在雙減政策下，xx市國小數學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀xx市國小數學教研員雷老師為我們開啟單元作業設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發言，和老師們一起交流單元作業。本次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收穫頗豐。下面談談我的心得體會：
通過xx市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業設計的學習與反思。基於此，我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業設計。依託單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現學生核心素養，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個層面去設計針對性的作業，在設計過程中我力求體現思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、説理素養與實踐拓展。
作業設計的一個教師應該具備的能力，素養作業有別於教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閲讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，abcd四個水平的為導向，合理確定單元作業目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業和發展性作業。以分層、素養、實踐、聯結四個關鍵詞串聯單元素養作業，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的'思考。
這次主題培訓有幸邀請到xx市教學研究院小數教研員雷老師，關於“雙減”背景下作業設計的框架，可以説解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明瞭前進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業改革，作業管理與設計，方案與制度，優化作業改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業不僅要符合學生的學情，以思維、聯結、整體性和實踐拓展豐富單元作業設計。雷老師指出作業需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業為載體，開啟新的教學模式。
作業是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明瞭方向，對優化作業設計的專業指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數學素材，課堂生成關鍵問題，產生驅動性問題並通過自主學習的形式去探究，讓學生素養落到實處。
我們日常基本是一些基礎性作業，如何提高基礎作業的質量，雷老師給我們指點了迷津，他説關鍵在於遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結合學生學情本質，聯繫生活情景，通過數學閲讀獲取有用信息，使作業生動有趣，學生樂在其中。雷老師指出素養作業要避免重複性和機械性的作業，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們佈置作業往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反覆記憶，重複講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業方式，作業要體現學生真實學習性，引導學習進程，可以在設計作業時給學生設計學習支架，控制好作業量，還要做到因材施教，佈置差異性作業。
通過這次的以優化作業設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優化作業設計有了進一步的理解。這一次乾貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優化單元作業設計，服務學生，助力“雙減”。
徐老師為我們分享了很多的評價的方式和原則，讓我們對作業的評價有了新的認識。不斷地創新不斷地實踐和提升，這樣才能在作業上真正做到雙減。優化目標而更好的為教育服務。
