我的班級管理理念
成長無法替代，發展必須主動。自主意識是學生的一種“天性”，他們非常希望有表現自己、欣賞自己、發展自己的機會。在我的班級中，我倡導主人、主角、主動的理念，我要讓每一個學生都是班級主人，班級是每一個學生的班級，讓每一個學生參與班級管理。
一、主人----個性上的獨立
1）建立生活、學習的獨立意識。
利用各種教育機會，向學生正面宣傳“自己能幹的事情自己幹”、“我自己也能學會”。這樣做一方面讓學生從認識上擺脱對家長、老師的依賴感，建立獨立解決問題的意識。另一方面，使學生獲得更多獨立解決問題的機會，使學生掌握解決問題的能力，儘快進入班級小主人的角色，如在班會中，班主任採用講故事的形式，讓學生比較、取捨，是做“我能行”還是“你幫我”，同時，對孩子進行各種行為習慣和自主學習能力的培養，讓他們儘快形成獨立解決問題的能力，才能做好班級的小主人。
2）引導學生正確認識自己、他人與班級的關係。
使學生樹立起集體主義觀念，克服個人本位主義，使學生的自我管理植根於集體中，具有集體的意藴。如針對個別學業優良、很有組織能力，在同學中也有威信，但 “事不關己，高高掛起”的學生，班主任可以有意識地安排他組織一些班隊活動，並經常表揚他助人為樂的精神，還可以積極創造機會，讓其他同學主動與他接近，讓他體會到同學友情的真摯，引導他融入班級大家庭之中。要讓每一位學生都有自己在班級裏的一份職責，都參與班級的建設與管理，這樣，學生才會認為自己是班集體中重要的不可缺少的一員，才會更加主動地履行班級小主人的責任和義務。
二、主角—活動中的參與
1、在活動中培養學生自主管理的能力。
自主管理能力的培養，必須要有一定的途徑。豐富多彩的課內外教育實踐活動就是培養學生自我管理能力的重要渠道。為提高活動的效率，保證活動的順利進行，最大限度地讓學生通過活動提高自主管理的能力，活動應遵循以下要求： 1）制定嚴密的活動計劃。計劃可以根據學生年齡特點，由老師擬定完成，也可由學生完成，老師加以檢查指導。
2）充分調動學生活動的機積極性。作為教師，只能給予學生以指導，而不能一手包辦整個活動，甚至強行將學生的活動變為課堂教學的延續。在這一點上我們不提倡：一對活動進行插手過多，學生失去自主性，只按老師的意圖來行動，最終失去對活動的興趣；二是將活動簡單地當成學生自己的事而不聞不問，任其自然，這實際上是一種不負責任的表現。
3）活動應該更多地向學生提供自主管理的機會。強調人人蔘與活動的組織，不因為學生目前的自主管理能力較差，就不去培養。老師們可以開展一些小嚐試，如讓不太守紀律的學生擔任活動的裁判、主持人等，讓他們在體驗活動中養成嚴格要求自己、主動為班集體爭榮譽的良好品質。
三、主動—管理中的民主
新課程理念指導下的教育根本之處在於確立了學生的主體地位。從管理思想上看，現代的教育、教學管理都應該是教師和學生共同完成的。這就為民主化管理奠定了堅實的基礎，同時提出了切實的要求：
1）班主任的管理應該是民主化的。樹立為學生服務的思想，充分尊重和採納學生的意見，熱愛學生，不一意孤行，鼓勵學生主動參與班級的管理，發揮每一位學生的積極作用。
2）班主任的民主化管理應該與學生的自主管理保持協調一致。真正良好的班級，不僅要求師生雙方各自在發揮主人翁精神，積極行動起來參與管理，同時還要求雙方在管理思想、方法措施、效果評價等各個方面協調一致。這就要求師生彼此之間經常相互溝通、相互交流，以達成共識。當產生分歧時，應自覺地進行合理的調整。
3）愛護學生自主管理的積極性，經常進行成就強化。這是一條實現學生自主管理的基本途徑，使他們不斷看到自我管理的成就。心理學研究表明：人們往往對自己可能成功的事物感興趣，而不願去幹不可能成功的事情。因此，不斷讓孩子們體驗成功的快樂就成了調動積極性的最有效的的手段。
在班集體建設中，實現自我管理一直是我追求的最高境界，我堅信：只要認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們的獨立精神和自主管理的能力，就一定能逐步完成由老師管理向學生管理的過渡，最終實現“管，是為了不管”的目標。
溝通無限，理解萬歲！讓我們統一認識、統一行動，共育新人！
班級管理
1、我的班級管理根本理念：教育>教學（坐有坐相、站有站相、嚴格自律、不給他人添麻煩）
2、我的班級管理目標：既求學生升學，更求成人成才
3、我倡導的“五字"班風：敬、靜、淨、競、進。
4、我倡導的班級輿論氛圍：好人好事有人誇，壞人壞事有人抓。
5、學生應當樹立的觀念：時時處處講規範，方方面面嚴要求，項項工作爭第一。
6、我的學生觀：師傅領進門，修行靠自身。
7、我的人生信條：象上帝一樣思考，象平民一樣生活。
8、我管理的兩件法寶：一是賞識，二是利劍。取賞識而弘揚正氣，舉利劍以斬斷邪氣。
9、我對學生紀律的要求（做到四個“一個樣”）：課下和課上一個樣，老師不在和在一個樣，校外和校內一個樣，家裏和學校一個樣。
10、我對學習的態度：知識改變命運，學習成就人生。
11、我對優生的看法：沒有最好，只有更好。
12、我對後進生的看法：世界上從來就沒有救世主，你的命運永遠掌握在自己的手中。
13、一個人最大的競爭對手：自己。一個人最大的進步：戰勝自己，超越自我。
14、我對犯了錯誤學生的同學説：任何改正，都是進步。
15、我對成功的理解：
賞識出自信，激勵促成功。
賞識導致成功，抱怨導致失敗。
失敗是成功之母，成功更是成功之母。
班訓：我學習，我快樂，我成長。
