20xx年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來説是一個不小的挑戰，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的瞭解，下面就此談幾點體會：
一、整體把握
新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數學的`素養和能力，整體理解課程內容（如：課程主線和知識結構）等等。作為青年教師，要做到這幾點確實有很大的難度，但經過培訓，我或多或少也有一定的收穫，陳老師的講解，兩位備課組長的經驗傳授，使我心裏開朗了許多。
做到整體把握雖説難度大，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現着教師的知識水平和素養能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進入狀態，做到整體把握！
二、學生的主體地位
在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和薰陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。
學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學知識不是獨立於學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做遊戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的慾望，培養起他們學習數學的興趣。
三、激發學生的探究性、創新性思維
新課改後，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽着學生鼻子走，而要把學習的主動權交還於學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，並非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學生和教學內容的實際出發，創造性地組織數學智力活動，為學生創設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鑽研和創新，經過羣體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。
要做到這一點，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變為與學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題，應徹底改變傳統的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。例如，過去上覆習課，老師系統整理知識，學生聽完後，完成一些相應的習題，總結一下，就算是複習告終了。現在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環節還要能舉例説明，再加上巧妙的練習設計，使複習課上出情趣，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現。
此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在遊戲和活動中學知識，有着強烈的求知慾望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬鬆的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養和能力，進一步拓寬自己的知識面，為教學工作的順利進行打下堅實的'基礎！
新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車，參加了暑期數學新課程培訓。幾天下來，對於數學新課程、新教材有了深入的認識，胸中總湧動着一股澎湃的課改激情。
我個人感覺新課程有這它突出優點：
主要體現在：
第一，內容結構上，打破了學科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的內容和改變了過於注重書本知識的狀況。使學生體會到，不是為了數學而學數學。從教材所選例題及所編習題可以看到，數學中有物理，數學中有化學，數學中有政治、經濟、地理、環境及科技等；使學生感受到，學習數學的目的在於應用，數學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參與到學習數學的過程中來的自覺性。
第二，培養目標的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學科，要學好它，就必須具備一定的基礎知識與基本技能。但是，如果片面地去強調知識更新與技能，而忽視了其它的需求，學生變成了讀書的機器，沒有創新的能力，社會就難以發展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是教會了我們如何去學習、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質、定理的獲取，都設置了情景，將概念的形成過程及知識的獲取過程展現在學生面前，給學生提供了許多創造性思維的學習機會，使學生更能理解數學的形成過程，學會思考，學會提問，做到“看過問題三百個，不會解體也會問”。