減量的情況下如何更好的推進品質課堂的改革，首先我們一定要改變作業管，對作業的理解，作業的正確觀，是我們改革的關鍵，作業要注重學科知識，還要注重學科思維，作業作為學校工作的一部分，應該促進學生的發展為出發點，迴歸語音知識本身，從聽説讀寫等各個功能着手，更好地為學生髮展服務，如他們時間的各種英語作業套餐，如詞句本的練習，三年級以字母和單詞為主，四五年級以單詞和句子為主，六年級以情景創設為主。從詞彙本到聽寫本的設計，培養學生良好的學習習慣，書寫習慣，讓這種熱愛持續保持，好的習慣就會消除班級的兩極分化。馬老師還分享了一些他們學生做出來的音視頻，確實讓人想象不到，四年級的孩子的口語表達和語音比我們國中的孩子都要好，就和播音員朗讀的一樣，學生分享了朗讀練習，反覆地朗讀，然後用心地練習。有些孩子做出來的影視頻的東西確實真的不可思議，讓你絕對想不到這是四年級孩子提交的作業，和他們對教學的投入比起來，我們真的需要在教育教學上用心，找方法，找策略，更好地將教育作為事業去不斷研究，不斷更新自己的教育方式，不斷用新的教學方式和作業方式來為教育更好地服務。
最有創意的做法，用思維導圖來學習語言，學習單元知識，掌握英語的前提是有積累，馬老師分享了每個單元學習後都會做思維導圖和練習，這樣的分享和掌握確實很好的讓孩子掌握了知識，讓孩子掌握了很好的學習方法，養成了很好的習慣，我在自己的教學中也這樣嘗試做過，但是沒有很好地將這些知識歸類總結起來，整理成為自己的材料，如此看來，很多東西確實需要學習和不斷借鑑，通過這樣的方式，我們可以更好的學習老師們分享出來的方法並在自己的教學中來不斷運用實踐，最重要的還是要不斷地歸類，做個教育的有心人。
假期各位老師都在思考，都在備課，然後開學的時候老師們就有備無患地得心應手地運用這些，特別是精心備課，用心上課，老師能夠對每個孩子進行特別詳盡的瞭解和分析，如一些孩子不會做的題，訓練孩子答題能力，人家的平均分能夠達到97分的高分，而且就在課堂內進行，每天用這樣的方式來課堂上找出來5分鐘的時間來練習，馬老師確實是一位教育的有心人，能夠善於發現教材不夠，能夠自己做出來自己的課堂，馬老師還用了一年的時間做了自己的文本和語音的學習，在喜馬拉雅——喜歡東野的馬老師，分享了自己做出來的語音視頻，我也第一時間把這些音頻分享給了我們的孩子，希望對我們的孩子的聽力和口語有所幫助。
對孩子的作業一定要及時的統計和反饋，及時地給孩子一個肯定，讓家長也又説了解，在校幾乎真的做到了素養下能力的培養，如各種小達人和表彰，及時地給家長進行反饋等，自行設計的各種練習題來很好地為學生服務，六年級進行的作文訓練等等，這樣的作業方式，確實有創意，新穎，還很好地落實了雙減，減量卻不減質。
還有各種方式的拓展練習，對知識的擴充的各種練習，看電影學英語等各種方式，讓孩子更好地學習英語，這些都是對課本和教材的很好的補充。孩子們喜歡的就會感興趣，感興趣就會把這門學科學好。馬老師分享了六年級進行了語法篇的知識梳理。
最後分享了自己17年教學來的所感，這樣精彩而有效的方式的分享，也許只有真正的一線教師才有這樣的實踐經驗能夠做出這樣精彩的分享。教師的用心程度和學校的重視程度，一定會讓雙減落地。
最後馬蘭老師做了總結分享：提出了控量提質的關鍵是優化作業，大家都説雲端培訓，收穫滿滿，這一天的培訓下來確實收穫了很多的東西，我們的課程培訓結束後我就趕緊去國中英語直播課程蹭課去了，剛好講到了作業設計的變化原則：因為有些知識確實是現在我們茫然無措的時候需要的東西，何況中國小的銜接才能更好地為六年級的孩子英語學習來服務。國中英語的分享主要是牛利平金城名師工作室來負責，剛好進去正在講作業衡量的指標和一些實踐性的作業，如視屏的方式講述做飯的過程。
近期，國家出台了減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質量，提升課後服務水平，各中國小實行課後延時服務，實現義務教育學校“5+2”課後延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課後服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。
通過xx市國小數學優化作業設計的學習和培訓,在我們學校以老師“應教儘教，學生學足學好”為原則，對“雙減”政策下在作業設計方面制訂了各項細化制度，在課堂中、作業裏有效落實“雙減”政策”。
學生作業有着”承前啟後”的使命：與其説作業是課堂教學的一部分，還不如説作業貫穿我們教育始終，是撬動“素養課堂”“素養評價”的重要載體。它不但是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能，培養、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，也是學生在教師的指導下，應用所學知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數學素養的不可或缺的一種手段。下面就這次國小數學作業設計培訓談談自己的看法。
