通過這次暑假的師德培訓，它們不僅使我認識到生活中充滿愛，更使我懂得如何成為一個高尚的人，一個懂得關愛學生的教師。
教育是培養人的事業，教師則是培養人的專門勞動者。對此而衍生出一種教師高尚的職業道德：那就是熱愛學生。原蘇聯教育家贊科夫有説過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。”這一道德要求教師必須圍繞着熱愛學生，很好地為學生服務，但不能籠統地把所有的“愛生”都選為師德崇高，必須看教師對學生愛的動機和愛法是否正確，特別還要看教師愛的效果如何，正如敬愛的周總理所説的那樣，要“愛生教好”，教不好學生的教師何談愛生?談何師德?為此，相互信任就時下幾種被人們説是“愛生”的表現，略談一下我自己心裏的認識：
一、教師對學生的愛不應該是“恨鐵不成鋼”的愛
某些教師抱着對學生“寧給好心，不給好臉”的態度，對學習和品德行為不夠好的學生，一味批評訓斥，甚至採用體罰和變相體罰學生，這樣的教育效果適得其反。因為，青少年的叛逆性很強，教師這樣教育學生，只會讓學生加大恨老師，使其品德行為就更為放蕩，日益失掉爭取進步的信心。記得我曾教過這樣一個學生，他有厭學的情緒，上課常走神或做小動作，作業糊塗至極，甚至乾脆不做。我屢次直接嚴厲地批評了他，沒想到他不但不思悔改，情緒反而更加低落，一副無精打采、毫不在乎的樣子，我差點為之氣昏。過後，我頭腦冷靜下來，回想自己的言行，才吃驚地感覺到對他的態度過於偏激並且簡單草率。後來，我重新從另一個角度支觀察揣摩他，抓住他愛表揚的特點，儘量找出他們的閃光點，當他老毛病再犯時，不是再一味批評他，而是避開這事，表揚他愛動腦，聲音響亮，這樣一來，他可來神了，身子坐得挺直，集精會神，那節課的提問，他回答得正確而且聲音十分響亮，課後的作業也做得不錯。所以，經驗教訓讓我深深覺得，做老師的不要動輒就批評學生，或用單調的罰抄、罰背、體罰等來對付學生，因為這種表面看似乎“愛之深”，但實際表現出來的卻是“恨之切”的行為，常常給學生帶來身心的摧殘，學生也是一個有獨立人格尊嚴，擁有為人權利的人，當老師兵貴神速或踐踏了他們為人尊嚴和權利時，學生就會產生越批評、越懲罰、越偏跟教師對着幹的逆反心理，因此，在教育活動中，教師對學生不尊重的態度和行為，都是應當予以遺責的。
二、教師對學生的愛不應該是“讓學生一口吃成胖子”的愛。
教育是培養人的活動，考試是教育結果檢測的手段，考試是為教育服務的，但由於社會總是用考試來檢查、評價教育的結果，並以此為依據來區分各個學校教育效果的好壞，決定學生的升學率。由此，大部分教師為讓學生提高學習成績，大幅度採用題海戰術，大量的作業讓學生簡直喘不過氣來，教師卻不為之所動，仍不知疲倦地蒐集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學生不分晝夜地做!做!做!學生考試成績好，教師就高興;學生考試成績差，教師就不高興，甚至大發脾氣，責怪、漫罵、歧視、課業懲罰、肉體懲罰等相繼出現。這樣的教育只會造成學生對學習恐懼的心理，日益把學習當作苦差事。試想一下，成年人工作一天下來，尚可會覺得疲累不堪，一下班回家還可以停歇下來休息，悠閒地坐在沙發上聽聽音樂，看看電視。而學生一整天除了上課時間外，課後還有大量的'作業在等着他們，甚至連星期六和星期日兩天休息日都不例外：背書、作業一大堆，學生真是比大人還忙累!長期下來，學生吃得消嗎?知識掌握得了嗎?這樣的教育適應現當今的素質教育嗎?答案是顯而易見。
三、教師對學生的愛不應該是“只重優差生而忽略中間生的愛”。
