上完雲飛老師的課，受益匪淺，突然，很崇拜我身邊的這位園長。終於能理解，為何上學期園裏收了40個學生，這個學期新增了30多個孩子，可是廖園長並不對進步滿意，這一直讓我這個剛初入社會的新手感到納悶，通過上午的這堂課，我明白了很多，也在自我思想反省，我是一名實習生，與其他人一樣，父母希望我找一份有穩定收入，工作輕鬆的職業，我也如他們想要的那樣子，安安分分工作，規規矩矩做人，磨平自己原有的夢想，在此之前，我也認為普通教育與蒙氏教育並無多大區別，都是教育，那些人也都是這樣過來的，現在，我明白了長遠發展下去，就會發現什麼是區別，什麼叫差距。沒錯，越是難做到的事情，越是勇敢嘗試，年輕人路還長，千萬別怕失敗有些事不闖一闖，自己永遠不會知道自己有多厲害。
上完雲飛老師的課，我給廖院長髮了一條消息：“廖園，很感激您給我的這次機會，跟着你學習我成長了很多！”沒錯，這是我一直想對他説的話。
由於剛開園不久，家長支持的並不多，尤其是爺爺奶奶帶孩子的，問題就更多，在一個這樣的小縣城，一所有幼兒園的學費竟然要4千多，這是他們首先就覺得不滿意的，然而周圍其他的園，中班的孩子都在學寫字，小班的都在學識字，家長各種要求，讓大家都感到頭疼。由於時間問題，暫時寫到這裏。
幼教難做，我越是要做到讓家長滿意！難的只是時間問題。
在培訓期間，我們上午聽課、評課，下午聽專家講座，老師們以鮮活的課堂和智慧的評價及活躍的氛圍給了我強烈的感染、專家們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我深深的理論引領。整個學習過程緊張而充實，我感受頗深、受益匪淺。
一、幼兒數學教學活動是有目的的對幼兒的發展施加影響的
1、有助於幼兒對事物數量的感受和體驗，促進幼兒思維能力的發展。幼兒在日常活動中，雖能獲得很多的數學經驗，如對物體數量、形狀特徵的認識，但幼兒獲得的這些經驗往往是零星的、片斷的，有時甚至是表面的，不能使幼兒感受到數概念的本質屬性。而在數學教學活動中，教師通過創設的情境，提供的具有典型意義的材料，將物體的數量、形狀特徵，事物之間的數量關係，鮮明的凸現出來，使幼兒能注意到物體的這些特徵，感受到藴含於物體中的數量關係，或者讓幼兒在實際操作中感受到物體的數、形特徵和數量關係，從而有助於幼兒數概念的建構。
2、通過幼兒與材料之間、師幼之間，幼兒與幼兒之間的交互、交流、對話，有助於幫助幼兒整理、歸納所獲得的學習經驗。首先，在數學教學活動中，幼兒與教師提供的材料，進行對話。在反覆操作、探索中，幼兒感受和發現材料數量、形狀特徵，感受和體驗藴含其中的數量關係，同時幼兒還會根據新的發現不斷調整自己的認識，尋求解決問題的法。
