如果説我們的工作能受到學生的歡迎，得到領導和社會的肯定的話，更重要的是我們自己也在其中獲得了幸福。對於一個幸福的教師來説，教師的工作不應該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的犧牲，而應是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身……那麼怎樣才會感到幸福呢？
首先，我們要放正心態。學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生，學會以每一個學生為基準，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞台上的主角，從它的幸福成長中獲得幸福！當你發現給了學生一份相信和鼓勵，自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福！這樣的課堂真是一種享受！
其次，充滿愛心的對待自己事業。我們教師又靠什麼來支撐我們無比睿智的人生呢？那就是——愛！從事教育事業，沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛，對於職業也是如此。如果沒有新課程的實施，或許我態度的轉變會更緩些。不可否認，新課程的實施給我注入了強勁的動力，剎那間我感覺自己的面前是一個廣闊的舞台，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開始，到認真的備課、寫教案、上課，再到與學生打交道，我逐漸的習慣了這份職業，並且在習慣中對教育的熱愛、對學生的關愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。隨着對教育教學的深入瞭解，無論形勢發生怎樣的變化，這種維繫教育大廈永遠矗立的感情在我心目中變成了一種永恆。沒有這種對教育事業的真正熱愛，我想我不會真正的投入與付出，當然也不會體會到作教師的幸福。
第三，盡心盡力做好自己的工作。努力去做學生心目中的好教師，才是一名幸福的教師；作為培養祖國下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，吃苦在前、享受在後的意識，要“樹立育人為本的思想。”“熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德﹑智﹑體﹑美全面發展。”教師是人類靈魂的工程師，是青年學生成長的引路人和指導者，一言一行對學生的起着潛移默化的作用。一定要堅持教書育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑以德修身﹑率先垂範。做一名無愧於“春蠶”、“蠟燭”美喻的優秀教師，把自己美麗的青春和騰飛的事業投入實際的工作中去！因此，在新形式下要做一名幸福的教師要志存高遠、愛國愛教；要熱愛學生、教書育人；要身正為範、為人師表；要學高為師、終身學習。
第四，不斷學習中體會幸福。學歷只能代表一個人的知識基礎，並不能代表一個人的能力。教學能力提高的關鍵是在工作實踐中是否善於學習、善於動腦、善於發問與質疑。現在提倡的“終身學習”、做“學習型教師”、“研究型教師”，一方面指學習不斷更新變化的專業知識、教學方法、教學理念，更重要的是在工作實踐中不斷髮現問題、解決問題、再發現問題、再解決問題。在此過程中，你不讀書、不借鑑別人、不吸收新鮮的知識與觀點，只是閉門造車，是很難有新的進步的。學會借鑑、學會吸收、學會融合、再加上自己的經驗、自己的思考，就會使你的能力不斷提高，在教育教學中遇到的新問題，就能在較短的時間內找到解決的方法與途徑。説到底，就是不斷提高自己的素質。要拓展自己專業化成長的時空，就要不斷地提升自己。在不斷的學習中不斷的充實自己，體會成長帶來得樂趣．
