設計實踐心得體會

第一篇：設計實踐心得體會

在新課程實施中，什麼是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無疑是各位參加課改教學的老師們共同關注和努力想要解決的焦點問題之一。儘管這些問題有不同的答案，但我以為，在教學實踐中多向自己發問，不斷進行教學反思，並在反思中提高，這才是解決好上述問題的一個重要的前提。下面我就結合我自己的實際，對新課改中的教學活動進行一下反思，歸納如下：

反思一：課堂上你真的關注學生了嗎?

新課程實施中，我們往往會發現，儘管老師們的教學設計很新穎，但學生的學習方式並沒有改變，仍然是在配合老師完成教學任務。有的老師對學生有創意的想法置之不理，甚至對於學生有勝過老師的獨到見解也不予以鼓勵。我們往往會聽到這樣的聲音，“這道題就這麼答，不能改了”，“教參”便成為問題的標準答案。為什麼?因為老師在潛意(轉載請註明來源)識裏依然關注的是教案，關注的是作為唯一標準答案的“教參”，總希望學生沿着自己事先設定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展“自主”活動，最後圓滿地實現預定目標。豈不知，這種教學恰恰把學生的學習引入死衚衕———為認同而學習，為標準答案而思考。這些看似正確、深刻、全面的標準答案，實際上限制了學生積極性和主動性的發揮。

反思二：知識是你直接“給”的，還是經過你的引導，學生通過自己努力獲得的?

在傳統的課堂教學中，老師是學生學習活動的管理者和控制者，學生的一切活動都處於老師的監控下，課堂教學是一種“你講我聽”、“你問我答”、“你給我存”的填鴨式教學。老師莊嚴神聖、高高在上的權威角色使學生不敢與其平等對話。有人曾對某市10所學校的200名學生進行問卷調查，結果表明：敢於向老師提問的僅佔20％，敢於當面指出老師錯誤的學生更是微乎其微。可見，不是我們的學生沒有疑問，而是因為學生“太守紀律”，根本就不敢問，也就談不上有自己的觀點、自己的選擇、自己的權利了。對此，許多專家呼籲，現代學校老師和學生應當是學習的共同體，老師與學生應該是平等的，老師講課要以學生為對象，學生並非局外人。因此，我們應當成為學生學習的引導者，不應對學生有太多的限制，要讓學生意識到自己是學習的主人，並引導學生學會提問、學會質疑，讓學生在老師的引導下，自覺、主動地獲取知識。

反思三：你組織的小組合作學習是有效的，還是隻流於形式?

當下，合作學習已成為新課程理念下的課堂時尚。教學中，老師們大都採用這種形式，讓學生合作、討論，且無論什麼樣的課都採用，應用次數頻繁。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，討論時間給得不夠，剛剛分好組，沒説幾句，就被老師止住安排下一項內容了，合作學習顯得匆忙、零亂。這些説明，學習要重視實效，而不能只顧形式，合作學習也不例外。

小組合作學習是新課程倡導的學習方式，但不能機械地理解，不能認為每節課都要搞小組合作學習，也並非所有的教學任務都要通過小組活動才能完成。班級教學、個人學習仍有着合作學習所不可替代的獨特地位和作用。在教學過程中，老師應當根據教學的實際需要，選擇有利於產生爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內容，讓學生在獨立思考的基礎上交換意見。老師還必須選擇恰當的時機進行指導，如方法多樣時、學生思考出現困難時、意見不統一時。關鍵在於提出的問題能否提供合作的契機，是不是值得討論的問題。如果提出的問題過於簡單，討論將變成一種形式。

在合作學習的過程中，老師還要培養學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作出評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。這樣，合作學習就不再是課堂教學的點綴，而是一種具有實際意義的紮實、有效的學習方式。

反思四：你在傳授知識和技能的同時，是否關注了過程和方法，情感、態度與價值觀的培養?

