20xx年5月24日，五指山支教培訓第二期工作正式地拉開了帷幕。這一次是懷着激動興奮而又期待的心情來的。非常開心能從五十來位老鄉中脱穎而出，獲得這次回海南五指山支教的機會。這是一次非常激烈的競爭，能夠回家鄉支教是每一位海南籍學子的夢想，能夠回到家鄉支教的同學是非常開心的，而對於失去回家支教機會的學生也應該持有樂觀的態度。積極看待支教工作，雖然有着地域的區別，但是無論在哪裏，身為“園丁”的我們對於學生都應該奉獻我們的知識，向祖國的花朵灑出我們甘甜的露珠，讓學校的支教工作順利落實。
這一次的主題是：聽第一屆赴五指山支教優秀標兵講示範課，以及為我們講述如何與當地領導和老師處理好人際關係，還有如何管理當地學生。首先是由陳思思學姐和鄭招瑞學長分別為我們講了語文與數學的示範課。對於他們所講的課我們都認為是非常不錯非常精彩的，有着非常值得我們去借鑑的地方。通過他們的講課方式方法，以及他們的解説我們瞭解到那邊的學生的學習水平以及當地的教育水平都是非常低的，對於那邊孩子的教學，我們要以適當的方法，因材施教，要有足夠的耐心與熱心，但是這使我充滿了好奇心與期待。因為熱愛教師職業的我且喜歡小朋友的我認為我能夠認認真真對待每一個孩子。聽了他們的優秀教學成果，心中充滿幸福的同時又充滿的壓力，所以我們要更加努力。
五指山支教點是一個黎苗族聚集地，所以學生也都是以黎苗族的為主。那裏的孩子都比較野，我個人認為這與當地的文化水平有着非常大的關係，所以這裏的教育水平與文化水平需要得到很大的改善，他們説：在這裏當一名老師，最重要的還是管理好學生，使他們都能夠遵守紀律。因為當地學生上課有一些不良現象，如：上課吃東西，隨處走動，打架等等很多的不良現象。這都是使教學活動難以正常進行的的狀況。所以身為一名當地老師，首先就是要很好地管理好當地學生，在這個問題上需要我們這些經驗不足的教師下非常大的功夫。學長學姐給我們講了一些他們管理學生的好方法。總的來説就是要對他們的思想進行教育。因為這裏教育步伐離一般的學校都比較遙遠，其實聽了他們所説的心裏還是有點擔心自己招架不住這學生的考驗。但是我相信如果別人能做的好，我一定也能做得好的。
學長學姐還告誡我們，尊重當地的文化習俗。當地的一個重要的習俗就是喝酒，這是對他們的尊重。非常擔心自己過不了這一關。到了各自的支教點，要特別注意搞好人際關係，對於每一個人，大到校長領導老師，小到做飯阿姨電工等等，一定要熱心，要吃苦耐勞，善於幫助別人，這樣才能在當地更好的發展下去，順利地進行各方面的工作。
與學長學姐的談話，使我受益匪淺，瞭解了許多五指山支教點的事情，以及如何應對各種突發事件，提前給我們打了預防針，讓我們做好準備，隨時給自己充電，更好地勝任這份偉大的支教工作。
教育是做出來的，不是説出來的。
聆聽林老師的講座，給我帶來的震撼不再僅僅是吟誦方面的，而是透過林老師的所言所行，使我感受到的什麼才是真正的教育者，猶如醍醐灌頂，內心久久不能平靜。教了13年的書，從不敢把自己與教育者一詞建立聯繫，總覺得自己充其量不過是知識的傳授者，現透過林老師我才明白何為人師，何為真正的教育者。
“不提醒”、“多總結”、“狠心加會玩”這些詞始終縈繞在腦海揮之不去，簡簡單單幾個字卻包含了太多內涵，詮釋了林老師別樣的教育理念，值得我們學習、值得我們借鑑，使我們在教育孩子過程中的良方。回顧自己從前，我想還有很多這樣的老師，總是會忍不住的去提醒孩子不要這樣，不要那樣，如果這樣或那樣了會造成怎樣怎樣的後果，往往都希望把孩子的錯誤提前扼殺在萌芽狀態
。而林老師則不然，她允許孩子範錯誤，明知道孩子做得是不對的也不去提醒，允許孩子在自己眼皮底下走彎路，目的是讓孩子在經歷中去思考、去總結。我想這樣才是一名真正的師者，這樣做不是反而比時時刻刻提醒下的教育印象更深刻、更能深入人心嗎？向林老師學習。
“做老師要有教育的敏感度，善於樹立榜樣”；
“好習慣有時都在孩子們當中，別老是提醒”；
“任何干擾用好了都是磨礪石，都是來磨礪孩子性格的”；
“再多的教育不是説出來的，説是沒用的，而是在生活中做出來的”
“讓每個孩子為自己説出的話負責任”
“任何事情不是告訴他們怎樣做，而是思考怎樣做”；等等。
這些話都是林老師説的，林老師正是在這樣做得過程中總結的，從林老師的點滴述説中，我感受到了她對孩子們的真愛，感受到了何為一名真正的師者，真是猶如醍醐灌頂、茅塞頓開，當真受益匪淺啊！
