在上週公司舉辦的拓展中，除了增強團隊精神，更重要的時是找到久違的無邪的笑容，放下包袱，重新起航，收穫甚多。也讓我明白了拓展訓練和職場工作一樣，需要思考，需要方法，需要用心，需要合作。
信任背摔，我們這個隊是我第一個上去的，我的身體直挺挺的向後倒的時候，出於本能的恐懼，向後倒時心裏很猶豫，弓起身子，我怕先下去。這樣給下面接的隊友第三組位置重力過大。台下的隊友表現出死守陣地，精神高度集中的狀態，後面上台的同事拋開心中的疑慮放心的摔下去，這體現出彼此的信任。只有在心裏放鬆，姿勢標準的情況下，倒下去的人最安全，接的人也最省力。當我們對同伴或團隊出現不信任時，就會猜忌，不會真誠面對，然後動作就會變形，行動就會出軌，我們的所作所為不但得不到支持，還有可能傷害到團隊的利益，而最終讓自己受到損害。工作中的信任，來自長期的溝通、瞭解、默契。集體的温暖，團隊的力量都會在信任中得到凝聚和釋放。
高空斷橋，本身我是有懼高症，打心底覺得自己不可能完成，當我爬上了高端，雖然身上掛滿了安全保護措施，但心裏仍然很恐懼，腳也不停地顫抖，站在那裏卻不敢跳，從斷橋的這端跳到距離1.2米的另一端，這是一個極大的考驗，更是一次心裏挑戰。其實很輕鬆的，只是很多女生都有些恐懼，在上面一直逗留，結果抖得更厲害，更不敢下來了。我在想你如果在會是怎樣的呢，跟他們一樣嗎？下面的隊友們不斷喊着我的名字給我打氣加油，在他們的鼓勵下我終於跳了過去。這次成功的跳過斷橋，是在隊友們的鼓勵和支持下完成的，所有的壓力化為前進的動力，這就是團隊的鼓勵。讚美和支持的作用。同時也讓我體會到表面上看起來很難的事，其實並沒有想象中那麼可怕，在工作中。生活中遇到困難並不可怕，怕的是失去解決困難的勇氣和信心！心裏障礙是最難逾越的，我們如果要成為強者，必須要挑戰自己的恐懼感，當豁出去博一搏，勇敢的跨出一小步，也許就能抓住屬於自己的機會，實現人生一大步的跨越。
最後，爬畢業牆時我流淚了，沒爬時我哭因為自己很害怕，過程中我哭因為那麼多肩膀踩在我的腳下，那麼多為我加油的目光，爬上去後我哭因為我挑戰了自我，可是有同事的幫助，我一點都不怕了。當最後一名同事翻過牆後，我們歡呼，我們嚎哭。淚水是為曾經幫助過自己的人而流，也為始終不離不棄的愛着自己的人而流。感恩，不拋棄，不放棄！
大家團結協作，相互信任、相互依賴，培養打造團隊精神。新的小夥伴們，相識相知，一枝獨秀，永遠優秀；聚是一團火，散是滿天星，有歡笑，有淚水。雖然，一身的汗水，但是我卻收穫了友誼與快樂，即使有那麼幾次我都差點走到了淚崩的邊緣。此刻，人為的空中雨水飄蕩在臉頰，內心卻充滿了感動，感謝上蒼，讓我們相遇。
遊戲是幼兒的基本活動形式，在遊戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發表自己的看法。幼兒園的課程與遊戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的遊戲，應該充分發揮孩子們的'主動性和創造性，引導幼兒參與多種遊戲，鼓勵幼兒在遊戲中反映生活，為幼兒在遊戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發展。遊戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，遊戲活動和另兩類活動互相補充，在幼兒一日活動中起着重要作用。
一、遊戲在幼兒園整合課程實施中起着重要作用
在幼兒園教育實踐中，遊戲和教學的概念常被混淆，在許多場合，遊戲成了各級教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動，而教學原本承擔的任務卻悄悄的被遊戲替代了。事實上，遊戲和教學既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。
二、遊戲活動可引發幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣
遊戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是遊戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據孩子的這些特點，為幼兒創造寬鬆自由的環境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加遊戲活動時身體各器官處於積極活動狀態，這樣既可促進身體的正常發育；又可讓幼兒在遊戲中反映現實生活、探索事物性質，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經驗，培養幼兒科學探究的能力。
三、遊戲可調動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發展
為了讓孩子的區域活動充滿陽光與樂趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤，孩子們可以自由的下棋，整個遊戲過程可調動多種感官參與，潛移默化的鍛鍊了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動時間，一簇一簇的孩子在盡情地玩着各式各樣的益智遊戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂，這種活動充滿了自然與和諧，充滿了創造與快樂，讓孩子受益無窮。
四、遊戲能培養幼兒熱愛大自然的情感和愛護環境的良好品格
幼兒對大自然的認識，是形成對大自然熱愛之情的基礎，而且認識越深刻，情感就越深切。通過遊戲進行情感教育的效果較好。
教師在實施課程計劃的過程中，要善於發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值。真正發揮遊戲在幼兒園教育教學活中的教育作用，探索課程與遊戲的內在聯繫，找到遊戲與課程的結合點，達到遊戲與幼兒園課程的整合，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。
着教育制度的改革以及教育方式的進步，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎。而對於幼兒園的幼兒來説，遊戲是幼兒羣體的一個普遍興趣，因此，將教育的課程融入到遊戲中去從而激發幼兒的興趣，從而達到教學的目的成為現代幼兒園教學的一大主題。4月28日，聆聽了羅園長《課程遊戲化》的講座。我將在這次培訓就這一主題展開討論並闡述一些自己對於該問題的觀點和心得體會。
幾年來的教學經驗告訴我，小孩子是生來好動的。遊戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素，是幼兒內在本質的外部表現。遊戲作為幼兒獨特的自發活動，是發展幼兒自動性的最好的活動形式，不僅對於幼兒的生活與發展有極其重要的活動形式，不僅對於幼兒的生活與發展有極其重要的意義，而且也構成了幼兒教育的基礎。
我們常常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什麼都沒勁，只要玩起遊戲來一頭是勁”。有時我們也會發現在集體活動中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的説教引不起興趣，但老師説“下面開始遊戲時，孩子們馬上改變原來的姿態，隨時準備投入到遊戲中去。家長的表述，孩子的表現給我們一個信息：孩子對遊戲的渴望，對遊戲的需要，就像我們人類對食物的需要一樣，遊戲可以説是孩子成長過程中不可缺少的食糧，當他們一有空閒，便會想出各種辦法玩，並努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會引發他們去尋找；小鳥的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包紮、餵食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈；當一簇美麗的花兒開放了，他們便試着種上一兩種植物，期盼着綠色的生命給他們帶來驚喜。
所以説呢，遊戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。