總之，一個幸福的教師，是一個能走進學生心靈的教師；一個幸福的教師，是一個追求課堂詩意的教師；一個幸福的教師，是一個能享受教育的教師；一個幸福的教師，是一個能實現自我價值的教師……
此次脱貧攻堅表彰，既是對之前脱貧攻堅工作的階段性總結，也是一項接地氣、樹導向、得民心的活動。每一名獲獎同志堅守初心、牢記使命，在各自的崗位上為打贏脱貧攻堅戰貢獻力量。他們是脱貧攻堅的中堅力量，是困難羣眾的朋友家人，這羣人肩上扛着三塊閃閃發光的“金字招牌”。
品味不懈奮鬥的“金字招牌”。艱苦奮鬥是中華民族的優良傳統，任何時候都應當一以貫之地堅持。回望來時路，8年的時間轉瞬即逝，從起初全國無數貧困地區的真困、真窮、真難，到“最貧困的堡壘”相繼被攻克、“最貧困的地區”相繼脱貧，都離不開無數扶貧工作者的艱苦奮鬥、苦幹實幹。可以説，脱貧攻堅的致勝密碼就藏在扶貧工作者的不懈奮鬥中。處事不以聰明為先，而以盡心為急。他們用自己的始終堅守、默默奉獻，把雙腳放在泥土中，舍小家為大家，一心樸實幹工作，盡己所能提升困難羣眾的“幸福指數”。放棄的是與家人團聚的時光，缺席的是孩子的成長，收穫的是百姓的交口稱讚和無數滿意的笑臉。
品味攻堅克難的“金字招牌”。在脱貧攻堅工作開展之初，有的大山裏的地區沒有路，有的貧困的山村沒有安全飲水，有的困難羣眾住的是危房……沒路就修路、水不安全就安淨水器、住的是危房就進行改造，村上沒錢就立足實際、研究謀劃產業項目，幫助村民致富增收。無論是困難羣眾自身有惰性，主觀上不願意行動起來的思想問題，還是看似無從下手的鉅額負債，小到羣眾家裏的屋頂漏水，大到整村脱貧摘帽“落後村”華麗轉身變成“示範村”，都在他們的鍥而不捨、久久為功中逐一解決。在困難挑戰面前，他們沒有絲毫猶豫退縮，有的是“逢山開路，遇水搭橋”的魄力，有的是“明知山有虎，偏向虎山行”的勇氣，迎難而上、勇挑重擔。就這樣，一塊塊攻堅克難的“金字招牌”在困難羣眾最需要的地方熠熠生輝、綻放光彩。
品味團結互助的“金字招牌”。中國的減貧方略和偉大成就，不僅是中華民族發展史上的璀璨華章，也是人類發展史的寶貴財富。璀璨寶貴的背後，是團結的力量。正是社會各方力量的共同參與、齊心協力，才形成萬眾一心、埋頭苦幹的大扶貧格局，才凝聚起脱貧攻堅的強大合力，才把扶貧方略落到實處，不斷奪取脱貧攻堅新勝利。眾人拾柴火焰高。如果沒有各個職能部門的密切配合、各條戰線工作者們的緊密合作，就沒有扶貧政策的落地見效，就沒有幫扶措施的有力有效，就沒有扶貧項目的蒸蒸日上、蓬勃發展。因此，要擦亮團結互助這塊“金字招牌”，將脱貧攻堅戰中心往一處想、勁往一處想、擰成一股繩的勁頭保持下去。
歲月終將流逝，但精神燭照未來。讓我們乘着全國脱貧攻堅總結表彰大會的東風，汲智慧和力量，扛起三塊閃閃發光的“金字招牌”，在前進道路上創造新的更大奇蹟!
本學期我校開展了塑陽光心態、做幸福教師主題教育，深入學習了王旭東教授的《師愛説》、《師德説》、《師魅説》、《師學説》和吳為庫教授的《塑陽光心態 享受快樂人生》等教育文章，給了我很大的啟發，這些文章就像一盞燈照亮了我的心，給了我獻身教育的激情和力量。下面談談我的一點點感受。
首先要把自己的觀念轉變過來，要有陽光心態。陽光意味着熱情，陽光意味着活力，陽光意味着年輕，作為一個老師，無論有多大，都應該擁有陽光心態，那樣才能擁有火一般的工作熱情，擁有一顆年輕的、不斷進取的心;擁有一個健康而又充滿活力的身體。哲人亞里士多德曾説：生命的本質在於追求快樂，使得生命快樂的途徑有兩條：第一，發現使你快樂的時光，增加它;第二，發現使你不快樂的時光，減少它。這就告訴我們：如果我們不能改變所處的環境，我們就試着去適應這個環境;如果我們不能改變別人就試着去改變自己;如果我們不能改變事情就改變對待事情的態度;如果我們不能向上比較那就試着向下比較。這樣的話我們會快樂許多，也會幸福許多!我們的學生也會因此而快樂許多，幸福許多!
