教學理念
對於八年級的學生來説，對“愛”這種永恆的情感已經有了一定的感悟，本節課通過對以“愛”為題材的歌曲《讓世界充滿愛》的教學，讓學生在欣賞、學習和表演的過程中，感悟歌曲的主題，使學生的情感世界受到美與愛的薰陶，培養學生健全的人格和良好的心理品質，讓學生懂得愛與被愛是並存的，要用一顆感恩的去心面對生活。
通過課堂上的歌曲學唱、歌曲欣賞與表演創作等環節，將音樂知識、演唱技巧、歌曲處理等知識滲透在教學過程中；通過教師的引導、設問與教學資源的利用，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與音樂實踐，在音樂實踐活動中使學生獲得基本知識，基本技能技巧，審美經驗，培養創新精神和創造性思維能力，體現出注重學生音樂實踐的理念。
另外，教師還通過課前引導學生收集相關的音像資料，指導學生利用各種資源幫助學習，並能在交流與合作學習中學會互相評價。通過學習實踐，進一步提高學生的收集與利用生活資源的能力、合作學習能力，讓學生在學習中獲得音樂審美體驗和參與表演的快樂。
教學目標
知識與技能：
1、學生學會唱歌曲《讓世界充滿愛》，體會歌曲的所表達的意境，通過各形式感悟愛，表現愛。
2、在欣賞相關“愛”主題歌曲等活動中，瞭解節奏、旋律、速度、力度、聲部等音樂要素在歌曲中的作用，學習怎樣處理音樂作品，更好地表達歌曲情感。
過程與方法：
1、通過學唱歌曲，瞭解和體會各音樂要素在歌曲表現中作用，激發學生積極參與歌曲表演。
2、通過欣賞、分析，體會歌曲的所表達的意境，通過各形式感悟愛，表現愛。
3、通過小組創作表演活動，積極調動學生參與創作與表現的實踐活動，提高學生的創作能力。
情感、態度與價值觀：
1、通過學生學唱歌曲、處理歌曲，使學生在的情感受到薰陶，對愛有更深的感悟；
2、通過欣賞有關感恩教育的歌曲，進一步培養學生健全的人格和良好的品質。
教學分析：
《讓世界充滿愛》選自九年義務教育教科書（湖南文藝出版社）八年級音樂下冊。教學內容是本教材第一單元“真情的呼喚”第二課時。
《讓世界充滿愛》這首歌是由陳哲、小林、王建、孫銘詞，郭峯曲，由器樂引子和三個部分的歌曲構成，是一部規模不大，但寓意深刻、氣勢宏大的作品。《讓世界充滿愛》是由序曲和三首歌曲組成，教材中所選的是第二部分進行演唱，這部作品的音樂洋溢着時代的朝氣，傾訴了人們對和平的渴望和憧憬。它的音調、節奏在保持民族性語言的同時，又借鑑了國際流行音樂。在此之前，世界流行樂壇的巨星們，舉辦了一場旨在為非洲饑民賑災的音樂會，主題歌《我們同屬一個世界》採用了先“羣唱”，後合唱的方式。郭峯這首《讓世界充滿愛》不僅在氣質上有所借鑑，而且還借鑑了“羣唱”的方式，一百多位歌星同聲歌唱，聲震寰宇，取得了非常好的效果。本節課教學中，教師主要採用了演唱、討論法和創造性活動等教學方法。
教學重難點：
1、學唱歌曲，瞭解和體會各音樂要素在歌曲表現中作用。
2、體會歌曲的所表達的意境，通過各形式感悟愛，表現愛。
教學課時：
1課時。
教學準備：
多媒體課件、學生收集的相關材料。
教學過程：
一、導入新課：
學生觀看有關獻愛心的影像資料，以《讓世界充滿愛》為背景音樂，渲染情感：
（1）、觀看饒平縣善安堂收養的殘障兒童的生活狀況；
（2）、觀看泰國華僑陳漢士先生捐贈粵東地區部分貧困大、中學生讀書的資料；
師：播放多媒體資料，提問：同學們你們看了這兩個片段後想到了什麼？
生：觀看資料。回答問題：那些小朋友很可憐，很需要幫助，收留他們的人很偉大，不光照顧他們的生活，還籌錢給他們治病等。還有陳漢士先生也是，他給貧困學生捐錢，獻出自己的愛心，幫助了有困難的人，也很偉大等。
師：同學們，這都是發生在我們身邊的故事，我們的身邊還有很多有困難的人，有時我們自己也會碰到困難，當我們碰到困難的時候很希望有人可以幫我們，相信別人也是這樣，所以老師希望你們看到你身邊有困難的人時，你能大方的伸出你援助的手。
[通過觀看影像資料，創設情景，使學生直觀地瞭解獻愛心的感人故事，激發學生的學習興趣，引出“愛”的主題，導入新課。]
