今年有幸參加了澄邁縣舉辦的一年級語文部編本教材培訓,非常感謝領導能給我去師訓中心參加國小語文一年級教材培訓的機會，這次培訓對於一年級語文教學的我來説意義重大，這是一個難得的機會，在這次培訓會上聆聽了幾位老師和專家講的《新課程理念下的國小語文教學》一年級語文教材,在戴啟灄主任的帶領主持下,給我們安排了幾天精彩的培訓活動。還有幾位資深老師和專家的精彩演講。以及為什麼要統一使用新版教材以及新版教材的優點，這一培訓使我受益匪淺。
通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發,圖文並茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閲讀,激發學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力為學生創造一個良好的有利於學生髮展的教學情境，從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面是我對本次培訓的一點心得體會。
一、是對新課標的理解
我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程致力於學生語文素養的形成與發展，必須要面向全體學生，使學生或得基本語文素養。注重語文的薰陶感染作用，着重培養學生的語文實踐能力，應該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據學生的個體差異和不同的學習需求，語文課程應該是開放而又富有創新活力的，應儘可能滿足不同地區，不同學校，不同學生的需求。
二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課餘時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。《老子》中説得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業把學生課餘的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力，“有”反倒轉化成了“無”。 生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
三、注重指導，增強實踐，享受成功。
學習習慣的養成，僅有説教是不夠的，應該緊扣課程標準、教材內容，對學生進行有關方面的指導。並在具體的學習實踐活動中反覆操練，使學生體驗到收穫的愉悦，從而促進學習習慣的養成。學習課文或閲讀書籍後引導學生寫一寫自己的感受，遠比讓學生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀後感是非常好的習作方式。學生在教師的啟發引導下理解了課文，更易於把讀後感寫好，這既是寫作自信心的培養，同時有利於學生提高閲讀能力，寫好其他文章的讀後感。結合教材學習內容，激發學生樂於使用工具書，查找相關的資料。教師可以引導孩子探究使用工具書的基本方法，指導孩子認真閲讀工具書，使學生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，藴藏着我們民族深厚的文化歷史。 所以一年級語文教學時完全可以根據實際情況採用遊戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置身於真實的教學活動情境中，增加實際體驗，使學生願學語文，提高學生語文素養。
以上就是我學習一年級語文教材培訓的體會和收穫。
新課程的實施更新了教師的教育觀念，改善了學生的學習方式，在課改實驗的課堂上呈現了一道道亮麗的風景線，煥發了生命的活力。通過學習七年級數學校本培訓，並結合自己的教學實踐活動，由於老師對課程標準中教育理念的認識還存在一些偏差和模糊。我有以下幾點體會。
我們該從什麼出發去導入新課？
?數學課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理諮詢規律，強調從學生已有的知識和生活經驗出發。這就要求數學活動必須關注學生的個人知識和生活經驗，要從學生出發去導入新課，而不是從教材出發，在課堂教學中，如果總是先複習鋪墊到了新知識的"前沿陣地"，然後在新舊題的對比中很自然、順理成章地進入新課教學。這種僅從教材知識體系，從教師主觀願望出發，看似設計嚴謹的導入，不僅難以馬上引導學生進入學習新知的狀態，而且難以激發學生的學習興趣和體會到學習新知的必要性。久而久之，極易激發學生自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。
課堂上盲目表揚好嗎？
?數學課程標準》指出，對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信。這就需要適時地對學生進行肯定與表揚獎勵，使他們享受成功的愉悦，樹立信心。於是，課堂上出現"好"聲一片，不管學生的思考是否到位，也不管學生的回答是否有可取之處，便盲目地進行表揚獎勵。由於教師理解上的偏差，認為課堂上不大張旗鼓地進行表揚獎勵，就是與新的教育理念相違背。甚至有的教師認為，只要對學生肯定了、表揚了、獎勵了，學生的學習積極性就調動起來了。其實表揚獎勵也應有個"度"，千萬不可濫用。如果濫用表揚獎勵，那麼表揚獎勵就會喪失其應有的意義和價值，會讓學生"迷失自我"。