首先，遊戲可以促進孩子的認知和發展。認知是指人認識外界事物的過程，或者説是對作用於人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程。早在17世紀捷克偉大的教育家誇美紐斯就曾指出：“遊戲是發展各種才能的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念範圍的有效手段”。首先，遊戲促進幼兒言語的發展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關鍵時期，也是從外部言語逐步向內部言語過渡並初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒遊戲中有很重要的作用，幼兒要學會認真聽取別人的意見和想法，領會別人的意思；同時也要學會正確表達自己的意願。在這樣的過程中幼兒的詞彙不斷豐富，語言理解能力、表達能力得到提高。
其次，遊戲促進幼兒的智力發展。遊戲總是與發現問題、解決問題融為一體。在遊戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發揮自身的想象力、創造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，遊戲才能進行下去，才能體會遊戲所帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中也能使兒童養成善於觀察、勤于思考的好習慣。
最後，遊戲是幼兒社會性發展的主要方式。遊戲是社會活動的一個濃縮，它把一些複雜的社會現象融入到遊戲中，以遊戲這種娛樂的形式呈現出來，在遊戲中讓幼兒認識事物及其規律，並學會處理各種社會關係，促進其社會性的發展。
遊戲是幼兒的天性，尤其是户外遊戲活動，不僅發展幼兒基本動作，增強幼兒體質，提高幼兒身體素質，還可以培養幼兒的觀察力、想象力、解決問題的能力以及實際操作能力。為尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展。我利用寒假時間，閲讀了臨朐縣教育局所編著的《快樂遊戲健康成長——臨朐縣幼兒園户外活動掃描》一書。通過閲讀這本書，我對户外活動有了更深刻的反思與理解，現在我將這次讀書的收穫分享給大家。
一、户外活動兩小時健康生活一輩子。
保證幼兒每天兩小時的户外遊戲活動時間。我國著名教育家陶行知説“生活即教育社會即學校”，《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的學習特點是在“做中學、玩中學、生活中學”，面對家長“不讓孩子輸在起跑線上”而大肆鼓吹的超前教育，我們勇敢説不。並且根據幼兒身心發展特點和發展需要，為幼兒提供了生活化的遊戲環境和材料，開展適合不同年齡階段、不同發展水平的户外活動，創造一切條件讓孩子們在每天兩小時的户外活動中，滿足身體健康發展的需要，讓運動成為一種習慣。
二、混齡式幼兒自主性户外活動
以幼兒為本，立足於幼兒的實際水平和發展特點，從環境改造、材料投放及園本資源等方面不斷優化户外活動，增強幼兒户外體育鍛煉的實效性，開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主性的户外體育活動。本活動以幼兒自主活動為目標，對幼兒户外活動環境進行整體規劃改造，合理劃分區域，在園內建造小山丘、沙池水池、種樹、鋪草等，因地制宜地創設各區域，在這些區域中讓不同年齡的幼兒自由選擇，彼此聯繫，產生交互作用的活動，開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主活動，讓幼兒在良好的體育環境中充分的自由結伴、自選內容、自主活動。
三、園本特色課程
藝術是人們創造美和表現美的重要形式，其中美術是孩子的第二種語言，是孩子用心靈和世界對話的一種形式，幼兒感受美的方式雖然膚淺或幼稚，但是他們已經有了初步的審美意識。《指南》中對幼兒園美術教育作了全面的闡述，既要求幼兒園通過各種手段激發幼兒對美的感受美的體驗，豐富幼兒對美的想象美的創造引導幼兒用自己喜歡的方式去表現美，創造美，這也是幼兒園美術教育的核心價值。比如説：石頭畫，石頭畫對於幼兒來説是一種較獨特且充滿吸引力的美術活動，對幼兒具有強烈的感染力。
四、弘揚民族遊戲，讓我們的文化繼續傳承
