
㈡、校本培訓是推進課程改革和促進教師專業發展的有效途徑。本年度我校將繼續以校本教研為主要內容,加大教師校本培訓力度,並作為學校工作的立校之本、強校之路、興校之策。在開學以來的一個月裏，我們學習了：《電子白
板的使用》、《學習北三家國小課堂結構》、《幾何畫板基礎教程》、《教師在課堂教學中的困惑與對策》等內容。白板教室使用頻率大增，一個月來已有160多個課時是在白板教室完成的。
㈢、面向全體學生，促進學生的全面發展
在教學上，我們也始終堅持“注重學法指導、面向全體學生”。學生由被動學習變為主動提高，合作學習真正的落到了實處，學生的整體素質獲得了提高。我們要求任課教師不放棄任何一名學生，分層次設立教學目標，使不同層次的學生都能得到發展、獲得提高。即使是成績最差的學生，我們也會告訴他，只要你努力，將來的前途一樣是光明的。
㈣、重點抓好九年級教育教學工作，建立九年教學工作領導小組
建立了以校長為組長，教學副校長、德育副校長為副組長，教導主任、年部組長、各班主任為組員的九年教學工作領導小組。組織召開了年部組工作會，適時調整工作思路、解決教育教學中遇到的各種問題，成為九年工作的堅強後盾。我們選拔的四位班主任都是居住在南口前鎮的，他們每天早晨6點鐘就來到學校，晚上也會陪伴學生到8、9點鐘。全體任課教師目標一致，齊心協力加強班級管理，營造齊抓共管的氛圍。我們相信團結出成績，我們倡導人人都是班主任，班主任和科任教師共同協作；科任教師及時反饋學生情況，班主任採取各種方式取得家長的支持，為明年會考取得好成績奠定了基礎。10月9日我們校內組織了月考，對一個月來學生的學習效果進行檢驗，以便發現問題及時解決。
三、下步工作思路打算
在今後的教學中我們將嚴格執行課時計劃及作息時間，每週召開一次教務會議，落實基礎教育會議精神，實施課程改革，提高課堂教學的實效性，培養
學生良好的學習習慣。按計劃開展好教研活動，定期檢查教師的批備情況，制定教師聽課要求，抓好校本培訓工作，利用好錄像機開展好複製課堂工作，抓好畢業班備考工作，利用好專用教室，為南口前地區的教育事業做出應有的貢獻！
第三篇：鹽窩鎮北嶺中學教學工作會議交流材料(2014.09)
提高管理效益，深化課堂改革，全面提高教學質量
利津縣鹽窩鎮北嶺中學2014.09
一年來，我校以“學校規範化建設”為總抓手，緊緊圍繞“打造一支高素質的教師隊伍，建設高效率的課堂，呈現高質量的教育教學成果”這一工作中心，深化課堂教學改革，提高管理效益，教學質量穩步上升。現將我們的主要做法和思考彙報如下：
一、認真落實“教育管理提升年”活動，向管理要效益
1、課程管理：嚴格落實課程方案，尤其是綜合實踐課程和地校課程，針對教師在執行上的敷衍和應付，我們提出了提高學生學科素養的價值定位，比如《傳統文化》與語文學科的課外閲讀和積累掛鈎，《科學發展觀》與政治學科掛鈎，校外實踐基地—“綠野菇業食用菌研究所”與生物學科掛鈎，《人生規劃》與畢業年級學生備考心理調節掛鈎。學校採取了由相應年級相關學科教師，對綜合實踐課程和地校課程任課教師教學效果進行考查，納入相應教師年度考核。
2、常規管理：（1）集體備課。各年級各學科在課程表上統一調整出半天的集體備課時間，確保做到定時間、定地點、定人員、定內容。（2）導學案審核制。集體備課後形成的導學案，必須經學科教學指導小組審核，簽字後，才能印發到學生手中。（3）教學常規檢查實行年級部周查，學科教學指導小組月評，教導處每學期兩次檢查制度。（4）校本教研。圍繞課堂教學改革，突出了兩個重點，一是小組建設與評價，二是導學案的設計與使用。上學期全校校本教研課題為“小組建設和評價”，三月份我們組織了四個年級主任和八位效果顯著的教師，進行了成果展示和經驗交流。下學期的校本教研課題為“導學案的設計與使用”，八月份進行了成果展示。
