20xx年6月6日，天氣舒適，今天我和兒子班上的小同學的媽媽一起應邀參加中一班的家長助教活動。媽媽準備的是用軟泥製作漢堡包，我準備的是消防安全知識。
孩子們早餐結束後，是我和媽媽的助教活動開展時間，我和中一班的小朋友來到多媒體教室。在教室裏充分與孩子們互動起來，通過圖片、討論、提問競答等形式讓孩子們在輕鬆愉悦的氛圍中瞭解簡單的防火知識，增強自我保護意識，學習火災自救的方法，同時進一步提高孩子們的思考問題、解決問題的能力以及快速應答能力。在整個教學過程中，小朋友們個個表現得非常棒，例如在提問環節，我問小朋友們遇到火災發生時會怎麼辦？如何進行逃生？中一班的每個孩子都能非常積極主動的參與問題思考中來，能大膽的表達自己的想法，這點讓我作為學生家長很欣慰，不愧是思維班的孩子。
下午我和媽媽一起組織小朋友們開展火災逃生演練遊戲，隨着“失火了”的口令下達，孩子們在老師的指揮下迅速做出了反應。每個孩子都立即拿好濕毛巾掩住口鼻，按着老師教的方法分小組，一隊接着一隊，緊張有序地從安全疏散通道進行撤離至規定的安全地點。在到達安全地帶後，我與孩子們再次温習了早上學習的。安全標示。中一班的每個孩子都回答的非常好，非常棒。
通過此次助教活動，不僅讓我們家長進一步瞭解幼兒園的教育理念及教育方式，而且感受到了幼兒在園裏的學習、生活、遊戲、活動的特點。利用我們家長助教活動的平台，更好的與老師共同交流育兒心得，增進對孩子的瞭解，同時也豐富了教學手段，更好地促進幼兒的發展，從而達到家園共育的效果和目標，我們相信，只要在我們家長和中一班的所有老師的共同努力下，我們的孩子都會越來越棒，讓我們一起加油吧！最後在這裏，我們感謝所有的幼兒園老師，衷心的説聲“謝謝！您們辛苦了”。
祝願可愛的孩子們：茁壯成長！健康快樂！
為了豐富我校教師的的課餘生活，加強同事們彼此之間的交流，增進大家的感情，讓大家在工作中能輕鬆一下，本着娛樂第一、比賽第二、重在參與的原則，特舉辦本次趣味遊戲活動。
一、活動時間：
九週三下午放學後（五點二十分）。
二、活動地點：
學校籃球場、足球場
三、參加人員：
全體教職員工
四、活動説明：
1、活動以年級為單位，每個項目參加人員儘量不要重複，讓大家都有機會參與。（活動算積分）。
2、活動結束後，飯堂共聚晚餐。
3、全校共分八大組：六個年級各一組，行政、教輔人員、文員一組；綜合科一組，共八組。
4、工會成員冼貞華、林進亮、馮嘉亮不參與他負責的遊戲。
五、器材準備：
xx、xx各自準備負責的遊戲所需用品。
六、遊戲安排
1、頂橘子
需要道具：每組2個橘子
參賽人數：每組8人
遊戲方法：開始端的老師頭上頂個橘子往前走，過20米線後，另一端的老師才準出發（可提前把橘子放在頭上準備）。〔〕如橘子跌落要求從跌落的地方重新放到頭頂上才可以繼續比賽，比賽賽距離20米，每一邊5人。
2、搭橋過河
需要道具：報紙
參賽人數：每組派9人上場，三人一小組。
遊 戲方法：每組分三人自由組合，起點組手持四塊報紙（原報紙的四分之一），由第一名隊員向前搭放報紙，第三個隊員不斷地把身後的報紙傳給第一個隊 員，三人踩着報紙前進15米，要求腳不能觸地，繞過障礙物回到起點，待三人全部過界後另一組將接過報紙以同樣的方式繼續走，直到全部組完成，算時 間定成績。
3、大家樂套圈：
需要道具：呼啦圈4個
參賽人數：每組8人
遊戲方法：每組8人，每兩人之間相互手握一條橡皮筋，排成一列，從第一個老師起，將身體套過呼啦圈，呼啦圈沿着手臂和橡皮筋順着到下一個老師，套過後再到下一個，直到8人全部套完為止。
以上游戲均以時間快慢確定成績，每個項目分別積分。10、9、8、7、6、5、4、3分。最後以總積分確定名次，納入工會活動積分。
從四月份開始參加助教工作到現在已經有三個月的時間了，也是在一個偶然的情況下得到了這個機會，現在就自己的助教工作經歷談談自己的感受。 首先，先談談自己參加這個兼職的初衷吧。我本身的專業是歷史學師範類，以後打算從事的職業是一名教師。但是大三大四要準備準備考研，所以可能就不會把太多的精力放在實習上，這樣就可能不太能在工作前接觸教師行業更深層次的一些方面。因此，當我知道了新東方助教的工作之後我積極地報名參加，一方面能通過兼職獲得一些經濟上的補助，更重要的是助教工作能讓我作為一名老師（姑且這樣説吧）與更多的學生接觸，知道如何與他們相處，並且從新東方的老師們身上學到更多，我相信這對我日後的工作必將大有裨益。