班風：勤學向上，樂於進取。
班級格言：態度決定成敗，勤奮鑄就輝煌。班級口號：志存高遠，腳踏實地。班級宣言：用智慧描繪我們的今天，用熱情騰飛我們的未來，青春理想揚帆起航，一生精彩拼搏創造。
班級奮鬥目標：讓每個學生的國中生活成為人生記憶中的珍珠。
班級管理理念：目標成就人生，制度規範行為。班訓：我學習，我快樂，我成長。班風：勤學向上，樂於進取。
班級格言：態度決定成敗，勤奮鑄就輝煌。班級口號：志存高遠，腳踏實地。班級宣言：用智慧描繪我們的今天，用熱情騰飛我們的未來，青春理想揚帆起航，一生精彩拼搏創造。
班級奮鬥目標：讓每個學生的國中生活成為人生 記憶中的珍珠。
班級管理理念：目標成就人生，制度規範行為。
我的班級管理理念
班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者，班主任，是教學工作的協調者，作為班主任，不但肩負着教書育人的重任，而且更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產生心靈的共鳴，學生才會親其師信其道，工作才會取得一定成效。這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和組織管理學生的藝術。我的班級管理理念是：
用愛心贏得學生、用競爭帶動管理、讓班級成為學生健康成長的樂園。
一、用愛心贏得學生
“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘裏沒有水一樣，不能稱其為池塘，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。
教師對學生的愛和理解，可以使學生感到温暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對後進生給予的偏愛。
對後進生意志薄弱，自控力差，行為極易反覆無常，所以做後進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到後進生不良行為出現反覆，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反覆出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。
教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收穫着學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關係，形成了班級團結、和諧的氣氛。
我堅信：只要我們用一顆真誠關愛的心去開啟不同學生心房的門鎖，定能給學生捎去和煦的春風，給班級帶來亮麗的風景。
二、用競爭帶動管理，讓班幹部發揮效力
要管理好一個班級，光靠班主任一個人是不行的。如果做到事必躬親，最後只能疲於奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班幹部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因為有了一批得力干將的羣策羣力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術，培養出能幹的班級“小管家”，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。
班幹部是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學期初，採用“競爭上崗”的方式選舉班幹部。自願參加競選的同學紛紛上台演講，宣讀自己競選的職位、原因及施政綱領，然後再由其他同學無記名投票，決定新一輪班委會成員。這樣既可以增強學生的競爭意識，又可以讓樂於為班級服務的學生參與到班級管理中來，接受鍛鍊，展示自己的風采，有同學們的信任感做後盾，無形中激發了班乾的主人翁意識，班級的核心運轉起來就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力。
讓班幹管理，並不意味着放任自流，班主任袖手旁觀，班主任要充分發揮“主導”作用。。班主任的引導如果自始至終，那就是牽着學生鼻子走，班主任的引導顯得尤其重要。。首先班主任要把握住引導的時機，開學之初，是關鍵時期，是新任班幹部履行職責的開始。這時，我引導班幹分析班級現狀，研究管理策略，制定管理計劃，這為以後的班級管理打下良好的基礎，一勞永逸。
在我的探索和實踐中，我深刻地認識到：班主任只有選拔好班幹部，給他們一個施展才華的舞台，在老師同學信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學做實事，才能使班級管理獲得成功，以達到“教是為了不用教”的教育目的。。
三、讓班級成為學生健康成長的樂園
班級應該是學生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學生提供服務的重要場所。“把班級還給學生”，“讓班級成為學生健康成長的樂園”。
