以難忘為話題的作文800字 難忘的重陽節 今天是一年一度的重陽節，爸爸媽媽特別重視這敬老的節日。我們挑選了奶奶喜歡吃的榨面、水果等等，前去看望她。奶奶一見到我們，滿臉的皺紋像秋日裏的菊花燦爛得舒展開來，她親熱地拉着我的手説：“幾天不見，又長高了不少。”也許在老人的眼裏，我每時每刻都在發生着變化的吧！ “奶奶，今天是重陽節，我要為你量血壓。”我一見到奶奶，就迫不及待地對她説。奶奶笑眯眯地捋起衣袖，我小心翼翼地把臂帶繞到奶奶的胳膊上，留出約兩個手指的空隙，然後把臂帶粘住。我按下血壓器的“開始”鍵，聽到“嗶”的聲音後，就開始捏壓力球。奶奶説“緊了緊了”，當聽到“嘀”的一聲時，我才停止捏壓力球。電子顯示屏神奇得顯示出一串數字：129、81、62。“奶奶，這次你的血壓很正常，上壓129，下壓81，心跳62。”我用剛懂得的醫學知識對奶奶解説着，奶奶樂呵呵地説：“我的孫子可真厲害，連血壓都會量了。”聽了奶奶的誇獎，我心裏美滋滋的。 我更來勁了！“奶奶，我要為你捶背，咱們到太陽底下去吧。”奶奶配合地坐在太陽底下，我拿起小拳頭捶了幾下，問奶奶輕點還是重點，奶奶愜意地説：“這樣就很舒服了。”於是我用小拳頭左捶捶，右捶捶，捶到東，捶到西，把奶奶的背都捶了個遍。雖然奶奶多次讓我不用捶了，而我卻執意不肯。能在奶奶漸漸佝僂的背上輕輕捶擊，能捶出奶奶陶醉的笑容，不正是我的快樂嗎？ 捶完背，我又為奶奶剪手指甲。儘管奶奶説她自己昨天剛剪過，但由於她眼睛有白內障看不清楚，指甲剪得很毛糙。於是，我用剪刀仔細地把不平的指甲修整了一遍。奶奶滿意地説：“嗯，好多了，不扎手啦！”奶奶的指甲又厚又硬，有幾處我得費好大力氣才能剪平。看着奶奶凸顯着青筋的粗糙大手，我腦海中不禁浮現出奶奶幹農活，操勞家務的情景，浮現出兒時她揹着我逗玩時的情景我凝視着奶奶，輕輕地告訴自己：“以後要經常為奶奶捶背，剪指甲。 今年的重陽節真難忘，我通過自己的勞動，為奶奶送去了一片孝心，自己也收穫了一份快樂。
上了國中，一切都進行到了正常化，規則化了，也更加緊張化了。昨天考試老師剛剛公佈了一條驚爆新聞，要上晚自習。要知道像我這樣的超級大懶蟲要我，要上晚自習等於上我上吊死亡了，每天放學後，急急忙忙去吃飯，再以百名衝刺的速度飛奔去學校，再直到89點鐘才筋疲力盡的下課，第二天早晨6點就要起牀，然後再往學校方向奔去，對於這樣的生活，我心裏感覺到我長大了，也覺得比以前辛苦多了！
步入國中，偌大的操場，陌生的建築，陌生的一切一切，預示着我要在這度過漫漫校園生活，一切的一切都是這樣陌生，下面是我的想象，想象以後的晚自習，雖説是編的，但可能是真實存在哦，嘻嘻。
悶熱的教師，幾個搖搖欲墜的電風扇，昏暗的燈光，一個六十多人的班級，老師正在教室裏來回走動，同學們滿頭大汗，低頭寫着那永遠寫不完的作業，如同樓房高的作業本，同學們的臉上汗涔涔的，汗水浸透了衣裳，手都已經快僵硬了，老師眼睛如劍，注視着每一位同學。這時，有位同學的神情驟然慌張，他的眼神東瞄西看，但很快被老師鋭利的眼神給逮着了，她用犀利的目光瞪着他，這位同學神色緊張，急忙收好慌亂的眼睛，繼續認真寫作業。
未來的老師或許嚴厲或許是和藹的，不過每位老師都希望有一個我們能考出好成績，去報效祖國。
所謂“命題”就是指定題目。命題作文是獨立性的作文形式，是作文教學中更為嚴格的訓練項目，逐步要求學生根據命題範圍與要求，自己選材寫出一篇較為完整的文章。 指導學生根據命題要求，進行構思，選材，佈局，這是命題作文教學的第一步。一般作文指導，包括審題，確定中心和編寫提綱。
審題就是認真研究題目的含義和要求，它是構思的開端。當學生見到題目以後，應指導他們仔細研究題的要求，防止“跑題”。可以讓學生將題目按要求分成幾個部分來研究。如題目是《記過去的一件事》可分成“過去”，“一件事”這樣二部分，“過去”是要求寫在過去的一段時間，在文章裏就必須點出這一段時間，假如那件事寫的好而沒有發生在過去，那就不合要求。“一件”就不能寫成相關的兩件事，應圍繞“一件”來寫，屬於一件事裏的幾個方面，還是可以寫的。對於事的理解，往往容易犯不切題的毛病。“事”一般指在某一中心情節的內容，要注意和“活動”區分開來，“活動”一般是指由集體組織的內容，如參加課外活動，遊園、運動會等。審題，是保證學生在動筆以前構思，選材的關鍵步驟。
國小生在看到題之後，往往容易犯兩種毛病。一種是不假思索，另一種是愁眉苦臉，不知從何寫起，所以會審題就能達到遇題不慌，逐步學會思考。
為了使作文的題目符合學生的生活實際，讓學生有話可説，教師出的題目，要明確而有啟發性，範圍大小要合適。還要注意從學生的思想水平和語音水平出發，根據學生的年齡特點，讓他們寫出生活中最熟悉的事情，避免複雜化。
然後確定中心，就是為什麼要寫這篇文章，寫這篇文章説明一個什麼道理，達到什麼目的，而確定中心和選材是同時進行的。哪些材料能突出中心思想，為了突出每一箇中心，應選取哪些材料，這是必須聯繫起來思考的。如：同樣寫野炊，中心思想不同，選取的材料就有所不同，比如以團結友善為中心，應選取野炊中互幫助，作為中心來表達內容；假如以學會自己做飯為中心，就應該選取如何克服困難，學習砌土灶生火、做飯、炒菜等材料為內容。
如果在命題作文中，能使每個學生都學會先審題，然後確定中心，選材，再寫提綱，那就會使學生的作文建立在一個科學堅實的基礎之上，而不是使學生面對題目束手無策。
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