跳皮筋、跳方格、老鷹捉小雞等等這些都是我們耳熟能詳的民間遊戲，我們應該把民間遊戲引進幼兒園成為孩子們願玩、樂玩的遊戲，這樣既增加了同伴間的合作交流，又發展了孩子的社會性交往。使我們的孩子眼中不再只有玩具“同伴”。當然在選取民間遊戲時，並不是全部應用，而是取其精華，去其糟粕。
總之，開卷有益。孩子就是一顆具有強大生命力強大能量的種子，只要給它陽光雨露他們都會迸發出強大驚人的生命力、創造力，會給你一個意想不到的大大的驚喜。
xx年2月6日我和同事們一行來到玉溪二幼，參加了有關“課程遊戲化”的培訓活動。在這半天的學習過程中，讓我感受頗深、受益匪淺。
通過玉溪二幼史老師的講座、培訓，讓我在今後教學活動中如何教學得到了啟發。其實，我們的孩子應該回歸到遊戲中，在遊戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況，想從以下幾個方面進行反思。
1、關於遊戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由遊戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現象顯然是不正常的，因為按照教師的要求玩和按照自己的意願玩對幼兒發展的意義是不同的。保證一次連續遊戲時間，有助於提高幼兒的遊戲水平。
2、關於主題活動與遊戲的關係
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何通過有內在聯繫的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定遊戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那麼遊戲至多就是服務於某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那麼具有遊戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那麼教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的遊戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設，那麼幼兒的美工建構活動就會佔據主題活動的主要過程。
無論我們怎麼理解遊戲，有一點是可以肯定的，即遊戲是幼兒按自己的意願開展的活動，因此教師只需為幼兒提供遊戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以遊戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與遊戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清遊戲與教學的界限，是兩者並列，相對獨立。
3、讓區域活動與課堂教學結合起來，讓教學活動為遊戲服務。
以前，我們簡單地將幼兒園區域活動定位在“形式自由、室內有間隔，操作有材料”的層面上，其實説白了就類似於分組的桌面遊戲或是自由活動。通過探索我們對幼兒園區域活動的內涵和操作終於有了新的認識和理解：區域活動同是幼兒園課程內容的其中一個部分，它也是為幼兒園課程目標服務的；區域活動的內容應當與課程的內容相結合相一致；我們的課程不應當僅僅停留在集體教育活動上，更應該拓展到區域活動、小組活動乃至一日生活的各個環節。
4、活動形式豐富起來，為幼兒創造活動的空間。
例如，在開展體育活動的時候，需要鍛鍊他們跑的技能。這時，我就會帶他們玩“小孩小孩真愛玩”遊戲，活動身體的各個部位，做好跑的準備。幼兒對整個遊戲相當感興趣，在遊戲中幼兒自然而然學會了跑的技能，發展了追逐能力，同時還滿足了他們遊戲的需要。
遊戲化生活化的教學活動能激發學生的學習興趣。是幼兒學習知識、體驗快樂的一個重要組成部分，探索的路上任重而道遠。我們應該讓教育迴歸生活，讓生活與遊戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學活動中去，這樣才能更好的促進幼兒的身心的健康發展。