傳統的課堂教學，重視教學過程中知識與技能的傳授，忽視過程與方法，情感、態度與價值觀的培養，新課程倡導課堂教學要實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標的整合。我以為知識與能力，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿，是我們應該從傳統教學中繼承的東西；過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發；而情感、態度與價值觀，是新課程理念下對課堂教學提出的深層目標，是課堂教學的動力系統，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的拓展。三個維度不是各自獨立的，而是融為一體的，共同構成一個血肉豐滿的生命體。

因此老師在教學過程中，要正確把握三個維度目標有機統一的關係，重視讓學生主動經歷學習適應終身學習要求的基礎知識、基本技能的過程，積極引導學生在自主、合作、探究性的學習中發現、總結和掌握知識的規律和學習方法，使學生掌握有序、有度、有用的基礎知識和適應實際需要的基本技能，激發學生積極的學習熱情和正確的學習態度，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

反思五：你在課堂中扮演了一個什麼樣的角色?

新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變為與學生共同進行知識建構的參與者，作為參與者，老師不再是“知識的化身”，而應是問題的發現者和解決問題的合作者。為此，老師必須打破“教師中心論”，構建民主、平等、合作的課堂教學“文化生態”，創設融洽、和諧的學習氛圍。這樣，學生的自由表達和自主探究學習才有可能。當前許多老師也越來越認識到培養學生“問題意識”的重要性，他們正從習慣於把問題拋給學生要求學生回答，轉向和學生一道去發現問題，探究問題的解決，與學生一起分享問題探究中的快樂，這可以説是一個質的變化。

因此老師在課堂教學中，必須改變傳統的“傳遞——接受式”教學模式，採用自主、合作、探究式學習模式，創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態。

第二篇：創新設計實踐課學習心得體會

創新設計實踐課學習心得體會

時光飛逝，轉眼間創新設計課我們已經學習了一個學期，回顧這段學習的日子，真的感慨萬千，有辛酸，有喜悦，當然更多的是收穫啦！學習生活提高了我的獨立學習工作能力和為人處事能力，在學習期間我最大的收穫是：第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什麼了，從實踐中體現了自己的人生價值；第二，通過課程的學習，加強了我的動手實踐能力和設計創新精神；第三，在上課的這些日子裏，我學會了在學習中創新，在學習中成長。

剛開始上課的時候，因為實踐能力的欠缺，起初做起事來總是笨手笨腳，也覺得挺辛苦，不過在老師和同學的的關心和幫助下不斷進步和成長，也充分感受到班級這個大家庭的團結和温暖，於是我決定就算再苦再累我也要堅持下去，所以設計起來反而覺得輕鬆了許多。通過虛心請教，在江和老師的指導幫忙協助下，解決了很多專業上和技術難題，經過近一學期的學習，我已經初步

在學習的半年時間裏，雖然有時候設計很苦很累，但是，我從中體會到了實踐中的專業技術，不斷積累實踐技術經驗。創新設計課是將學校教學與生產實際相結合，理論與實踐相聯繫的重要途徑。其目的是使我們通過實習在專業知識和人才素質兩方面得到鍛鍊和培養，從而為畢業後走向工作崗位儘快成為骨幹打下良好基礎。通過創新設計課，使我們瞭解和掌握了多種專業軟件的主要用途、功能和使用方法，掌握了pcb電路板的基本知識和設計的一些基本注意事項。加深

對交直流變換的工作原理、設計、試驗等基本理論的理解。使我們瞭解和掌握了交直流變換的工作原理和結構等方面的知識。為進一步學好專業技術，從事這方面工作打下良好的基礎。

“理論來源於時間，理論最終用於實踐”，這讓我深深地感受到實踐的重要性。通過平時書本上所學到的理論知識，帶着自己的疑問去學習瞭解製作電路板所涉及到的有關方法。在這次實踐中都得以解答，並進一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識，讓自己有了深刻地記憶。

讀萬卷書，行萬里路。身為一個大學生，應以學業為重，學習就是首要任務。學習學不好，事情也很難做好。大學生不僅要讀好書，還要行萬里路，從實踐求真知，一步一個腳印去實現自己的人生理想！

在本學期創新課程過程中，我不但對所學習的知識加深了了解，更加重要的是更正了我們的自主學習觀點和提高了我們的獨立工作能力等。我堅信，通過這一段時間的學習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，並會在我畢業後的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。