第三，學生學習方式上，改變了過去過於強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手、培養學生蒐集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了幫助、引導的作用。在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結論，而是在教師的幫助、引導下，由學生自主地去觀察、發現、蒐集信息、並用已有知識對所獲信息進行歸整而形成概念、定理的。使學生感受到成功的快樂，提高了學生學習數學的.興趣。
不可否認，課改是新的，一切都是在新的思維下產生的，不可避免的有它的不足：首先，在學習方式的轉變上，因“義教”時期所用課程多以傳統課程為主，學生獲取知識的方式以教師講解、學生被動接受為主。進入高中後，突然地轉變了學習方式，學生難以適從，而教師又礙於教學任務的完成，都在趕進度，未給學生留以緩衝期，使學生產生畏難情緒。其次，在知識的銜接上，“義教”教材的知識結構可能與新課程的知識結構有一定的斷層，新課程很多涉及到的基礎知識在舊的國中教材中沒有，或未能真正地講透。
學生在運用到相關基礎知識解決實際問題時，感到吃力，從而出現了編書者認為學生能完成而學生卻無法完成的練習、習題，給學生留下了什麼都沒有學到、什麼題都不會做的感覺，欠人性化，對學生自信心的樹立產生了一定影響。最後，建議在高一數學①的編寫過程中，先介紹簡單絕對值不等式、一元二次不等式、一元二次函數在閉區間內的最大（小）值的求法等知識的學習。作為初、高中學習方式的轉變和學生適應高中的學習的過渡。同時也對集合知識的學習賦予了豐富多彩的內容，對函數的學習奠定了良好的基礎。
在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"。
下面是我參加培訓的一些心得：
首先是發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢？我認為關鍵在於教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識。積極源於興趣，我認為，在新課改條件下，要上好高中數學課需要注意以下幾點；
今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標培訓，為了進一步搞好今後的教學工作，這段時間以來，我又對新課標進行了深入的學習，通過培訓和自學，我對新課標有了新的認識。
一、教學目標的改變仍是主角
新課標的出台是教學改革的必然，是時代的要求，新的課程標準對數學概念的界定更加科學；對課程的基本理念表述得更加準確；對學生的培養目標進一步細化，由原來的雙基變四基，即：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗。特別突出了培養學生創新精神和實踐能力的改革方向和目標價值取向，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新課標新的所在，我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本，吃透課標，避免教學的隨意性和盲目性。
二、抓住契機，激發學生學習興趣。
新課標為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學改革，提高教學效果。採用形式各樣的激勵辦法，開展各項數學活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
三、要不斷更新教學方法
通過這次數學新課程標準學習，我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，也是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。
總之，我們要不斷總結教學方法，大膽的創新，才能新時期教育發展的要求。
20xx年3月27日，縣教育局教研室為進一步提升我縣中學數學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新教程的理解，掌握新教程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革，舉行了中學數學新課程的培訓，組織我們學習了七年級數學新教材，有幸聽了從北京來的老師對新教材的解讀與評析，受益匪淺。經過對教材的疏理，讓我對七年級教材有了更深刻的認識，澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。下面就這次新教材培訓，如何在教學中創造性地使用新教材談談自己的幾點體會
一、新時期的教育需要的是一支自身素質高，技能水平過硬的教師隊伍
1、百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。一個國家，一個地區的發展關鍵因素在於人才，當前國內、外教育發展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源。我們作為一支培養人才的教師隊伍，必須具備綜合素質高，業務能力強的本領。
2、開闊了教師的視野，提高了知識素養，激發了學習的積極性。
講座老師廣博的知識，精深的研究，獨到的見解，最新的科技信息，打開了教師們封閉的天地，使大家耳目一新，精神振作。有的教師聽了講座後説：“不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了。”
二，對人教版的中學數學教材有了更詳細和深刻的理解