一個人幸福不幸福，在本質上與財富、相貌、地位、權力沒多大關係。幸福由自己思想、心態而決定，我們在忙於日常的繁雜事務時，往往忽略調節心理、調整心態的重要性，一個人來到這個世界，在成長的過程中就不可避免地遇到這樣那樣的問題和困難，喜怒哀樂，有順境也有逆境，當我們遇到怒和哀的時候，往往不知所措。但是，一個健康、向上的良好心態，可以幫助我們走出逆境，找到生存的力量。人生中遇到的挫折不過如此，當我們擁有一個陽光心態的時候，就有力量迎接挑戰，戰勝困難。
其次就是要享受生活、享受教育本身。當老師苦啊，每天上課講得口乾舌燥，下課還得備課、改作業，可能還squo;上不討領導好，下不得學生歡squo;。真是squo;青春已隨粉筆去，紅筆雖豔紅顏老squo;! 有的老師，因不堪忍受教師的清貧與寂寞，棄教而去;我們的教師怎麼了?我們的教育怎麼了?於是，在困惑裏，新的教育觀念，新的教學理念，新的教學手段產生了。隨着時代進步、教育改革的深入，這就要求我們的教師必須具有享受教育的積極人生態度。
苦教固然可敬，但我們教師卻不應該僅僅滿足於此。因為，一旦只覺得苦而體會不到樂，人們就會選擇放棄，就會選擇逃避。我們只有獲得源源不斷的愉悦感，才能讓這種愉悦不斷推動我們在教育的路上前行。因為享受，意味着快樂，意味着滿足，意味着成功，意味着幸福。我們要堅信，教育的過程是美好的，教育的前景是美好的，我們完全可以輕鬆愉快地教好書，享受教育帶來的巨大樂趣。課堂上,可以從學生稚嫩的發言中讀出靈性，可以從學生大膽的想象中聽出創造，可以從學生雙眼閃爍的光芒中體會到學生對你的信任，可以從學生領悟知識後的表情中感覺到教育的價值……面對差生，如果我們每位教師有樂於發現的眼光，就能讀出每位學生的優點，欣賞每位學生的個性，分享每位學生成功的快樂。點點滴滴，如甘泉，那麼清冽、甜美。
知足、感恩、樂觀開朗是一種健康的心態。這種心態可以使人深刻而不浮躁，謙和而不張揚，自信而又親和，我們講和諧，不僅要力求人與人和諧，人與自然和諧，還要注重人的內心和諧。吳維庫博士提出的塑造陽光心態的理論，正是引導人們調整好自己的心態，營造知足、感恩、樂觀開朗的心理，樹立喜悦、樂觀、向上的人生態度，通過個人內心和諧促進社會和諧的一把鑰匙。
你內心如果是一團火，就能釋放出光和熱;你內心如果是一塊冰，就是融化了也還是零度。要想温暖別人，你內心就要有一團火;要想照亮別人，就請先照亮自己;要想照亮自己，首先要照亮自己的內心。怎樣才能照亮內心呢?點亮一盞心燈，塑造陽光心態。只有良好的心態才能很好地影響學生，影響家長，最後影響社會;才能真正成為一個快樂的教師!