第三篇：主題教育設計與實踐專題培訓心得體會

“主題教育設計與實踐”專題培訓

心得體會

我很榮幸能夠在全國各高校對大學生思想政治工作日益重視的今天走上輔導員這個工作崗位，並參加了天津市委教育工委、市教委與教育部高校輔導員培訓和研修基地（南開大學）2014舉辦的2014年天津市高校輔導員‘主題教育設計與實踐’專題培訓班，在為期一週的培訓中，通過聽專題報告、參與案例分析、開展分組討論等形式，圍繞當前高校學生工作中的難點、熱點問題進行了學習與探討。通過認真的培訓和自己的學習，使我對輔導員這個崗位有了新認識，獲得了很大的收穫，現將自己的心得體會總結如下

一、對輔導員角色定位的認識

高校輔導員隊伍是大學生思想政治教育工作的骨幹力量,輔導員隊伍的整體素質,在很大程度上決定着思想政治教育的效果和學生的整體素質。加強高校輔導員隊伍建設,是貫徹落實教育部令24號令精神的重要保障,是堅持?育人為本,德育為先?的必然要求。而加強輔導員隊伍建設,前提是對輔導員角色進行正確定位,具有較強的素質能力,只有認清自身定位,提高綜合素質,才談得上建設。

通過培訓學習和與其他輔導員的交流我真正意識到，輔導員不僅是學生日常行為上的管理者、更是成長路上的指導者和領路人，尤其是當代大學生，大都是90後左右的青年，獨身子女的優越感尤為突出，這讓如何正確引導學生成為輔導員工作的重中之重。我認為，輔導員的工作就是在培養他們

成才的同時教育他們成人，應把?博學、仁愛、善思、篤行?的精神，融入到學生日常工作中，從思想、生活和成長中去關心他們，當好學生思想教育的?指揮員?、生活的?管理員?、健康成長的?引路人?。

二、對輔導員專業素質的認識

高校輔導員肩負着為國家培養中國特色社會主義的建設者和接班人的重大工作職責和任務,面對的是正處在世界觀、人生觀和價值觀形成和 的重要時期的年輕大學生，他們一方面朝氣蓬勃、思想活躍、興趣廣泛，有較強的獨立意識和自我意識；另一方面又團體意識薄弱、心理承受能力差，這些都給輔導員工作帶來了挑戰，要想做好輔導員工作，成為學生可親、可信、可敬的教職員工，必須具備良好的綜合素質。

教育和管理好在校大學生,順利完成黨和國家交給的具有戰略意義的重任,必須具有相當的素質能力。

輔導員是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和引導者,是大學生的人生導師和大學生健康成長的知心朋友,國家對輔導員角色的多重定位決定了輔導員的素質是多維度的。

1.具備良好的思想政治素質,對大學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的指導作為高等學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨幹力量,大學生健康成長的指導者和引路人,要具備良好的政治素質,必須有堅定的政治立場和政治信仰,對共產主義事業有堅定不移的信念,必須有正確的政治方向,只有在政治上與黨中央保持高度一致,才

能認真貫徹和執行黨的路線、方針、政策,必須有執着的政治責任感、高度的政治覺悟和較強的政治參與意識。政治輔導員必須具有較高的政治理論水平和政策水平,能很好地向同學們宣傳黨的路線、方針、政策,政治理論水平越高,分析問題、解決問題的能力越強,思想政治工作的效果就越好。

2.具備良好的心理素質。高校輔導員工作錯綜複雜,責任重大,輔導員沒有健康的心理素質是很難順利有效完成該項工作的。首先應加強心理學知識的學習,認真學習《普通心理學》、《社會心理學》、《發展心理學》等專業理論知識,掌握心理學的一些基本概念和心理髮展的基本規律,提高心理專業知識的理論水平;其次應該用寬廣的胸懷、堅強的意志和樂觀的情緒、積極向上的態度、朝氣蓬勃的精神面貌來從容開展自己的工作;再次,要掌握心理疾病的常見表現、成因及處理方法的一般知識,加強心理教育能力的培養,要掌握有效的心理諮詢技巧和方法,學會耐心地去傾聽,多做換位思考,放下老師的權威身份與學生進行交流,多理解、安慰和鼓勵學生,這樣才能觸動學生的內心深處從而引起共鳴,幫助他們走出心理誤區,使學生學會關心、學會生活、學會做人,形成良好的思想品質,實現心理健康和諧發展。