"做數學"與"説數學"誰更重要？
你做過的你記住了，你説過的卻忘記了。正如美國數學家哈爾莫斯指出的"學習數學的唯一方法就是做數學。"在數學教學中無論知識或技能的形成都離不開學生"做數學"的活動。目前，許多課堂教學學生髮言熱烈，一節課學生都在搶着説，有的甚至不翻書本一下，筆不動一下，課堂熱熱鬧鬧，課後反饋卻不盡人意。因此，在課堂上要講究節奏，該動眼觀察時就不失時機地引導學生仔細觀察，該動腦思考時就給足時間安靜思考，該動手時就給足空間讓學生動手操作，該動筆練習時就要求學生練習，使學生動腦、動口、動手有機結合，使課堂思看結合，説寫結合，動靜搭配，達到最佳的教學效果。
總之，新一輪課程改革給課堂教學注入了新的活力，我們期盼着新課程背景下的課堂教學越來越精彩。
12月21日在聊城技師學院培訓中心，我有幸參加了聊城市舉辦的北師大版書法教材培訓會，並且收穫頗多，這次培訓對於我們實習教師來説，無疑是一次很好的學習機會。作為實習教師，我從未想到過還有機會去接觸軟筆書法。這次培訓的時間不長，只有一天，在這一天的時間裏我們也能學到不少東西。這次培訓還使我意識到了書法對於教師的重要性，教師的字體會潛移默化地影響學生的字體。
本次培訓的主講人是教育部人文社會科學研究項目“啟功先生書法學研究”的參與人之一，並擔任北京師範大學藝術與傳媒學院書法系副教授的李洪智教授。他先向我們介紹了國小生開設毛筆書法課的重要意義，接着，介紹了國小教師應該如何就書法課教育學生。最後，他向我們介紹了唐代以來草法變異的現象及其原因。
作為一名語文老師，必須要使學生養成寫一手好字的習慣。那就必須要做好以下幾方面工作：首先，教師應該具備書法專業理論知識與技能，主要是臨帖的技能。著名的書法大師林散之、啟功、陸維釗都是先觀察並臨帖，書法才能才得以提高。其次，書法與其他學科聯繫性強，為了適應書法藝術的教學，教師對這些方面的知識也應該有適當的鑽研和研究。最後，要根據國小生身心發展的特點，因材施教，因地制宜地組織書法教學才能得到事半功倍的效果。比如：國小生的書法應注重間架結構，其次，再注重用筆，用筆要簡潔化，規律化：在最開始的教學中，不要交給孩子們“變化”，要先使孩子們寫好每個筆畫；對自己選好的範本無論是摹還是臨，都應該在動手的同時多開動腦筋進行分析和研究。
通過今天的學習，我才發現漢字的一些書寫規律，比如：同樣寫口子旁的字，口子旁在左和在右寫法是不同的，口字在左要寫得小而偏上，口字在右要寫得下而大。意識到自己字體中的不足，今後我將會在空閒時間練練字，先從最簡單的筆畫橫、豎開始，因為作為一名教師尤其是語文教師，寫一手好字也是必不可少的。
20xx年12月
通過這次線上培訓，我感到受益匪淺，下面我將談談感觸最深的一點：
處理閲讀教學中的詞彙。我校學生的英語水平整體不高，因此平時的教學中我總是擔心學生單詞不認識、文章讀不懂從而耽誤時間，於是在閲讀之前就先教單詞，但這又與我的理念——儘量讓學生自己解決生詞相矛盾。對於這點我一直很糾結很矛盾。這次培訓給我指明瞭方向——不要為完成教學進度而教學，而要儘可能讓所有學生在原有的基礎上提升或改變。
可借鑑得具體做法：
藉助詞彙表。讀前教師不要解釋所有的生詞，讓學生自己在閲讀的時候查看後面的單詞表，達到弄懂全文的大意;第二、三遍度的時候根據教師設計的問題梳理文本主要信息。
小組合作閲讀。對於長文或難文可以運用合作閲讀的方式，每個組員閲讀其中的一段，然後組長組織大家一起來分享或闡述對文章的理解，這樣特別能激發學生參與課堂閲讀的興趣。
將目標化整為零。文章實在太難或長，可將文章分成2個甚至3個課時來讀，只是教師要依據課標將閲讀能力的訓練揉入到每節課中，並且每個課時的目標應該有所不同。
這樣做剛開始學生和老師課可能會覺得耽誤時間，但長期堅持下去就會發現學生的閲讀能力、學習能力得到了提高。在今後的教學中我會有意識地去借鑑，結合自己學生的實際水平去探索。
伴隨着春的腳步，我們迎來了三年級的數學教材培訓。這股學習的暖流如春風般沐浴了我的數學教學。使我感受到了教材和教材的重要性。研讀教參，參透教材，把握好教材一直是我的弱項。因為我從來只知道教教材例題。聽了紅旗國小張美菊老師對教材的解讀，頓感忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
首先，張老師帶着我們縱向梳理了整個學段的知識網絡。從數與計算、空間與圖形、量的計量、統計知識方面的內容，整體把握教材，形成知識網絡。
其次，通觀全冊、全單元。從每一單元在教學目標和教材説明及教學建議，使我們對每一單元有了清晰的瞭解，從而準確把握教學目標、重難點及學生的特點進行合理的教學。
最後，張老師帶着我們解讀每一課時的教法及學法。推薦我們閲讀相關的教學資料，對每一課練習的疑難問題，編寫意圖，教學建議，內容結構給我們進行了分析講解，及每一節課的練習題，都給我們做了合理的分析和建議。真是對這冊教材事事鉅細的給我們做了解讀，使我們在教學中找準了支點，把握準了方向，合理的使用教材進行數學教學。
總之，通過這次數學教材學習培訓，我們對教材有了更深入的把握，更高層次的理解。相信對今後的教學有更高意義上的幫助。
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