早上八點，xx教育學院江老師帶着我們坐k92路公交車，歷時20多分鐘，把我們帶到xx天長國小。雖然沒有歡迎標語和儀式，但傅xx校長的出現，讓我們感到熱情和樸實。傅校長是同道，數學特級教師，xx市教壇新秀，xx市教育科研先進個人，是xx市中國小中青年學科帶頭人之一。
傅校長剛從廣州回來，今天本來在南京有安排，但為了我們的到來，特意趕了回來。他抓緊時間給我們介紹了學校的整體概況，主要包括學校的小班化教學實施情況等。隨後，教科室主任袁xx老師以大學時交換留學及兩年前赴韓國脱產研修的經歷為例暢談了有關韓國基礎教育的相關情況。重點介紹了韓國國小師生的工作與學習情況，中韓教材對比的研究成果兩個方面。針對後者，袁老師以分數的加減法為例，從例題使用的情境類型、例題使用的插圖類型、例題使用的直觀模型類型、例題的完整性和問題的類型四個方面清晰的對比説明兩國教學的差異，讓我們大開眼界。
接着我們在階梯教室，頃聽了柴佳玲老師和xx老師依次帶來二年級的《找位置》和三年級的《小數的認識》。柴老師首先以“我説指令，你做動作”的遊戲形式引入課堂，既激發了孩子們學習的興趣，也為本堂課關於找位置的教學埋下伏筆。接下來以“選擇一個你喜歡的小動物説説它的位置”、“選擇合適的方式設計戲票”、“選擇合適的步子試試”為線索，層層遞進，將本節課的知識點落到實處。石老師通過讓孩子們根據價格對商品進行分類，引出課題——小數的認識。隨後，安排“選擇最感興趣的內容讀一讀”、“選擇最喜歡的方式探究”、“選擇最拿手的優勢連線”及“選擇最合適的步子試一試”四個環節落實小數的讀寫發與一位與兩位小數的認識。
中午，在xx是沒有午休時間的，雖然我們有點不習慣，但是教導主任xx老師為了不影響下午的正常教學，特意在中午抽空給我們作了一個《例談數學概念教學策略》觀點報告。鄭老師主任從點到面，由研究的緣起出發，結合教學實踐案例從感知、突破、昇華三個層級介紹概念教學。鄭主任清晰的思路、典型的例子引發了我們關於概念教學的新思考，並及時與他交流請教。
最後，傅校長以專業化的視角對兩節課進行了點評。對於柴老師的課，他認為整體的設計很清楚，符合新課標課程設計理念的同時也展現我校選動課程的獨特之處，其次注重細節，及時練習，在課堂上照顧到不同層次的孩子的學習需求。對石老師的課，傅校一方面評價課程設計策略的精湛，另一方面也從孩子交流、討論的過程中看出石老師平時對學習習慣的注重與培養。基於這兩堂課，傅校也相應的提出了改進的意見。傅校的精湛點評激發了我們的思考熱情。我們主動請教，怎樣在學校有效推進課改？傅校詳細的傳授他的經驗：一、校長作好頂層規劃，二、骨幹教師作好典型引領，三、爭取教研員適時點撥，四、學校考核要及時跟進。關於如何突破骨幹教師的發展瓶頸問題，傅校也給出了幾點建議：要帶着思想教學，自得其樂，要教好有質量保證，要尋找教育內在價值。要會思考，揚長避短，找準自己擅長的點，並作好資料的收集工作，當儲藏足夠多時，再去細分思考，形成觀點，變成文字，要對自己做一個很細的分析。如果按常規發展沒有優勢可言，可跨界成長等。會後，大家有一共同感受：與君一席話，勝讀十年書。
因為這段經歷，我教書育人的日子，便洋溢着更為濃郁的芳香，我的教育人生也因此留下了濃墨重彩的一筆。
珠海香山學校位於香洲區山場村中，石溪山下，香名遠揚。在香山學校，我看到了教育的理想狀態：校園環境優美，文化氣氛濃郁，孩子陽光可愛，老師温文爾雅。初來乍到，我們既滿心歡喜又忐忑不安，但是，香山學校的領導老師們對我們熱情有禮，關懷備至，令我們在陌生的校園安心地工作、學習。本着分享之心，在跟崗期間，在我的牽線搭橋下，我們江城區先後有近300名教師到香山學校參觀交流，老師們都有不同程度的啟發和收穫。
