一、給加點字注音
1，露（luǒ）2，束縛（fǜ）3，負隅頑抗（yú）4，手臂（bì）5纖小（xiān)6，煞風景(shā）7，吉檀迦利（tán)8，泰戈爾(gē）
二、名句默寫
1，獨愴然而涕下2，春潮帶雨晚來急。3草色遙看近卻無。4，萬里赴戎機，朔氣傳金柝
5，海內存知己，天涯若比鄰6，我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西
三、課外文言文閲讀鑿壁借光
答案：1.①到，及②僱用③供給，資助④大學問2.。①匡衡就把牆壁鑿了一個洞引來鄰家的光亮，讓光亮照在書上來讀。②匡衡就到他家去做僱工，又不要報酬。③主人感到很奇怪，問他為什麼這樣，他説：“我希望能得到你家的書，通讀一遍。”3.鑿壁借光；鑿開牆壁，借鄰居家的燈光（讀書勤學苦讀）
一、基礎字詞。
Chánqǔlàiqìngchèqiánkūnróngtìsìsuìgōu
二、文學常識。
常建，唐；杜甫，唐，子美，杜工部集；柯巖
一、令人雜念頓消；環境的極靜極美，詩人內心的旨趣。
二、自敍；抒情；實寫；相像；描繪得壯闊而又生動；
三、人格力量；精神影響；熱愛周總理。
第一單元“誦讀欣賞”問題評價單答案
基礎鞏固A;
閲讀提升
一、閲讀《題破山寺後禪院》，完成下列題目。
1.D2.A
二、閲讀《登岳陽樓》，完成下列題目。
1.C2.戎馬關山北，憑軒涕泗流。
《從百草園到三味書屋》問題導讀單答案
初步感知
1、浙江紹興人；《狂人日記》；《孔乙己》
2、散文；中年以後回憶童年和青少年時期的往事；對比
3、第一處：百草園是之樂和三味書屋之樂。
説“同”：都是兒童之樂，都表現兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
説“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源於自然的厚賜，三味書屋之樂源於對知識和快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”；百草園裏有樸素自然的情趣，三味書屋裏有於平淡中開掘的美好情調等。
第二處：“百草園”和“三味書屋”的生活。用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多麼適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多麼妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。
第三處：感官對比。寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這裏實際上包括了春、夏、秋三個季節的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧
《從百草園到三味書屋》問題評價單答案
閲讀提升
1、詳寫短短的泥牆根一帶，略寫對百草園的總體印象。
2、視覺：不必説碧綠的菜畦……向雲霄裏去了。
聽覺：油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。
味覺：又酸又甜
3、兩個“不必説”與後面的“單是”呼應，既表達了寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。
4、①。不能。“伏”字準確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態；“停”字就無法表現這種情態
②不能。“竄”字顯示速度快，又來得突然，用“飛”字則無法表達這種效果。
5、表現出“我”好奇的心理，想找一塊像人的何首烏；又表現出百草園，既富有神祕感又富有吸引力。
《月跡》問題導讀單
自學內容四：家裏到家外，奶奶和孩子們，尋月
五：院中望月，杯中飲月，河中尋月，眼瞳見月
初步感知一倏，嫉，qù，zhí二《月跡》賈平凹當代
三（1)滿滿玉玉銀銀粗粗疏疏疏疏累累(2)淡淡癢癢(3)示例：明月鬆間照，清泉石上流。--（唐）王維《山居秋瞑》；人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。--(宋）蘇書包範文軾《水調歌頭》
《月跡》問題評價單
1、白道兒半圓圓（滿盈）圓方末了沒了蹤跡2、因為三峽的山太高太陡。
3、活潑的、運動的；清冽4、(略)
★七年級英語上冊寒假作業答案參考
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練習一
一。1.嶙2.翼3.糟4.佇5.怡6.毫7.蹂8.瓣
二。1.C2.軒然大波以淚洗面匪夷所思喪盡天良逍遙法外提心吊膽3.如：患難之交布農之交車笠之交一面之交
練習二
二。1.宛轉悠揚自失起來瀰漫在含着豆麥藴藻之香2.斜射在山腰上忽然害了羞微微露出點粉色3.白鐵無辜鑄佞臣4.懸泉瀑布飛漱其間清榮峻茂5.聽取蛙聲一片6.學而不思則罔7.月有陰晴圓缺千里共嬋娟
三。1.唐代杜甫2.C
四。1.農村生活農民2.略
五。向日葵一串紅黃紅相間的花叢，生機勃勃，春意盎然
練習三
一。山珍海味遺臭萬年雜亂無章點石成金弱不禁風粗製濫造火上澆油笨嘴拙舌
二。勿施於人差之千里五穀不分滿盤皆輸一鳴驚人百年樹人
三。1.江春入舊年2.清風半夜鳴蟬3.今夜月明人盡望4.海納百川5.盈盈一水間6.便引詩情到碧霄
四。鬥千軍萬馬
五。六出祁山七擒孟獲東和孫權北拒曹操火燒赤壁收取東川，西川
1、第一件；我讀國小時寫了一篇很得意的作文，老師説我是抄的，我委屈地哭了。第二件：我讀大學時用幾何作圖法解答求功率問題的考題，教授説我不懂微積分，還説是抄的。第三件：我當教授時懷疑學生的一篇好論文是抄的，二是查資料並請教同事，尋求解決辦法。
2、師懷疑學生的創新能力(或答：老師懷疑學生的作業。可答：懷疑學生
3、某種現象再次發生
4、翻來覆去地看學生的論文，到圖書館去查資料；向同事請教處理辦法
5、從羅馬法精神的高度（或答：從文明與野蠻的分際的高度。或答：從法律的高度。）
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