讀了《人民教育》第十二期《用智慧點亮學生的未來》以後，使我感觸頗深，《人民教育》讀後感精選——用愛走進學生心靈。文中崔鳳春老師在談“怎樣用智慧點亮學生的未來”時強調給學生多一點愛和讚許，這一點我很贊成，因為“沒有愛就沒有教育”。老師多去關愛那些更需要關愛的學生，並讓班級裏的學生認識到自己也應該像老師一樣偏愛後面的羣體，把愛播撒，讓後進生的心田充滿陽光。拉起他們的手一起前進。這樣走入社會的學生，才會有愛心。教育是一種崇高、受人敬仰、太陽底下最神聖的事業，教師是“人類靈魂的工程師”，不僅要“傳道授業解惑”，而且要“學高為師，身正為範”。從教三年來，一直都夢想着能做一名學生心目中最好的老師，但怎樣做才能成為學生心目中最好的老師呢？結合自己的教學實際，我認為應該做到以下幾點：
一、要具備高尚的職業道德，熱愛教育事業一位好的教師不僅要靠自己在學術上的影響力來影響學生，更重要的是靠自己人格感召力去塑造學生。高尚的師德是部好的教科書，對學生具有潛移默化的、深刻的、長遠的影響。為此作為教師要建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。熱愛自己的事業，忠於這份事業，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，做到無怨無悔。
二、以身作則，為人師表車爾尼雪夫斯基認為：“教師把學生造就成一種什麼人，自己就應當是這種人”。為人師表，凡是要求學生做的自己必須做出榜樣，要言行如一，誠實守信。只有這樣學生才會信服你，才能潛移默化的學着你做這種人。就像我要求學生抓緊早上的時光好好複習一樣，我相信我能做到的，學生也一定能做到，的確通過幾天的率先垂範學生也都做到了。
三、用愛心澆灌每一位孩子的心田人們常説：“愛生如子，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。如果説高尚的師德在教育教學中像一條小溪滋潤着學生的心田，那麼愛會使它異彩紛呈，一路歡歌。教師從事的是良心的工作，肩上挑着建設祖國的未來，人民的希望，社會的囑託，父母的寄託。教師對學生無私的愛，它含有友情，又超出友情；含有母愛，又高於母愛。它是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的催化劑，是師生情感相融的接觸點。“捧着一顆心來，不帶半根草去”這正是教師無私奉獻愛心的典範。記得本學期班裏轉來了一個後進生，他的學習成績很差，想放棄學習，對於老師佈置的作業不認真去完成，甚至還抄襲別人的作業，當時看到此種情況，我氣極了，真想責打他，但轉念一想，
他之所以這樣做可能也有他的原因，不妨聽聽他的解釋，通過了解我知道其實他也想學好，就是底子太薄弱了。於是我順勢利導找他談心。經過我和學生們的鼓勵和幫助這位學生的學習成績也越來越好。從此他變得自信起來，事後他非常感激我，還給我製作了一張卡片，上面寫着：“老師您辛苦了，您對我的厚愛我一輩子都不會忘。”看到這張卡片，我知道我該怎樣做，我要用我的愛心去澆灌每一個渴望得到甘霖的幼苗，讓他們早點長成參天大樹，現在我在我的學生身上用事實證明了愛真是一種神奇的力量，它能改變一切，讓不可能的事情變為現實。
四、尊重、理解、信任自己的學生教育家韓鳳珍説過：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育就是要千方百計地去保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”我班裏有名學生，，性格暴躁，不遵守課堂紀律，曠課，打架接連不斷；影響極不好。有一次，在課堂上，這名學生先是埋頭趴在課桌上，一會兒又直起身體，拿本書轉了起來，招致全班同學不約而同回頭觀望。我並未打斷上課，只是冷眼注視他，而他則顯出一副無所謂的樣子。不一會兒，他又拿出一張紙，給周圍的同學觀看，紙上不知寫了什麼內容，惹得周圍同學不認真聽課。我終於按捺不住心頭的怒氣，把他從教室裏喊了出來，嚴厲的批評了他，誰知他竟與我作對，先是冷眼看我，一副不服氣的樣子，後來竟然直接跑回教室了，讓我無法收場。面對這樣一個學生，我內心一直不停地思索：難道真沒辦法使他變好嗎？緊接着一天下午他又從學校翻牆跑出去了，我十分惱怒，對他非常失望，但我抑制住激動的情緒，因為我知道，激動的情緒會影響考慮問題的周密性，而此時他對誰的話都聽不進去，而且還會強詞奪理。因此，我把事情暫時擱置一邊，這樣做可以避免不必要的正面衝突，我在等待合適的時機。一天晚自習，我藉故把這名學生叫到辦公室，我搬來一把椅子請他坐下，他眼睛盯着地面，一聲不吭。片刻之後，我打破了僵局，緩緩地説：“我首先應該向你道歉。”他猛得抬起頭，吃驚地望着我。我沒有理會他的反應，繼續説下去：“以前的事，我也有一定的責任，主要是我處理問題的方式不對，不該在氣頭上説一些挖苦的話，在全班同學面前傷了你的自尊心。.。.。.” 我的話還沒有説完，就被他打斷了，他臉漲得通紅地説：“老師，您可別這麼説，都是我不好，我不該上課説笑、逃學、打架。.。.。.”我笑了：“你做得不對，我做得也不對，我向你道歉，也接受你的道歉。” 藉此機會，我詢問他厭學的`原因，後來我跟他説，正是因為你的苦衷，老師很理解，但你不能因此不愛學習，沒有了自己追求的目標，每天無所事事，比起做一天的和尚就撞一天鐘來還不如，你覺得你對得