香山學校充分尊重、信任、依靠、發展教師，在這裏，每一個老師都能獨當一面，每一個教師都能找到展示自己才華的舞台。而我同樣獲得許多學習、鍛鍊和成長的機會。記得報到的第一天，剛放下行旅，吃過午飯，張校長就叫我和程老師跟他們一起到香洲區實驗學校去參觀“創想城”活動，原來這是他們本學期“探訪特色學校活動”的第一站。隨後，我們還跟着去了珠海七中探訪社團活動，到二十一小了解特色英語教學，這些活動令我們大開眼界，深受啟發。
在學校裏，我謙虛地向老師們請教，與一切可以學習的人聊天、取經，我努力地讓自己向雅而行，也成為一個優秀的學校管理者，一個儒雅的老師。一學期來，我積極參加學校的校務會議、教師大會、集體備課活動、接待活動、講座培訓、聽課評課活動，參與教師書法培訓等活動近100次。強度很大，但是成長很快。最令我難忘的是學校六年級的盧璐老師要參加香洲區的表達課比賽，學校成立了核心備課組，而我有幸成為其中的一員，不斷磨課的過程很折磨人，但是效果喜人——盧老師榮獲比賽的一等獎。而我也在團隊中，遇見了更美好的自己。
此後，學校還給了我許多鍛鍊的機會和展示才能的舞台。比如，學校十分信任我接任六年級畢業班的語文教學工作，並讓我擔任六年級的年級主任；讓我在“香山論壇”上表達自己的想法，作了題為《香山印象》的展示；讓我創作劇本《我要做個好孩子》，榮獲香洲區少兒花會比賽舞台表演類金獎，珠海市銀獎；讓我參與學校首屆家長節的籌備工作，為26位優秀家長整理事蹟材料，為家長節的成功舉辦獻出了自己的力量；讓我擔任了六年級贈書活動主持，使我得到了鍛鍊，增長了見識；讓我上了主題為“多角度立意選材”的作文研討課，展示了自己的學習效果，獲得了好評。這許許多多的鍛鍊機會，讓我在真切的體驗與實踐中，開闊了視野，豐富了教育教學理論知識，引發了思考，提升了管理能力和教育教學能力，獲得了自身的成長。同時，我還把自己的見聞、學習心得及時發送到原校——江城南排國小的微信羣，與學校的老師們分享，讓本校的老師也能聞香而學，共享我的跟崗收穫。
一學期的跟崗學習，讓我遇見了更有温度的教育，遇見了更美好的自己。回到陽江後，我必定把自己的所學，融入工作中，與其他跟崗老師一道，點燃星星之火，為家鄉教育事業的進一步發展貢獻自己的力量。
20××年12月1日到12月14日，在龍慶中心學校的統一安排下，我有幸參加了丹鳳國小教師跟崗學習培訓。通過這次學習，讓我受益匪淺，收穫很多，更新了理念，開闊了視野。
“在體驗中學習，在學習中體會”，這是我跟崗學習以來的最大的體會和感悟。在跟崗學習中，我們聽到了很多節真實的常態課，它既沒有過多的修飾，這樣的課堂讓我感到樸實、自然，遵循了學生身心的發展規律和學習特點；充分發揮學生學習的自主能動性，也聽到了丹鳳國小最具有特色的教研活動課，非常有利於兒童各種能力及良好個性的健康發展。
在丹鳳國小，我們16名來自不同學校的跟崗學習成員受到了學校領導的熱情引領與認真分配跟崗學習情況。本着“積極參與、主動融入、虛心學習、注重溝通”的跟崗學習原則，我們認真觀察、認真學習、認真完成每週一次反思。現將這次培訓學習總結如下：
一、生機勃勃的校園文化。
充滿生機氣息的校園環境，無論校園知識欄，教學樓走廊還是教室一角，都洋溢着教師與學生一起合作的佳品及學生自己的創新作品。
行走在校園的走廊內，抬頭就可以看到各式各樣的標語。沒有豪言壯語，只有温馨提示；沒有現場説教，只有渲染薰陶，這些樸實的句子、愜意的環境時時刻刻在提醒你、鼓勵你、引領你。校園文化重要的是從教師和學生身上散發出的與眾不同的精神面貌，是滲透在骨子裏的一種品質。它是通過校長不斷引領，老師們不斷領會，通過外在薰陶，內在培養，最終表現在全體教職員工身上的氣質，最後形成學校獨有的一種精神氣息。
二、良好的養成教育。
早晨，在小大門值日的教師與學生都認真的履行着各自值日的職責。在丹鳳國小，週一是全校的升旗時間。在升國旗的時候，所有的教師都朝着國旗行注目禮，在整個升旗過程中，師生嚴肅專注，滿懷激情，沒有一個學生在動，沒有一個教師自由交談，心中充滿了愛國主義的思想。
