今天聽了李萬賢老師的一節作文課，感觸很深，她的展示精彩紛呈，讓我感觸很深，特別是她課堂的紮實、務實、樸素、簡雅，課堂逐步生成的豐碩給我感觸很深。
在課堂上教師的引導可以説是藝術的，李老師以課本中的文章《秋天的懷念》為例文，引導學生寫作，操作一步一步層層推進，不緊不慢，水到渠成。她用一首小詩：“經常微笑的人，一定是一個有頭腦的人;經常表達的人，一定是有陽光思維的人;經常寫作的人，一定是xxx的人。”導入課堂，點燃學生的寫作渴求，使學生激情的參與課堂，有一種躍躍欲試的衝動。然後，李老師給了學生一個話題：“小文將一隻蜘蛛塞到小澤的書下，小澤嚇的大叫，向我求助，我生氣的將蜘蛛拿起來扔到了小文的桌子。”根據這一情境，讓學生以此為抓手有啥可寫，不再盲目。並且在寫作的過程中完成寫作目標：1抓住要素寫清楚。2添加細節寫具體 3融入情感寫真切。三個目標清楚、明確。
首先，學生完成第一個板塊：“抓住要素寫清楚”。李老師這時給出了《秋天的懷念》中的四個片，讓學生明確時間和地點在記敍文中交代的方法有直接法和間接法，如在交代時間時“用雙腿癱瘓後”“天上北歸的大雁”“窗外樹葉唰窗外窗外刷刷啦啦地飄落”“他出去後”等來直接或間接交代時間，來教會孩子如何在自己的作文中交代時間，學生運用這個方法很快寫出了自己的作文開頭。然後老師給學生展示的時間，讓學生展示的很激烈，有直接寫時間的，有間接寫時間的，如“今天早上語文課之前”，有“當一節精彩的英語課結束後同學們正玩得開心的時候”有“當窗外的紫薇花開得正熱鬧的時候”等等。學生們展示的激情高漲，非常熱烈。同時，他還教給學生交代地點的方法，如“四周的牆壁”“屋裏”“北海”等讓學生交代地點，學生輕鬆愉快的就寫出了自己的地點，讓人耳目一新。於是，作文的時間地點寫清楚了，骨架已經完成。
李老師在進行第二個板塊“添加細節寫具體”時也給學生展示《秋天的懷念》中的一段“雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴躁無常，我的母親對此很焦急，很擔心，但是他愛我”這是課本中的一些細節描寫，學生一下子就知道了在剛才的骨架中補什麼細節了，如優美的環境描寫，生動的人物語言，動作的細節描寫等，學生在老師的引導下充分的發揮自己豐富的想象力，增加了人物動作描寫、心理描寫、細節描寫等，刻畫出了鮮明的小文、小澤和“我”的形象，有調皮鬼怪的小文，有膽小又慌張的小澤，還有見義勇為、路見不平拔刀相助的“我”等各種人物形象，並且人人刻畫出來的同一人物形象各不相同，於是第二板塊便完成了，作文基本形成，真是生成太精彩了，學生展示太有激情了，學寫起來很輕鬆，很得心應手，學生們彼此都使出自己的渾身解數來刻畫人物，激情高漲，樂於展示，課堂效果很好，這樣的課堂何愁沒有生成呢？
課堂的第三個板塊“融入情感寫真情”，這時李老師強調，“人稱”對文章來説是重要的，特別是第一人稱“我”能使文章真切、感人。李老師同樣展示出秋天的懷戀中的一段話：“我沒有想到她已經病成那樣，看着車子遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”一下子將感情融入了文章，使文章動情起來，還有“我懂得母親沒有説完的話，妹妹也懂，我倆在一塊兒要好好兒活”，將文章感情昇華。同學們也揣摩情境和作者的心情。在相關的內容處插入自己的感受和感想，學生們認真的思考，細心的揣摩，將自己的感情融入情節，如學生們寫道“看到小澤恐慌的樣子我氣憤極了，心想這小文也太可惡了，我得好好教訓他，讓他做惡作劇欺負人。於是，我疾步跑過去，使出洪荒之力，提起蜘蛛一條腿毫不客氣扔到了小文的桌子上，頓時，心頭的氣憤煙消雲散”如此一來，一個正義感特強的“我”的形象被刻畫出來，同學都各自加進去各自的感情，很精彩，課堂生成很豐富，於是一篇精彩的作文完成了，水到渠成、輕鬆很高效。
通過這節課，學生很輕鬆學會寫記敍文要交代清楚時間、地點等要素，並且還有人物、景物細節的刻畫，最重要的還是要用融入濃濃的感情。李老師這堂課給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，真是別開生面的一節作文課呀！
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