第二篇：讀書徵文
讀書徵文
我讀了《能聞出孩子味的烏龜》一書。這本書是楊紅櫻的作品，文中是一隻貓以第一人稱“我”的形式寫得日記，我非常喜歡這本書，它不僅是童話也是能聽懂孩子們心的作品。這本書共分成18篇日記，書中有兩個主人公：大烏龜和笑貓。
日記主要寫的是大烏龜，他的背用處可多了：笑貓和他幾個朋友經常在上面吃飯、睡覺、避難……。大烏龜對別人很和藹，從來是沒有一點兒脾氣，對於需要幫助的人和動物，他都會竭盡全力、奮不顧身的去幫助別人，他有一個特殊的功能———能聞出孩子的味道，只要哪裏有快樂的孩子們哪裏就有他的身影。
書中老烏龜説得話給我留下了深刻的印象：笑貓問：“是不是全世界的孩子都有孩子的味道？”老烏龜歎着氣説：“現在的孩子沒有了童心，是因為他們的快樂太少、自由太少、作業太多、沒法出去郊遊，也變得不幽默、沒有了孩子味道。”
是啊，細想一下，現在的孩子因為每天讀書、補習，早已失去了豐富的想象力，與動物的相處的機會自然而然也少，父母都説養家禽會得傳染病，既麻煩又會耽誤學習的！現在的許多父母只允許自己的孩子跟成績好的同學玩，孩子偶爾搞一些創造性的活動，在大人的眼裏看起來就是瞎胡鬧、不務正業等。
我深深地覺得我們現在的孩子身上缺少的正是這種孩子味，這有點像魯迅筆下的《少年閏土》中的“我”，不是嗎？天天頭頂着巴掌大的天空，生活在四座高強圍成的院子裏，在父母親的呵護下從不善於發現新的事物，從不敢發表自己的見解，這和井底之蛙有什麼區別呢？
這本書主要反映了現在二十一世紀的孩子們越來越沒有孩子味了，每天被家長逼迫學習，上這個補習班上那個補習班，孩子們的腦袋中除了學習還是學習，煩躁及了！家長都是以愛的名義來讓孩子們上補習班的，然而他們卻沒有想到這一切只是過早地加重了孩子們的心理負擔，俗話説：“不能讀死書，死讀書。可家長們不就是讓孩子這樣做的嗎？玩中有樂，樂中有學。在玩的同時我們也能學到知識啊！大自然的知識可不書本上的知識差！
這本書對我啟發甚大，我誠懇的向大家推薦不妨一讀。我已經不再擁有孩子味了，但我會盡力幫助我班的孩子們找回自己丟失的孩子味！
第三篇：讀書徵文
讀《99個班主任的教育機智》有感
今年寒假假，我有幸讀了《99個班主任的教育機智》，99個故事，99種人生啟迪。這是一本值得每一位教師虔心去閲讀的書。我在這本書裏看到：愛的張力使教育成為可能；為學生保留自由發展的空間；心理“補鈣” 使孩子獲得獨立；寬容對待學生“可愛的缺點”；保護好那些脆弱的東西；將破碎的粘合成整體；輕拂性意識的覺醒；尊重學生的主體性；理解學生的體驗；架起走近家長的橋樑；對突如其來的情景進行意想不到的塑造。
我從事教育工作20年了，從踏上工作崗位的那天開始便擔任了班主任，20年的班主任工作使我接觸了各種各樣的學生。其中有成功的案例，也有失敗的案例。今年暑假讀了《99個班主任的教育機智》以後反思了自己的教育??