其次，便要説到我在這份工作當中的種種感受了。因為我畢竟是第一次當助教，沒有經驗，所以擔心剛剛接收工作可能有些不適應。但是在正式工作之前通過毛毛老師的詳細介紹，對整個工作的內容都有了瞭解，所以也就省去了一些擔憂。當我真正開始工作的時候並沒有遇到太多的困難，而且跟的老師還誇我做的不錯，對我來説無疑是最大的鼓勵，讓我信心大增，更加下定決心把工作做好。平時的工作基本就是幫老師收發、批改作業，記錄學生的學習情況，並且及時反饋到家長羣裏，同時為家長和同學答疑解惑，自我感覺工作量不大，並且都一一認真完成了，也得到了老師和家長肯定。但是在工作的時候也出現過一些失誤或者出現不在狀態的情況，還好我能及時意識到，並且及時自我調整，作出相應的補救措施。這也讓我認識到在日後的工作中也會出現這樣的情況，所以必須及時發現及時改正，這樣才能避免工作出現失誤。
此外，在我當助教的期間也真正認識到了新東方老師的優秀，老師們不但教學質量過硬，教學風格獨樹一幟，教學方法也值得讚賞，學生們的學習積極性十分高漲，成績進步也很明顯。新東方老師們身上的那種對學生及家長的耐心和認真負責的態度值得我在以後的學習工作生活中多多學習借鑑，這也有助於我自己的成長。新東方老師的教學方法也很獨特，雖然我目前並沒有開始學習師範類專業的相關知識，但我能感覺到他們的教學方法值得我吸收借鑑，我相信這是從事別的工作所無法學到的。
同時，通過這幾次暑期工作的前期培訓，我也學到了很多人際交往方面的知識，比如與家長的溝通話術等等，這不僅有利於我們現階段的工作，還會讓我們在為人處世方面受益無窮。同時，助教的管理條例也很詳細，對助教的工作提出了很多的要求，這也説明我們要更加嚴格要求自己，服從企業管理，更好地完成工作。
最後，我希望自己還能繼續從事助教這份工作，它交給我許多寶貴的經驗和為人處世的道理，讓我能自我完善，自我發展，如果能繼續從事這份工作，我會以春季工作的經驗教訓更加認真積極地完成各項工作，為老師學生家長更好地服務，努力成為一名優秀的助教！
信息技術在教育領域中的普及，多媒體教學在教學中地位日益提高。運用多媒體輔助教學，已彰顯出傳統教學所不能比擬的優越性和強大的生命力。特別是在數學教學過程中，這就是“數學教具”的代名詞，在教學中恰當地使用多媒體，對培養學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，通過多媒體創設情境，能激發學生的探究的興趣；同時，通過直觀的的形象的演示，使同學對一些抽象的東西有了一個直觀的感知，從而能夠很好地突破難點；多媒體的使用使得課堂容量增大，提高了教學效率。
一、利用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識。
恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知慾望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕鬆的學習氛圍中容易積極參與教學活動，並且能激發內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如數學中在將圓錐曲線這一章的時候，可以通過生活中存在具體的圖片先對圓錐曲線有一個感知，導致滿足什麼條件的點的集合才能構成這樣的曲線？創設情境，營造氛圍，從而激起學生的學習慾望。教師可以通過電腦幾何畫板演示，教師提出問題一步一步引導學生回答，學生會興趣盎然地討論、總結，然後抽象歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學生不但會順理成章的接受而且很容易理解概念的實質。這樣既調動了學生的學習興趣又激發了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。這樣既調動了學生的學習興趣又激發了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。多媒體的直觀演示，學生在頭腦裏建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特徵，強化了對新知識的印象
二．運用多媒體可以優化教學
多媒體的展示字體清晰，圖像清晰且具有美感，能夠很好地吸引學生的注意力，而且多媒體所提供的信息一般都是教師預先設置好的，可以使一節課有序漸進，另一方面可以減少教師在課堂上板書，為學生贏得更多的教學時間，讓學生有更多的時間動手，動腦操作，讓學生在相同的時間內獲取更多的知識，有利於增加課堂容量，增大信息密度，豐富學生的學習內容，提高教學效率，從而優化教學。
三．運用多媒體輔助教學可以突破難點。