人生就是為幸福而來。一個人來到世間，沒有哪個人不想讓生活過得幸福、快樂、美滿。從這個意義上講，獲得職業生活的幸福，是人生的價值和歸宿。
我們做教育、當老師，每位教師中都有一個幸福指數，幸福感越來越影響到教師的工作態度、心理狀態、價值取向和精神歸屬。由於學校是教書育人場所，其責任大、紀律嚴、任務重、工作忙，常常量超負荷、節假日加班加點、很難照顧家庭、時常面臨社會、學生、家長等各方面對教育不理解的問題，因而許多教師的職業幸福感不明顯。
教師的幸福是一種心情，是一種健康的生活態度，是對生活的一種積極的感悟。學校教育，是傳播人類文明的地方，也是創新和發展人類文明的地方，分享學校文化創新的幸福、分享人的生命成長的快樂、分享人類發展規律的成果，這本身就是一種別人難以體會的幸福。當我們走進學校、教室，來到學生中，與學生在一起，分享着人的生命成長的快樂、享人類文化創新的成果和人類發展規律的成果，這個得天獨厚的職業生活就是教師職業獨有的幸福之源。
做一名有幸福感的教師，我以為就是用心做教育——做自己想做的事，做自己喜歡的事情，以積極的心態對待教師這份職業。只有做自己想做的，做自己喜歡的事情，才能為擁有幸福打下良好的基礎。作為教師，用心做教育，做好自己教育教學的事，才能自我提高幸福感。心理研究表明，常做五件事可提升自我幸福感。
一是經常聯繫周圍的人——你的家庭、朋友、同事、鄰居。特別是您的學生，把這些人當作你生活的基礎，並且用心呵護。
二是經營好自己的個人生活空間。——把節假日、雙休日、晚自習還給學生和自己。一個人的職業生活圖景，往往決定於你個人的生活態度、生活樣式、生活情趣。經營好你自己的個人生活空間，既是個人生活幸福的需要，更是職業生活幸福的重要源泉。
三是留心周圍——留心那些不經意的美麗，留心季節的更替，留心學生的成長與進步，享受生活的每一刻。
四是愛心奉獻、與人為善——以感恩的心態對待你生活中的人和事。與感恩相伴相生，學會寬容。感恩於學生、感恩於生活中、工作中，給予自己笑臉的每一個人，給予自己各種各樣的服務的每一個人，給予自己各種各樣的幫助的每一個人。同時無論對教育、對教學、對世事、對同事、對學生，都要寬容。有了寬容，就有了對話的空間；有了寬容，就有了調適的空間；有了寬容，就有了喚醒對方的空間；有了寬容，就有了等待對方轉變的空間……
其實，幸福就是這麼簡單。
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所願，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，並非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水;是雨後的朝陽;是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來快樂。可作為一名普通的人民教師---幸福在哪裏?
教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。在物慾橫流的世界，教師追求職業幸福的腳步當朝着精神"行走"。或許大學生的人生價值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開發、發展，他很苦但奉獻着、快樂着、幸福着;而南方老闆的人生價值卻是低成本、短時間、高利潤，可能為"錢"活着，所以很富很累，腰纏萬貫而永不滿足，於是他很不幸福。教師這個職業的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀，就能"一意孤行"地幹好自己的工作;就會真心對學生，走進"激情燃燒的歲月";就會用心靈點燃心靈;就會固守這份職業，堅守這份信念，並綻放出許多精彩與豪邁。
教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這並不意味着就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受着教育、體驗着幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋着什麼是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對於教師對説，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響着其人生是否快樂，更影響着學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那麼教師如何去感受幸福呢?