聽這次示範課我有很多收穫，我將從以下幾個方面來談一下我的學習心得及體會：
一、課堂準備充分，亮點突出：
這次示範課內容全，多方面的教學內容，開闊了我的教學思路，使我更好的學習了不同知識內容教學的新思想。備課精心和設計的新穎。在聽課中我發現老師們對教學的內容都做了充分的準備，獨特的教學設計，還製作了精美的課件。要備好課就必須要對教材有充分的理解，對教材進行深入細緻的鑽研和分析，把握教材的重點和難點才能更好的把教學任務解決好，教材的理解是對教學充分的準備，教師只有知道上什麼，怎麼上，什麼是重點、難點才能上好課。
通過複習、引入課題、課堂小結、課堂練習、課後作業布臵等環節，各位老師都把40分鐘安排得很恰當。通過聽課，我對教學方法有了更深層次的瞭解。這種全方位、多角度、多層面的聽課，使我對自己教學的不足有了更深刻的瞭解，明確了以後教學改進的方向，自身受益頗多。
二、精彩課堂，引人深思：
講課堂導入時上課的一個重要環節，好的開場，能激發學生情緒，啟發思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學生的注意力聚攏起來，激發學生強烈的學習興趣，使課堂啟發生動活潑。臵身於課堂中，傾聽着老師們一堂堂精心準備的課，在這裏，我親身領略着他們對教材的深刻解讀，感受着他們對課堂的準確把握，體會着他們對學生的密切關注，他們在開啟學生智慧大門的同時，也引發了我對課堂最優化的思考：
首先，精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的老師以朗讀古詩文，有的以提出問題（先讓學生充分發揮想象，擴散思維）等活動導入新課。其中鄧芳老師的課堂導入我認為比較好，以複習、總結、舉例、歸納開始了本節課的學習，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。
其次，問題設臵的人性化、具體化。教學過程中，每個教師都精心設臵了自己的問題，使學生沿着老師的足跡來學習。
三、教學手段高明，評價貼切：
教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的讚揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的資料很有價值”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
我認為對於學生的評價不僅是“好”，還要對於他回答的問題給予一個準確的評價，才能讓學生準確的評斷和調整自己的思維方式以及自己獲得信息的準確性。
還有一種評價，就是對小組的評價。通過小組合作、小組討論，幫助學生記憶了原子的複雜結構，並及時給於恰當的評價。這種以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。這樣的評價好過對學生個體的評價。
四、善於引導學生。
在教學過程中，更注重了學生合作意識的培養。小組合作只是在確實需要討論合作時才用，用在關鍵處，用得有價值。老師們在小組合作前一定是先有學生獨立思考的過程與空間的，在語言上這樣描述：同學們先自己想一想，做一做，再與同組同學交流，然後在小組內討論。也就是説，學生一定是有了自己的想法和見解才去交流，才去討論。這樣既培養了學生獨立思考的能力，又避免了合作、討論的盲目性，把小組合作真正落到了實處。
通過聽課活動，既讓我學到了很多東西，同時又看到了自己的不足，我對自己也提出了許多問題去思考，一個好老師不是説滿腹經綸，不是説聰明絕頂，不是説解題能手，而是要會教。在下一步的教學中，要吸取老師們的好做法，及時查找自己存在的問題。要想給學生一杯水，我們必須要有一桶水，取長補短，共同提高。我們還應及時並認真地做好課後反思工作，教學反思要結合本課學生課堂反應來進行。要深刻反省本課教學設計、教學語言、教學方法乃至板書設計，從學生的眼神及表情中獲得有用的信息，反思是否達到了本節課的教學目標，及時調整自己的教學思路。
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