長方形和正方形評課稿

本節課鍾老師準備十分充分，通過多種動手操作活動讓學生體驗長方形和正方形的特點，讓學生對本節課知識點有充分的認識。

首先，通過展示圖片，提出問題什麼課件上展示的是哪些圖形是四邊形，學生回答長方形和正方形是四邊形，引出本節課內容，老師引導那今天大家一起來學習長方形和正方形。接着，鍾老師拋出一個問題：長方形和正方形有什麼特點呢？有幾個角？幾條邊？學生進行猜測，引起學生的好奇心。既然是猜想，就要想辦法驗證它。鍾老師提出可以用量一量、折一折、比一比三種方法來進行驗證。之後就是通過這三種活動讓學生逐一驗證長方形和正方形的邊和角的特點，學生通過四個活動在做中學。

最後，老師總結，學生一起説他們的特徵。對知識有個整體把握，再通過辨別長方形和正方形的相同點和不同點，讓學生對特徵有更深的瞭解。然後順勢介紹各部分名稱，在黑板上展示，加深印象。最後，通過練習鞏固本節課知識。

本節課鍾老師十分注重傾聽，讓學生展示，讓學生説特點，説異同點，顯示了學生是課堂的主人，同時，鍾老師十分關注細節，注重培養習慣，這是我要不斷學習的地方，學生展示時，讓學生舉高，發言聲音大一點，指出什麼是對邊，什麼是長、款、邊長時，拿出小手在準備好的長方形、正方形紙上沿着邊摸一摸。點滴細節養成好習慣。

語言不夠精簡，課堂節奏調控不當，出現時間不夠用的情況，導致再次用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯繫這一環節來不及完成。而這一環節我個人認為是很重要的。在這一環節中，可以讓學生在小組裏合作展開討論交流，發展學生的能力。

今後要在課堂語言上下工夫，教學設計要更緊湊，隨着學生認識的層層深入，更細化“提問”和“操作”的目的性，更多考慮學生的年齡特徵和學習水平，要在有限的課堂教學時間內，達到最好的教學效果，縮小教學預設和課堂教學實際生成間的距離。