3.具有良好的道德素質。輔導員在培養自己的學生具有良好道德修養的同時應努力提高自身修養。輔導員應帶頭遵守公民基本道德規範,應具有良好的職業道德。既然從事了輔導員這項職業,那麼就必須要熱愛本職工作,關愛學生,這是職業道德最基本的要求。所有工作要做好都必須源於發自內心的?愛?,要有強烈的責任心,把學生當成自己的親

人,?想學生之所想、急學生之所急?,?一切為了學生、為了學生的一切?,為學生辦好事、辦實事,用自己的實際行動感染 學生具備優良的道德品質。

4.具有較好的組織管理協調能力。良好的組織管理協調能力,是輔導員必不可少的素質能力,它能夠團結學生、增強學生的凝聚力,規範學生日常管理,使思想政治教育更具合力。著名教育家、南開大學原校長張伯苓任南開大學校長期間積極主張開展豐富多彩的課外活動,組織各種社團,以鍛鍊學生的實際工作能力,他認為從這裏得來的學問,不比書本上的少。在開展活動的同時,還要組建完善的幹部隊伍。因此,要將選拔和培養一批優秀的青年學生幹部作為一件大事來抓。學生幹部聯繫學生與教師的紐帶,是加強大學生自我管理、自我教育的重要力量。輔導員要根據學生的特點,發現學生的潛力,用其所長,避其所短,要做到知人善任,合理的利用和開發學生幹部的資源,培養富有朝氣,踏實進取的學生幹部隊伍,引進競爭機制,充分調動他們的積極能動性,使學生幹部成為自己的左膀右臂。

5.具有較強的人際交往和溝通表達能力。良好的人際交往能力和溝通表達能力,可以讓輔導員增進融洽和學生的關係,在開展思政教育或處理學生問題時能夠遊刃有餘。特別是語言表達能力。對於個性鮮明、情感豐富的青年學生,直接的溝通方法仍然不可缺少,特別是面對面的談話方式。因此,學生輔導員良好的語言表達能力和詼諧幽默、恰到好處的語言表達技巧也是學生輔導員的基本素質要求。一句恰如其分的讚揚,能使學生信心倍增、幹勁更足;一句語重心長的告誡可使學生猛然自醒、急起直

追。而言辭粗暴、語言過激往往會傷害學生自尊心,甚至使學生產生逆反心理,從而出現一些意想不到的負面作用。

三、對自己即將從事輔導員工作的一些想法 輔導員作為高校思想政治工作的骨幹力量，始終工作在高校學生管理的第一線，許多具體工作對於高校人才培養和校園和諧發展等方面具有十分重要的意義。如何樹立良好的大局觀念，如何保持良好的工作心態，如何與學生之間建立良好的溝通渠道，成為我當前這一階段工作的重點。:

我認為：一是要加強自身專業知識的儲備，充實理論知識，通過向書本學、向老輔導員請教，集中精力強化教育學、心理學等專業知識的學習，同時大膽實踐，提高自己處理應對學生問題的綜合能力；二是要充分調動自己工作熱情，積極融入到學生工作中，體現出自身的職業素養，在學生心目中樹立良好的輔導員形象；三是要充分發揮學生幹部在學生工作中的積極作用，調動他們的積極性，培養學生自我教育、自我管理、自我服務意識，以提高落實學校各項決議的工作效率；四是建立良好的師生溝通平台，充分利用各種機會與學生交流，縮短與他們之間的距離，主動關心、親近同學，多與他們交心談心、坦誠相待，成為他們的良師益友；五是注重班委制度建設，培養民主氛圍。在具體工作中要以實事求是、公正嚴明為準則，平等地對待每一位學生，弘揚正氣，嚴厲批評不良現象，在廣大同學的尊重與信任中去開展工作。

第四篇：模塊四“綜合實踐活動教學設計”學習心得體會

模塊四“綜合實踐活動教學設計”學習心得體會 我在本模塊的學習中，主要觀看了專家視頻講座，觀看學習了教學設計案例還有電子書，在學習中有些問題一時領會不透切，我就反覆多看幾遍，可每學一次我都有不同的體會，每次都有不同的收穫，他們精到的講義，對我的綜合實踐教學設計有很多幫助和指導，我也在許多方面得到了提高，現將具體情況總結如下：