一、作業佈置層次化:《數學課程標準》指出:“不同的人在數學上得到不同的發展”。
這就要求我們的數學教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數學課，讓優秀學生更優秀，讓學困生想學數學，會學數學，在國小數學作業佈置是對不同學生進行“分層”作業。對全班學生布置相同的書面作業，如果只佈置基礎題優秀生就沒有什麼興趣去多動腦筋和檢驗，而只追求速度，長此以往，就會養成求快不求質的浮躁解題習慣，作業質量無法保證，直接影響數學教學質量。如果大難吧，優秀生有興趣了，但對學困生來講，費了九牛二虎之力還是錯，自信心受到嚴打擊，久而久之就會失去學好數學的信心。因此，我們在設計、佈置數學作業時，不能一棍子打死——按同一要求、標準來佈置，要根據學生的具體差異，佈置有層次性的作業，對不同層次的學生有不同的要求和標準。
一般來講，對於基礎好的學生，在其掌握了書本內容的基礎上，有針對性的佈置一些有深度或綜合性強的作業，充分挖掘其學習潛力，進一步發展其思維的深刻性和靈活性，提升其數學品質。對於基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對於基礎差的學生，則應佈置基礎性的知識，讓其經常體會作業成功的喜悦，建立能學數學的信心，增強學習數學的興趣，從而提高他們的數學成績。
二、作業佈置多樣化。
佈置作業時，除了佈置一些如計算題、基本應用題等常規作業外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數據、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數學作業也不應是一些簡單的書面作業，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在國小數學作業的改革與創新的過程中我特別注重這一方面，如:四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之後，可以佈置這樣的家庭作業:1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2、找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、説一説:平行四邊形有哪些特徵;梯形有哪些特徵?4、塗一塗:在日常生活中找出一些平面圖形並塗上不同顏色。這樣，學生通過自己的做、説、塗加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
三、作業佈置實踐化。
以往的數學作業形式比較單一，僅侷限於學生個人完成，數學課本知識範圍的書面作業，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業形式，有利於提高學生的實踐能力。可以佈置操作性作業、日記型作業。但不是單一地做數學題，而應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，設計多種形式的實踐作業，讓作業內容豐富起來，真正為學生的發展服務，讓作業成為學生的樂趣。比如學習”圓”以後可以佈置如下作業：
1.如何找到家裏吃飯的碗的圓心
2.生活中圓的運用
3.聯合國召開圓桌會議而非長桌會議等等四、評價作業人性化國小數學作業評價，不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞訓的眼光和心態去批閲學生的每次作業.。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平。“輕視”作業結果，“重視”作業過程.。總之，數學作業是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發展學生能力的重要手段，是培養學生良好心理品質的重要方法。數學作業應由單一書面機械重複向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業過程要真正體現學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀的生成。佈置作業要把數學與現實生活實際聯繫起來，讓學生在數學原理與實際操作中學數學，通過實際操作來激發學生學習數學的興趣，培養他們的創新意識和實際操作能力，感受數學和生活的聯繫，使每一個學生喜歡學習數學，喜歡做數學作業，在數學作業這個樂園中全面發展，從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發展。
“雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業、教學質量、課後、校外培訓等，特別是作業，作業原本是教師學校日常教學中“小事”，如今成為國家和社會關注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業改革勢在必行，xx市國小數學一線教師在優化作業方面負重前行，此次雙減背景下作業優化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引着我們前行的方向。
在“雙減”進行時，如何玩轉國小數學作業呢？華羅庚曾説：“學數學不做題，等於入寶山而空返。”做題當然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據教學用書，合理利用起課堂作業本，個人認為已經很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們去實施：收集本週數學課本與課堂作業本上學生出現的錯題，分析原因後，優化設計週末作業，學有餘力的學生只需完成拓展部分的作業，學生作業的量明顯減少，質在不斷提升中。對於作業設計，我們要把力氣花在刀刃上。優化作業設計，合理作業評價，認真批改作業，及時反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導都是一線教師的日常教學。在批改作業時，儘量多一些鼓勵，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學生的每一份作業都是一件作品，哪怕是一道簡單的習題。
從優化作業設計的角度看，人人可以做不同的作業，不同的學生在數學上得到不同的發展，優化作業能促進學生充分吸取數學的養分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次xx市國小數學“基於雙減背景下作業優化設計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
關於作業改革，我曾進行過小小的嘗試。當時針對現有作業以抄寫為主，單調、重複、低效而枯燥，教師面對着作業批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現狀，解決實際問題，結合平日的積累和摸索，我開始了作業改革的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標》要求為依據，參考《孫明霞老師的創意作業》，進行了6種作業形式的嘗試。後期，我們以教研組為單位申報了以創意作業為研究方向的課題並順利結題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學校、乃至其他省市的同行們，並受到專家、領導和老師們的一致好評。因此，我覺得自己對於“作業”這一話題還是比較有興趣和一定的發言權的。通過學習，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。
首先，自己的“研究”着眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數學生的學習興趣，一定程度上鞏固了學生的知識，促進了學生學習策略和學習方法的改進，但因為目標在“術”與“器”的層面，導致後期難以更加深入的研究和發展。通過學習章主任《促進學與教的作業設計》，我深刻的理解到作業，甚至是教學，首先是為了培養和提升學生的核心素養為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。
?區域作業管理的教研視角反思》中，提到學校層面的分層作業、自主作業、創新作業和實踐作業，引起我深深的感慨。教育管理部門、學校、教師、家長，只有大環境下、各環節的共同努力下，學生才能更好的發展。
其實，無論是減輕學生過重的作業負擔還是校外培訓負擔，都需要老師首先轉變教育思想，把“立德樹人、以人為本”放在首位，切實研讀課標、學生和教材，引導學生深度學習，無疑難，自然“零作業”。
線上培訓一天時間就結束了，今天主要是中學和高中的英語課程培訓，我這個蹭課的人今天到中學羣裏聽課，早上打算聽課中學英語的一早上從九點到十二點的課程，下午打算到國小心理健康課程中去蹭課，週末的兩天雖然忙碌，卻也因為聽課而充實。生活大概就是這樣，忙其實有時候也是一件好事。