?幼兒園工作規程》中明確指出：“遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”《幼兒園指導綱要》中同時指出：“玩是幼兒的天性”，“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”，“以遊戲為基本活動”。遊戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象徵。豐富多彩的遊戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，培養良好品行，而且能增長幼兒的知識，發展智力。
遊戲是最好的思維訓練
遊戲是促進幼兒智力發展的最佳活動。通過遊戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發揮想象力和創造力，使幼兒在輕鬆愉快的氣氛中學習，促進幼兒智力發展。按照皮亞傑的理念，從認知活動而言，遊戲是同化的過程。幼兒玩遊戲越多，他們智力會發展更好一些。
“現在的家長不願意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關注孩子從老師那裏學到了多少知識，這幾乎是所有老師都面臨的困境。”北師大劉焱教授認為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應有的發展和終身發展的基礎，“幼兒園遊戲一方面要服務於教育目的，但更重要的還是讓兒童在遊戲中得到滿足和快樂。”
寓教育於遊戲活動中
遊戲是兒童的心理特徵，遊戲是兒童的工作，遊戲是兒童的生命，從某種意義上説，幼兒的各種能力是在遊戲中獲得的。
遊戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可作為教育教學的基本內容，也可作為組織教學活動的有效手段，更應是貫穿整個幼兒園教育教學所有過程。這樣才能給幼兒一個真正的遊戲童年、快樂童年和成長童年。在遊戲中，幼兒的動機是“我要玩”“我要學”，因此幼兒身心總處於積極主動狀態，只有這樣，才能最大限度的調動學習主體的積極性、主動性和創造性。遊戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現與發揮，幼兒的遊戲與學習是發生在同一活動過程中，遊戲的過程也是學習的過程。所以是根據幼兒的身心發展的特點和規律，使幼兒的學習遊戲化，培養和提高他們對學習過程本身的興趣與好感，使幼兒對學習的興趣日有長進，讓幼兒在愉快的遊戲中增長知識，就好象春風化雨般使草木生機盎然。
精心創設遊戲活動環境
保證充足的遊戲時間。教師要確保幼兒在遊戲中有足夠的時間和空間，時間在半小時左右，如果時間太短幼兒遊戲不能盡興，時間太長幼兒會對遊戲失去興趣。所以教師一定要掌握遊戲時間的度。
準備足夠的遊戲材料。材料是幼兒遊戲的工具，在遊戲中為幼兒提供多種材料，有利於幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發散性思維的發展。比如在活動區中為幼兒準備許多半成品的材料，有各種質地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、摺紙。臘光紙色澤豔麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化粧盒)，可以做傢俱、汽車、玩具等。插塑玩具，木製玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。
營造寬鬆和諧的遊戲氛圍。遊戲是幼兒的第一需要，為幼兒的遊戲營造寬鬆的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發展的需要，給孩子帶來快樂。如户外活動、餐前、餐後、離園前後等，此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬鬆愉悦，從而能調節幼兒在各項集體規則活動後產生的疲勞，在心理上獲得放鬆。在自由遊戲中為幼兒營造一個寬鬆的心理氛圍，讓幼兒產生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。
教師在遊戲中的角色扮演
