眾多周知，“讀書破萬卷，下筆如有神！”“行千里路，不如讀萬卷書！”無一不説明了閲讀的重要性，孩子開始閲讀的時間點和頻率影響着孩子日後語言的表達能力。國內外教育家研究都顯示愈早開始共讀的及每週親子共讀頻率愈高的孩子，語言發展明顯優於較晚開始共讀，讀得次數較少的幼兒。
跟女兒的親子閲讀已連續打卡了26天，在這段親子閲讀的美好時光裏，不單止是我們作為父母的單向愛的表達，更是雙向的促進了親子互動的瞭解，讓孩子自小感知到了閲讀的樂趣，給予父母與孩子共同學習一起成長，增進了親子間的溝通，還培養了親子間更親密的感情！
現在女兒每天放學回家都期待着我們的親子共讀時間。因為女兒覺得書很神奇，有那麼好聽的故事、好玩的遊戲、動聽的詩歌，每次讀書，我都會用手或筆指着文字，一句一句地念，雖然女兒並不認識所有的字，但是她都會隨着我手指的滑動，看得非常認真、專注，每次我把故事講完之後，她都會自己把書拿過去，自己看上很長一段時間，還會提出很多問題！後來慢慢的，我發覺女兒基本會把我剛才講的故事指着圖片複述出來，有時也會完整的念出來，並用手指着。雖然我知道把句子分開來，女兒不一定都認識每一個字，但這也説明了孩子在閲讀的過程中，不知不覺中加強了自己的認知能力和記憶力的訓練和培養。慢慢得，我發現女兒的詞彙量積累越來越強！比如我們放學時看到了太陽下山，女兒就會開心的説“哇！媽咪！您看！好美好美的太陽啊！好像一個美味的鹹蛋黃哦！媽咪您想吃嗎？”然後我們又進行了一段愉快、有趣的對話！”
親子閲讀就像是一棵小小的樹苗，當我們和孩子一起用心去灌溉，小樹苗就會發芽，生機勃勃，長成參天大樹，啟迪心靈、滋養智慧！
《項鍊》這一故事講述的是一位女子——馬蒂爾德要參加一個舞會，為了滿足自己的虛榮心向別人借了一條項鍊來裝扮自己，使得自己變得漂漂亮亮。但她十分不小心，無意之中把項鍊弄丟了，馬蒂爾德十分無奈，花了自己十年的辛苦，買了一條一模一樣的的項鍊還給了別人，但最終她才明白那項鍊是假的。
馬蒂爾德的這一故事告訴我們，在這個社會，我們只要吃飽喝足，把自己的工作做好就行了，大可不必時時刻刻想着別人穿什麼名牌衣服，我卻沒有？人家吃什麼好東西，我卻為什麼不能嘗一下，這是很嚴重的虛榮心的心理作用，千萬不能上當，否則的下場會和馬蒂爾德的下場一樣慘。我們要有自知之明，要明白自己的能力是有限的，要買自己經濟範圍之內的東西，要合理的暈有自己多年賺下來血汗錢。
這使我想起我小時後，當時，家中經濟條件不好，可我偏偏就是一個虛榮心很強的，愛爭，愛爭誰的東西誰好。一次，我上幼兒園時，見同學們拿着一個新奇而又炫酷的玩具，我的虛榮心不禁油然而生。回家後，我吵着鬧着，讓媽媽該我買一個比我同學那個玩具還要酷的玩具，媽媽不肯，因為她早就聽説同學那個玩具很貴，並且還要比那個玩具還要好的玩具，那簡直就是痴心妄想。媽媽好聲好氣的和我講和，説那個玩具很貴，我長大後再買。我不肯，就這樣，我們一連爭了好幾次。媽媽一生氣，軟的不行那就來硬的吧！，她二話沒説直接把我關進房中，我又哭又鬧，過了一個鐘頭，我才太平。就是媽媽對我從小到的培養方法妥當，我的缺點漸漸才改變成優點，虛榮心再也不幹猖狂了。
我們要老老實實聽家長的話，千萬不要具有虛榮心。
小時候我喜愛讀書，現在對書更是愛不釋手。倒不是因為我五歲時讀媽媽給我買的《安徒生童話》，而是因為喜歡讀《稻草人》。 那時，我在課堂上聽老師講《稻草人》的故事，覺得新奇有趣，於是就從書店買了一本。開始看不懂，那知後來越看越愛看，真是如痴如醉啊!後來我已經不滿足童話書了，就看哥哥的作文書，看着別人的作文寫得如此耐人尋味，讓我百看不厭。 一次偶然的機會，我像是找到了一汪清泉一樣，慢慢吮吸着它的甘甜。那是因為我得到了一本好書——《品三國》。 我認識了許多歷史上的風雲人物，如劉備、呂布、曹操等。
人常説曹操不是好人，可是書中講曹操是治世之能臣，亂世之奸雄。客觀地評價了曹操，讓我對他有了新的認識。我也懂得了許多道理，明白做事要忠心耿耿。我對讀書如飢似渴，覺得語文書上的文章更是回味無窮，例如書上的那篇《古羅馬鬥獸場》，那人與獸相鬥的慘烈，以及鬥獸者的悲慘命運，讓我記憶猶新! 經過長時間的讀書，我覺得讀書宛如與朋友交談，是一件多麼美好的事情! 並且提高了我的作文水平， 明白了寫作文構思要新穎，要寫出自己的真情實感! 請大家牢記冰心奶奶的話：讀書好，多讀書，讀好書!