3、質量管理：進一步突出“教學質量是學校的生命線”。一是實行薄弱學科重點管理。校長室定期調度，校長每週至少聽一節重點管理學科教師的課，校長不定時抽查薄弱學科教師的常規。二是月考及質量分析制度化，突出質量管理的過程性。三是學校聯合教研，尋求質量提升的增長點。依託學校教師素質提高工程，聯合北宋一中、鹽窩鎮中心學校、明集鄉中心學校組織了多次學科聯合教研活動。
4、教師管理：一是引導教師重新進行價值定位。上學期開學初，首先組織部分骨幹教師成立了學科教學指導小組，負責對全校各學科教學工作進行管理、指導和研究，小組成員任期二年，任期內根據工作完成情況照顧工作量，任期屆滿後視其工作情況決定是否續聘連任。其次鼓勵有思想的教師成立學術性教研社團，並開設“教師講壇”，為教研成果的推廣搭建平台。到目前，學校已開辦了兩期“教師講壇”，九名教師進行了成果展示。二是嚴格落實各項規章制度，樹正氣，促和諧。通過各種方式，讓教師參與學校民主管理，增加評價過程的透明度，增強教師的主 1
觀能動性，增加教師的心理滿足，進而提高教師的工作積極性。
5、學生管理：一是班級學習小組的建設與評價。小組由四人組成，按成績並結合性別、性格、學科優勢進行劃分。小組互助強調落實，小組評價突出激勵性原則、捆綁原則和整體推進原則。評價內容包括學習評價和行為習慣評價。二是村級學習小組的建設。我校以年級為單位，把學生按居住地劃分為村級學習小組，輪流安排到家長有時間和精力監控的學生家中，共同完成作業，共同學習。年級部教師犧牲休息時間，不定時的到學習家庭進行家訪檢查，保證學習效果。
二、深化課堂教學改革，向課堂要效益
我校把課堂教學改革的着力點放在提高教師的集體備課和課堂效率上，力爭“用最短的時間、最輕的負擔、最優的方法，使學生獲得最好的成績”。一是集中名校教學模式生成我校教學模式。2014年我校依據校情、學情和教改中反映出的問題，提出了以“教學重心前移”為特色的“自主預習，小組互助，精講點撥，當堂達標”教學模式。二是我校教學模式的主要特色。我校“自主預習，小組互助，精講點撥，當堂達標”教學模式變“自學案”為“預習案”，把學生課堂自學提前到課前預習，把課後鞏固練習提前到課堂，既保證了鞏固效果，又減少了學生課業負擔，培養了學生課前預習的良好習慣。教學改革中，教師集體備課、預習案的設計、小組建設和評價、“初備--精備--二次集體備課和個性化精備”一環扣一環，環環相扣，飽含了課改老師們辛勤的汗水。三是課改為我校帶來生機和活力。我校通過課堂教學改革，培養了學生的獨立意識和良好學習習慣，全面提高了教學成績。2014年被授予“教學工作先進鄉鎮”，2014年和2014年學校分別兩次被授予“教學工作先進單位”和“教育工作先進單位”。
三、打造學校辦學特色，向品牌要效益
在學校可持續發展的道路上，我校一直堅持走特色辦學之路。