在一次檢查學生訂正生字的時候，當我改到小宋的時候發現他的生字又訂正錯了（抄寫的時候就抄錯），於是我生氣地説道：“怎麼又錯了，抄寫的時候錯誤，默寫錯誤，現在訂正還是錯誤，重寫！”哪知小宋聽到“重寫”眼裏寫滿了不滿，一句“媽的”也就隨口而出了。儘管在接這個班級的時候前面的老師告訴過我他曾經在軍訓的時候因為教官批評他而打過教官的巴掌；因為班主任批評他而對班主任説：“你不是女人！”但是當他的話一出口的時候我還是控制不了自己的情緒生氣地對他説：“好！從現在開始你的作業我不改了。”過後我馬上為我説出的話感到後悔。因為忙着為第二天的家長會做準備，這件事情就耽擱了下來。
第二天，我想着“教訓”一下小宋，於是當我改到小宋的作業的時候猶豫了一下，就把他的作業放在一邊了，當我把作業本發下去的時候，我意味深長地看了一眼小宋，看着小宋急切地翻開作業，失望地合上作業本的時候，他斜視了我一眼，我感覺到了他的憤怒和不滿。結果他在課間和四年級（以前和他是同學，因休學重讀）的一個同學打起來了，在第三節做眼保健操的時候他因為不好好做，小幹部批評了他而打了小幹部巴掌。我想都是我對他的冷落引起的。
正好第二天是家長會，心裏想着通過他的奶奶（他母親在日本打工，父親在上海開出租）一起來教育他，哪知他的奶奶家長會沒有來，馬上打電話通知他奶奶，家裏沒有人接電話。問小宋他父親的電話，可是小宋沒有告訴我。這一下等家長會結束和他奶奶取得聯繫感覺他奶奶明顯溺愛孩子。一定要和他父親取得聯繫。通過努力和他父親取得了聯繫。為了更好得教育好他，我又請教了這方面有豐富經驗的張建華老師。她對我教育小宋提出了很好的建議。現在小宋雖然還會犯錯誤，有些不良的習慣還有發覆，但是我相信憑我的真誠幫助他的一份心，我想一定能感動和教育好小宋的，我為之努力着??
作為班主任還應該有一顆寬容的心，唯有老師有了一顆寬容的心才能感染學生。寬容觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產生要改正錯誤的意志力。
我所任教的二（2）班有一次十本練習冊不知道被誰撕壞了，當後來知道是被培智班的倪天寶撕壞的這一消息的時候同學們個個義憤填膺。面對學生不滿的情緒，我首先想到的是：如何安撫他們？
於是我就從弱智生談起。我告訴她們：培智班的學生，智商低，成績差，遭遇的困難與挫折比我們多，在解決問題時也容易表現出急躁不安、無所適從，他們最不願意聽到羞辱他們的話。由於我們班的張婷説倪天寶是神經病，傷害了他的自尊。於是，他就用撕壞我們本子的辦法來報復我們。我把和倪天寶的談話內容告訴了同學：我錯了，我不該用這種方式來報復張婷，更不應該撕壞其他沒有説我壞話的同學的本子，我這次的錯誤犯大了，下次肯定不會這樣了。面對他誠懇的態度，範老師原諒他了，你們能原諒他嗎？同學們的情緒慢慢平復了，紛紛點頭表示諒解。是啊，對別人的過錯能寬容原諒是一種美德。於是在當天晚上的語文作業中我佈置了這樣一個作業：當我知道我的（同學的）練習冊被撕掉後??發表你對這件事情的看法。
我班的施懿寫道：“昨天，我班10位同學的本子神不知鬼不覺地被撕了。後來，我才知道，事情是這樣的：我班的張婷在跳橡皮筋時，弱智班的倪家寶走過來，於是張婷就嘲笑他。第二天，倪家寶為了報復，就撕了這10本本子。我覺得張婷不應該對那些弱智班的人説出一些不友好的話，甚至嘲笑他，倪家寶也不應該來報復。範老師常説：‘我們要平等待人。’無論是對那些偉大的人，還是對那些弱智羣體，都要一視同仁，對那些特殊學生更不能‘另眼相看’，應該平等待人。我希望通過這件事，大家都能引以為戒，學會平等待人，對那些特殊學生。要尊重他們。”
看到他們的寫話，我是多麼的驚喜。是啊，我以自己的寬容，走進學生，走進學生的內心，從而順利達到教育學生的目的。寬容是一
種温柔的力量，它可以穿透人的心靈。教育，是對生命個體的尊重和喚醒，是對人的內在潛質的開發和拓展。
我，一個普普通通的一個國小教師以自己的寬容感染着我的學生。
但是，在我的學生中也有過失敗的案例。小a是各培智班的學生，在我班級借讀，她喜歡語文，所以我對她偏愛有加，她也非常爭氣，.雖然有家長和同學向我反應説她喜歡拿別人的錢，但是每一次我都點到為止地教育一下，沒有重視這件事情，到畢業的時候她開始拿鄰居家的、親戚家的錢了，至於拿班級同學的錢已經不計其數了，班級中的書籍、別的班級的玩具她都拿。我覺得在她成長的道路上我有不可推卸的責任，現在她去中學了(據説還是改不了拿別人東西的壞習慣)，我感到深深的自責。教育孩子還得從源頭抓起啊！