丹小的學生很有禮貌，對我們這些外校的老師極其的尊重，不違觀，不追逐鬨笑，而是和諧問好。我們在丹國小校學習多久孩子們依然有禮貌的對待着所有老師，積極的和老師交流。丹小的學生也有着熱愛集體，關心集體的情感，在這次班級運動會中體現的淋漓盡致，有活潑的拉拉隊，積極的後勤組，為班集體努力拼搏的球員，還有為班級“打氣”的班主任，完整的每個集體，充滿了濃郁的校園氣氛。
在學生眼裏，教師就是表率，教師的一言一行無不潛移默化地影響着學生。志向高遠的教師帶出志向遠大的學生，知識淵博的教師帶出博學多才的學生，嚴於律己的教師帶出遵紀守法的學生，宅心仁厚的教師帶出充滿愛心的學生，這就是教師的人格魅力。
三、獨特新奇的教學藝術。
課堂是教育學生、培養學生的主陣地，教師更應該在傳授知識的同時，注重提高學生素養。在這跟崗學習的20天裏我積極參加了六年級優秀教師的常態課。他們給我們上了一堂堂生動的課，教師們注重學生的預習自學，注重教學過程培養學生的養成教育，學習效果為優。根據多位老師所上研究課的聽課、説課、評課的全過程，每一次聽課、説課、評課對我都非常有啟發，不斷找出差距，使自己進一步提高。也參加了丹鳳國小最具有特色的教研活動課同課異構，“同課異構”活動是要求任教同年級同學科的所有教師選取教材中的同一教學內容，各自研讀教材，獨立設計教學預案，然後分小組集體備課，在此基礎上進行教學實踐並展開討論的一種教學研究活動。
感受到丹小老師們獨特的教學設計，教學理念與互享資源的氛圍，及別具一格的教育魅力。 跟崗學習讓我深深的感受到：教育是一門藝術，它需要人們去探索，作為教師，一定要具有紮實的技術技能和深厚的文化底藴、同時要具有豐富的教學經驗，才能在教學中獲得成功！今後，我要努力提高自身的素質，不斷的豐富教學經驗，不斷地學習新知，不滿足於墨守成規，提高教育教學水平，相信成功是屬於我們的！
6月19—21日，我作為中心幼兒園園長有幸參加了禹城市實驗幼兒園跟崗培訓學習，這是一所省級示範性幼兒園，馮園長親切地接待了我們，在他的精心策劃下，這次跟崗培訓活動安排得井井有條：首先帶領各位園長參觀了幼兒園的環境及基本情況；接着又參加了優質課的評選教研聽評課活動，進行研討和反思；然後在教學與保育方面做了專題報告。實驗幼兒園優美的環境、先進的管理理念、規範的管理流程、豐富的教研活動、和諧的家園工作都給我留下了深刻的印象，將對我今後的幼兒園管理工作具有深刻的指導意義！從幼兒園環境上看，處處體現了幼兒園規範化以及人文化的管理，園內整潔優美，有令人愉悦的寬鬆氛圍，無論是室內、室外環境都突出了以幼兒為本的理念，兒童化情趣很濃，走廊上、樓梯台階上到處都是禮貌用語和警示句。所有這些都給我留下了深刻的印象。
在教學、教研方面，教師積極性高，我在跟崗期間分在中四班學習，老師都很年輕而且敬業，在教學設計中，不管是從課堂的導入還是活動環節的設計，他們都能緊緊圍繞教材，激發幼兒的興趣，從幼兒的生活實際出發，讓教學活動在輕鬆愉悦的氣氛中開展，孩子們每天在這裏都過得很開心，真正做到了“寓教於樂”。
在一日生活常規方面，該園特別注重幼兒行為習慣和自理能力的培養。我在中班跟班時，想幫一位小朋友穿鞋，班上老師就上來阻止我，小朋友也馬上説：“老師，謝謝你，我自己會穿的”。我覺得孩子們這些習慣的養成與班上老師平時的教育是分不開的。
在家園聯繫方面，他們的工作做得非常到位，每位家長也都很配合老師的工作，家園關係和諧。各班門口都貼有每週工作安排，家長一目瞭然，心中有數，都能夠準備好老師佈置的幼兒上課必需品。每學期的家長會，都使家長能更好地與幼兒園老師配合共同教育好幼兒。
總之，這幾天的跟崗學習，我可謂是受益匪淺，在這個全新的教育環境中，我感受到了她們先進的教育教學理念和人文化的管理，特別是幼兒一日常規和班級管理這一塊，從中領悟到了很多東西，這是我在書本上無法學到的，也將讓我終身受益。感謝局領導安排了這次跟崗學習，這是一場及時雨啊！