一個班中有幾十個學生，先天條件、心理素質、文化素養、學習成績不可能完全一樣，總有強弱優差之分，當然，也就有夾在優差的兩頭的中間生。有些教師重視的大都是冒尖的“兩頭”，由於應試教育的泛濫，片面追求升學率，不少教師總是比較喜愛品學兼優的學生，少數開學有望“尖子”平時對他們總是給予更多的注意和關心，甚至常開“小灶”而“轉化後進生”已引起教育行政主管部門和全社會的重視。因此，“厚愛”後進生，關注後進生，促進後進生轉化是教師必須堅持不懈的工作，而處在“中間層次”的學生，能力一般，平淡無奇，沒有出眾的表現，但也不會帶給老師麻煩，不少老師常常任其自然，對他們的長處熟視無睹，對其缺點了心不在焉，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地，”這樣“中間生”就容易因被冷落而產生嚴重的自卑心理，他們中一大部分人就會對周圍的事物反應冷淡，學習的勁頭也不高，參加集體勉勉強強的，他們心裏認為“沒人注意我的存在，幹好幹壞一樣。”其實，這些學生最渴望的是得到老師的重視和關心，哪怕是一句簡單的表揚，一個關節的眼神，一聲親切的問候，都會帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。本學期，我新接手一個班，班上有一個女生，學習默默無聞，相貌一般，毫不引人注目，並且有個最大的弱點，就是特別膽小，連課堂上站起來回答問題都會臉紅。對此，好也很苦惱，我發現了她的這個弱點以後，特意選她為語文科代表，早讀要她創造出頭露面的機會，女孩的心裏感動極了，一段時間後，我發現她變了，變得活潑開朗，膽子也大了許多，對班級的工作熱情參與，對各類活動，比賽都積極投入，學習成績也有驚人的進步，一位教育家説得好：“教師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱”那些平平常常的，不聲不響的學生也是需要關心、重視的一羣，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望着老師鼓勵的目光和讚許的點頭，還有善意的批評。教師對學生的“愛”為什麼會產生這種結果呢?我想這裏存在着一個“愛”的方式方法的問題，以及如何表現教師的“愛”的問題。有不少教師對學生的“愛”是強制的愛、盲目的愛、粗暴的愛、變味的愛。
教師如何愛學生?我想教師應該正確把握好“愛”的藝術，用好自己神聖的愛。
第一，愛應該是公正的，要做到不偏不袒的愛。教師不僅要愛學習成績好的學生，更要愛學習成績及表現差的學生，對於成績及表現差的學生，教師應該多發現其優點，找出愛的理由，用真心去愛他們，用熱情去感化他們。
第二，愛應該是細膩的，要做到無微不至的愛。學生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發現學生的需求，用愛心去化解學生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。
第三，愛應該是嚴峻的，要做到剛柔相濟的愛。教師愛學生並不是無要求的愛，並不是爺爺奶奶式的愛，並不是無限的愛。愛中有要求，愛中有希望，愛中有原則。
顯然，教師對學生愛的正確動機，是一種出自崇高目的。充滿科學、普遍、持久而又深厚的師愛，是來源於教師對教育事業的深刻理解和高度責任感。教師要力求做到愛得得體、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有理，這樣，才能把正確的愛生動機和真正教好學生效果統一起來，才能有效地促進學生全面、主動、健康發展。這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師!才能做一個真正有愛的教師!
以前聽同事説公司推行iso，當我聽到這的時候，我糟了，iso是什麼，但是我還是不知道它具 體指的是什麼?