數學教學中，有些重難點不易突破，主要是比較抽象，學生難以理解。老師如果能夠用多媒體，數學教學中我們運用幾何畫板或是FLASH動畫，進行演示，學生通過觀察，直觀的感知，再加上理性的邏輯推理對這部分知識就能很好地掌握，例如在平面解析幾何中，兩條直線的位置關係在垂直關係的判定中，看他們斜率的關係，學生對這塊理解的不是很好，通過幾何畫板的一個動態展示，學生不僅解決了問題，而且還對幾何畫板產生了濃厚的興趣，在課餘時間，練習操作設計，來驗證一些問題。再比如三角函數y=sin（wx+）的圖像變換時，是先平移後伸縮還是先伸縮後平移，順序不同平移的單位也不同，學生通過操作，在進行一個動態的演示，學生對此就能夠理解理解。這也使得學生綜合素質得到了提升。學生有了探索研究的精神，學習就成為一種樂學。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。
四．運用多媒體輔助教學發展學生的思維能力。
數學學習實質上就是學生在教師的指導下，通過數學思維活動，學習數學思維活動的成果，並發展數學思維的過程。 一般認為，數學思維是由形象思維、抽象概括、演繹思維、歸納與類比、直覺思維和函數思維等思維成份構成的一個綜合體。學生學習能力的形成與學習方法有着密切的聯繫，能力的培養主要通過思維與操作形成。而多媒體輔助教學聲形並茂在教學過程中，使得數學不在枯燥乏味，使學生的思維更好的發展。如空間想象力是空間觀念的進一步發展，空間想象是高一級的心理活動。在這個過程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現思維過程，以促進學生這一能力的提高，利用多媒體的形象、直觀、變化、靈活的特性，為學生提供充分的感知材料和多向觀察的思維方法，從而既為學生提供了空間想象的基礎，發展他們的思維。
在數學教學中，我們應該充分認識到，多媒體輔助教學確實是有着其特有的優點，但是我們別忽視它只是教學的一種輔助手段，我們們要恰當的運用它，從而更好的為我們的教學服務。
20xx年xx月xx日星期x，沐浴着難得的冬日的暖陽，我們五位教師在主任的帶領下，從縣城出發，踏上了助教之旅。這次我們要去的學校是三堡中學，作為一名從教二十多年的教師，即將面對一羣素未謀面的學生，面對完全陌生的教學環境，心中還是有幾分忐忑。很快三堡中學到了，和我想象中的農村學校並不一樣，很小，卻很乾淨整潔，只有一幢半舊的教學樓。校長和主任熱情地接待了我們，把我們讓進了會議室。校長非常地隨和，向我們介紹了學校的情況。學校已經現代化達標，各個教室都安裝了多媒體，教學設施還是比較先進的。
休息片刻之後教務主任便叫來與我們結對子的老師們。和我結對子的老師叫汪少秀，和我歲數相當，看着人非常樸實。因為我是第二節的課，所以我們沒有更多的進行溝通和交流。只是簡單的詢問了一些孩子們的預習情況就直接上課了。我這次送課到七年級一班。 我上的是七年級上冊的第九模塊。在上課時我深切地感覺到孩子們的淳樸、可愛，看着他們那種求知的慾望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我感動。剛開始學生因為也是第一次上我的課，課堂氣氛有些緊張，有點放不開，我設置的一些問題同學們不敢舉手，但是隨着我們一些互動和交流，學生的學習熱情逐漸開始高漲，我和孩子們已經完全融在了一起，整節課的每一個環節都達到了預期的目標。
同樣令我深受感動的還有那裏的教師。參與活動的學校領導和老師們在整個聽課過程中認真地聽着、記着，全身心的投入令人感動。他們和我們一樣，一樣有着理想和抱負，不一樣的只是環境。但他們比我們還多一樣東西，那就是紮根農村，艱苦奮鬥，不斷進取，甘於奉獻，孜孜以求的精神，我被他們的這種精神所感動着
一天的時光雖然很短暫，但是我卻收穫很多，通過對人教版教材的研讀和分析，發現了很多對人教版學習非常有價值的幫助，此次送教下鄉活動從自身專業成長的角度，交給了老師們開啟教育成功的鑰匙，在教學層面上又有了新的感悟與提高。我們談教學、談學生、談管理，學校無界，學科無界，心靈無界。我想：説是送教下鄉，其實對於送者和接受者，都是收穫者。送課下鄉，並不是把一節所謂的“示範課”送下去，而是城區教師與鄉鎮教師的一種相互學習和交流的機會，帶去的可能是我們對教育教學一種理解和認識吧。
“送教下鄉”是一次難得和難忘的經歷，在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對他人有用，我就很快樂，這就足夠了。講評一節課，是遠遠不夠的，把送教下鄉作為契機，創設課程改革氛圍，樹立先進的教學理念，在教學工作中不斷探索實踐，從而推進素質教育，我想，這也正是送教下鄉的意義所在。
蒙田範文網