一是獨具特色的教育信息化教學。教改中，我校實行“超學期備課”，根據備課內容分工，教師利用假期備課，開學彙總電子版，形成了學科廣泛、內容豐富的素材、課件庫等教學資源庫。學校每學期都組織多批教師課件製作培訓，每一個教師都能夠獨立製作課件，使用課件授課，多媒體利用率達80%以上，使多媒體教學呈現常態化。近年來，我校課件多次在國家、省、市評比中獲得優異成績，是山東省中國小電腦製作活動特色學校，先後被省教育廳、省電教館、市教育局授予“省科普示範學校”、“省中國小電腦製作最佳組織單位”、“市中國小現代遠程教育先進單位”、“市教育信息化示範學校”等榮譽稱號；學校網站也先後榮獲市、縣“十佳校園網站”、“優秀專題網站”等；多名師生在國家、省、市組織的電腦製作、機器人競賽中獲得“山東省電化教學先進個人”等榮譽稱號，有多件多媒體作品獲省市大獎，學生作品多次獲得全國一、二等獎。
二是大力投資實驗室建設和特色實驗教學。在辦學經費緊張的情況下，我校協
調資金進行了實驗室基礎設施建設和實驗室及器材配套建設，實驗室建設達到縣內農村學校一流水平，被市教育局授予“實驗室及實驗教學管理示範學校”和“實驗室工作先進單位”榮譽稱號。在加強硬件設施建設的同時，我校突出實驗室的服務功能，堅持規範化、科學化管理，課外活動時間開放實驗室，把實驗技能考試成績納入實驗教師工作考核之中，並根據校情補充實驗、改革實驗形式、變驗證性實驗為探究性實驗、變演示實驗為邊講邊做實驗，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力和創新意識。
四、今後工作打算
回顧一年的工作，學校取得了較好成績：先後獲得教學工作先進單位、教育工作先進單位、利津縣“先進集體”、市職工代表大會先進星單位、省電腦製作最佳組織獎、全國作文大賽優秀組織獎、全縣中學生田徑運動會總分第一名等榮譽稱號。新的一年，我校將繼續堅持建設領導班子隊伍、教師隊伍和教學教研隊伍“三支隊伍”，培養“一個習慣良好的學生羣體”的工作思路，着力創設“尊重知識，尊重人才，崇尚文明，立志成才”的學校文化，努力創辦特色學校，探索出一條通過課堂教學完成教學任務，提高課堂教學效率，減輕學生負擔，提高教師素質，全面提高教育教學質量的路子。
執筆人：陳英龍
第四篇：中學教學工作會議交流材料
進入二十一世紀，我們面臨着一個經濟知識化、信息網絡化、文化多元化的社會整體變革。為迎接這個激烈而深刻的變革，人們把目光集中到教育領域，反思教育觀念，正在逐步確立終身教育觀念。 在這個變革中，社會呼喚創新型人才，呼喚學習型人才。而學習型學校的核心理念就是創新和成長：知識創新、學習方法創新、學校成長、教師和學生共同成長。所以創建學習型學校就顯得尤為重要。構建學習型學校，建立以校為本的教研機制，是實現教師專業成長的平台，也是提升學校辦學質量的內在機制，更是把握新課程的精神實質，落實課程改革各項目標之所需。
我們學校只有打造出學習型學校的管理文化，學校才有發展的潛力，教師才有廣闊的事業發展前景。我們將建設學習型學校的出發點和落腳點放在堅持以人為本，以人的全面發展為中心上，通過提高教師與學生的綜合素質及其技能和創造才能，開發人力資源，增強學校的創新力，從而推動學校的發展。
1、以制定學校發展規劃為載體，形成學校共同目標。我們學校緊緊抓住良機，層層發動，客觀地分析學校的優勢和問題。直面困難和問題，排出關鍵問題和必須優先解決的問題，提
出相應的解決方案，在几上幾下的大討論過程中，逐步明確學校今後的發展方向和目標並使之成為全體教職員工共同的目標。
2、以學習型管理層為龍頭，帶動全校共同發展。學校管理層學習狀況影響着教師隊伍學習狀況，什麼樣的管理層會帶出什麼樣的教師隊伍，首先，我們學校的管理層帶頭多讀書、寫體會、搞調研、作交流，通過學習形成了一個與時俱進，具有全新教育觀念、全新教育管理理念的高度統一的團體。這個統一是搏採眾長的統一，統一才有明確方向，統一才有力量，在工作中形成了高度默契與互補。領導者的行為對於教師的成長，起到一種示範的學習模式，學校也形成了不斷學習的氣氛。另外學校領導在行動上帶頭。他們積極參加上級組織的各種學習培訓，自覺學習、廣泛吸收教育報刊、雜誌的教改信息，輪流開設校本培訓專題講座，帶動廣大教師積極參加學習，成為校本教研製度的組織者與領導者。