二、新歌教學
（一）、欣賞新歌：欣賞羣星版《讓世界充滿愛》，讓學生感受音樂的魅力。
（二）、介紹收集的資料：學生展示課前收集有關《讓世界充滿愛》這首歌的資料，對新歌初步學習。
師：“同學們，我們上節課欣賞了幾首有關愛的歌曲，同時也請了同學們去收集《讓世界充滿愛》這首歌的相關資料，現在請同學們把收集到的資料展示給大家。”
學生分組輪流介紹資料，有些是對歌曲的介紹，有些是對歌詞作者的簡介，有些是對創作背景的分析，有些是歌曲的MTV等。最後，老師對學生收集的資料進行小結，並對作品做了簡單的介紹，引入新歌教學。
[課前讓學生收集歌曲的相關資料，培養學生主動學習的習慣，學會收集、利用生活中的各種資源進行學習，在收集資料的同時讓學生課前先了解要學的歌曲，為學習新歌做好準備。並通過小組彙報活動，使學生學會與他人交流、合作學習。]
（三）、對歌曲的分析：
1、感悟歌詞的含義
師：“同學們我們一起來讀一讀歌詞，請你告訴我，你在歌詞的字裏行間感受到了什麼？”教師通過引導學生對歌詞的閲讀和理解，感悟歌詞的含義與初步分析歌曲所要表達的情感。（播放背景音樂）
2、學生帶問題聽老師範唱一遍歌曲（在OX、處給予手勢表示），引導學生感受不同節奏的表現。
師：“同學們，剛才老師在演唱的時候用了兩個怎麼樣的手勢，兩個手勢分別給了你什麼樣的感覺？”（老師範唱歌曲，通過引導觀察，在OX與兩個不同的節奏處給予手勢表示）。
生：前面的手勢很短促、後面的很舒展、很抒情等。
師：同學們説得都不錯，現在我們來看這兩個節奏在歌曲中分別是什麼樣的？
生：除了合唱部分外，其它樂句前面是八分休止，後面是全音符。
師：因為在樂句的前面有一個八分休止符，所以歌曲就變成了弱起的節奏。同學們，下面讓我們通過呼吸來感受弱起節奏（對比有什麼不同，演唱表現上有什麼變化，引導學生感受、表現弱起節奏）。
[充分發揮教師在教學中的示範作用，通過教師的範唱、肢體語言有針對性的提示學生感受音樂要素在歌曲中的表現作用，並通過學生自己的演唱加深自身的體會。]
3、學唱歌曲旋律
（1）、聽音樂，學生跟音樂輕聲哼唱2－3遍。通過哼唱，學生基本能掌握歌曲的主旋律。
（2）、同學們看歌曲的合唱部分，聽老師演唱第二聲部的旋律學生跟唱兩三次。
（3）、學生分成兩個聲部進行練習，再交換聲部進行練習。
[因為這首歌曲本來就是學生比較熟悉的，再加上我們已經先解決了節奏難點所以學生學起來難度不大，另外通過分步學習，在學生掌握主旋律的基礎上進行第二聲部的學習，降低了學習難度，使學生能更好的掌握歌曲的演唱。]
4、歌曲演唱處理
（1）、師生共同探討歌曲的速度、旋律、聲部等要素在歌曲表現中的作用。
師：“同學們我們聽唱了這麼多遍歌曲，現在請你們討論一下，歌曲的速度是怎麼樣的，旋律線條又是怎麼樣的，還有和聲聲部的出現在歌曲表現上起到什麼作用？”
生：歌曲的速度比較慢，旋律比較抒情、優美、流暢，和聲的出現使歌曲聽起來感覺更飽滿，不那麼單調。
師：進行點評，歸納提升。
[通過自己多次聽唱，學生對各音樂要素在音樂中的表現作用有了一定的瞭解和感受，再通過同學們分組討論，歸納總結，進一步培養學生的探究學習能力。同時為下面的教學環節做鋪墊。]
（2）師：“同學們請你們回憶一下，我們都學過哪些力度記號？（請幾位同學用不同的方式演示力度對比，例如：拍手、説話、唱歌等等）
（3）學生活動：參考課本中的力度表格，為歌曲進行力度處理，可以分小組進行也可以自己體驗。根據學生的不同提議進行演唱對比，最後教師進行歸納，讓學生懂得歌曲的處理必須結合歌曲旋律、歌詞及各音樂要素的表現來進行。
[通過這一環節引導學生如何處理和表現歌曲，學生在各自答案的對比和碰撞中，懂得怎樣處理作品才能更好的表達感情，進一步培養學生互相評價的能力。]
三、音樂實踐與創作
1、師生一起完整演唱歌曲，深情感受歌曲中表達的情感。
2、師：“除了合唱我們以前學過哪些演唱形式？”
生：“小組唱、獨唱、齊唱等。”
3、師：請同學們以小組為單位，討論歌曲可以用哪些形式來演唱，或者還可以用哪些其它的形式來表現？各組進行表演，其它組進行評價。”學生按要求開展活動。
