成語裏有很多有趣的故事，學習成語不僅能使我們獲得很多知識，而且能懂得許多人生道理。所以，從小我就對成語情有獨鍾。
一次語文課上老師別出心裁的教學方法更引起了我對學習成語的興趣。課堂上，只見老師左手拿着剪刀，右手拿一根紙棒，老師用剪刀向紙棒剪去，只聽，咔嚓一聲，紙棒應聲斷成兩截。老師接着説，“這節課我們學習成語，同學們，剛才我的舉動，用一個什麼成語來概括比較合適？”同學王一寧脱口而出，“一刀兩斷。”我覺得他的思維敏捷，便向他豎起了大拇指。接着，老師又拿出一根紙棒，用剪刀，“嚓，嚓，嚓，嚓”把紙棒剪了四刀，這時紙棒成了五段。這又是什麼意思呢？同學們都陷入思考中，一會兒，一位同學便舉手説，“三長兩短。”我定睛一看，講桌上那根紙棒還真是三長兩短五段哩！
老師做了總結，肯定了同學們的回答，然後笑着説，“我這是拋磚引玉，希望同學們八仙過海——各顯神通。繼續做這種猜成語的遊戲。”老師的話，引發了同學們的興趣，大家都很興奮。有的表演“畫蛇添足”；有的表演“五花八門”；有的表演“杯弓蛇影”；真是一石激起千層浪。
只見王一寧，信心十足地在黑板上畫了三個小人兒，分別在他們頭上寫着“劉，關，張”三個字。又在他們面前畫了一間草屋，最後問大家，這是個什麼成語？同學們笑着説：“這也太簡單了吧，不就是三顧茅廬嘛！”王一寧笑着，點了點頭，很快下課鈴響了。
這真是一節有趣的語文課，這樣學習成語，真是快樂而有趣，我們對成語意思的領會也更加深刻。
我們班的班主任袁老師也是我們班的語文老師。她圓圓的臉上嵌着兩顆明亮的黑寶石般的眼睛，高高的鼻樑上架着一副精美的眼鏡，下面是一張能説會道的嘴吧。
在我的國小生活中，有一堂語文課深深的印在我的腦海裏。那天，悦耳的鈴聲一響，我們就端坐着等待袁老師來上課。“噔、噔、噔”想起了一陣腳步聲，袁老師抱着一疊教科書進來了。“劉澈，你給我出來！”袁老師推了推鼻樑上的眼鏡，厲聲喝道。媽呀！這個“調皮大王”準是又惹禍了。唉！少不了又挨一頓訓斥，我想。袁老師發起怒來真是可怕極了，特別是那雙眼睛，如利劍似的，直向你刺來。我的心像十五隻吊水桶打水——七上八下。教室裏鴉雀無聲，我們大氣也不敢出。
袁老師揪着劉澈的衣服把他拉出了教室，“砰”地一聲關上了門。然後，她又回到了講台上，清了清嗓子。不好了，“暴風雨”即將來臨！我想着，不由自主地害怕起來。
“同學們”咦，怎麼回事？袁老師的臉已陰轉晴，笑盈盈的了。她葫蘆裏賣的什麼藥？真奇怪！我百思不解，同學們都騷動不安起來。
袁老師説：“你們知道劉澈今天穿的什麼衣服、什麼褲子嗎？還穿着什麼鞋子嗎？”“啊！這我倒沒注意呀！”
這時，袁老師開門把劉徹請了進來，讓他站在講台上，温柔地説：“劉澈同學，剛才委屈你了。”我們全班鬨堂大笑，笑得前俯後仰。劉澈一臉的疑問，看着我們笑，便也跟着我們傻笑起來。
這會兒，我們才看清楚，他穿着白襯衣，一條深藍色的褲子，一雙灰色的涼鞋。
袁老師這才展開話題：“同學們，平時我們要注意觀察，發現事物的特點，這樣呢，寫起作文來就。.。.。.”她微笑地説道。
“喔！”這是我們才恍然大悟，緊皺着的眉頭舒展開來，懸着的心落了地，如釋重負地舒了一口氣，同時也被袁老師那種與眾不同的教學方法深深打動了。
我們挺直了腰，饒有興趣得聽袁老師生動地講課。時而，我們瞪大眼睛屏息凝視；時而〔〕，我們開懷大笑。聽袁老師的課，我忘記了別的，同老師一起喜，一起憂，完全置身於歡樂的課堂之中。
“叮鈴鈴”下課鈴聲響了，咦？今天的時間過得真快呀！我們在袁老師的“同學們再見！”聲中樂呵呵地告別了這趟有趣的作文課。