聽完張老師的講解後，基本瞭解到iso指的是什麼，明白它的重要性。我一直擔心的問題是我學了以後，要我跟部門的員工一起去學習會很難。再加上iso的培訓，給我帶來很大的壓力。每天的培訓我都不敢怠慢，認真做好筆記，認真聽張老師的講解，害怕自己跟不上節奏。
通過這段時間的培訓，我終於認識到學習iso的價值和意義，一個企業、一個部門要真正走向規範化，iso的學習是必不可少的。在我看來，iso認證是一個過程，在這些過程中的具體環節落實到位，那麼企業就會走向規範的道路。在我們生活當中也是一樣，做每件事情時，考慮問題時，要學會分析原因，對自己也會有不同層次的提高。
這段時間的學習，我瞭解到了它的價值，也瞭解到它的難處。從培訓和作業上來看，這些過程都是要我們去執行，一步步去完成。經過哪些程序，產生哪些文件，作業流程如何等問題，需要我們去交流去溝通，從而使它順利貫徹執行。
很高興能有機會跟大家一起學習，這段時間學到了很多以前沒接觸到的東西，而這些東西在生活和工作上都有很大的作用。雖然這段時間忙了很多，也有很多不懂的東西，但這些學習都讓自己過得很充實。在以後的學習當中，我們共同努力，完成這個艱鉅的任務。
20xx年1月7日，在學區張國軍校長的帶領下我們一行六人來到承德參加承德市“十二五”第一期幼兒園園長任職資格培訓，5天的培訓雖然短暫忙碌，但卻充實。
本次培訓對幼兒園園長，特別是農村幼兒園的園長來説就是一道營養豐盛的“精神大餐”。培訓活動專家的講座與市內幼兒園的現場考察相結合，指導性比較強。市教育局職教科喬志遠科長進行了幼兒園相關政策法規的講座，使園長們認識到依法治園的重要性和如何做到有法可依;河北大學的王碩旺博士以《以人為本的幼兒園教育理念》為題作了發言，讓園長們清晰地認識到幼兒園的任務到底是什麼，幼兒園應該是什麼樣子，幼兒園將培養怎樣的幼兒為目標等。
理論聯繫自身實踐給大家作了以此精彩的講座;承德技師學院的楊榮輝碩士做了題為《學前教育心理學》的講座，讓我們感受到了解幼兒心理學對做好幼兒工作的重要;保定市青年路幼兒園張春炬園長做了題為《幼兒園管理創新與執行力》的報告，張園長的睿智、操作性強的園的管理經驗吸引了大家。“張園長的報告吸引了我”，這是學區張國軍校長在1月10日上午講座結束，來不及吃一口午飯，急匆匆趕回興隆參加教育局組織的會議前説的一句話。
“不懂幼教，怎麼指導別人工作……不懂就要學。”張校長這種學而不厭的精神感染着我們，激勵着我們，大家不約而同的表示要將學到的運用到自己的工作中，努力辦出有文化的幼兒教育，努力做一名有思想的園長!
做為一個普普通通的農民，我們沒有太高的文化，根本就沒有想到教育一個小孩子會有這麼多的説法，看完這些建議之後，我覺得我們需要改進和學習的地方太多了.