一、我認識到，設計綜合實踐課應有彈性

一是學習目標要有彈性：綜合實踐課程它作為面向所有學生的課程，不存在預定的結果。因此，不管是明確表達的還是暗含的，面向全體學生的目標概念都必須加以排除，而對於某個學生或某一組的目標，則應該通過師生間的協作計劃來確定。二是學習內容要有彈性：綜合實踐課程的內容是根據學生的興趣，並通過他們的積極參與而選定的。因此，這種課程只有讓學生自己去組織內容並賦予內容某些個人的意義，才會有真正的學習。在這種課程設計中，計劃、範圍、順序的概念退到了次要位置，而綜合性的概念居於中心地位，由於學習材料的廣泛性，教科書的作用也已經降到了次要地位。

三是學習過程應有彈性：這種課程不同於學科課程，有固定的學習模式，“預習—新授—鞏固—作業”，綜合實踐的學習過程是由學生自己計劃和選擇或者師生協商確定的，活動雖然能幫助學生實現自己的學習目標，但是活動並不是用來達到預定的具

體目標結果的，對於促進學習，老師並沒有特別重要的方法和策略，只是在學生需要時，教師應能以任何可能的方式在學習過程中幫助他們。

四是評價方式應有彈性：評價是教師和學生共同的任務，自我評價本身也是一種重要的活動過程。分組也具有高度的靈活性，有必要時才進行分組，並且教學分組的標準是以學生的共同興趣而不是以對他們的能力所做的判斷為基礎。評價優劣不只學習的結果，學生參與學習過程的態度、情感、毅力等都是重要的評價內容。

五是教學的時間和空間應有彈性：時間的利用應靈活，教師不應該給學生過多的時間限制，固定的課程表和時間表對這樣的課是起不了多大的實在作用的，必須根據學生活動的實際需要而定。

二、我認為，設計綜合實踐課應充分考慮學生素質的發展性有人通過調查得出結論，在世界的所有科學成就中，有那些天資聰明，少年時代就異常早慧的人搞成功的只有5%，而95%是由少年時代並不特別聰明的人搞成功的。這些都説明我們現在所教的學生，人人都可造就，因此，我們教育工作者的使命不僅要開發這千分之三的天資聰明的兒童，更重要的是要開發好這99%以上的天資一般的兒童。現在在校的學生都是未經開發的人力資源，這些資源將來能派何用場，全看我們如何去開發，尤其是我們國小階段是給人力資源定模型的階段，將來的人才是“方”

還是“圓”，都與我們起初定出的模型有關。

綜合實踐課作為學生自主進行的綜合性實踐活動是最利於開發兒童的智力，挖掘兒童的潛力，發現兒童的特長，培養兒童的各種能力的課程，因此我們在設計綜合實踐課時應有長遠的眼光，把着眼點放在學生的終身發展上。一要重視培養學生終身學習和獨立學習的積極態度。二要重視發展學生的批判性思維，教育學生凡事不唯上、不唯書，要以探究的事實講話，從而培養學生實事求是的品質。三要培養學生解決問題和系統思維的技能，激發學生創造性的、分析性的和革新性的見解。四要培養學生查詢、評估、加工和應用新知識和信息的能力。五要培養學生組織、交際、合作與表達的能力。六要通過綜合實踐活動，使學生們潛移默化地受到道德品德方面的教育或感染，使他們在活動的過程中，自發地形成一種強烈的公民意識和高度的社會責任感。將來的社會需要各種各樣的人才，所以我們要樹立正確的人才觀，相信人人能成才。設計綜合實踐活動課程不能一刀切，不能只有一個要求和項目，也不能憑教師的主觀臆斷，而應該以學生為材料依據，把學生的需要、興趣、能力以及過去的經驗都納入課程要素。在這種課程設計中重要的是解決問題和解決問題的過程，而不是預定的內容，所以它雖然不像學科課程那樣有嚴格的計劃安排，但它卻要求我們教師預先必須有充分的準備，要保證有必要的材料在教學中使用，並使學生能夠持久地參與學習過程。