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞台，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞台，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會捨得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟遊。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重複，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。要對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮傷。
其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態面對工作和社會，這與我們的幸福"魚水情深"。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們"打成一片"，非常專一的構建和諧的師生關係，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收穫更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊"包裹"。
翻開華陽編著的這本《做一名幸福的教師》，有種似曾相識的感覺，他用一個個具體的事例向我們講述了一個個普通的道理，讓人覺得不是一個人在乏味的説教，而是生活告訴我們的。
我想教師作為一名傳道，授業，解惑的教師，首先應該是作為一個有思想、有主見、有個性、有自己的價值觀的人。因此，我們首先要做一名能懂得體會幸福、享受幸福的人，那麼擁有一份好的、陽光的、知足常樂的心態就能時時處處感受到幸福。
這段話寫得很好，第15頁：老子説：“致虛極，守靜篤。”內心平和，才能真正開墾出一盤豐沃醇厚的土地；內心平和，才能培養出無可匹敵的能力；內心平和，才會激發起無限潛能。老師應該用平和的心境，對待周圍的紅塵俗事；用波瀾不驚的心，去攻克學術難題。
幾千年前老子的智慧告訴我們，萬物紛繁複雜，當它們各自返回自己的本原的時候就是“靜”；當內心無限安寧、平和時，也具有無限的包容性，就是“虛”。“靜”和“虛”能調動我們的主觀能動性，去適應這個紛雜擾攘的世界。
那麼，要如何打造內心的平和呢？第一，清楚地知道自己內心的欲求。我想就是有多大的能力做多大的事，每件事盡力了就行，不要太在意最終的結果。第二，少計較，多付出。特別是我們青年教師，更應該趁年輕多做事，不給自己的人生留下太多的遺憾，一份付出，不一定是一份收穫，但絕對是人生的一份財富。
我們要學會感恩，學會寬容，我們的世界就會變得越來越輕鬆。第三，經常親近自然，怡情養性。豐富的興趣愛好，往往會讓人變得平靜樂觀。就像有人喜歡養鳥、養花、養魚，而我喜歡養蠶一樣，有人覺得有些奇怪，我在我的空間裏也反思了一下，就是能讓我疲憊、煩躁的心放鬆、平靜。
空閒的時間陪着家人去野外活動一下，就覺得超級幸福了。第四，學會換位思考。在教學中碰到學困生了，不要輕易地生氣，要站在對方的角度看問題，放低要求，這樣既解放了學生，也解放了自己，少一些糾結，多一份釋懷！
激情煥發的生命需要由幸福來打點。幸福的生活，幸福的工作，幸福的成長，幸福的教書育人。
幸福的生活需要我們——放下包袱，放鬆心態。很多時候，我們總是習慣將生活中遇到的種種痛苦、疑惑、失落、不安、艱辛的負面情緒，一股腦的塞進自己的大腦，並且抱怨這樣的生活像夢魘般纏繞，幸福從何而來？其實他們的不解是有一定原因的。試想：一個整日壓抑、被惆悵煩惱“包裹”的人，還怎麼能找到心中的陽光？所以，想要過幸福的生活，就要保持一個良好的心態，靜靜等待幸福來敲開你的心門。
而幸福的教育工作需要我們——培養高貴的精神與綜合素質能力，充滿自信的去創造一片屬於自己的廣闊天空！
暑假來臨，閒在家裏沒事把以前買的舊書拿出來仔細閲讀，才發現任何一本書都有它特定的價值。以前買書總是心血來潮的買來看兩天就不想再看，買了那麼多卻沒有真正看完一本。年齡的增長讓自己能夠靜得下心來認真的去品味一本書，也讓我有更好的毅力去堅持自己定下的目標。任何事只要靜心堅持彷彿也不是我們想象中的那麼難！
還是回到書，這本《做一名幸福的教師》從一個個真實的事例出發，引起你的思考，在給你提出幸福指導，讓你與作者一起感同身受。看完這本書也讓我不得不去反思我的生活和工作。
生活這方面我想從三個方面來説家庭，親人，朋友。