99個班主任精英用愛心和大智慧教育學生的生動感人的故事。他們自覺運用先進的教育理念、理論、方法、手段進行教育，具有實踐性和前沿性強的特點，還具有深厚的人文底藴和色彩。值得我好好學習，也告訴了我今後遇到突發事件怎麼去處理，99個班主任用自己的心血和摯愛如春風化雨般沐浴薰陶着少年兒童，以自己的高尚品德和人格魅力感染激勵着學生茁壯成長。99個班主任“學為人師，行為世範”，是我們班主任學習的楷模和榜樣，他們的人生價值、師德修養和育人藝術，值得我們中青年班主任去傳承和發揚。
第四篇：讀書徵文
讓經典啟迪學生的智慧
如果説朋友不是書，書卻是朋友。那麼經典應該算得上是益友了！
何為經典？博爾赫斯曾説：“經典是一個民族或幾個民族長期以來決定閲讀的書籍，是世世代代的出於不同的理由，以先期的熱情和神祕的忠誠閲讀的書。” 經過幾千年歷史文化積澱而流傳下來的經典，或是關於為人處事、修身養性的人生感言，或是關於自然規律、社會發展、歷史變遷的真實故事，或是質樸淳厚、貼近人心的美文佳作。這些經典往往承載着人類最基本的價值觀念和文化取向，藴含着豐厚的思想哲理和人文內涵，可以啟迪人生、陶冶情操、塑造品德、淨化心靈。在浮躁的當今，品讀經典顯得尤為重要，因為它不僅能使我們享受那份獨特的文化韻味，忘卻身心的疲憊，而且還可以獲取一些靈感和啟迪。同時我們民族文化的繼承與發展，也只能從閲讀經典開始。
作為教師，伴隨我們職業的一生就是閲讀。我們身上更肩負着傳承經典的職責。如今的學生，長期被關在教室裏，束縛在課本上，面臨着沉重的課業負擔和心理壓力，沒有時間多讀書，沒有自由去讀自己喜歡的書，久而久之就失去了讀書的興趣。然而培養學生愛讀書、會讀書，決不是簡單地讓學生多讀書、多看書，根本的是要培養學生讀書的興趣，掌握讀書的方法, 在讀書中提高素質，發展能力；也不是簡單地在語文教學之外搞一些讀書活動，而是要與語文教學有機結合起來，因此，有許多問題值得研究和探索。這裏我結合自己的教學實踐談幾點做法。
1、創設一種濃厚的“書香”氛圍
環境對學生的影響是巨大的，它能對學生的言行起到潛移默化的薰陶，創設一種濃厚的“書香”氛圍，對於提高學生的課外閲讀興趣能起到積極的推動作用。我們班級有一個“閲讀角”，裏面的書都是同學們從家裏拿來的，經過同學們的精心裝扮，儼然成了一個小書林。在“閲讀角”他們可以自由選擇想看的書，盡情閲讀，自由的遨遊在書海之中。學生在閲讀中，會看到、發現一些經典的文字，優美的語句，有哲理性的文段。通過黑板報把這些學生的發現展示在同班同學的面前。只有形成一種氛圍，學生的興趣才能被激發，只有成為一種習慣，閲讀才能成為學生的思維中成為一種定勢。
2、指導學生科學的讀書方法
在引起了學生的閲讀興趣之後，接下來就是要教他們會讀書，也就是傳授給科學的讀書方法。
1．三讀法
①瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閲讀價值不高的書籍報刊，可採取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致瞭解其主要內容。
②探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門蒐集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發展的需要。
③品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩佈局謀篇，欣賞妙詞佳句，反覆地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2．“不動筆墨不讀書”的方法
魯迅先生提出，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到” ，不動筆墨不讀書。讀書動筆，能夠幫助你記憶，掌握書中的難點、要點。我們可以讓學生圈點勾畫，作批註，寫讀書筆記，製作閲讀卡片。平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，帶着思考練習題細細閲讀課文，深入瞭解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，對於提高讀寫能力來説，這是一種很重要的基礎訓練方法，堅持不懈，必有成就。