[通過學生多形式的表演，培養學生大膽創新的表現能力，為學生提供一個藝術實踐的平台，並在表演中滲透評價意識。]
四、拓展（感恩教育）
1、師：“今天通過學習歌曲《讓世界充滿愛》，大家認為什麼是愛？你感受過哪些愛、你又對別人付出過愛嗎？”
2、師：“同學們，我們一起來聽聽這篇文章，它也許可以讓我們對愛有更深的感悟。”（教師引用大學聯考滿分作文《從明天起做一個幸福的人》配樂朗誦）。
從明天起做一個幸福的人，將我們的幸福定格於愛，時時擁有春天般的心情，用我們年輕和無比高貴的心靈去幫助每一個人，用我們的熱情去點亮每一個愛的瞬間。
當別人摔倒時，伸出你温暖的手；當別人失意時，送上你真摯的祝福；當別人感到寒冷時，（為他）送上一件厚厚的棉衣……
我們生活在愛的大家庭中，是愛，是温暖的問候，是真摯的祝福，是無私的幫助點燃我們的每一個希望，打撈出我們許多逐漸泯滅的念想。是愛，是有力的手，是無私的關懷撐起了一把永恆的傘，傘下，有我們遺落在青石上的語言，有我們奔跑在田野中的呼喊與笑事。
從明天起，做一個幸福的人，時時不忘幫助別人，你將是一個永遠幸福的人。
3、師：“同學們這篇作文已經是對愛的最好詮釋了，希望大家在以後的日子裏在接受愛的同時也能付出更多的愛，愛心也許是那天上飄渺的雲，雖然我們看不到它，摸不着它，但他卻時時刻刻在我們的身邊，我們的整個世界充滿着愛，讓我們的愛充滿整個世界。”
五、教學小結
師：“同學們，有別人的愛我們是幸運的，懂得回報愛我們的人跟需要我們愛的人才能使我們更幸福，當然回報的形式有多種多樣，或是一句問候或是一個擁抱，請同學們觀看著名歌唱家廖昌永為他老師周小燕演唱的一首歌曲《老師我總是想起你》，這就是一種對老師最好的回報了。”多媒體播放演唱片段。
師小結：“同學們只要人人都付出一點愛，世界將變成更加美好，我們一起手拉手用我們最美的歌聲再演唱一遍《讓世界充滿愛》。”
[通過對大學聯考滿分作文及廖昌永老師的演唱視頻，讓學生對愛的表達有更深的感悟，對學生適時的進行感恩教育，培養學生的良好品格。通過最後的演唱使本節課達到高潮。]
教學反思：
本節課在設計上以“愛”為主線條，學生通過觀看愛心故事，學唱歌曲、感受歌曲、處理歌曲及表現歌曲等不同形式來感受愛及表現愛。讓學生懂得愛與被愛是並存的，要用一顆感恩的心面對生活。
本課作為唱歌課，在設計上着力於通過問題式的教學引導學生感受各音樂要素在歌曲中的作用和表現，培養學生良好的演唱習慣。在整節課中能較好的通過各環節設計吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在問題思考和活動體驗中建構新知。通過教學實踐，本人認為在學生學習方式上還可多元化，在拓展部分還可以多給學生留出一點時間，讓他們用自己的方式來表現愛。在今後的教學中，我會更關注學生的主體性學習，更好的落實、實施新課程標準的理念。
點評
本節課，教師能樹立新課程理念，根據學生的年齡特點與知識基礎去設計教學目標，目標清晰，重難點突出，教學手段豐富，在教學中能關注學生的情感體驗，整個教學過程都貫穿以“愛”感人，使學生的情感世界受到美與愛的薰陶，培養學生健全的人格和良好的心理品質，讓學生懂得愛與被愛是並存的，要用一顆感恩的去心面對生活。
在教學過程中，教學伊始，教師通過播放有關以“愛”為主題的影片片段，以情動人，激情引趣，這為後面的學習渲染了氣氛並調動了情緒，激發學生積極參與學習的熱情。在學新歌的過程中通過多次帶着不同問題的聽、唱，使新歌教學能環環相扣，把歌曲的感受和表現貫穿於整個新歌教學過程中。在學歌的過程中能注重學生的音樂體驗，引導學生更好地感受各要素在音樂中的表現和作用，進一步培養學生良好的歌唱習慣。課末，教師通過對教學內容的拓展，對學生進行感恩教育，讓學生對愛的表達有更深的感悟，培養了學生健康的情感、態度、價值觀和良好的品格。
本節課，通過歌曲學唱、歌曲欣賞與表演創作等環節，將音樂知識、演唱技巧、歌曲處理等知識滲透在教學每個環節中；通過教師的引導、設問與教學資源的利用，激發了學生的學習興趣，為學生創設了一個個性表現的平台，使學生積極參與音樂實踐，體現出注重學生音樂實踐的理念。