3、以爭做學習型教師為目標，提高教師的綜合素質。
學校的主體學習活動是通過教師組織實施的。學習型教師羣體是學習型學校的主導團隊，所以促進和鼓勵教師突破個人極限，實現自己在思想觀念上的變革和能力技能方面的發展。促使每一位教師產生不斷“自我超越”的願望並付諸行動，是構建學習型教師隊伍的起點和歸宿。我們讓教師們認清對於處在課程改革大潮中的自
己來説，什麼東西是最重要的，認清這個東西，並立志去實現它，並使教師清楚地瞭解自己的現狀，看到現狀與課改要求之間的差距，這樣，教師們就會產生一種縮短差距、自我超越的願望和動力，促使教師去不斷的學習。我校在為教師個人成長和發展創造條件方面做出了很大努力，主要體現在四個方面：
一、抓更新觀念，走出去，請進來，盡一切可能為教師創造和提供學習機會，在財政非常緊張的情況下，學校派骨幹教師參加培訓，讓一部分教師先行一步，為其他教師樹立學習榜樣；組織教師抓住各種機會聽國內教育專家的報告，學習新的教育理念。聘請專家作專題報告，指導教學研究。
二、抓理論學習，在走進新課程之前，組織教師集體學習，開展教師必讀書活動，每學期向每位教師推薦一本書。蒐集報刊雜誌中的教學案例、教學隨筆、教學反思和典型個案等，組織全體教師學習，引導教師學會理性思考教學問題；同時選擇教師急需的專題進行培訓。
三、開展"學習論壇"，有教研組長論壇，骨幹教師論壇，青年教師論壇，老教師論壇，班任論壇等等，學習不是知識在數量上的疊加，而是對所學知識的有效變現，體現"學以致用"，我們通過"學習論壇"等形式，引導學校成員博覽羣書，在學習和工作中逐步
形成新的思維方式和新的模式。
四、為使教師的學習落實到實處，使其更具有時效性，我們設計各類豐富多彩、形式多樣的學習活動，把學習和教科研相結合，抓好學校各個省市級課題的研究工作，每年編印一本教師論文集；學校組織開展備課——説課——講課——評課的系列活動；開展教學後記、教學設計、典型案例和教學反思等評比活動；開展校內百花獎評比活動；舉辦“課堂開放日”，開設課堂教學觀摩；進行互動式教研、參與式教研，逐步引導教師結合日常教學活動，圍繞親身經歷的教育事件，學會用新課程的理念和觀點進行解剖分析，增強教師反思教學的意識，提高教師行動研究的水平。
五、鼓勵教師和其它同仁共同合作或相互學習。我們學校學習型教師團體的組成方式是多種多樣的。我們建立了以完成學科教學和教研任務為主要目標的學習型教研組模式：以年級組為單位、多學科共同合作的年級組模式；以課程改革和教科研課題組為單位的課題組模式。另外，還有班主任組成的學習團隊、管理幹部組成的學習團隊，教師和學生組成的互教互學團隊等等。創設師生交往、共同發展的互動教學關係，構建和諧的、民主的、平等的師生關係。使教學過程成為師生共同開發校本課程、豐富校本課程的過程，課程變成一種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造
過程。
六、為教師展示才華搭建平台，對取得成績者給予獎勵和尊重。把教師參加校本教學研究活動。