通過講座老師對教材的詳細講解，使我對教材的編排特點和用途有了全面的認識。之前我總是埋怨課本的練習太少了，以致於沒有練習題給學生訓練。聽了老師的講解以後，才知道教材的編本是有要求的，甚至對教材的重量都有嚴格的要求。而且提出了課本的練習題夠用，好的教師要根據原來的練習題變通去猜練習。
三，對教育教學中的一些常規教學有了新的認識
應用題新課不要講過多的內容，一節新課兩道題足夠。在教學過程中，要兩線並行：建模（閲讀——分析——找量）；練習（學案）。要給學生足夠的建模時間，可以通過檢查學案給學生獨立思考時間。在教學過程中，思維方式也很重要，蓋高樓瘦身，不要越講，內容越多。
總之，通過本次培訓我不管是從教材的把握，還是從如何提高課堂的教學等方面都有所提高，收穫很大：首先改變了自我認識，瞭解到了新的教學理念和教材的要點，瞭解到課任教師所肩負的責任。而且在與各位老師共同學習中，我從他們的身上學到了更多的知識。我相信，通過這次新教材培訓，我一定會不斷努力學習，提高自已的教學技能，因為只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學生歡迎的老師，也才是一個對學生幫助很大的老師。
在假期集中學習的基礎上，繼續學習了《課程標準》，並努力把《數學課程標準》的新思想、新理念與數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想、相互協作、積極探索，大膽改革數學課堂教學模式。
一、認真學習《課程標準》，切實轉變教學理念
在課程改革情景下，如何有效進行數學教學？《數學課程標準》對數學的教學內容、教學方式、教學評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的要求。在備課組活動或者教研組活動中進行交流。通過自學與交流，我們對新課程教學中如何處理“強化基礎”與“培養能力”、“提高素質”相結合，如何向學生展現知識的發生和發展過程，讓學生真正成為課堂的主體，如何在教學中滲透“人人學有用的數學，讓不同的人在數學上獲得不同的發展”等，有了更深刻的理解。
二、大力抓好課堂教學，全面推進課程改革
課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，倡導“學生自主學習與教師適時指導”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實踐”的高中數學課堂教學新模式，把數學教學看成是師生交往互動，共同發展的過程，積極引導學生自主探索、研究，既注重學習結果、更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者與參與者”。本學期中，提倡學生自己提出問題，並嘗試解決問題，這是針對高一教學知識背景不完備，知識體系不健全，課時數不足的現象提出來的。應當説這樣的要求符合新課改精神，對改進教學方法，轉變學生的學習方式，提高課堂效率是大有幫助的。
三、繼續開展集體備課活動，促進教師共同發展
通過個人與集體相結合的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學期中，我們數學教研組每週進行一次集體備課活動。
先讓每一位任教老師獨立鑽研教材，精心設計教案，然後備課組再組織全體數學教師開展研討活動，從板書、教學設計、教學方法、教學語態、課堂的“應急預案”等全方位的進行研討，努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。
四、不斷創新評價機制，激勵學生全面發展
由於新課程改革的要求，對學生的評價已從單一的終結性考試發展為考試與過程性評價相結合，為適應這一轉變，本學期，我校數學組在繼續大力推進數學課堂教學評價改革的同時，把新的教學評價觀（關注並利用學生的生活經驗、三維度的有機結合、開拓學生學習的時間和空間、立足於人而不是物化的知識等）貫穿於平時的課堂教學評價中。我們分年級制定了數學學科分類評價標準，從數學思維品質，數學概念與原理的理解、表達和應用，數學運算能力，數學活動與課外學習，數學與日常生活、其他學科等五個方面對學生的數學學。
我們採用了學生自評、小組互評、教師點評相結合的評價方法，採用定性與定量相結合的評價方式，靈活地對學生的學習進行評價。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力，使評價結果更有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的健康發展。
五、對新課程教學內容的處理，我認為大體按以下三點來把握：
（1）對已刪內容，如所有版本教材都未出現，一般不要再撿回，如指數方程和對數方程的解法、指數不等式和對數不等式的解法、線段的定比分點、已知三角函數值求角、三角方程和反三角函數，極限等。
（2）對有不同處理方式的內容，一般應按所教版本教學。如有不同處理方式在另外版本出現，對解題可能產生影響，則應適當告訴學生。如函數概念的引入，可先講函數，後講映射；也可先講映射，後講函數。
（3）對新增內容，教材不同版本的表達方式和選用例、習題有差異。備課時，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。
目前，高中數學新課程教學大體可分為三個階段：必修課教學階段，選修系列1、2教學階段，總複習階段。前階段是後階段的基礎，前階段知識會在後階段中得到鞏固、應用、延拓和加深。不同生源層次的學校在同一知識內容的教學要求上是應該有區別的。即使是同一學校，對具有不同數學水平的學生，要求也應有所不同。例如，教材中的練習題、習題和複習題中的A組題應要求所有學生完成，但B組題較難，一般只要求數學基礎較好的學生選做即可。