另外，教師還通過課前引導學生收集相關的音像文字資料，指導學生利用各種資源幫助學習，並能在交流與合作學習中發揮作用。通過學習實踐，進一步提高學生的收集與利用生活資源的能力、合作學習能力，讓學生在學習中獲得音樂審美體驗和參與表演的快樂。
一．教師導入：
是什麼使我們在滾滾紅塵中找到安寧？ 是心。 是什麼使心與心之間的距離不再遙遠？ 是愛。是什麼使愛的光華撒遍每一個角落？ 是人。人字的結構就是相互支撐， 人類的面孔就是愛的表情。 一聲親切的問候，一句友善的話語，一個會心的微笑，一瞥同情的目光，都能讓我們感到愛的陽光。“讓世界充滿愛”，這是你，我，他，我們大家共同的心聲。今天，伴隨着這首《讓世界充滿愛》的優美的主旋律，我們將進行一次愛的洗禮，接受一次愛的教育，希望這節課能喚起你心靈深處愛的感動，栽下愛的種子，傳播愛的信息，做一個有愛心的人！
為了搞好這次綜合性學習，我們大家都做了很多，積累本上我看到多了一顆紅心，多了一個愛心故事，多了一句愛的名言，課間我聽見有人在輕聲低唱愛的歌曲。蒐集是快樂的，分享更是愉悦的。這節課我們就來分享你讀過的愛的篇章，講述愛的故事，領略愛的內涵，抒寫愛的感悟，唱響愛的歌曲。
二．展示目標：
⒈能感情背誦一句“愛”的名言。
⒉能感情朗讀一篇“愛”的詩歌或短文。
⒊能感情講述一個“愛”的故事。
⒋能真誠抒寫一段“愛”的感悟。
⒌能傾心唱響一首“愛”歌曲。
6、能真正領略“愛”的內涵。
三．下面請同學們
（學生）：放開懷抱，大膽抒情，朗讀“感動你的愛的篇章”
⒈【愛心名言接力】有感情地背一背打動自己的一句“愛”的名言。
我能背：
⒉有感情的讀一讀打動自己的一篇“愛”的詩歌或短文。
評選最佳朗讀獎：
師過渡：剛才同學讀得很投入，有歌頌父母偉大無私的愛，有讚美教師鞠躬盡瘁的愛，有歌詠人民戰士捨己為人的愛，我知道很多同學已經躍躍欲試，想着把自己感受到的來自父母老師親人朋友的愛分享給同學們。下面，請每組的1號同學講述。
（學生）：分享心靈深處的感動 “講述愛的故事”
評選最感人故事獎：
四．師：老師也禁不住想參與講述愛心故事了，如果説工作13年我最大的成就是什麼，不是講了多少次公開課，發表了多少篇論文，得了多少獲獎證書，我覺得我最大的成就就是擁有學生對我的愛。我依然清楚地記得我的第一級學生——一個很調皮的男孩子孫海波在我住院期間和他媽媽拎着雞蛋去醫院看我，我當時並沒有告訴學生我要到哪個醫院做手術，更不用説哪個病房，海波和他媽媽打聽了一上午才找到的；我還記得在夏店國中時我們去青鄉挖草皮我沒帶水，學生徐慧慧和王珊遞給我的一個蘋果；我更清楚地記得去年我因為不跟班，謝飛那一句“老師你永遠活在我心中”詼諧卻又真摯的話語，去年教師節晚上在濛濛細雨中那萬頭攢動聚集科教樓底的感動。還有你們，雖然有時覺得你們很調皮，經常因為宿舍衞生紀律惹老師生氣，但是我依然能感受到你們對老師的愛，我記得七年級時有一次我因為教室裏的電線問題沒人承擔責任而發火，在查宿舍的時候，204的男孩子每人拿出一個小西紅柿對我説“老師別生氣了，其實我們真的不知情。”
上週我因為找不到孩子而憂心忡忡，劉彥坤、張志強等同學馬上打電話問詢，孟小暄、李魯坤到辦公室打聽情況，馮金濤、李志遠等同學在寫檢討的時候總忘不了以他們特有的男孩的幽默讓我開心。女孩子就更不用説了，我敢説咱班的女生是最善解人意的，除了學習上的認真細緻外，單是宿舍衞生紀律的盡善盡美，不用我操心，就是對老師最大的愛了。上個月男生宿舍全軍覆沒，男同學義正詞嚴的保證，讓老師放心的慷慨陳詞，也讓我明白，這是一羣懂事就是缺少自制力的孩子，他們其實也是愛老師的。所以工作再累再辛苦，有了同學們的理解和關愛，我就覺得渾身充滿了幹勁。太多太多了，和學生之間的故事，講上三天三夜也講不完。因為愛，所以被愛，因為真誠以對，所以收穫甜美。
五．師：其實愛的內涵還很廣，絕不僅限於父母愛、師徒情、朋友誼，讓我們放眼整個社會，看看愛的陽光是否灑落在每一個角落，每一個心靈需要的地方。