學習型學校是從自己的發展中、從自己的問題中學習。這樣的學習更具創造性，它不迴避學校發展與變革中的問題。我們正是在每一位教師的心中都樹立問題意識，再去探詢解決問題的方法，才使我們學校儘快的成長起來，經過我們近一年的努力，我們為教師創造寬鬆和諧的人際氛圍和成長環境；基本上建立起整個學校濃厚的學習風氣，形成一隻更具創新精神的教師團隊。
現在，學校已經走上了一條建設學習型教師隊伍的道路，但是不能説我們已建成了學習型學校，因為需要學習的東西沒有窮盡，學習型組織的建設永遠是一個正在進行的過程，我們要在這個過程中不斷地探索，使之日臻完善。
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第五篇：三穗縣良上中學2014-2014學年度教學工作經驗交流材料
三穗縣良上中學2014-2014學年度
教學工作經驗交流材料
尊敬的各位領導、各位同仁： 大家好！
在上級教育主管部門的領導下，我校教學管理工作全面貫徹黨的教育方針，按照“依法治校，科研興校”的辦學思路，繼續堅持教務、教學、教研工作齊抓共管，多措並舉，充分發揮廣大教師的聰明才智，轉變教育教學觀念，勇於改革創新，大膽開拓進取，全面推進素質教育，全面提高教學質量。一學年來，通過全體教師的共同努力，學校的各項工作有序開展、各項制度得到有效落實，現將我校的教育教學管理工作彙報如下。
一、基本情況
良上民族中學是一所二類初級中學，現有教學班9個，在校生363人。在編教師31人，中級職稱8人，初級職稱23人，其中特崗教師9人。
由於受地理條件限制，我校教師結構嚴重不合理，學科不配套。根據這一實際情況，學校行政人員積極做好教育教學的領頭羊，主動帶頭承擔主要學科的教學任務，率先垂範，專心教學，在教師中樹立了榜樣。通過積極努力，取得了令人滿意的教學成績。這些學科均超同級同類學科人均分，特別是數學成績，超同級同類人均分27.45分。
事實勝於雄辯，説得好不如做得好。在校行政人員的帶動下，其他老師的成績也不遜色，我校各科成績均有所突破。如我校楊 1
政盛老師所教七年級的生物人均分超同級同類學校8.78分，歐陽雲芳老師所教七年級的地理和八年級地理分別超6.82分和
8.70分。幾個新教師的教學成績也超了同級同類學校的人均分。
二、工作情況
1、常規工作，常抓不懈
學校非常重視教師的教育教學工作，將教學工作納入全面的考核，全面落實工作責任制和獎懲制度。
我校教學常規工作每個月考核一次，主要的主要內容有：教師的出勤、上課、備課、作業、輔導、檢測、教研教改等方面，考核結果由學校行政領導、教師代表認可簽字並及時公示，作為年終績效工資的考核重要組成部分，作為評優選先的重要條件之
一。這一做法調動了教師的工作積極性和主動性，認識到教學工作與自身利益習習相關、責任重大，從而激發了他們的工作熱情。
2、着力打造門面工程，大力支持畢業班工作
為全力打造我校的品牌與門面，繼續保持我校去年畢業班的輝煌成績，學校高度重視，2014屆畢業班特安排教務處主任與辦公室主任擔任兩門主要學科的教學任務，同時在管理制度上對該年級也有適當的傾斜，經費上對畢業班也有專款專用。兩個假期的提前開學，學校領導親自參與組織，與提前上課的師生同甘共苦，一年來畢業班十餘次的大小會議校領導每次親臨指導。並及時對九年級師生召開思想動員(請關注)大會，激發了九年級全體師生的鬥志與鋭氣。
3、加強骨幹教師和新教師的培養工作。精心開展好老教師對
新教師的“傳、幫、帶”活動，同時組織他們參加縣教育和科技局組織的新教師各種業務培訓，努力使新教師早日勝任教學工作。