總之，高中數學新課程的改革，任重而道遠。推進此改革，是目前教育改革和發展的一項重要任務，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷解決問。“學無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內容和工作動力，我們在今後的數學教學工作中，將不斷總結已有的成功經驗，並努力吸收、借鑑其他老師的成功做法，與時俱進、開拓創新、團結協作，為全面提高高中數學課堂教學質量努力。
通過學習國小數學網絡培訓學習，使我對下冊的數學有了更新的認識和了解，在以後的教學中能更好的鑽研，充分合理的安排課程，提高自己的教學水平和學習成績。
一、實驗教材編寫的主要思路
在本冊實驗教材的研究與編寫中，編寫者試圖將抽象的理念和理想化的設想，變為現實的、可操作的形式和素材。所謂創新，就是教材的編寫要以《標準》為依據，儘量體現數學教育改革的新理念，在教學內容、教材結構、呈現方式上努力展現新的面貌。實用則是要考慮我國教育的現實條件，適應我國廣大城鄉教育教學改革的需求，努力使教材的改革具有現實性和可操作性。同時，堅持開放的原則，努力體現開放的教材觀、開放的學習方式和教學方法，為課堂教學改革提供更多空間和時間。
二、本冊教材的教學內容和教學目標
這冊教材包括下面一些內容：位置，20以內數的退位減法，圖形的拼組，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法（一），認識時間，找規律，統計，數學實踐活動。
教學目標是：
1、認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。會用100以內的數表示日常生活中的事物，並會進行簡單的估計和交流。
2、能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數的加法和整十數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
3、經歷從生活中發現並提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯繫，感受數學在日常生活中的作用。
4、會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特徵，初步感知所學的圖形之間的關係。
5、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道愛護人民幣。
6、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。
7、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。
8、初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。
9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
11、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯繫。
三、本冊實驗教材的編寫特點
1、以《標準》為基本依據，合理安排教學內容，為學生的數學學習提供豐富的知識。
本冊實驗教材的內容安排，是以《標準》所規定的教學內容為依據，同時根據整套教材的知識、能力和情感發展總體結構以及階段性目標進行設計的。注意擴展知識的範圍，注重內容的豐富性和開放性，體現鮮明的時代感。與現行九年義務教育六年制教材第二冊相比較，本冊教材增加了“位置”、“圖形的拼組”、“認識時間”、“探索規律”、“統計”五個單元的新的教學內容。“位置”和“圖形的拼組”是新的關於圖形與空間關係的內容；“認識時間”是逐步培養學生時間觀念的內容；“探索規律”是滲透數學思想方法，對學生進行數學思維訓練，培養探索數學問題興趣的內容；“統計是“統計與概率”正式教學的開始。這樣，本套實驗教材就初步呈現出內容豐富，結構寬闊的特點。
2、以學生的已有經驗為基礎設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解。
數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。也就是説數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，以學生有所體驗的和容易理解的現實問題為素材，並注意與學生已經瞭解或學習過的數學知識相聯繫，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數學知識的含義，主動建構自己的數學知識結構。
3、教學內容的展開儘量體現知識的形成過程。
數學教學要重視知識形成的過程是當前數學課程改革的一個重要的理念。《標準》認為，“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程”，因此數學的教學內容不僅要包括數學概念、定理、法則等現成的知識，還應包括這些知識的形成過程。讓學生經歷這個過程，不僅可以體會一個數學問題是怎樣提出來的、一個數學結論是怎樣得出的，某一數學知識是怎樣應用的，等等，從而加深學生對所學數學知識的理解；而且通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，使學生逐步學會數學的思想方法和如何用數學去解決問題，並且獲得自我成功的體驗，增進學好數學的信心。
4、數與計算的教學重視發展學生的數感，體現算法多樣化。