關皓陽的字寫的一直不工整，他每次放學回來寫作業的時候，我都一直在旁邊看着，可是看着看着我就生氣了，不斷的對他進行訓斥。孩子生氣，我也生氣。現在我明白了，我應該怎麼樣去教他寫字，不要拿他去和別人家的孩子去比，並且要温和地，婉轉地去鼓勵他，這才是正確的教育方法。
在和老師溝通這方面，我們做家長的也有所欠缺。我們一直認為，把孩子送學校去了，有老師管着，教育着，我們做家長的就可以放心的在家幹農活了，就不用操心他了，現在我們明白了，這種想法是錯誤的，通過學習，我知道和老師溝通竟然這麼重要，長和老師溝通就可以知道孩子在學校的表現，以後我會定期和老師通電話的。
孩子放假，把他那些小玩具呀，小製作的都拿出來玩，把屋子弄的凌亂不堪，這時我們家長又生氣了，我和他大喊大叫。愛玩是孩子的天性，就這樣被我給扼殺了。通過學習我們懂了，孩子放假了，除了學習之外，應該給他一點屬於他自己的空間。
今後我一定努力配合學校工作，多學習教育孩子的方法，把孩子教育好。
在這個學期裏，我由衷感謝教育部門為我們搭建了這樣一個很好的&“充電平台&”，短短的培訓使我有了很大的收穫。這次培訓活動，進一步提升教師的教育教學水平，促進教師專業化發展水平的提高，進一步培植健康、和諧的教育文化。本次培訓中幾位優秀的前輩以他們深刻、睿智、幽默的見解和指導不時讓我有豁然開朗的感悟，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新。在與學友們交流學習中，大家共同思考，發表自己的見解，在濃厚的研討氛圍中我也學到了不少東西，真是受益非淺。
在培訓期間，市實驗中學蔡勇老師，温州九中方海東老師，市教研員蔣金崇老師，市教育院徐乃賽老師，紛紛登台給我們做了精彩的講座。課程從理念到教材，從教法到操作，讓我們從中受益匪淺。
總之在這次的培訓中，我看到了這麼多優秀的專家和教師，讓我有了一股想要更加努力，更加執着地學習更多的知識，來不斷提升自身素養，充實自我。總之，這次培訓使我深刻體會到學習的重要性與緊迫感。在今後的教學工作中，我要不斷學習新的教學理念和教學思想，真正提高自己各方面的能力。
全縣教育系統開展師德學活動，這是加強我縣中國小教師職業道德建設，切實規範教師從教行為，增強廣大教師教育育人、為人師表的自覺性，大力培養教師的師德意識和人格品質，塑造良好的師德形象，高標準的完成育人使命。鎮中心幼兒園自學以來，幼兒園教師面貌大為改觀，職業道德、從教行為、言談舉止都得到了改善，現將本次師德學總結如下：
一、領導垂範，組織健全
師德師風學活動受到了幼兒園領導的高度重視，幼兒園在第一時間組織召開園務會議，統籌全局，制訂了詳細、可執行的實施方案，並向教育局上報。在隨後召開的動員大會上明確了學任務、學意義，確定了學的地點、時間、內容、形式，準備了專門的學筆記本、學資料等。在接下來的時間裏，幼兒園領導率先垂範，每位班子成員負責一個小組的學與討論，全園的學熱情高漲，學效果顯着。同時，成立師德教育領導小組。領導組統一部署師德教育活動，每項活動做到心中有數，指導到位。
二、精心組織，具體落實
班主任工作學，認真學優秀班主任典型事蹟。德先進典型學。認真學的先進事蹟。師德規範和規章制度學。負面案例反思。教師宣言。本次師德學的形式靈活多樣，通過自學、專題講座、師德建設討論、觀看網上視頻、撰寫反思材料等形式，開展園本培訓。
三、認真學，受益甚多
通過這次學，使廣大教師從思想到行動都得到了一次淨化。教師思想素質明顯提高，通過師德師風學活動，大家從根源上找出自已的不足，端正了學態度，自覺加強理論學，努力提高自身素質。聽大家談談各自的學體會，看到她們在崗位上的工作成績，更看到了她們思想上進步和業務上的提高。
通過學和分組討論，教師們在尊重幼兒、關心幼兒方面取得了共識，大家一致認為：熱愛幼兒、關心幼兒、建立和諧的師生關係，是提高教育質量的前提。所以，在暑期培訓期間，教師們利用空餘時間走進了幼兒家庭，與家長交流教育思想，瞭解幼兒狀況，把老師的愛送到了每個幼兒家中。師德學活動推動了我園精神文明建設，形成了領導關心下屬，同事間和睦相處，班級之間互相學，互相幫助，共同進步的良好風氣。
師德教育是一項長期工程，我們將一如既往地抓好師德師風建設，為使我園教育教學再上一個台階而努力。
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