做遊戲活動的旁觀者。當孩子們在尋找遊戲材料，創造遊戲主題時，教師應該沉默，不主動發表建議，要相信孩子們的創造潛能，讓孩子們有充足的時間和空間考慮。因為，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是應該聽的，教師的發言會打斷孩子們的遊戲思路，扼殺幼兒的創造靈感。不管孩子們想出來的遊戲多麼的幼稚或遊戲主題的選擇多麼的盲目，教師就是應該放手，讓孩子們去體驗快樂、體驗失敗，教師做幼兒自主遊戲的旁觀者、支持者。
做遊戲活動的合作者。當孩子們分配角色，安排任務時，教師應作為遊戲中的一員，服從遊戲組織者的分配，教師是作為幼兒的遊戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同遊戲，共享快樂。就如陶行知先生説的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬鬆和諧的遊戲氛圍。以合作的身份參與遊戲也有助於教師更深入細緻地瞭解幼兒，更有目的地施加教育影響。
做遊戲活動的引導者。當孩子們在遊戲中碰到了他們一時無法解決的問題時，教師應該以幼兒平等身份，發表一些參考性的建議，供他們參考，不發表決定性的意見；當個別幼兒遊戲碰到困難了，教師應象同伴一樣，問問原因，談談自己的看法，不強行勸説，但教師的意見、建議必須是一種正確的引導，有助於幼兒受到啟發，找到解決問題的思路。
民間遊戲、運動
1、跳格格
玩法：地上畫有格子圖，提醒幼兒跳格時不踩線，可在格中加數字，可橫跳、
豎跳、對角跳、單腳跳等
2、跳竹竿
玩法：這個遊戲可以三個或四個小朋友一起玩，其中兩個小朋友手拿竹竿面對面跪下，用竹竿同時分合敲擊，另一個小朋友在中間看準竹竿的分合跳進或跳出。
3、踢毽子
玩法：踢毽子，又叫"打雞"。起源於漢代，盛行於南北朝和隋唐，至今已有兩千多年的歷史了，是湘、鄂、渝、黔四省邊境地區民間傳統體育娛樂項目之一，深受該地區青少年兒童的喜愛，尤其是少年女子。
古代，一般用羽毛和金屬錢幣做成的。發展到現在，毽子製作的種類繁多，除延用古代的辦法以外，一般的説有三種。其一，用金屬片為底，以紙剪成各種花色纓的紙毽。其二，以各種色布條為纓，以大組扣為底做的布毽。其三，以塑料做成的各色花毽。
在室內、室外均可進行。場地面不受限制，只要平坦即可，主要根據參加人數和水平而定。例如湘、鄂、渝、黔四省市邊境地盛產桐油和油茶，踢毽水平高的
人，站在枯餅上進行比賽或表演。
基本動作——
湘、鄂、渝、黔四省邊境地區踢毽子的基本動作有：盤、拐、磕、蹦四種。
盤：用腳內側交踢，俗稱"盤毽子。"
拐：用肢外側反踢，習稱"打拐拐腳"。
磕：用膝蓋將毽子向上彈起。
蹦：用腳尖踢毽，習稱"叮叮貓打鏢雞"。
除此外，還有很多其他的踢法。
4、荷花荷花幾時開
玩法：遊戲：荷花荷花幾時開。
1、請一幼兒扮荷花，集體遊戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次遊戲
規則：
（1）、須等兒歌唸完才能逃。
（2）、不跑到遠離老師的地方。
桃花桃花幾時開？ 一月開；
一月不開幾時開？ 二月開；
二月不開幾時開？ 三月桃花朵朵開。
5、老狼老狼幾點了
6、切西瓜
7、老鷹捉小雞
8、拉“大鋸”：
兩人對坐，雙腳自然盤曲，雙手對握，隨兒歌節奏做拉鋸似的前俯後仰動作。
9、“蚊子叮手”：遊戲者隨兒歌，將做捏東西狀的手疊放至另一人的手背上，依次疊高，直到無法夠着為止。
10、“堆饅頭”：遊戲者邊念兒歌，邊輪流伸出右手大拇指（其餘四指呈抓握狀），第一人伸出後，第二人握住第一人的拇指，第三人握住第二人的拇指？？直到最高處。
11、“捉蜻蜓”：參加者一人將手掌掌心朝下向前伸。其餘幼兒每人伸出一食指頂住伸掌者的手心，念兒歌。兒歌唸到最後一字時，伸掌者迅速抓握掌心中的食指，伸食指者要儘快逃脱，被抓住食指者就做下一次遊戲的伸掌者。
12、“打老虎”：兩人面對面，邊念兒歌邊隨兒歌節奏做動作。
13、“木頭人”：參加者兩人念兒歌，兒歌唸完後，立刻靜止不動，不説不笑地對視，誰先忍不住動或笑了，就算輸。
14、推鐵環準備：用鐵條圈成直徑為一尺左右的園環，環上套串兩個小園環，再用一根兩尺長的鐵棍，一端彎出把手，一端彎出小鈎。
玩法：大環直立落地，用鐵鈎推着往前走或跑。
15、抽漢奸 準備：將雞蛋大小的小圓木削成炮彈頭狀，頂端鑲一綠豆大的鋼珠，就做成了"漢奸"。在找一根兩尺長的木棍或竹杆，末端紮上長布條充當鞭子。