古人云：好讀書，不求甚解。閲讀，是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的一種學習方法，並且越早越好。幼兒成長離不不開童話故事，為幼兒大聲朗讀，和幼兒一起讀書，讓小小的生命感受到故事的樂趣，感受到被關愛的温馨，是早期閲讀的出發點，也是早期教育的一個關鍵環節。於是在朗朗很小的時候我就特意擠出時間和他一起讀書，在充滿親情的歡樂氛圍中，和孩子一起陶醉在書的世界裏。一起享受讀書帶來的快樂與幸福。以下是我對親子閲讀的幾點體會與大家共勉：
一、為孩子選擇恰當的圖書
現在的圖書市場又很多精美的圖書，作為家長要知道何選擇好的故事或選擇好的時機。書籍要根據孩子的興趣來選擇，保護孩子的閲讀興趣。有些家長根據成人的眼光來選擇書籍，這樣的學習是被動的，不利於孩子成長。要選擇故事淺顯而我是根據孩子的興趣選擇書籍的，我兒子比較喜歡一些科學類的書籍，如十萬個為什麼，太空館，兵器知識，恐龍等等，我就多給他買這樣一些書籍。同時，也鼓勵他閲讀一些其他類的書，讓他開闊眼界，增長知識。有了興趣孩子就會把閲讀當成一種樂趣而非負擔了。買各種圖圖書，包括認識水果動物交通工具等等，有空的時候我就陪着他一起閲讀，一直堅持到現在。孩子的爺爺奶奶已經退休，所以有較多的時間陪他看書，給他講故事，在家人的引導下，兒子的閲讀習慣也漸漸養成了。
二、親子閲讀首要的是持之以恆
我們家長每日要為工作奔波勞累，下班回家還要忙家務等等，但無論多忙每天抽出15至30分鐘的時間還是有的。每天只要陪着他閲讀15至30分鐘就已經足夠了，讓着十五分中成為孩子的期待，成為親子的一個渠道。家長可以利用中午、晚上睡覺前和週末和孩子一起閲讀，讓孩子通過書中的故事知道什麼是對，什麼是錯，學會成長。
三、為孩子創造良好的閲讀環境，讓讓孩子愛上閲讀。。
讓孩子儘可能多接觸書籍，營造讀書的家庭氛圍，家人在家也經常看書，並把看書當作一種樂趣，用自己的熱情來感染孩子。在和孩子親子閲讀時，儘量要用兒童化的語言。有時書上的語言比較深奧，對兒子來説還不能很好的理解，我就儘量用通俗的語言來講給他聽。晚上睡覺的時候，我會給他講一個故事；等到孩子大了一些我就嘗試讓他續編故事。在講故事的這個過程中既發展了孩子的語言表達能力和想象力，也增強了親子關係同時還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容複述出來。這樣做，孩子的閲讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閲讀水平也將逐步提高。
四、多給孩子讀故事，引起孩子看書的願望
孩子都喜歡聽故事，家長在晚上睡覺前可以給孩子讀故事，同時告訴孩子，故事都在書裏面，如果你會自己看書的話就可以知道很多的故事，而且每次讀故事的時候都這樣講，引起孩子看書的願望。在一定的時間段內，多數寶寶對同一個故事或同一本書“百聽不厭”，反覆要求再講一遍，對此爸爸媽媽一定要給予滿足，此時是她記住故事情節、加深人物印象、理解詞句意思的過程。我兒子就是這樣喜歡上了看書。晚上從幼兒園回家後經常是自己拿着一本故事書來看，遇到不認識的字就問家長。
五、要給孩子提供更多的閲讀機會和形式。
孩子的閲讀不要限於家裏和學校裏，帶孩子逛書店、逛圖書館也是培養孩子閲讀的重要環節，書店裏有各種各樣的書，在這孩子可以隨意的找自己喜歡的，從沒看過的書，圖書館中手不釋卷的閲讀氛圍也能感染孩子這樣會在不知不覺間增加孩子的知識。
親子閲讀給了我驚喜：我發現孩子的語言上有了很快的提高，上幼兒園時老師們都説他的語言表達能力很強，並且認識的字非常多，生活中這樣的點點滴滴很多，我們為此感到欣慰，這可是在平日的閲讀中慢慢積累起來的呀，然後再在生活中自然地運用。
讓我們和孩子一起閲讀，和孩子一起成長吧！
當前，素質教育已越來越多地為社會、家長和學校所接受，逐漸形成共識，已成為各級教育行政部門列入議事日程的一項中心工作。而國小教師正歷史性地站在這一前沿。為此，國小教師要更新教育觀念，樹立正確的教育思想，從全面提高國小兒童素質的角度，對國小兒童的品德、學習、生活、心理，交往等各方面進行全面的指導。