一、家庭。在家庭中告訴我我們要多讚美和包容我們的另一半，不要試圖用自己的思維去改變任何一個人，同時也要做到愛屋及烏！在家庭裏不要只去關注自己的收穫而更應該關注我們付出了多少，只有不斷的付出才能體會到給予的快樂，在自己的婚姻生活裏我也常經常問自己如何才能做到大家都滿意，昨晚的談話給我的感觸很大， 幾年的感情換來的就是“就你一個人受委屈”，瞬間我就覺得這些年的堅持不知道是為了什麼？可靜下心來仔細想想，我們之間的確是存在很多問題，從他的欺騙以及和他家人的爭吵開始我們之間就有了很多不可跨越的鴻溝，在這些日子的日積月累變得越來越難以逾越。為了挽回這早已面目瘡痍的愛情我要努力的讓自己振作起來！ 脾氣不好我改，曾經的過往我也既往不咎。如果一切依然不能挽回那麼就只能用“抓不住的沙不如揚了吧”來的痛快！
二、親人。以前總認為父母和我的想法老是不一致。而自己也總是那樣為所欲為的永遠叛逆。現在嚐盡了生活的酸甜苦辣，也拾得了哪些因叛逆所滋長的苦果，才明白原來前輩的話是那樣的中肯。就如書中所説“家是幸福的港灣，親人是你永久的依靠”。曾經多少次依偎在媽媽的懷抱，任由的在媽媽的懷裏撒嬌；曾經多少次跟媽媽述説工作、生活中的煩惱，痛苦，媽媽總是那樣細心的聆聽，生怕錯過你人生的片刻；曾經我是那樣的莽莽撞撞的和她説話，可她卻從沒有放在心上，依然盡心盡力為我們減輕負擔而辛苦的工作着！現在和她們分開住了，家裏也就剩下了父母兩個人，我時常在想她們吃的什麼，飯桌上會有交談嗎？穿的什麼？晚飯過後會怎樣來消遣那冰冷的長夜？的確“孝在行動”在多的語言也不及一句問候來的温暖，再多的語言也不及一次回家來的貼心。只願我們都能關心呵護哪些曾為我們獻出青春與無私呵護的親人。
三、朋友。“友誼之燈，照亮你前行的路”。這是書中的一句話，以前讀書時朋友總是很多，後來疏於聯繫就漸漸的淡了。工作後老公總是説我身邊沒有幾個朋友，要幫忙的時候總找不到人，但我卻不以為然，因為我知道在我的身邊不乏有很善於幫助我的同事，他們就是我的朋友；我還知道不管我做什麼身邊也一直有個她在默默的關心我，支持着我，有時還不等我開口她就主動的提出；我還知道一旦我覺得委屈你總在我身邊靜靜的聽我述説，並給我相應的建議，替我感到委屈併為我打抱不平。對於你們我只想説“朋友，有你真好”。正是你們的大公無私才讓我在教學上有所進步，正是你的扶持才讓我有了前進的動力，正是你的關注才讓我覺得我的世界並不孤單。謝謝你們的一路同行。
工作方面我也想從三個方面來説：
一、心態。書裏曾提到“不以物喜，不以己悲”。雖然這句話我們很早就能背誦，可要真正的體會這句話的含義卻是要漫長的一個過程。 “教育不是一簇而就的事”，作為老師我總是急於的讓孩子有所成就而忽略了教育本身的真諦。因為我的急於求成那些“後進生”自然不能讓我滿意，因此對於他們我總免不了發火以至於對他們做出過激的舉動。其實有時回頭想想讀書未必是唯一的出路，何苦這樣既為難孩子又為難自己。
工作中我曾時不時的抱怨事情多，工資少。但“一屋不掃何以掃天下”，如果連自身的工作都做不好又怎能有所提高呢？曾經看到一篇文章中提到“教師要守得住清貧”。的確在我們進入教師行業的時候教師的工資就並不好，但當時的義無反顧卻成了今日的藉口，這樣是否是對當時的自己的諷刺呢？所以心態決定行動，心態決定命運。“世上不是沒有美，而是我們缺少發現美的眼睛”。
二、學習。剛工作的時候總認為自己教國小肯定是搓搓有餘了，可第一年下來才知道自己要學習的真的還有很多，那時的天真還沒能深刻的認識到“活到老，學到老”的重要性，漸漸的在這個崗位上工作了五年，才深刻的意識到不斷的學習對於一個老師的重要性。不僅是文化，專業知識。教師的涉獵的範圍面廣對學生來説也無疑是一個“以身作則”的榜樣示範。“淵博之學問，海納百川方成大器”。正如歌裏所唱“如果你渴求一滴水，我願意傾其一片海；如果你要摘一片紅葉，我給你整個楓林和雲海”。如果自己都沒有“兩滴墨”又怎能讓孩子勾勒美麗的圖案呢？
三、因材施教。現在的備課很關注備學生，也提倡不同的學生有不同的發展。可在教學中我卻總想讓我的孩子都能達到我給他們的要求，隨也根據個人情況制定，但有時也不免太過武斷。對於“優等生”我太過放任，對於“中等生”我又缺少關注，對於“後進生”我又太過嚴厲苛刻。其實“每個孩子都是獨一無二的”，不同的人的身上都有不同的閃光點，只要我們能抓住他們閃光的地方加以合理的利用，那麼“整個宇宙的潛能都藏在孩子心中”。
最後以書中一段話來作為結束語。“做一名幸福的教師其實很簡單，與物質無關，與地位無關，與別人無關，把浮躁和虛榮逐出內心，把陽光和雨露迎進來，做好自己的工作，盡到自己的職責，幸福就在你身邊。”
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