（學生）欣賞愛的圖片
看了上面的圖片，你是否對愛的內涵有了更深刻的領悟。我們來一次接龍，暢談對“愛”的理解，我先來，愛是風雨同舟，同甘共苦；愛是慷慨解囊，無私幫助；
愛是見義勇為，捨生忘死；愛是相敬如賓，相濡以沫；愛是有福同享，有難同當；愛是關心照顧，無微不至；愛是苦口婆心，諄諄教誨；愛是隻求奉獻，不圖回報……
愛是不計索取的奉獻，愛是不計回報的付出。
愛的最高境界是愛別人，愛的最大境界是愛天下。
（學生）接龍暢談對愛的理解
讓我們牢記，大家一起讀（師生）：
愛是一片冬日的陽光，
使飢寒交迫的人感到人間的温暖；
愛是沙漠中的一泓清泉，
使身處絕境的人重新看到生活的希望；
愛是一首飄蕩在夜空裏的歌謠，
使孤苦無依的人得到心靈的慰藉；
愛是一片灑落在久旱的土地上的甘霖，
使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。
世界因愛而存在。人間因愛而温暖。
六．師：在我們的生活中，還有很多得不到關愛的不幸者，請同學們看大屏幕：
看了這些圖片，你的心靈是不是受到了震撼，大家共同生活在同一片藍天下，有些人生活的幸福安康，而有些人卻遭遇種種不幸。 我們在同情不幸者的同時，是不是應“心存感恩，知足惜福”？感謝上帝，我還有温暖的家庭，健康的身體，優越的生活學習條件，有父母的疼愛，老師的教誨，同學的幫助，世界上還有很多苦命的人兒無家可歸，到處流浪，靠別人的施捨過活，在飢寒交迫中度日，我們既然感恩帶給我們幸福的父母、老師、同學、社會，是不是應該把我們的感恩之心化為關愛他人的動力？ 捫心自問，你是一個有愛心的人嗎？我們應該以怎樣的實際行動對待這些渴望關愛的人們？你有過這的實踐嗎？
評選最佳金點子獎：
評選最有愛心獎：
（學生）談如何以實際行動關愛他人，自己的生活實踐。
首先應有善良的心，平等的思想，人道主義精神。其次，應該成立愛的組織、社團等，再次，組織一系列的獻愛心活動，有錢出錢，有力出力。另外，可以號召一些有勞動能力的不幸者自食其力，給他們謀生的手段。
社會上有很多這樣的團體，諸如“微塵”——2006年感動中國人物：“微塵”起初是青島一位數次捐款不留姓名的普通市民，後來擴散成一個愛心羣體，再後來，擴展成一個關愛他人的愛心符號。以“微塵”命名的募捐箱、徽章，走進青島的大街小巷，成為青島一個體現愛心的公益品牌。青島市紅十字會的工作人員在翻閲了捐款記錄後驚訝的發現，早在2004年，一位神祕女士就已經使用“微塵”的名字多次大額捐款：非典時期捐款2萬元，新疆喀什地震捐款5萬元，為白血病兒童捐款1萬元，湖南災區捐款5萬元……當人們正在努力尋找“微塵”時，一個又一個“微塵”出現了。截止目前，青島市紅十字會收到的上千筆捐款中，很多捐助者都署名“微塵”。每一雙充滿善意的援手，每一張不同模樣的面孔，都記錄下一個共同的名字——“微塵”。
請同學們看大屏幕各地的愛心協會、組織猶如雨後春筍不斷湧出，愛心標誌、公益廣告也絡繹不絕，做一個愛的使者，你會感到“送人玫瑰，手留餘香”的快樂。
七．師：短暫的一節課因為有同學的真情流露而倍感温馨感動，
愛的篇章讓我們銘刻肺腑，愛的故事讓我們熱淚盈眶，
讓我們拿起手中的筆，淋漓盡致地抒寫愛的感悟吧。語言貴在精煉，感情貴在真誠。寫下你心底最想説的話。
共享一片愛的藍天
師：愛是人生最美的風景，讓我們手挽手，心連心，共同築起一座愛的長城，撐起一片愛的晴空！從現在做起：學習愛心、播種愛心、傳遞愛心、宣揚愛心吧！相信用我們的愛心可以把這一片藍天點綴得更加絢麗多彩！
八．唱響愛的歌曲。《讓世界充滿愛》
教學目標：
1．知識目標：學習本單元文章中對人物的生動刻畫描寫，用生動具體的語言進行表達的能力。
2．能力目標：確立正確立意，並能圍繞中心選材的能力，以及自主收集組織材料的能力，以及培養學生寫記敍文的能力。
3．德育目標：讓學生感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。培養學生的愛心，同情心。
教學重點：