一睹名校風采，走進名師課堂，現場觀摩學習，聆聽名師教誨，是每個普通老師的心願。近日包鋼十七小的範豔霞老師非常有幸參加了在北京首師大附小跟崗學習。通過一週的聽課、觀察、比較、訪談、對話、參與，收穫頗多、感慨頗多。
1.課堂必須調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主體這是課標的重要特點，也是素質教育的要求。
每個教師都想把這點做好，只是在實行的時候不能完全按照自己的意願，這就要求老師們備課的時候要充分考慮學生的具體情況。上課的老師能注重學生能力的培養，注重主體參與，每堂課的教學中互動模式多樣，激起了同學們對學習的興趣，營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍。範豔霞老師深刻認識到:在課堂上，只有學生清楚的知道自己應該幹什麼時，才有可能幹好這件事;而問題太難學生就會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊學生學習的積極性。
2.課堂活動的形式與教學內容密切相關，活動要為內容服務。
新課程標準倡導通過表演、唱歌、遊戲、競賽和故事等活動來激發學生聽、説、讀和寫的能力。任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的，而不是講究形式。
3.課堂活動的設計必須面向全體的學生，要讓每個學生都有學習任務可參與。
4.課堂教學活動的設計突出真實化，生活化。
課程標準提出:“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式儘量真實;並積極促進學科間相互滲透和聯繫，使學生的思維和想象力，審美情趣和創新精神等綜合素質得到發展。”因此，教師們儘量設計的課堂教學活動貼近學生的實際生活，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到發展。把活動的設計拉進了學生的生活中，學生的注意力自然就會持久。
通過這次跟崗學習，範老師開闊了眼界，也看到了自己的不足。同時對自己的教學也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學生喜歡上語文課?怎樣培養學生的聽説讀寫能力?相信通過今後的不斷努力，老師們一定能拉近與這些優秀教師的距離，不斷進步!
回首跟崗歷程，首師大附小的教師們所展現的不僅僅是對教材的分析，同時也展現了他們的人格魅力。如果沒有苦和累的磨礪，怎會有這麼奪目的表現呢!成果的背後更承載着她們的努力與收穫。現實是殘酷的，適者生存。現今的教育模式早已不是一本教科書、一根粉筆、一個教杆就能存活的課堂模式了。多媒體教學也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。而她們卻能提前躍出“龍門”，掌握先進的教學手段及方法。通過這次學習，更感到自己在教學中的差距，首師大附小的教師們帶給我們的不僅是知識的傳授，更是心靈的震撼。“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”看似他們呈現給老師們的都是精彩，其背後必有汗水的揮灑。借用一句話來表達範豔霞內心的感受“經歷了就會感動，行動了才會有收穫。”
根據學校的安排，5月21日至25日，我們一行六人在常州市武進區牛塘國小參加了為期一週的跟崗學習。時間雖然短暫，收穫卻是滿滿。
課堂教學——丹心熱血沃新苗