3．“不動腦筋不讀書”的方法
孔子云：“學而不思則罔”。邊讀邊思考是閲讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內容、複述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
3、開設豐富多彩的閲讀活動
①師生共讀同一本書
在師生同步閲讀的基礎上，教師、學生各自寫出讀書筆記，記錄學習要點、體會、感受，從中受到的啟發教育等內容。
②開展經典誦讀活動
經典中各種美好的情感能夠通過讀把它表現出來。以讀表情，以情帶讀。讓學生在朗讀中受到感情的衝擊，啟發人生的思考。
③舉辦讀書節，展示讀書成果活動
讀書節裏，學生通過各種方式，如：講故事、演講、現場古詩詞創作、讀後感評比、課本劇表演等展示自己的讀書成果。豐富的表現形式讓學生品味到成功的喜悦，更陶冶了情操。在這種書香氣息文化氣息中成長起來的孩子，一定是未來社會優秀的人才！
徜徉於經典的海洋，在不同的境界裏品味豐富的世界。靜下心來，尋一處安靜的空間，泡一杯清新的綠茶，感受《紅樓夢》中的愛情悽美，品位《三國演義》中的人生浮沉。在以後的工作中，我還會一如既往的品讀經典，讓經典啟迪學生的智慧，以人生詮釋人性，以人性安頓人心，讓更多的學生領悟經典的魅力，來智慧他們的人生。
第五篇：讀書徵文
書籍伴我成長
在茫茫無際的沙漠中，是它讓我們擁有活下去的希望。在浩瀚無際的天空中，是它讓我們的夢想盡情的飛翔。在人生漫漫的旅途中，是它讓點點星光照亮你的前方。它就像一杯沁人心脾的茶，聞香而知其內在，古雅幽香、回味無窮。它就是我們的成長之路上的必不可少的夥伴——書籍。它能讓我們跨越時空與古人傾心交談，將我們心中的悲傷哀愁化為烏有，淨化我們的心靈，讓我們傾聽別人的心聲。一起與之快樂、與之幸福、與之歡喜、與之憂愁。
正如前蘇聯作家高爾基説過的一句話“書籍是人類進步的階梯。”書籍是讓人類文明不斷進步的唯一方式。人類今天所取得的巨大成就有哪一項不是通過學習科學文化知識所取得的呢？人類文明的發展需要創新，創新需要知識。知識又來自書籍，這三者之間有着不可分割的聯繫。相輔相成、相得益彰。所以我們要為人類的文明進步做出貢獻，就要“好讀書，讀好書”“吸其精華、棄其糟粕”。將書中的知識傳承和發揚，這才是讀書的意義和讀書人價值的體現。
古人曾經説過：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉，書中自有千鍾粟。”知識可與當時人們日夜所寐的黃金屋、顏如玉、千鍾粟相比，説明在古代人們對知識的需求也是迫切的，在曾經興盛一時的唐朝，是興盛“讀書風”的，下到“朝而作，暮而歸”的農民，上到“權傾朝野、富可敵國”的丞相都是即景生情、開口成章的“才子“。一時間唐朝興旺發達、國泰民安。百姓們温文爾雅，循規蹈矩。舉止神態謙遜卑和。致使當時的日本、新羅國家都派遣唐使來學習中國的文化，效仿中國。促使自己文明進步。將中國五千年文化遠播重洋，也使當時的中國學習到了日本和新羅國家的文化，加強了文化間的交流，在客觀上也促進了中國的文明進步。知識的力量是無窮大的。學好知識可以促進國家之間的文明交流，這是知識對人類文明進步作出的多麼偉大的貢獻啊！
我國唐朝著名詩人杜甫曾經説過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。大意是當一個人將萬卷書看完，寫作賦詩時就會如有了神一樣。書中的知識無窮無盡，我們不能將其全部融會貫通。但每個人都想竭盡所能的汲取其中的知識。來充實自己精神方面的需求，所以我們每個人都應努力學習書中的知識，來充實自己。為自己的成長之路指明方向。將來才能為國家和社會作出貢獻。
書籍，它是文明的象徵。它包羅萬象、博大精深。書籍就像浩瀚無邊的大海，勾起我們探索的心。我們學習知識就要像涓涓細流，不斷的積累匯成小溪、江河最終當知識匯聚成大海時，你會發現書中的世界是那麼的豐富多彩，令人陶醉、
令人痴迷、令人為之動容。“書籍使我成長，書籍伴我一生”！
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