對學生進行愛的教育，是學生通過本單元的學習更加深刻的體味到人與人之間的關愛，確立正確的寫作角度，根據生活實際來組織寫作材料，運用生動的描寫語言以及寫作手法，使文章具有感染力。
教學難點：
學生在學習本單元人物描寫後加強記敍文和人物描寫的寫作能力，同時能體會人類之間的關愛。學會與周圍的人溝通，以及對弱者的關愛，從而陶冶自我的情操。
課時安排：二課時
課前準備：
1材料準備：歌曲：《讓世界充滿愛》《愛的奉獻》《燭光裏的媽媽》
詩歌：《致橡樹》
小故事：《天堂與地獄》《孟母三遷》
2小組準備：分組收集周圍人的關於“愛”的小故事。（要求：故事內容真實，以小組為單位，收集關於愛心，同情心，或者互相幫助等圍繞“愛”而發生的小故事，每組至少準備二個或者以上的故事，經過討論，組織講述。）
教學方法：
1，回顧分析：首先帶領學生回味本單元文章內容，概述文章的情感：第一篇文章《阿長與山海經》，講述了“我”與保姆阿長之間的感情，是一種關懷和依賴的關係，“我”幼年的時候依賴着長媽媽，而她也是十分的關愛我。而《背影》《台階》均是講了兒子與父親之間的情感，有“父愛如山”的親情，也有兒子對父親的理解。最後《老王》《信客》則是對周圍人物的描寫。回顧課文有利於加深學生的理解和印象。
2，講授法：通過老師的直接傳授，讓學生品味這些小的故事其中的情感，老師予以正確評價和分析，學生能快速準確的理解其內容與人物描寫中的技巧，以及記敍文的特點和寫作方法。
3，討論法：通過學生的自主討論和探究，培養學生自主，合作，探究的學習方法，以及相互學習，取長補短的學習風氣。
4，點撥學習法：在學生進行熱烈討論和回答之後，教師予以正確的指導和點撥，使學生準確的理解“愛”的內容和含義。以及加深對寫作方法的記憶和理解，能夠靈活運用到自己的寫作中去。
教學過程：
一，導入教學：
（導入語）生活中，有點點滴滴的小事時刻發生在我們周圍，大家有沒有認真的去關注過或者思考過它們呢？接下來我要給大家講述這樣一個故事，在地獄中靈魂圍着大桌吃飯，他們手上都拿着長長的筷子，用這樣的筷子夾到的食物無法放到自己嘴裏，於是人人捱餓，個個愁眉苦臉。可是在天堂之中，天使也圍着大桌子吃飯，他們手裏的筷子也同樣的很長很長，但是他們夾着食物就放進對方的嘴裏，於是人人飽食個個開心。這就是天堂與地獄的差別。這個故事告訴我們，我們只有在充滿愛心、富有同情心的互幫互助中才能生活得更幸福，更美滿，我們的世界也才會更加美好。
二，回顧課文
（提問語）我們在這單元的學習中，學到了很多關於愛的內容，這些人物和小事之間的描寫給予了我們關於“愛”的啟發，我希望同學可以回憶一下，這些故事中關於愛的內容。
比如：學生a：在《阿長與山海經》中，作者寫的是“我”與保姆阿長之間的情感，文中的“我”對阿長是一種類似與對母親的一種依賴，而阿長對我則是一種對兒子的關懷和疼惜，我認為這是一種“愛”的體現。學生b：我們學習的《背影》《台階》這兩篇課文都是寫的父愛，文中的父親都是並不會怎麼表達“愛”卻給予了兒子深深的愛，兩篇文章中的兒子也是理解和關懷父親的，這主要體現了親人之間的關愛。（啟發語）的確，剛才兩位同學都是説的親近的人之間的一種關懷，然而這一單元還有關於周圍人物社會人物的描寫，有同學發現了其中的內容含義嗎？學生c:在《老王》中，作者寫的是他們一家與貧苦的三輪車伕老王之間相互關愛的故事，體現了一種人與人之間的平等之愛，人與人之間發至內心的善良。（過渡語）剛才這位同學説的非常不錯，在這篇文章中確實體現了不是親人而甚似親人的關愛，在最後一篇課文《信客》通過描寫一名普通的信客的一生來體現他對自己家鄉的父老鄉親的關心，他的一生都是奉獻在這個小小的村莊了，這是一種大愛。
（過渡語）剛才我們已經回味了本單元學習的愛的內容，這單元我們學習這麼多種愛的體現，無論是親人還是朋友，還是陌生人之間，大家都要有愛，只有愛，才能構建這個社會和諧發展。
三，整體感知學習
現在，我們來一邊傾聽一些美妙的歌曲，一邊請同學來朗誦這些美麗的詩。（分小組同學朗讀課前準備的材料）如：
《致橡樹》
致橡樹
舒婷