三、我認為，設計綜合實踐課程應能體現學生學習上的自主性

第一，學習的內容應儘量做到個性化，要恰當且有意義。第二，學習的動力應該是內部的，而不是依賴外部的獎勵。第三，學習的重點應放在發展個人潛能和興趣愛好上，個體間的差異應能得到充分的考慮。第四，要把活動的重點放在發展學生處理問題的技能上，使他們能充分地應付生活中的各種問題。如在碰到問題時，能查閲資料的就讓他們去查閲資料，能通過調查瞭解到的就鼓勵他們去調查，能與他人合作解決的，就儘量讓他們合作解決。教師只是指指路子，出出點子，不必作過多的干預。當然，綜合實踐課程作為一種新增課程對教師對學生確實有許多不適應的地方，但儘管如此，綜合實踐課程作為傳統課程的一種補充，對培養未來會學習、會探究、會合作、會創新型的人才還是十分有利的，所以，我們應當避弊揚利，邊實踐邊總結邊完善，使綜合實踐這門課程能夠真正發揮它應發揮的作用。這就是我在本模塊的學習體會，不到之處請老師指正。

第五篇：平面設計實踐心得

個人專業實踐心得 一、實踐期間：

2014年7月7日----2014年7月22日

二、實踐單位：

xxxxxx工業有限公司，其創立於2014 年。坐落於xxxxx工業園。公司致力於高山蔬菜深加工，形成“公司+農户+基地+合作社”的農業專業化經營模式，年產值超千萬。是潮基鄉產值最高，帶動低收入農户增收面最廣的農業示範龍頭企業，為我市西部山區扶貧事業樹立了典範。

2、實踐部門：

xxxxx有限公司廣告部

3、實踐單位地點：

xxxxx

4、實踐單位電話：

xxxxxxxxxxx

5、實踐單位主管：

xxxxx

三、實踐動機：

公司致力於高山蔬菜深加工，形成“公司+農户+基地+合作社”的農業專業化經營模式，年產值超千萬。是xxx產值最高，帶動低收入農户增收面最廣的農業示範龍頭企業，為我市西部山區扶貧事業樹立了典範。

四、

⒈學習設計農產品副食品的包裝袋

在大一我已經學習了photoshop,coreldraw等平面設計軟件的應用，以及iiiustator，因我的專業是視覺傳達還是初學，相對於平面設計公司的工作需求還是有一定侷限性，因此公司的主管人結合我的專業和部門的實際需要，讓我輔助一位工作人員完成包裝袋設計。

其中應用了photoshop,coreldraw，iiiustator三種軟件。製作過程中不僅鞏固了我的本業軟件使用，使我學到許多在課本中無法涉及的內容。因為工作就是與公司直接接觸，我們工作的目的就是要讓公司滿意，當然在不能缺乏創意的同時，還要兼顧它在市場上的時效性。並不是説，有創意的設計就一定適應市場的競爭，這就涉及到設計的營銷與管理的重要性。有了更深的體會，同時使我對photoshop的使用有了更多的瞭解。

⒉瞭解設計出品過程。

從過程上來説，首先是與公司溝通了解其需求；其次以公司要求的質量等方面的需求出一定數量的樣稿；接着是公司與設計者之間再次探討選擇，修改樣稿；而後定稿由公司與設計者簽字；最後上機印刷，主要在設計者方面校色。

⒊接觸應用設計客户源。

在實習的過程中真正瞭解到設計並不是為了美觀或者説是以個人喜好來評估價值的，真正好的設計是要符合公司需求以及時代審美性的。不斷融合時尚元素，把握時代脈搏，創新自身設計理念才是不斷促使事業和個人成長的關鍵。

設計在現代社會中，已經走入了市場經濟，也就是説成為了一種商業化的產業，商品的目的就是要創造價值。設計者和被服務者是一種互利的關係，怎樣才能和客户做到完全的溝通是至關重要的。設計時首先要了解客户本身的需求和審美趨向，人與人之間的品位，欣賞風格都是不同的，我們要從與客户的溝通觀察中得到第一手的信息才是目的。這也是在考驗我們的溝通能力與應變力。

五、實習總結：

在實習過程中，團隊精神是我感受最深的。小到設計工作室大到一個設計公司，均為一個團隊，只有人心集一才能出品好的設計，這不是個人設計為主導的設計。在設計中創造價值不是單憑一人的思

維，也是整個公司分工合作的結果。不然南轅北轍，沒有最終的商討意見，只會耽誤設計時間，延長設計過程。

設計時善於聽取他人的意見結合自身的觀點，會讓我們的設計更完美。