基礎教育階段，正是學生的知識技能、品德意識、行為習慣逐漸養成的時期，教師的正確引導極為重要。熱愛和關心學生是教師職業道德的核心內容，也是教育工作取得成效的一個基本條件。如果仍抱着陳腐的觀念；或不思進取，修養低下；或屈從升學壓力，方法粗暴，對學生進行體罰或變相體罰，造成學生心理壓抑，情緒低沉，學生的身心必然會受到傷害。 教育名著是經過歷史反覆驗證的、得到世人公認的優秀或知名的教育著作，具有以下特點：它穿越歷史的重重煙雲而光輝不減，其核心部分積澱着深邃的思想精華，有着較高的理論水平和思想境界，傳達了科學性較強的育人精神，藴含着先進的教育思想和育人觀念，對後世有着深遠的影響；它具有啟發性，能使人從過去的經驗中領悟到教育法則和規律；具有暗示性和感染性，能使人感悟、煽起激情；具有相對完整的結構，有血有肉；具有可操作性，能使讀者有章可循、有模可仿、有法可學；能照應教育與社會的關係，有利於全面理解教育問題。
學習教育名著，提高教師業務素質。為了適應新時代的教育，研讀教育名著，從中獲得理論、思想、觀點，把成功的經驗上升成具有普遍指導意義的理性認識。
在報告文學《每個父母都能成功————李聖珍老師的教育勝經》一書中介紹的北京的一位叫李聖珍的老師，幾年來，她已經將來自全國的50多個被家長和老師認為在學業上無可救藥的問題學生轉變成了人見人愛的好孩子，來李老師家之前，有的孩子在學校考試幾乎門門都不及格，有的孩子上到國小四年級，有的孩子見到書就想撕 李聖珍，這位被中國教育界譽為“拯救問題學生的聖手”的本土教育家，在談到她的教育經驗時，她語出驚人：世界上不願意學習好的孩子根本不存在，學業差只是教育不當的結果。
“學業殘疾”這一概念應該換成“學習差異”，成千上萬的被認為有“學業殘疾”的小孩，並不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長並沒有認識清楚。而且，數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼症或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是説他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。
李聖珍常説：教育是一門神祕科學，需要耐心地探求和細心地分析。《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了學習這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長如何去發現你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的不同的方法。這樣的匠心獨到的指導，無論是對孩子正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是問題學生的父母，或者是學習成績優秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。
在李老師的教育下，這些孩子在學業上全部脱胎換骨，全都有了長足的進步，有的一躍成為班上的前五名，有的當上了三好學生，還有的已經考上國內重點大學，有的還赴世界一流大學留學深造。
這樣的教育名著值得一讀。研讀教育名著不只是侷限於閲讀那些“適用性”較強的學科雜誌，吸取那些“可操作的”點滴經驗，而要真正閲讀教育理論專著，要由經驗型教師成長為學者型、科研型、專家型教師，要由“教書匠”轉變為教育家，必須提高自己的教育理論水平，必須研讀一定數量的教育名著，理解和掌握教育現象的歷史和全貌，獲得真正系統的教育理論體系。
基礎教育階段，少年兒童一般都是六到十二歲的孩子，他們正處在長身體、長知識的重要時期。老師是他們學習生活的組織者、管理者和教育者，必須 對每個學生全面負責，使他們成長為德、智、體、美、勞全面發展的具有較高素質的人才。在學校生活中，老師與孩子們朝夕相處，正在成長的兒童隨時地都在用自己的那雙敏感的眼睛觀察着老師的一言一行，一顰一笑，自覺或不自覺地模仿着老師的言行舉止。因此，老師的良好修養對學生潛移默化的影響是一種最生動的教育力量，它不僅影響學生在校的學習生活，而且影響他們以後的工作生活，甚至會影響他們的一生。因此，教師要不斷學習，提升自已的文化素養。
“每個人的生活同樣也是一個世界。即使是最平凡的人，也要為他那個世界的存在而戰鬥。從這個意義來説，在這些平凡的世界裏，也沒有一天是平靜的。”