王陽老師今天雖然分享的是九年級的作業分層佈置設計，但是在國小教學中，也需要分層設計作業，讓每個孩子都能夠在自己的學習程度上有所提升，比如我任教的四個班的孩子中，有20多個孩子課堂上的內容完全已經掌握，基本上每次的內容都能很容易的在課程上掌握，那麼這些孩子完全可以設計一些更加有梯度和難度的作業讓孩子來學習，比如陳東浩、李怡澤、田盛、田鑫、王樂、李佳睿等這些孩子，能力較強的孩子就應該提供一些可選做的題讓孩子去挑戰自己，培養他們的挑戰精神，而班級中還有22個孩子，是學習能力比較弱的孩子，這些孩子需要對單詞和短語，句子的課本上的掌握，所以貴在詞語的積累，這樣就需要設計一些短語和單詞的句子，讓學生根據這些內容先來鞏固基礎知識，降低學習的難度，讓他們跳一跳就能夠得到，培養學習自信心，在比如中間的一些孩子，就需要綜合考慮他們的能力，設計不同的訓練，所以完全可以設計a/b/c/d不同學習難易度的作業，然後讓學生整理收集好，在作業設計上下功夫，這樣才能很好地可以將作業以梯度的方式來分享，這樣就可以很好地減少兩級分化的現象，真正做到培優扶困，讓每個孩子都能成為更好的自己。中學的課程可能會有很明顯的課型區別，如聽説課、閲讀課、語法課、寫作課，雖然國小的課程沒有這麼明顯，但是王陽老師分享的一些作業分層設計確實可以在我們的國小英語教學中很好地運用。
金娟老師給我們分享的也是九年級英語單元整合的作業設計，金老師從單元教學的單元教學目標開始講述，根據學情來對這個單元進行課時安排，然後每個課時進行詳細地講述如下：
隨着國小六年級的試卷考題形式的變化，我們的國小英語也採用這樣簡單方式的測試題，老師很明確的根據考試的形式設計了不同形式的作業，特別是一些容易錯的單詞，特別是教學評價的方式，一定要注意，同樣自己一定要在備課上下功夫，只有像金老師這樣真的吃透教材，研究教學，才能真正在教學中得心應手地實施雙減，減量提質，我們也可以提前很好地根據學情來設計不同作業梯度的作業讓孩子來在課堂上完成，經過這一學期的訓練，發現孩子們的進步還是很大，不同程度的孩子還是有了很大的提升，平均分和及格率，優秀率完全可以還上一個更好的台階的，其實聽講座關鍵是找到自己可以發現的在教學中實施地關鍵點，然後在自己的教學中不斷嘗試運用，最終為自己的教學而服務，就像之前的國小課程，李校長分享的一些方法在我們的教學中運用，特別是研究教學，研究教材，研究學情，不斷創新的能力，我們通常變成了口號，卻沒有真正落實到自己的行動中來，這一年，其實還是有收穫的，至少孩子們減輕了作業負擔，但是教育質量提高了。
每一次《國家寶藏》欄目節目更新，都會説一個話題，展演者説自己交作業，並且在主持人的引導下會自評作業，分析自己如何完成的作業，自己如何從作業要求中找到創意點，達成作業呈現與自己專業特長的融合，專家也從作業命題的角度對展演者的作品進行相應的評説。
於是，在12月6日的那一期，我們看到中國藝術體操隊展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”，看到花樣游泳隊水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢”，還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長空”。
沉浸其中，我不禁捕捉到了國寶推介的相應元素點，還覺得有些匪夷所思，大開眼界地感受到多樣化的呈現方式，並且聽展演者娓娓道來的編演過程，是一種挑戰，何嘗不也是一種享受，術業有專攻的展示。
由此，我想，“雙減”要我們減輕學生過重的課業負擔，有針對地減少作業量，保證作業的提質增效，國家寶藏節目的製作何嘗不是對我們的一種啟示呢？
從國家寶藏一期期節目看過來，發現每一個推介節目形式不限，目標只要能體現所推薦國寶的元素，讓人頓生要去博物館或網上一覽為快的慾念，可以是演繹國寶的前世今生，也可以是演繹國寶的內容特點，還可以是國寶的復原化的呈現，不知不覺歎為觀止，為國寶的美崙美華多了一份自豪感和民族幸福感，獲得感。
當然，對於每一個展演者，也是盡己所能，揚長避短，作業的呈現既是體悟融合的階段，也是特長成果的展現，二次創作和“我思故我在”表現性宣講的凝練。
鑑於此，這不正是“雙減”背景下作業最終目標的呈現，儘可能照顧到不同孩子的稟賦差異，減少不必要的“內卷”，重視每個孩子“合格+特長”發展，最終都能成為最好的自己，在作業完成中體驗“各美其美，美美與共”的和諧教育觀，在自信心培養中找到融合國家需求並儘可能適合自己興趣愛好特點的發展點，不斷自我完善中悦納越來越好的明天。
所以，我們佈置作業的時候，是不是也可以更多元化一點，不僅包括作業不同層次的體現，還包括作業完成呈現手段，更多地尊重每個孩子的特點，力爭一人一案，讓每個孩子在完成作業中能快速找到自己最近發展點，“跳一跳，摘桃子”，既是一種自我能力的拓展，還是作業展示中“我行我喜歡”的錘鍊，看到更多渠道的發展空間。