班集體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是説教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風氣是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。
班主任要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。按照學校的計劃，班組開展了一系列主題教育，在活動中，我充分尊重學生的主體地位，放手讓學生大膽設想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，不過分干預，不把自己的想法強加於學生，由學生自己總結活動的得失。通過活動，學生才能得到了展示，交往的品質、活動的能力得到了提高，積極進取，團結協作、頑強拼搏的精神得到了培養，這樣，學生喜歡班級，熱愛班級，班級成了他們健康成長的樂園。
以上是我的班級管理理念，是這些想法引領我走過了這些年的班主任里程。回顧我的教師生涯，回顧我班主任之旅，我沒有做過驚天動地的事情，每天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實的足跡，都折射出我生命的價值，我感謝班主任經歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收穫人生的精彩！
2022年7月9日，我們聽取了趙福江教授《班級管理的理念與策略》的報告。在這個報告中，趙福江教授先從班主任核心素養的框架入手，為我們分析了教師專業素養以及班主任區別於教師的專業素養；又帶領我們進一步瞭解了班級建設的基本過程。這些內容，使我對於班級建設理念有了全新的認識。
1、定好班級發展目標。班級每一階段有每一階段的發展目標，針對目標制定可行的計劃，保證目標的有效達成。比如：為了疫情期間的安全，召開主題班會，讓孩子們自己認識到防疫的重要性以及有效做法，從而達到疫情期間的安全教育目標。
2、抓好班級環境美化。好的班級環境要像花園一樣美麗。花、草、樹、木都是可充分利用的美化環境的資源，它對班級構成美好的育人環境發揮着積極的作用。除此之外，利用班級的文化牆等，張貼孩子們的優秀作品，也能達到美化教室環境的作用。
3、建設好班級和諧人際關係。班級的和諧人際關係包括：師生關係、生生關係、師師關係、家校關係。我們要掌握基本的組織協調方法，要學會多種方式表達自己，特別是要學會自我情緒管理，才能進行有效溝通，才能建設班級和諧人際關係。
今天有幸聆聽了教育專家趙福江老師題為《班級管理的理念與策略》的講座，班級文化建設對良好班級形成和學生的主體發展有着不可估量的作用。“環境造就人。”一個班級的文化環境對學生的教育是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，“桃李不言，下自成蹊”“隨風潛入夜，潤物細無聲”。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣有助於培養正確的審美觀、陶冶學生的情操，增強班級的向心力。
用愛感化，開啟學生心靈
在班級管理中，班主任必須全身心投入自己的情感。當班主任的這幾年，我發現無論是好學生還是差學生，都特別看重老師對自己的評價和態度。若是老師喜歡他、賞識他，他就特別愛表現自己，經常跟老師交流，敞開自己的心靈世界。由此，我覺得可以將這作為班主任工作的切入點，經常給學生提供展現自己的機會，一步步探尋學生心理活動的軌跡，把握適當的教育方法和時機，適時和適度地引導他們、鼓勵他們、教育他們。而學生也樂於接受這種教育方法，並把老師當作知心朋友，從而創造一種和諧的師生關係氛圍。相反，若老師鄙視、厭煩學生，學生也就抱着破罐子破摔的心態，一切都無所謂，我行我素，緊緊鎖住了心靈之門。這樣，即使再有水平的教師，也無法對學生進行教育，使其成材。
民主管理，培養學生責任感
教育家陶行知説：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁具有責任感，形成積極性和創造性。
首先，使學生產生公平感。對學生必須一視同仁，優等生和後進生一樣。班主任要根據學生的實際表現，做到關愛每一個學生，關心每一個學生，不能有一絲偏見。其次，正確處理師生關係。班主任是陪伴學生時間最長的老師，所以應該把學生看作可以相互交流的好朋友，平時課外多與學生相互溝通，與他們講故事，嘮家常，參與他們的活動，久而久之，學生也就自然而然地接納並信任老師，樂於表露自己的內心感受了。再次，學會尊重學生。班主任應按學生的獨特個性理解他們，不僅要看到他們身心的優點，也要包容他們的缺點。淡化學生心目中班主任的超重權威性，讓學生做自身的主人，做班集體的主人。
聯繫家長，加強家校聯繫
家庭是孕育國小生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為班主任必須根據學校教育的要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結，推廣家長教育子女的好做法、好經驗。另外我認為班主任還可以要求本班的學生家長在班級羣內留下自己的電話號碼，並將各科任課老師也加至羣內，以便讓老師、家長能隨時聯繫，全面瞭解學生校內外的情況，做到心中有數，利於管理。
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