?平凡的世界》這本書的名字，有一種洗盡鉛華，塵埃落盡的感覺，不花哨，不浮誇，是一個有着豐富經歷的人，在經受了各種苦難的折磨後，回望來時的路，所表現出來的一種寬容。
日出而作，日落而息。日復一日，年復一年，這才是生活。舞台上的情節是濃縮的，天上一天，地上一年，所以才有那麼緊湊的悲歡離合，跌宕起伏。瑣碎的生活糾葛，互相牽絆，剪不斷，理還亂，這才是生活。大起大落，大喜大悲，固然存在，但普通人遇到的機率又有多大呢?最終所有的一切，生活真諦的濃縮，不過簡簡單單的兩個字——平凡。
從孫少平到孫少安，以及田曉霞、田潤葉……還有那個山村裏面所有人的人際關係，世故也淳樸的農村特有的風情和地域色彩。書裏包含了路遙太多的心血，他對農村的熱愛，對傳統美德的讚揚，都在書中體現得淋漓盡致。他歌頌我們的祖輩普通中國農民那份質樸、敢於拼搏、敢於吃苦的精神。
書中沒有激烈的矛盾衝突，只是一個平凡人的奮鬥歷程，一個平凡家庭的奮鬥歷程。沒有太過華麗的辭藻，也沒有戲劇化的情節，更沒有傳奇性的故事，讓人初讀覺得平淡無奇卻也真實，隨着故事的深入展開才會得到激勵和震撼，直至人的靈魂深處。生活本就是無數庸常瑣事堆砌而成。所以，世界本就是平凡的世界。平凡沒有什麼不好，不接受平凡一味逃避才不好。路遙就是用這樣的生活平凡，教會了我們許多的不平凡。
路遙教會我們要有獨立的人格。儘管你可能遭遇孤獨，但孤獨是人生自我證明的必經之路。只要你認定自己的理想，坦然面對孤獨。那麼勝固欣然，敗也從容。
路遙教會我們不必用盡生命做一個完美的人，但應用盡生命去做一件讓你覺得值得的事。前者只是説明你做事圓滑，後者卻能見證你精彩的一生。所以不必遺憾，若是美好，叫做精彩;若是糟糕，叫做經歷。
路遙教會我們無私，生命只是一條單程路，永遠無法回頭。與其糾結於無法改變的過去，不如去創造更加美好的未來。人生容不得太多的自私，自私最終只會毀了自己。一生總要為別人做些事，否則終究只是無謂的變為一抔黃土。
我想每個人讀完都會有屬於自己的感觸，或輕或重。去傾聽那些久遠的聲音，去感受生命的平凡與不凡，找到自己前進的方向，做那個成長路上最好的自己吧!
12月5日，我有幸北京第二實驗國小洛陽分校的美茵校區報告廳，聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學，受益匪淺。
通過培訓，我們深刻地意識到教師要認真地吃透教材，專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會充滿活力。
通過培訓，我更加細緻地瞭解到蘇教版國小數學教材的特點。
一、在第一學段各冊教材的主要教學單元，都安排了教學“解決問題”的例題；第二學段各冊教材的大多數教學單元，也安排了教學“解決問題”的例題。這些豐富多樣的運用所學數學知識解決問題的案例，不僅為培養學生“四能”提供了必要的條件，也有助於學生積累探索用數學解決實際問題有效策略的經驗。
二、提供豐富的解決問題的方法，體現解決問題方法的多樣性。
為了培養學生解決問題的能力，實現“問題解決”的課程目標，修訂教材大大豐富瞭解決問題方法的教學內容。
三、運用所學知識解決問題教學內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯繫實際解決問題的內容結合各部分教學內容的選擇與安排；數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學內容的束縛。根據學生的生活經驗與思維水平，選擇學生將會面對且結合所學知識能夠解決的問題作為例題。
通過這次教材培訓，我工作中的困惑迎刃而解：人教版的最小的偶數是0，蘇教版最小的偶數是2，作為一名合格的數學教師應該明確版本不同，説法也不相同。同時明白了在教學中注意培養學生的創造思維，課前注意給學生創設發散思維的情景，及時引導學生對數學產生興趣，激發學生的運用數學知識解決數學實際問題的能力。
通過這次教材培訓，收穫頗多：我理清了教學思路，堅信教材的正確性；同時也解決了我教學中的困惑，對今後的教學工作起到很好的指導作用，為我提供了更為科學的教學理論依據，為我提供了便捷的教學方法。
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