起自己嗎？” 他沒有直接回答我的問題，領悟地搖搖頭。同時我讚揚他有悟性，接着説：“據我觀察，你跟別的同學談話時反應敏捷，有自已的獨特的見解。”他聽後很高興。至此以後，我特別注意發現他身上的閃光點，並給於及時的鼓勵和表揚，後來他真得變了。
五、多鼓勵，多表揚，多做換位思考 人們常説：“教無定法，貴在得法”，在教學中應多用引導、啟發、激趣等學生容易接受的方法使學生從不懂到全懂。及時鼓勵和表揚進步的學生。對學生的錯誤進行批評教育時，要注意遵守適度，及時、公正的原則。因人而異，因材施教，與學生坦誠相待，多做換位思考，站在學生的角度上去考慮問題。尊重他們，像朋友一樣，做一個良師益友，而不是喋喋不休説教，要耐心地和他們談心，理解、尊重他們，這樣學生才能夠樂意、心服口服的接受意見和批評。這就是所謂的“精誠所至，金石為開”。
六、發揮教師的主導作用，做孩子的嚴父，慈母，努力為學生排憂解難學生在學校，由於不同的原因會存在着不同的困難和難以解決的問題，作為老師要經常深入學生實際，瞭解學生的困難和問題，幫學生解決生活中的困難。以朋友的身份來賞識和尊重學生，使學生把整個的精力用在學習上，用慈母之心、嚴父之態真心的把學生當作自己的子女，讓他們知道老師有多愛他們，只有這樣才能真正的打動學生的心靈。
七、勤奮學習，不斷進取為了“無愧於人類靈魂工程師”的光榮稱號，無愧於孩子父母的重託，無愧於學生，無愧於自己的教育事業，就必須搞好教學工作，精通自己所從事的業務，教師自己必須勤奮學習，不斷提高自己的政治、文化和業務水平。教師對自己的業務要刻苦鑽研，精益求精，不能滿足現狀，更不能得過且過。教師要不斷地給自己提出新的更高的目標，並付（）諸於實踐，使自己永遠站在自己業務的前沿陣地上，同時要給學生一杯水，自己就要備有源源不斷的水。這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力的具備，具體反映在教師的道德觀念、面貌和才智上。教師要愛好廣泛，並瞭解多方面的基本知識，以滿足學生強烈的求知慾望。只有這樣，才能保持自己前進的步伐，與時俱進，為人民做出更大的貢獻。當然，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味着對學生的成長以至未來一生的責任，因此這種愛必然包含着對學生的嚴格要求。我對待學生經常注重嚴厲，但和德高望重的老教師相比，卻缺少了力度和理論上的認識。
讀了《人民教育》的許多文章後，我覺得有很多的話，讓我醍醐猛醒，汗顏不已。對於教師，受學生喜愛和歡迎是事業成功的起點。因此在以後漫長的教學生涯中，我將克難奮進，不斷創新，嚴格要求自己，爭做一名學生心目中最好的老師，以自己高尚的品德和職業道德，靠自己學術上的影響力，靠自己人格魅力去感召和塑造學生，為祖國培養出更多的人材來。總之，今天要做一位學生心目中最好的老師，必須學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，不斷創新。新的征途，新的挑戰，我有信心做的更好，真正無愧“人類靈魂工程師”的稱號。
通過學習與培訓《中華人民共和國義務教育法》，增強老師和家長的職責意識和對他們的權利、責任、義務的認識。為能默契配合學校工作順利開展，我認真學習了教育法、教師法、未成年人保護法等法律法規。。.。拿到《中華人民共和國義務教育法》這本書，我對它確實有點好奇，我就想知道義務教育到底包括那些方面。其中，對四十條，我有點體會。我最近在參加本科函授，這也算繼續教育的一種。然而，跟義務教育的條例有點歧異。
第四十條規定：“從業人員有依法接受職業培訓和繼續教育的權利和義務。國家機關、企業事業組織和其他社會組織，應當為本單位職工的學習和培訓提供條件和便利。”《中華人民共和國教師法》規定，教師享有“參加進修或者其他方式的培訓”的權利。也就是説，為教師提供進修的機會是教育部門的責任，而接受繼續教育，提高自身素質，則是教師的權利。
繼續教育很有必要，我想沒有教師會否定。我也感到自己特別需要讀書學習，但是目前的培訓資金數額不小，讓一些人很難接受，內容很難滿足自己的需求，真正學到的知識很少，這也是廣大教師的心聲。
首先，授課教師的素質有待提高。
我不否認大學裏有很多優秀的教師，但是他們很多人不瞭解中學教學的實際。有的大學教師對參加進修的教師也有誤解，認為國小教師觀念落後，素質較差，所以上課也不認真講課，糊弄完拉倒，使繼續教育流於形式。有的更是讓剛畢業的大學生或在讀研究生來上課，效果可想而知。當然，大學老教師嫌暑假天熱，報酬少也是原因。
其次，繼續教育的方式有待改進。行政命令式的繼續教育的確有其長處，如能夠引起學校足夠的重視，便於推廣等等。我們得承認，通過三年的函授，很多教師轉變了教育觀念，樹立了以學生為中心的正確學生觀。
但這種培訓方式耗費了大量的財力、物力和教師的精力。特別是廣大經濟落後地區的教師為此做出了很大的犧牲。按每個教師繼續教育費用XX元算，全
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