玩法：幼兒用力捻轉"漢奸"轉動後，馬上用鞭子抽打。"漢奸"就飛快地轉起來。
16、蜻蜓
準備：取一小竹片，磨光打平，中間鑽一小孔，插上圓竹棍，就好了。
玩法：雙掌夾住竹棍，用力反覆搓轉，猛然鬆手，竹蜻蜓就在半空中旋轉。
17、彈球兒
準備：先在地上畫個長方形的小格子，叫"鍋兒"。離"鍋兒"一丈多遠畫一橫線，先往"鍋兒"裏續一兩個球，而後在距離相等的地方往橫線處扔球，按扔的遠近順序開始從橫槓處向"鍋兒"中彈去。彈出"鍋兒"歸己，掉在"鍋兒"裏的為"燒死"。玩的人彈出"鍋兒"裏的球可以接着彈，至彈不出為止。把"鍋兒"裏的彈完，這一盤就算終止。再玩下盤。在"鍋兒"裏的球沒彈完之前，一方的球（叫老子兒）如被別人彈中，亦叫"死"，只得把自己從"鍋兒"裏彈出的球歸勝者。
18、趕大車
玩法：兩人玩，一個再前面當馬，一個在後面手持鞭子趕車，兩個人用繩套套住大車，如馬拉車的模樣。兩個人或走或跑，或學馬摔到狀。
19、背缸倒缸
玩法：兩人背對被四臂相攀，一個彎腰把另一個背起，兩人反覆互背，一邊背一邊唱：背缸，倒缸，淹菜好香。兩人互背互唱，直至沒勁了，才告終。
20、過皇上
玩法：一般四五個以上的幼兒一起玩，一個幼兒當"盆"把手心向上伸出來，其
他幼兒將食指向"盆"的手心，有"盆"發出預備口令並念：青豆黃豆，嘎巴一溜；青沙黃沙，大把一抓。説出"抓"字，誰的手指被抓住，誰就被蒙上眼睛，其他幼兒做各種動作，"盆"則根據他們的動作説出：老虎過去了，推車的過去了等等讓矇眼睛的人猜。誰被猜中了誰就蒙上眼睛繼續玩下去。
21、天下太平
玩法：一般兩個孩子玩。每人在地上畫一個四方"田"字，然後兩人相對站立猜拳，每贏一次在方格內寫一筆，四個方格內最後被"天""下""太""平"四字填充，先填滿的為勝。
22、擲色子
玩法：色子六個面上分別刻有一至六個圓點。大家輪流把色子擲到碗裏，誰的點大誰就贏了。
23、吹泡泡
玩法：將肥皂液灌入小瓶，然後用吸管，沾肥皂水用嘴輕輕吹。吹出的泡泡在周圍飄飛，孩子們追着捕捉。
24、打水漂兒
玩法：孩子們在河邊或池塘邊，撿一塊塊石塊或瓦片兒，用力朝水面投出，讓它旋轉着飛出去，就會在水面上一跳一跳地拋出很遠；水面上即出現一個一個的水圈，既有趣又動人。
25、打雪仗
玩法：大雪天，孩子們分成兩隊，雙方對打，用雪球當"武器"，"交戰"雙方緊張激烈，打的渾身雪渣，滿頭大汗。
26、開火車
玩法：用五六尺長的竹竿或秫秸棍，兩個孩子前後分立棍端，一手握一根棍，前面的是火車頭後面的是火車尾，中間鑽入兩三個人為乘客。握棍的孩子前後擺動兩棍，學火車拉桿狀碎步向前移動，邊動邊學火車發動機或汽笛長鳴聲，並不時報站名等。
27、扇洋畫
玩法：兩三人或更多的孩子一起玩。每人放一張洋畫在地上，然後按順序扇，誰把地上的洋畫扇翻轉過來誰勝。扇翻過來的洋畫就歸其所有。
28、騎竹馬 玩法：
兩人或更多的孩子，每人左手拿一長約四、五尺的小棍當馬騎，另一手則握一尺長的小棍當武器，學做騎馬或騎馬作戰的動作。互相交戰、比武。
29、翻繩
30、耍中幡
玩法：中幡，是在高大的旗杆上扎以彩色長幡的雜耍道具，孩子們模仿這種雜技表演形式，因陋就簡，或於額頭上頂一雞毛撣子、手上拖個"老頭樂"等或頭頂長杆等物，能保持平衡，長時間不倒者為勝。
31、跳房子
玩法：先在地上畫一個方格，表示房子。然後，把一塊瓦投進第一個方格，參加遊戲的孩子便單腳一跳，跳進方格，將瓦片依次向下一個方格踢去，直到全部方格跳完，這個遊戲規則很多，腳踩線，腳落地，瓦片壓線，都算"壞了"，參加遊戲者立刻被罰下場。
32、開汽車
玩法：前面的孩子模仿司機駕車，雙手握着想象中的方向盤，嘴裏學着汽車馬達聲、剎車聲、名笛聲，除了司機還有學授票員的，報站名的、乘客等。
33、撇大撒
玩法：兩個孩子手拉手，腳尖相對，身體向後撇着，準備好以後，就以腳尖為圓心，不停的轉起來，而且越轉越快，越轉越撇。
34、撞撇拐
玩法：是鍛鍊平衡和耐力的一種遊戲 。彎起一腿來，北京人叫做拐起腿來。這個遊戲，就是一條腿向前拐着，可用手搬住，以另一條腿跳動行走，用那條拐着的腿互相碰撞，誰被撞得失去平衡，拐着的腿放下來了，誰就輸了。
35、降落傘
玩法：多為孩子自制的玩具。把一塊手絹四個角用細線拴住，然後將四根等長線束一起，並拴綴一塊小石頭，降落傘舊制做成了。玩時，只要攥住手絹向上拋出，降落傘便在空中張開，飄搖徐緩地落下來。