我永遠不會忘記這堂語文課，更不會忘記那慈祥的面孔。
“哈哈哈……”這笑聲是從哪裏傳來的，是從我們班傳來的。這節課我們做了一個有趣的遊戲--拼句子。
遊戲開始了，郭老師把提前準備好的卡片發給了王文瑤、劉婭琦等四個同學，他們手中分別拿着時間、地點、人物、幹什麼這一堆卡片。郭老師笑容滿面，親切和藹地説：“我想請幾個同學上來分別抽取他們手中的各一張卡片然後拼成一句話”。郭老師的話音剛落，同學們便爭先恐後地叫道：“我，我……”有的同學把手舉得老高老高，生怕老師看不到他，有的同學文文靜靜、端端正正地坐好，手也舉得非常端正，有的同學甚至站了起來。
第一個是吳琦，只見他三步並做兩步，走上講台。激動人心的時刻到了，吳琦慢慢吞吞地讀起來：“早上，小明在學校上玩碰碰車。”引來了同學們一陣暴笑，老師在講台上也笑得合不攏嘴，同學們更是站也不是，坐也不是，笑得快把肚子也笑破了。
還有幾位同學也依次抽了卡片，有“晚上十二點，我在大街上玩耍。”有“一千年以前，小明在天安門城樓上睡覺。”還有“星期天，我在海上做體操。”一個個有趣的句子，都使同學們哈哈大笑，老師臉上也露出了欣慰的笑容。
時間如流水，轉眼間下課了，遊戲早已結束，但當時的情景卻都深刻地印在大家的童年日記本里。
大家都明白老師的良苦用心，都懂得遊戲中的深刻涵義。她那甜蜜的笑容，她那高興的神情，她的一舉一動大家都知道。
老師是讓我們不寫病句，你看這病句多“可愛”呀！所以無論是我們寫作文還是説話，語言一定要組織好，要不然就會鬧大笑話的。
這個遊戲真是別出心截，這節語文課真是生動有趣！
誰能相信會讓學生做一次？這種事情人們可聽説的不多。但事實就擺在眼前——我們的畢老師任教的7、8兩個班的學生確確實實的當過一回“老師”。
一星期之前的一節語文課上，我們的班主任畢老師站在講台前，臉上掛着笑容説了很多話，大意是為了培養我們的某種能力，所以讓我們7班的批改8班的。我的腦袋有些渾渾噩噩的轉不過彎來，當聽懂了老師是想讓我們像老師一樣批改時，我的面部表情已經可以用“誇張”二字來形容了——讓我們批改作文？！老師您沒開玩笑吧？不怕我們把作文改得面目全非嗎？
同學們也有一些騷動。畢竟同桌交換改作文的並不鮮見，但真正像老師一樣寫評語打分的，我們還是頭一次遇到。我這邊的幾個人已經竊竊私語起來了，像是在商量如何批改作文。
作文本發下來了，同學們也開始討論起來。有同學問：“這個句子不通順，我要怎麼把它改通順呢？”旁邊的幾位同學立即幫他出主意。我座位附近的幾個同學也改起了作文，不時地討論幾聲。而做事一向認真的我，此時眼睛如一般鋭利，在這本“可憐”的作文本上尋找着“獵物”——錯別字以及不通順的語句，並且還在一些語句旁做了批註。忽然我看見了一個字——像是錯別字，我不能肯定它是否存在於字典中。我不知道如何修改，就問了同桌。我同桌看了看，滿臉的不屑：“簡單！直接把它劃出來訂正唄！”説着就用紅筆在我手中的作文本上畫了一個訂正框。我不滿地埋怨了他幾句。
快批改結束了。我總批寫了三行字，總結了文章的不足之處，然後鼓勵了作者幾句，打了一個不高的參考分，滿意的舒了一口氣。我把自己批改的作文拿給座位附近的幾位同學看，但是他們卻拿看外星人一般的眼神看着我，説：“你總批幹嘛寫這麼多？我們只寫了一兩句話，你寫一段是想幹甚？”
這堂語文課真生動，畢老師又一次讓我們吃驚了。不知道下一次畢老師會讓我們做些什麼更令人驚訝的事情！
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