第一天，我觀摩了兩節英語複習常態課。這兩節課老師沒有任何特別的準備，就是指導學生完成《課課練》，課堂上沒有過多的修飾。在湯老師的課上，她時刻關注每一位學生聽課習慣的養成，在後進生回答不出問題時，她不是着急地讓會的學生説出答案，而是通過不同方法的提醒和留更多的時間讓學生去思考並耐心等待答案，讓後進生也體會到成功的喜悦。這也讓我想到一句話：一個孩子的成功，不能代替所有孩子的成功。這樣的複習課雖然質樸，但我認為卻很高效。
班級管理——梅花香自苦寒來
聽完課，我並沒有走出教室，而是被人性化、精細化的班級文化和學生良好的行為習慣所吸引。人人創造環境，環境改造人人，教室的地面上看不到一張哪怕是細小的紙屑，學生的書包統一掛在桌子旁邊的掛鈎上。課桌上，學生的書本擺放整齊，教室裏甚至連垃圾桶和掃帚都沒有看到。
我曾好奇地問學生：“難道你們不打掃衞生嗎？”原來是為了美化教室環境，每個班級都實行定置管理，掃帚入櫃，教室的後面統一擺放學生的水杯和水粉盒。走進這樣整潔有序的教室，我想師生的身心都是愉悦的。與師生交流後，知道作為班主任老師還是挺辛苦的。
首先，他們用“勤”管理，捨得花時間、抽時間對班級進行管理，多走動，及時發現問題，爭取主動，及時處理問題。
其次，用“新”管理，花心思動腦筋，讓管理方法符合班情，行之有效。
第三，用“嚴”管理，對自己嚴格，其身正，不令而行；對學生嚴格，嚴管才是厚愛。正所謂老師的舉手投足都是學生的鏡子，學生身上時時都有老師的影子。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，看似呈現給我們的都是精彩，其背後必有每位教師的辛勤付出。
校園文化——春雨潤物細無聲
行走在校園的走廊內，抬頭就可以看到張貼着的名人畫像、格言以及學生的書畫作品，還有學校的“五小明星”介紹。沒有豪言壯語，只有温馨提示，沒有現場説教，只有渲染薰陶。牆壁上用圖畫配上簡單的文字説明，不用老師過多的講解，就使學生明白一個道理或者養成一種行為習慣，牆壁能夠最大限度的發揮了隱性教育作用。原來牆壁還真的會“説話”。
校園文化是從教師和學生的身上散發出的與眾不同的精神面貌，是滲透到骨子裏的一種品質。而這種品質，我們在一節美術公開課中充分感受到了。學生用3d打印筆作出一副成品時，成品柱體的上方學生設計的是一頭牛。老師問他製作的意圖是什麼？學生回答：“牛代表我們牛塘國小的學生有着孺子牛一樣的精神。”這樣的回答令我們在座聽課的領導和老師們點頭稱讚。這種外在的薰陶和內在的培養最終體現在學生身上的是一種特別的精氣神。作為班主任，我想到了，幽雅的班級環境同樣有着春風化雨，潤物無聲的作用。桌椅的擺放，牆面的佈置，黑板的利用等，實際上就是一種靜態文化。學生觸景生情，因美生愛，促進學生日常行為規範的提高，進而提升班級凝聚力，形成健康向上的班風，激發學生熱愛生活，熱愛學習的動力活力。這實際上是一種動態文化。
幾天的學習感觸很多，收穫很多。我想，未來的我必須做到：靜下心來教書，潛下心來育人。
4月16日到20日，在最明朗的春光裏，來到樸實的合肥，正式開始了為期一週的跟崗學習活動，這次培訓學習與以往不同，不僅僅是參觀考察，而是通過參與學校的教育教學多個環節，去觸摸、去感受、去體悟，當然，這次培訓所帶來的思想昇華和眼界格局也是前所未有的。下面，結合跟崗培訓情況，談一談自己的幾點感受。
1、扁平化管理實現資源有效整合，實行智慧管理讓優勢最大化。
“扁平化”管理是相對於"等級式"管理構架的一種管理模式。它較好的解決了等級式管理的“層次重疊、宂員多、組織機構運轉效率低下”等弊端，加快了信息流的速率，提高決策效率。五十中、四十五中都有幾個校區，為了充分體現教育均衡發展，實現優質教育資源共享，學校在行政管理上實行一體化管理，同步發展。三個校區不設“本部”與“分部”，管理模式上實行“條線分工，分塊負責”。“條線分工”，就是各位執行校長負責校區的相關工作。“獨立管理”“分塊負責”，協調和督促各條線工作的落實，對學校教育教學進行統一管理。充分利用好校園網絡，整合優質資源，利用各校一起召開的行政會議，及時瞭解學校管理細節。學校的工作欄中，學校每天的工作安排是一致的，學校各種活動也是同步的。學校的管理權限直接下放到年級，這種管理模式，大量精減了龐大的管理機構，讓優質資源達到更大化的發揮，體現了智慧型的管理。