總之，“雙減”背景下的作業佈置，不是一蹴而就的事兒，也不是高不可攀，就像國家寶藏啟示我們的，想清楚我們佈置作業的核心目標，培養孩子有自信心地接受挑戰，戰勝挑戰，作業的佈置中多從孩子層面思考一點，重視孩子思維訓練，力避繁雜偏難，重視孩子核心素養的體現，智慧作業是不是作為一種激勵性評價手段，由此也就更容易讓孩子覺得走心，從而多了自覺自願，一往無前而簡約凝練。
雙減政策的實施，不僅依賴於課堂教學的改革，還依賴於作業的改革。雙減中減少課業負擔，目的就是為了推動雙減政策的落實，達到減負提質的效果。作為語文學科，如何才能既減輕學生的作業負擔，又能有效地提高作業質量，鞏固教學效果，的確需要我們研究思考，並進行實踐總結。現就雙減政策下語文作業革命談幾點粗淺的認識。
一、建立“一單一表”，保證作業數量科學化。
依據教學內容和學生學情，在每次上課前精心設計好正式作業，課後根據課時進度和學生反饋佈置適量課後作業，同時填寫好語文學科作業設計單。正式作業分為基礎類和拓展類作業，書寫量控制在一張8k紙張內，時間控制在20分鐘內。另外，每天安排科代表記錄本科作業實際完成時間，並填寫好語文學科作業反饋表，教師根據學生作業表反饋情況，及時調整作業設計的內容和預估時間，確保學生作業量科學合理。
二、建立“一標一體”，確保作業內容優質化。
制定本學科作業設計標準，建立語文學科作業設計指標和質量指標。逐步形成“教師預設--學生完成--反饋評價--二次設計--調整改進--總結成果”的模式。教師要深入教材研究和學生學情，從作業內容的選擇、作業形式的設計、作業格式的規範、作業分層的構建、作業時量的調控、作業評價的反饋六個方面，完成本學科作業設計指標和質量指標的落實。同時要不斷反思和總結，形成符合本學科特點和學情的校本作業庫，確保作業內容優質化。
三、優化作業類型，確保作業形式多樣化。
新課程標準強調：“學生是學習的主人。”語文課程目標必須要面向全體學生，力爭使每一位學生的語文素養都得到發展。而這一目標的實現不僅依賴於課堂教學的改革，還依賴於作業的改革。確定瞭如下類型的語文作業：
1、口頭類作業。
作業內容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句積累、優秀範文。此類作業以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長檢查監督完成背誦任務。同時制定獎勵辦法，每週選出優勝小組，優秀個人進行鼓勵，從而激發學生對語文知識的積累。
2、趣味類作業。
?語文課程標準》關於“課程理念”中提到：“語文學習應注重聽説讀寫的相互練習。注重語文與生活的聯繫，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。”作業形式的豐富多彩，很大程度上激發了學生的作業興趣，學生在快樂中學習，思維是活躍的，作業完成的效果自然是良好的。
課前“秀一秀”活動的開展，既複習了學過的內容，檢查督促了學生課外閲讀的效果，又鍛鍊了學生的口頭表達能力和思維能力，從而提高了學生的語文綜合素養。作業形式主要採取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導圖、穿越時空的對話等形式進行。
3、基礎類作業。
基礎類作業主要包括字音字音、課後部分習題以及名句默寫等。此類作業主要針對學習基礎較為薄弱，學習習慣不好的學生通過書面的抄寫、整理、解答來鞏固基礎知識，主要是幫助學生養成良好的學習習慣，形成基本的語文能力。作業完成較為容易，學生在課本中或者教輔資料中都能找到相應的答案。
4、提升類作業。
學生通過課內的學習，掌握了一定文體的閲讀方法，再通過課外同等文體的對接訓練，來提高學生的知識遷移的能力和閲讀能力。會考練一天一篇，從答題技巧、答案具體度、閲讀的速度等方面進行指導訓練，精練精講，初步收到了良好的效果。
四、細化評價方式，確保作業批改精細化。
面對不同層次的作業，教師要採取各種各樣的評價方式，充分運用激勵性短語評價、圖表符號評價、表情評價，使用個性化印章蓋章等，意在用新穎時尚的方式激發學生對本學科作業的認可。新穎別緻的評價方式讓學生或得到肯定，或虛心接受作業中存在的錯誤，或與老師拉近了距離，或讓學生的作業態度更加積極，或讓作業興趣更加濃厚。
雙減政策下進行課堂教學改革和作業革命勢在必行。語文作業革命，將主動性更多地賦予學生，給學生合作、體驗、創造、應用的機會，激發了學生的積極性和創造力，提高了作業有效性、趣味性、探究性，切實減輕學生作業負擔，提高學生的學科核心素養，助力學生健康成長、實現學生全面發展。
蒙田範文網