二、幼兒通過親身的經歷、感受、體驗來建構初步的數學概念，使發現問題、思考問題和解決問題的過程成為數學課程的核心。新《綱要》的這種表述使我們對幼兒園數學教育的作用和地位有了一個新的認識：首先，幼兒園的數學教育不僅是幼兒園教育的一項基本內容，同時也是幼兒認識周圍環境、表現生活、反映生活的一種科學方法。其次，對幼兒進行數學教育的宗旨是引導幼兒學習生活中的、能在生活中應用的數學。(強調數學來源於生活，又迴歸生活)第三，“生活中的數學”可以理解為“在幼兒的實際生活中，通過幼兒的現實生活，引導幼兒對生活和遊戲中的現象用數學知識去認識和理解”
通過短短的十幾天培訓，我從對蒙台梭利教育略懂一二，到逐漸認識蒙台梭利教育的教學方法，經過齊老師自己獨特的見解，以及設計出多種教具：感官，數學，語言，日常生活，社會文化等五大領域，而且每天很快就結束了。
記得剛開始實習，在國際班接觸到教具時，我就好奇的想摸摸，心裏想着，看看那些教具都是平時生活中經常見到的，不用學習自己肯定就會了，可是在這幾天的培訓中，看看齊老師優雅的動作，看起來很簡單，可是到自己操作起來就沒有頭緒，什麼也不會，特別難，當我在遇到困難時，齊老師和其他培訓過的老師們細心耐心的幫助你，感官教具操作時演示到數學操作演示，每一次都有新老師發現新的提升，從學習理論操作中，特別是動作要特別優雅，語言要親切，這次培訓讓我對蒙台梭利有了更深刻的瞭解。
在阿良老師短短的三天培訓中，我很高興，也很開心，讓我學到了如何與家庭、小朋友、老師溝通，讓我明白了語言的重要性，之前，我認為在蒙台梭利教學中，語言很少，通過這幾天和阿良老師的學習，我才知道自己知識淺，蒙台梭利中的語言是簡單、準確、語言交流時必要的，還有注意和孩子用眼神交流。
通過這16天和齊老師阿良老師的學習，我學會了很多很多，我會在我今後的實踐中慢慢吸收，提升自己。
非常榮幸可以參加這期的情境數學微課堂，李老師的講課清晰明白，生動有趣，通過這次學習讓我學到了許多，也讓我認識到自己以前講課的一些不足，受益匪淺!
在指導語上，李老師講“要簡單明瞭不囉嗦”，這讓我發現自己以前講課就有點囉嗦，唯恐孩子聽不明白總是重複，就導致上課拖沓，孩子們的學習效果也不理想。李老師講完後我在備課講課時就注意了指導語的應用，運用了幾節課後孩子們學習興趣和學習效果都有所改善。
關於布題，也和李老師學到了許多新的方法，運用到課堂上效果很是不錯。讓孩子自己多動手多參與，這樣孩子們就比較容易理解明白，學習的積極性也會比較高，學習效果相比較以往也是有所提高的!比如一些教具的佈置擺放可以指導着幼兒來動手，在變換布題時，也讓幼兒自己來操作，參與其中。
在教學活動設計中，我也嘗試地運用了“同構聯想”和“高度模仿”的方法來設計教學活動，並根據幼兒的情況運用反推來開拓、發展孩子的思維邏輯，明顯孩子的學習興趣增強了。
通過參加這次情境數學微課堂的學習，讓我學到了很多新的教學思路和方法，我會結合我們班幼兒的實際情況，把所學運用到教學活動中去，不斷地來督促自己、提升自己!再次謝謝老師們耐心、細心的付出!辛苦了!