2、讓教師帶着尊嚴、帶着幸福工作。
在當今社會環境下，怎樣有效激發教師工作的積極性成為擺在各管理者面前的一項重要課題，除了適當的經濟槓桿作用於教師評價之外，還有什麼方法更有效、更持久，我們一直在探索。教師團隊的活力和工作積極性來自教師對職業的認同感，來自從事教師的幸福感，更來自歸屬感與獲得感。不管是五十中、四十二中還是四十五中，都非常重視教師的幸福感，最大限度的調動教師工作的積極性，讓教師有尊嚴的工作。參觀的學校教師的傳幫帶工作，都做得非常細緻，教學研討方面，既重視集中研討活動，又注重特色發展，既營造出濃厚的科研教改的氛圍，又給老師們提供了一個相互學習的平台。讓我印象特別深的是他們對於“校區教師調度”的處理手法，讓各校區教師均衡發展。將學校的發展與學生的成長都與教師的進步有機結合起來。做到教師的優質高位均衡，才能更好地促進學校的發展。績效考核制度管理，有力的激勵教師增強了責任意識，而定期開展的師德、師風論壇，更是讓高尚的師德成為每一位教師的精神追求。重視教師的身心健康，人性化的管理教師隊伍。
3、以“愛”為核心，傳承、創新發展校園文化。
行走在校園中，發現每個校園角角落落，都有學生作品或者設置成了讀書角，合肥各間市區中心的國中學校共同點是校園面積小，但精緻而又典雅，給人以身心愉悦的享受。學校注重人文傳承，創新的發展。學校注重文化藝術強校，創辦優質品牌學校;實行人本化管理，創建和諧、人文關懷的學校;開展智慧型教育，辦質量型學校 、文化性學校、個性特色化學校。學校重視體藝活動，五十中、四十五中、八中等都注重學生分批進行體育鍛煉。充分利用校內校外資源，拓展校本課程，培養學生綜合素質的能力。讓學生在思辨中學習，在愉悦合作與競爭中學習，在充滿愛的科城體系下教學生學會聆聽，學會交流，學會了學習，設置能注重學生可持續發展的高品質課程。
4、注重校本課程體系架構和頂層設計，大力發展學生社團活動。
課程的品質，決定學校的品質和教育的品質。課程設置的高度決定了學校發展的格局和方向，一所學校的優質發展，教師和學生雙向選擇設置課程將成為素質教育發展的必然。每間學校都設置特色的校本課程，以五十中為例，他們特別重視發展學校的社團，社團活動豐富學生的生活，促進學生智能的全面發展，有助於綜合素質的提高，有助於培養學生健康的心理，給學生以温馨的心靈慰藉。
基於社團優點，我們可以説，好的社團誕生於有理想有抱負的高品質學校。合肥五十中學的校本課程都是由社團承擔，學校民樂管樂團成立於20xx年，至今已經傳承了十多年，成為學校突出的特色之一。社團裏這些孩子他們酷愛音樂、他們追求美好、他們熱愛生活、他們勇於擔當、他們善於超越……從一個一個音符到一首一首樂曲完美的演奏，從一遍一遍練習到一次一次演出的成功，這中間經歷了無數艱辛與磨練，但他們甘之如飴，在社團活動中快速成長。
這樣的校本課程不僅培養學生的興趣，發展學生的智慧，而且為他們拓展無盡的心靈空間，積累奮鬥的意志和力量，在温馨和喜悦中產生對學校、對生活、對人生、對社會的愛。現場感受合肥五十中學民樂樂團的練習課，被這些媲美於專業團隊的執着和認真的孩子震撼住!特色校本課程學業與素養並舉，既幫助教師專業發展與進取，又幫助學生個人特長與團隊的融合發展，引領教師和學生在人生的道路上走得更加寬廣，為明天積蓄力量。
這次跟崗活動收穫良多，在交流中學習，在學習中成長，只要我們紮紮實實、腳踏實地認認真真的做好教育，多留給教師們研究教育教學的時間與空間，更多的去關注學生的發展、教師的成長，相信我們明天一定會更加的輝煌和美好!
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