我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學痴情的鳥兒為綠蔭重複單調的歌曲；也不止像泉源長年送來清涼的慰藉；也不止像險峯增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光甚至春雨。不，這些都還不夠！ 我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下葉，相觸在雲裏。每一陣風過我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。你有你的銅枝鐵幹像刀、像劍，也像戟；我有我紅碩的花朵像沉重的歎息，又像英勇的火炬。我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓。彷彿永遠分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅貞就在這裏：愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。
（提問語）聽完了剛才同學的朗讀，大家是否深深的感受到愛這種情感的真諦？那麼，大家來形容一下，愛是怎樣的？（討論回答）
學生們：愛是無私的；愛是人與人之間的橋樑，可以使得人們更加的快樂；愛是我們生活的主要內容，只要有愛就可以支撐我們前進……
（總結語）是的愛：就是一種無形但是温暖的感覺，愛就是一種無言但是深刻的交流，她讓我們相互之間給予微笑和幫助，她讓我們在風雨中堅守與鼓勵，她是生活中無處不在的……
四，討論交流
（提問語）現在大家來交流一下課前準備的小故事。講故事的方法與技巧有：1．要以口語為主，語氣要親切，可根據故事內容，恰當運用停頓、輕重音、語速、語調的變化來表達感情。2．可藉助表情、手勢、姿態、動作等形體語言來表情達意，使得故事更加生動。
學生a：每天我回到家裏，飯桌上就已經擺滿了熱騰騰的飯菜，父母都坐在桌邊等待着我，在昏黃的燈光下，他們慈祥的臉散發出一種祥和的關愛之光……
學生b：我的鄰居是一位孤寡老人，依靠收破爛維持生活。有一位胖胖的阿姨經常來到老人家裏，給他做飯和洗衣，有的時候還會給老人帶一些吃的和衣物，雖然這些東西都不貴重，但是卻包含了阿姨對老人的無限關愛……
學生c：我幼年的時候寄居在鄉下的外婆家裏，外婆每天早上起來很早幹活，但是她輕手輕腳的儘量不吵醒我，而且外婆只要有一點好吃的東西都會留着給我……
學生d:我的朋友—是一個十分善良的人，一次我們放學回家，看到一個小女孩瘸着腿走路很艱難，我的朋友立刻跑過去攙扶她，並且冒着小雨送她回家……
探究思考
（啟發語）這些同學的故事都有精彩感人的，也有樸實温情的。請同學們分組討論一下剛才的故事，大家來用自己的'語言評論一下剛才這四位同學説的故事內容，可以説是哪些情節體現了愛而讓你感動？也可以評論一下剛才這些同學在口頭描述中的特色特點。
學生自主討論和發言，教師點撥。
教師通過學生的回答予以正確的點撥或者指導，學生更能加深理解，和寫作手法的學習。
五，課堂小結
（總結語）剛才同學們都説的不錯，也的確抓住了故事的精華部分和人物的特色，我希望同學們在以後的生活中也一樣能發現和關注這些小的故事，更加能發揮出自己的愛，和理解接受別人的愛。在作文的寫作中能提取更加接近生活的題材，使得文章內容鮮活生動，深刻感人。
六，作文講授
我們在進行作文創作的過程中首先要考慮的是立意“文以意為主”。立意就是確立中心思想。凡是好的文章其中的立意必然是十分明確的。比如這單元，我們圍繞愛的主題，那麼就應該選擇相關的材料，故事或者詩句等。因為，文章的中心思想，就如中樞神經，現在我們寫的並不是命題作文，所以一定要現審題立意，這樣才能給文章規劃處正確的寫作方向和範圍。立意要鮮明，深刻，和新穎。
另外在寫作的過程中，我們也要注意寫作手法的靈活運用，比如：擬人，比喻，排比等方法，爭取語言的生動活潑，形象感人。語言要求連貫，和文章條理明晰。
七，作業佈置