第一次正式培訓“蒙台梭利”，也是第一次深入瞭解蒙台梭利，與在學校所學的和在工作中接觸到的截然不同，讓我對蒙台梭利有了更深的瞭解，也更加敬佩。
蒙氏的核心理念是自主學習，與之前我們在實踐中，看到孩子，有困難我們會去很自然的走過去幫助孩子，這種做法是與蒙台梭利相對立的，以後在日常生活中，我會用心去觀察孩子，不會去主動幫助孩子，讓孩子有自己的空間，受東方教育的影響我們認為的對孩子的“呵護”卻成了孩子們絆腳石。
在日常生活中，孩子在玩玩具或是自由操作時總會特別欣喜的拿給老師看他的玩具，我就會特別自然地去誇讚“寶貝你真棒”，但是我沒有想到過讓幼兒去體驗更多，我説了“你真棒”之後，多半幼兒都會停止這項工作，去進行下一項工作，以後在工作中我不會去幹擾幼兒工作，讓他們自主去探索，自己去動手。
蒙台梭利的獨立意志，我們應該去學習，並滲透給幼兒，讓幼兒自己去試一試而不是依賴於老師和家長，讓幼兒自己能夠獨立起來，在工作方面，我沒有勇氣，有時會特別不自信，不敢去嘗試一件新鮮或是有挑戰的事通過蒙台梭利棄工學醫，我知道了，只要努力去做有自信有勇氣，就能把這件事做好，試着去做就能帶來不一樣的感受與收穫。
在這次江西省組織的高中教師遠程培訓中，我認認真真地觀看和學習專家的視頻課程，學習了課程團隊專家們精心選擇、精心編輯、精心打造的“課程簡報”，並積 極參與在線研討和麪對面的研討，認真完成作業，在思想上有了觀念的更新，瞭解到新課程的基本理念，以後將會更積極主動地投身於新課程改革的具體實踐中。課 程的改革既是基礎教育的改革，也是推進素質教育的改革，我們要以培養學生的實踐創新能力為目的，把學生從觀察現象改變為探索現象的觀念上來，培養學生分析 問題解決問題的能力，構建一個探索性的學習空間，以適應新時代的需要。下面就這段時間的學習談談自己的學習體會。
一、通過培訓學習，使我對今後的教學有了更加進一步的認識。
通 過和各學員的討論我知道：數學的學習要注意與現實生活的密切聯繫，要讓學生蒐集數據、處理數據，解決實際問題，完善函數模型建立的過程與方法，利用已有的 數學知識分析、研究身邊的問題，數學的觀察世界、感受世界、自主探究、合作交流，全方面提高各方面素質。專家和學員們提供的方法很好，寓意深刻，我不斷的 與自己平時操作相對比，認真的反思了我的數學教學方法與學習方法設計是否合理，教學的過程設計是否正確，教學過程中是否激發了學生的好奇心，激發了學生的 學習數學的興趣，教學程序與環節設計如何，創設情境是否科學，教學效果如何等。
二、通過培訓學習，使我對學生的學習有了更加進一步的認識。
學 生是學習的主體，是整個教學活動的中心。我們教學活動的最終目標是通過教師的指導，點撥，使學生能夠積極主動的學習，獲取知識，形成能力。但是，在目前的 現實教學中，學生在學習過程中存在着各種各樣的不良習慣，例如，“學習規範性差：忽視預習，聽課的自覺性不強，效率不高，在課後只滿足於完成作業，不注重 總結提高;學習習慣不理想，不重基礎，眼高手低，不注意總結，對問題一知半解不求甚解;運算能力較差，無論計算什麼題都想用計算器;應用能力和綜合應用能 力差。”等都是目前學生中普遍存在的不良習慣。這些行為的存在，使得學生學習沒有動力，缺乏興趣，如何改變這些行為，激發學生的學習動力，培養學生的學習動力，是教師教學的一個主要任務，在平時的教學中，我也有一些積累，但不是很全面，很完善，通過學習，交流，吸取其他老師的經驗，對學生學習中的不良行為 有了一個全面的認識，並學到了許多解決這些問題的寶貴經驗，例如“培養學生的學習興趣;多表揚鼓勵，培養學生的自信心;讓學生充分體驗成功的喜悦”等。這 些知識的獲得，將為我今後的教學工作，提供了思路，產生了積極的指導作用。
總之，通過本次學習，我的一個個心結被打開，通過這次遠程研修活動，使得我在今後的教學中更加自信，願與各位老師在新課改的旗幟下共同成長，共同進步不斷完善自己。最後，謝謝各位專家，指導老師的悉心指導。
如火如荼的七月，驕陽似火的八月，本該在家中享受一絲涼意的我選擇在這兩個月的過渡中，來到小哈佛幼兒園參加為時十五天的蒙台梭利的培訓，這真的是一次難能可貴的經歷。
我們都懷揣着對幼教的熱愛與憧憬來到了小哈佛學習、培訓，我真的受益良多。經過培訓，我對蒙台梭利教育有了一個系統但是粗略的認識，它主張以兒童為中心，讓孩子們在“自由”的紀律下“工作”。老師只是孩子的引導者而不是管教者，它同時也教我們作為教師應有的素養和技能。培訓期間的一天，我突然想：蒙台梭利是多麼偉大的一位女性啊！她把畢生的心血都投入到研究教育的事業中，她終身未嫁，我覺得是因為她異於常人，超乎常人的敢於正視孤獨的決心和忍耐力。學習的動力就在於此吧，總有那麼一個人激勵着你向前進。