36、套圈兒
37、瞎子摸瘸子
玩法：一個孩子用手絹矇住雙眼，扮做瞎子；一個孩子將手綁在腿上，扮做瘸子。地上畫一個大圓圈兒，瞎子和瘸子都在大圓圈裏，瘸子不能出這個圈兒，由瞎子追摸，如果被摸住了或出了圈，就要對換角色，重新開始遊戲。
38、壓壓搖
玩法：兩個小孩兒，互相扶着胳膊，坐在對方的腳面上；你身體向前，我身體向後，一前一後，一壓一搖。
39、跳門坎兒
玩法：門坎由兩個孩子組成，他們相對而坐，兩足相抵兩手相握。然後由其他孩子依次縱身跳過，兩手漸漸升高，直至不能跳過為止。沒有跳過的就只好當門坎了。
40、剁白菜
玩法：孩子們用一手搬起一腳，另一隻手成刀狀，以掌側在腿上剁，表示剁白菜的動作；同時，另一條腿還要按照節奏，在原地跳。口中唱着："剁呀，剁呀，剁白菜！"
41、抓子兒
玩法：用五個小石子或小桃核，拋灑在地上，撿起其中的一個向上拋出，儘快抓起地面上的一個子兒，再接住從空中落下來的那個子兒，這是抓一，接着是抓二、抓三、抓四。如果沒有抓起或沒有接住上拋的子兒，就算"壞"了，由其他夥伴接着玩。
42、拋球 玩法：把小球向空中一拋，然後接住。
43、打老 玩法：先在地上畫一個方框作"鍋兒"；距"鍋兒"一定距離，畫一條直線，叫作"槓"。參加者各出數量相同的洋畫，一起放在"鍋兒"內，然後站在槓外，依次用一塊薄瓦片擲打"鍋兒"內的洋畫，打出多少贏多少，打光後，再來第二盤。
44、打電話
玩法：一根細繩當作電話線，兩頭各系一個圓紙盒當作話筒或聽筒，兩個小孩有了它就可以玩了，一個説一個聽，滿有趣的。
45、玩乒乓球
玩法：用乒乓球拍，將球兒掂着玩，或朝牆上打，看誰打的次數多且不落地，就算誰贏。
46、炒黃豆
47、走矮子
玩法：蹲着走路，互相比賽，看誰走的遠。
48、頂牛兒
玩法：兩人相向趴在地上，各以兩條胳膊撐在地上，兩個腦殼向牛打架似的頂在一處，雙腳用力蹬。
49、跳皮筋
50、夾包
玩法：誰夾的遠誰為勝。
51、單撈小尾巴魚
玩法：兩個孩子相向而站，雙手互相拉起高舉過頭，其他孩子排隊依次從手下鑽過，邊鑽邊唱："一網不撈魚，兩網不撈魚，三網單撈小尾巴，尾巴———"直至套住某個小孩時才説出"魚"字，大家歡笑一陣，之後接着在玩。
52、編花籃兒
參加遊戲的幼兒，將小腿向後彎曲抬起，彼此將抬起腿的腳搭在另一個人的膝彎裏，同時按順時針或逆時針站立，手搭在前一人的肩上。這樣，搭好後自然就成一圓圈，靠外側的另一隻手叉腰。動作做好後，大家一塊唱（站在原地不動），“編，編，編花籃，花籃裏面有小孩兒，蹲下去，起不來”（做蹲下去的動作），然後開始單腿繞圈跳着唱：“一五六，一五七，一八、一九、二十一，二五六，二五七，二八、二九、三十一 九五六，九五七，九八、九九、一百零一”，數到一百零一時，遊戲告一段落。
今天下午，李紅老師就户外自主遊戲活動進行了分享，李紅老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導等方面進行了專業講解，作為户外自主遊戲薄弱的園所，我覺得受益匪淺。
過去，我們園所的遊戲僅僅只是停留在玩上，沒有深層次去理解“遊戲點亮童年的意義“，今天聽了李紅老師的講座後，解開了我對開展户外自主遊戲時的一些困惑，同時也在思考，今後自己的園所在户外自主遊戲活動中，如何給幼兒自主權？教師的介入如何掌握好“度”？怎樣體現自主遊戲體現出教育的意義？又如何讓家長理解户外自主遊戲的教育功能？
縱觀整個昭通的民辦幼教形勢，為了生源發展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求，因此大部分民辦園都還沒有完全進行遊戲化教學這事，但正如李紅老師所説：一所高質量的幼兒園，孩子的健康成長是離不開科學、豐富的户外遊戲活動的，所以作為幼教人，我們都應該積極的朝這個方向努力，把遊戲還給孩子，同時還要正確引導家長，讓家長理解遊戲活動對於幼兒身體發展、心理髮展以及認知發展的重要意義，取得家長的認可和支持。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一所優質的幼兒園，身心健康發展的孩子、看似是簡單的幾個字，確需要我們用心不斷學習、探索、總結、努力。
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