數與計算是國小數學教學中最重要的教學內容之一，數與計算的知識和技能也是國小數學教育要使學生掌握和形成的最重要的知識和最基本的技能。近年來，有關數與計算教學領域的改革已經形成了幾個明顯的趨勢。如重視發展學生的數感、提倡算法多樣化、加強估算、降低筆算難度和熟練要求、提倡使用計算器等等，這些也是《標準》的重要理念。
5、提供關於物體空間關係的更豐富的內容和素材，發展學生的空間觀念。
學生生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關，良好的空間觀念是學生數學素養的重要內涵。學生形成了良好的空間觀念，不僅可以從形狀上去認識周圍事物，把握事物的特徵，描述事物間的關係，而且也為進一步發展各種能力奠定了基礎。國小數學的幾何教學，主要的目在於促進學生空間觀念的發展。因此，在《標準》中，空間與圖形是大力加強的內容。
根據這一要求，教材一方面提供了關於圖形與空間的更豐富的內容和素材。安排了“位置”和“圖形的拼組”兩個單元的教學內容。通過對空間方位概念的體驗和理解，對所學圖形特徵及其圖形間關係的的感知，逐步發展學生的空間觀念。另一方面教材設計了豐富多樣的探索性操作活動，讓學生在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感受空間方位的含義及其相對性，圖形之間的關係與變化的奇妙，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識。另外教材還根據兒童的已有經驗和興趣特點，設計了大量的觀察、操作、遊戲等活動，即那些學生能親自參與又有興趣的活動，如佈置房間，用長方形紙做圓筒，用三角形拼出美麗的圖案等，豐富學生對空間方位與圖形關係的感性認識，逐步發展學生的空間觀念。
6、注重培養學生初步的應用意識和用數學解問題的能力。
解決問題教學在數學教學中有着重要的作用，它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。根據《標準》的理念，解決問題的教學要貫穿於數學課程的全部內容中，不再單獨出現“應用題”的教學。並且《標準》對解決問題教學提出了詳細的教學目標。
?義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊》的研究與編寫，堅持“在體現新理念的同時注意具體措施的可行性”“處理好繼承與發展的關係”兩個基本原則，力求使實驗教材具有創新、實用、開放的特點。注意符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特徵，關注學生的興趣和經驗，體現數學知識的形成過程，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境；使學生在獲得數學基礎知識、形成基本技能的同時得到情感、態度、價值觀的薰陶與培養，促進學生的全面而富有個性的發展。
十分有幸參加了本次江蘇省新課標國小數學教師網絡培訓，本人認真研讀了《義務教育課程標準》（xxxx年版），開闊了視野，有了全新的全面的體驗。《課標》修訂中在繼承我國數學教育注重“雙基”傳統的同時，突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”。
數學思想方法是學生認識事物、學習數學的基本依據，教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終通過自身的學習轉化為創造能力。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉澱，在數學學習活動過程中逐步積累。
在教學中教師首先要重觀察、重操作，豐富學生的表象，積累體驗性經驗。其次要注重結合具體的學習內容，設計有效地數學探究活動，使學生經歷學生的發生發展過程，從而積累數學的基本活動經驗。下面本人就結合國小數學的日常教學進行淺淡。
例如，數軸的認識，可以設計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好，第一位同學舉一個箭頭代表方向，任意指定某位同學作為原點位置，把o寫在大卡片上，掛在相應的同學的胸前。各人代表數軸上不同的整數點。由教師發出－3，1、大於2的數等指令，符合教師指令的同學要舉手，比賽各個小組的正確性高低。學生通過扮演實數，合作成數軸這一遊戲，既掌握了知識，對數軸的數和點有了深刻的瞭解，又體驗到學習數學的快樂。
再如，在教學圓的面積這節課時，本人先引導學生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過程，教師配合演示，給學生視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環節，滲透一種重要的數學思想，那就是轉化的思想，引導學生概括出：新的問題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形？如果能，我們可以很容易發現它的計算方法了。讓學生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發揮了知識的遷移作用，促進知識內化，使學生不僅長知識，而且長智慧。
多讓學生參與一些數學活動的體驗，遠比我們老師口頭説教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給學生提供有價值的數學活動，這是獲得基本活動經驗的前提和核心。沒有經歷數學活動，就談不上獲得數學活動經驗。
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