我是一名新老師，沒有經驗之談，更沒有積澱之説。起初，我還焦慮，一無所知的我能否接受這重大的洗禮，當我看到齊老師和阿良老師的剎那，所有的疑惑和不堅定都煙消雲散了。齊老師是一個特別和善、親近的老師。之前的培訓過程中，她不厭其煩地傳授給我們理論知識和操作教具的方法。每一個步驟，每一個流程，清晰有條理。不僅如此，她還把她心中的愛傳播給我們，她教會我們感恩，她感染和影響着大家。齊老師跟我們分享她的故事，她的心情和她的期望，她還教會我們用一顆簡單的心面對複雜的一切，真的是一位平易近人，有影響力的老師。
齊老師離開後，阿良老師來了，用一句話形容他就是：一個特別的有魅力的幽默人，阿良老師第一天的穿着打扮很平常，大家心裏對他的印象可能是他的語言魅力吧。之後兩天，受甄嬛傳影響的阿良老師穿着宮廷服來上課，很是搶眼，更加深了我們對他的印象。他講故事的時候特別投入，操作教具的時候特別嚴謹，做遊戲的時候很有創新力。他會把要學的要用的理念融入到遊戲和實踐中，在過程中，他把歡樂的能量傳遞給我們，傳遞後的能量沒有消耗，都流動到了四十位老師的身體中，然後大家再把能量回饋給阿良老師，阿良老師呆了三天後走了，留給我們的是太多的不捨與留戀。
齊老師和阿良老師教給我們的知識，我可能不會一下全盤吸收，這是一個循序漸進的過程。更重要的是他們教給我們為人處事的道理和堅持不懈的精神鼓舞，這些是無形的財富。
真心的希望齊老師和阿良老師可以多多的來這裏給我們培訓，我會努力進取，向兩位老師學習和吸取寶貴經驗。祝兩位老師身體健康。
任教以來，經歷的培訓也不少，可惟獨這次縣級培訓給我留下了深刻的印象。一個星期下來，習慣了路上的奔波，習慣了夏日的炎熱，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裏，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學上的不成熟，在教學過程中還存在較多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。一些對教育教學工作很有見解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教師如何進行知識更新
"知識也有保質期".作為教師，實踐經驗是財富，在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那麼，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
二、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動兒童的“思維參與”呢?應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知衝突，使兒童處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間",給他們想、做、説的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開説，並且讓儘可能多的兒童説。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
三、感受壓力，增強信心
在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
注重實效，確定合理的培訓內容。正在推行的新課改，使傳統的接受式學習方式向探究性學習方式轉變，教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷，轉化為學生學習的促進者、組織者和指導者。培訓中心構建了合理的培訓內容，使學員感到“受用”、“解渴”。通過聽課、座談等形式，就學員急需和困惑的問題有針對性地進行了培訓。開設了內容豐富、形式多樣的專題講座。學員們通過研討反思和不斷剖析，經過努力完成了富於挑戰性的問題，以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓活動中。
校際交流，博採眾長。本期骨幹教師培訓挖掘全縣的優秀教學資源，通過交流，博採眾長。我們先後聽取了十幾節優質課。讓我們的眼界大為開闊，更新了我們的教學理念，薰陶了我們的心靈。
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