4、認真開展教課堂教學能力評價，並以此為契機提升我校教師的課堂教學能力。全校所有教師必參加課堂教學能力評價，合格率100%。開展教師之間相互合作和學習，每學期每位教師聽課不少於10—15節，學校領導不少於15—20節，並對課堂教學認真進行總結、反思，撰寫教學後記。
5、準確定位，不好高騖遠
一直以來，我校學生生源學習成績較差，國小畢業成績前60名的學生都到我縣條件較為優越的縣城或是台烈和瓦寨就讀，招收的學生與其他鄉鎮學生的成績相比相差甚遠。據此，我校結合校情與學情，根據夯實基礎、穩步提升的原則，紮實常規工作，制定常規工作計劃、工作制度，規定我校多個統考科目每月必須進行檢測，並對每次檢測工作作出詳盡分析。同時結合上級文件精神，硬性規定我校各科作業及檢測的次數，用笨鳥先飛，笨鳥多飛的方法以勤補拙。
6、立足實際，公平競爭
我校歷年來有一個亙古不變的理念：即不分重點班與非重點班。學生成績是按照平均分配、打亂，再分班。這樣，有利於教師們上課，促進教師們積極性的提高，從而也極大的調動學生的學習動力，讓學生不產生被分到差班的自卑感。在畢業班的編排上，這兩年我們又堅持一個“能上又能下”的原則，通過月考，
每月進行一次流動，在徵求老師和學生的前提下，學生自由選擇班級，學習稍好的到a班，中等的到b班，一般的到c班，進行分層教學。這樣既讓學生有競爭，也讓學生有一定的壓力。這樣有利於教師的備課、上課，達到因材施教的目的，同時也讓每個學生都有我也是這個班上的優秀學生的感覺。
7、紮實教研，促進教學質量的提升
一直以來，我校都非常重視校本教研，堅持以研促教、以研興教的思想，紮實教研，提升教學質量。為此，我校根據學校的教研製度，每期按教研組成員每人100元的教研經費撥發到每個教研組，有組長支配，便於各組開展教研活動、從事教學研究。除此之外，我校還採取以獎代補的原則開展校本教研，每期評選一個校級優秀教研組。並根據教研工作的成果的實際情況，補足該組的教研經費，從而起到了激勵先進，鞭策後進的作用，最終促進教育教學質量的提升。
8、建立獎學金制度
為了充分鼓勵學生養成良好的學習習慣，爭取良好的學習成績。我校建立了《良上民族中學獎學金髮放方案》，並根據方案每期對學生進行獎勵。即每期對成績在年級排名前10名的學生進行張榜公示，給予表揚，同時對年級排名前1、2、3、4名的學生，分別給予100元、80元、60元、40元的獎勵，用精神和物質並舉的方法鼓勵學生積極學習，創設良好的學習競爭氛圍。
三、存在的問題
1、學校辦學經費不足，學校辦學條件差，學校功能用房和
配套用房不全。學校實驗設備、電教設備需不斷維修，補充才能正常使用，才能有效地為教育教學服務。
2、在師資問題上，教師的數量雖足、師資來源渠道不同，教師專業與學校需求相差較大。
四、今後的打算
1、抓好教學常規的管理工作。嚴格按省頒課程計劃編排好“三表”，開足開齊課程，合理安排各類活動課程，進一步落實減負措施。按考試常規要求，進一步規範考試管理制度，確保各類考試順利進行。
2、根據上級和有關文件要求，堅定不移地走“教研興教、教研興校”之路。
3、狠抓課堂教學，提高教學質量。依據素質教育的要求，根據所教學生的實際情況，堅持面向全體、全面育人的要求抓好課堂教學四大環節的管理，充分發揮課堂教學的主渠道作用，切實提高課堂教學的質量。
4、加強常規管理和檢查，加強骨幹教師和新教師的培養工作。 我相信，各位同仁的管理更為出色，也希望在今後的工作中，仍更進一步的得到大家的幫助和指導。
謝謝大家！
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