以“讓世界充滿愛”為主題，寫一篇記敍文，題目自擬，不少與600字。
八，附教學板書設計：
1，回味課堂《阿長與山海經》《背影》《台階》——親人之愛，理解關懷
《老王》《信客》——關心友愛，互相奉獻
2，愛的特色關懷平等幫助温暖無形卻無時不在
3，文章要求立意明確選材生動語言感人優美
作文評點：
《想起父親蒼老的臉》
夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，迴盪在夜色上空。望着熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片聖潔的夜空……
小時候，我常以有這樣的父親而自豪，因為他能講許許多多好聽的故事，能捏好多好多漂亮的小動物。每天放學，我便騎在父親的肩上，搖頭晃腦活似一個凱旋的小將軍。同學們那羨慕的目光，更讓我對父親產生了深深的愛。
然而，隨着時間的流逝，年齡的增長，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想起源於中學時填寫檔案表，當別的同學都在“父親”一欄瀟灑揮筆——廠長、經理、工程師時，我只能怯怯地寫上“務農”。交表時，我緊緊地將表捏在手中，生怕別人看見笑話我。啊，父親，為什麼你不是廠長、經理、工程師……
天氣轉涼了，父親關切地説道：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地回答。猛地抬頭，父親那蒼老的臉和那關切的眼神，進入了我的視線。我的心微微地震顫了……
夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是這樣圓，這樣亮。那佇立在寒風中的身影，讓我久久不能忘卻……
只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜着雨絲。下課鈴一響，我便衝出教室，因為我快要凍僵了。外面，黑黝黝的一片，幾棵落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發抖。哦，那佇立在寒風中的身影，如青松、如翠柏……他在人羣中竭力地尋找着，任憑冷風掀起他的外衣，鑽進他的褲腿。原來是父親知道我怕黑，又像小時候一樣來接我了……
哦，起風了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高的顴骨，深陷的眼睛，幹皺的皮膚……忽然之間，我感悟到自己是一個多麼不孝的女兒。父親，這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝嗎？
月亮升得更高了，在月光映襯下，父親那蒼老的臉更加清晰。
哦，愛在心靈深處……
教師點評：
這是一篇不錯的文章，情感描寫豐富細膩，並且以情感變化為線索，先寫了我小的時候，對父親的崇敬以及在玩伴面前的自豪，然後再寫了，我因為父親的社會地位而感到自卑，從而淡化了對父親的情感。最後又為自己的不孝而追悔和懊惱。使得故事結構嚴謹有序，層次分明。而且文中用“父親為我捏泥人”“我對父親的關心不理睬”和“父親冒着大雨來接我”這三件事來過渡每一個情感層次，通過具體事件來體現文章的情感內容的表達。
語言表達真情流露，感人至深。樸實敦厚的父親，在冰冷的雨夜裏，頂着寒風就是為了來接“怕黑的我”這段的描寫平淡之中見真情，同時也寫出了偉大的父愛。
文章中的語言描寫也是十分優美，比如：靜謐的夜色，柔和的月光，浮想聯翩的“我”，悦耳動聽的鼾聲，青松翠柏的身影，深深陷入的眼睛，都給人留下了深刻的印象；更加生動深刻的表現了文章內容以及人物的刻畫。其中運用了排比，比喻等修辭手法，大大增添了文章的優美度和可讀性。
其中內容層次結構嚴謹，首尾圓合。整篇文章以我的情感變化為主導，變化豐富而且有序，並加以具體事件説明使得文章更富於人情味，層次分明，一氣呵成，行文自然，首尾呼應。
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