這次有幸參加揚州藍天杯班觀摩，聽了11位優秀老師的講解。每節課，我都被老師營造的流暢和諧的課堂所感動，受益匪淺。下面，我就和大家分享一些經驗。
體驗一:關於課堂教學設計。教學設計是教師為了達到預期的教學目標，按照教學規則系統地規劃教學活動的過程。從每一位老師的課堂教學中，我們都能感受到老師的備課室是相當充足的。不僅要“準備教材”，還要“準備”學生。從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，體現了學生依靠教材、以人為本的發展觀。基本概念和技巧也是精心設計的。在這次活動中，常州市新北區魏村中學的曹老師贈送了“線與圓的位置關係”一節，通過吊腳使線與圓的位置關係迴歸到點與圓的位置關係，體現了舊知識與新知識的關係，包括例題的改進和延伸。
體驗二:關於數學教學學生的生活，數學教學必須服務。因此，無論是在教學中引入還是鞏固新知識，都要密切關注學生的實際生活，讓學生認識到學習數學可以解決生活中的實際問題，從而激發學生學習數學的興趣。在這次活動中，寶應開發區國際學校的蔡威老師呈現了“量與位的變化”一節，通過微信尋人和電影院尋人的問題，從生活中走出來，激發了學生的學習興趣，有效地整合了課堂，給人一種非傳統課堂的味道。
第三種體驗:學生自主探究的問題。在教學中，教師必須為學生創造一個自主探索的學習氛圍，讓學生在現有的生活經驗、學習經驗和數學知識經驗的基礎上發現問題、提出問題、解決問題。比如丹陽實驗學校的周美麗老師寫的《用一元線性方程解題》，通過創設情境，營造自我探究的學習氛圍，貫穿課堂，讓學生自己想辦法解決問題，讓學生體會到解題的樂趣和成就感。
總之，聽了11位優秀老師的課，讓我感受到了更強烈的危機感和緊迫感。作為一名教師，如果不學習教學理念，不提高自己的文化素質和技能，就跟不上教育發展的步伐。因此，你應該抓住這個難得的機會，不斷學習新知識，提高自己的素質，優化課堂教學。
我感謝學校領導給我這次學習的機會，讓我參加了學校組織的學校領導和班主任外出考察學習。在歷時兩天的考察學習中，我們先後參觀了路南國小、蓬街中心國小，一路行程緊張而充實。
雖然這次考察學習活動已經結束了，但所參觀的學校的校容校貌、教育理念、辦學特色班級文化建設無不給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深。下面我簡單地談談這次考察學習的一點感受和體會。
25日上午，我們參觀考察了路南國小，該校王校長熱情地接待了我們。在經驗交流會上，王校長向我們介紹了學校概況及“快樂育人”的辦學理念；政教主任張雪萍老師向我們闡述了“快樂德育”理念及“文明相伴，快樂成長”德育實踐活動；蔣麗琴和周慧兩位班主任向我們介紹了班級管理的酸甜苦辣和班級文化建設方面的具體做法，在周老師呈現的一張張精美的照片中，我們被深深地折服了。在這美麗的教室文化背後，留下了老師多少艱辛的汗水。沒有班主任睿智的頭腦，勤勞的雙手，堅持不解的努力，一個二年級的班級文化建設是不會有這樣的水平。隨後，在王校長的陪同下，我們一行實地參觀了學校的隊室，在隊室裏，我們被一份份資料震驚，每一次的活動過後，他們都留下了規範的記錄，一切都顯得井井有條。我們還參觀了操場、班級、宣傳欄，對他們學校的校園文化有了進一步的感受。
25日下午，冒着大雨我們又參觀了蓬街中心國小。我們觀摩了一節心理健康課《這就是我》，在王雪萍老師的精心組織引導下，我們的心靈也進行了一場健康的洗禮，一種自信的力量從心底油然而生，做最棒的自己。緊接着，我們聆聽了班主任羅素玲老師的班級管理特色《樂樂竹在行動》，在羅老師講述中，我們被一張張擺放整齊的課凳桌，一塊塊頗具特色的文化陣地，一年年有規劃的班訓，感受到老師的遠見和智慧。最後，政教主任陳國華老師做《打造活力教育，激揚生命潛能》專題報告，在“活力教育”理念的指引下，蓬街國小開展了豐富多彩的活動。
總之，此次考察學習是一次難忘的學習經歷，對我來説是受了一次極好的教育，也是對我教育教學工作的鞭策！以上僅是我個人考察學習的一點體會，並不能展現此次參觀考察的全貌。通過學習，我認識到，作為一名教師、班主任，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育才是根本，才能不虛此行！我在今後的工作中，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己的班集體更加優秀。
20xx年12月11日—20xx年12月13日，我有幸赴江蘇泰興洋思中學參加了“全國學習洋思典型學校特色課、洋思中學示範課現場觀摩、暨全國學習典型學校特色經驗交流會。”在這期間，我聽取了全國各地專家及校長的精彩報告，然後親臨名師課堂，短短三天的學習時間讓我受益匪淺，它不但開拓了我的視野，而且讓我學到了更好的教學方法
作為教師，不但要有廣博的專業知識，嫻熟的教學技巧，還應掌握教育學、心理學的知識，並利用教育學、心理學規律指導教育、教學實踐，所以，教師應不斷的學習提高，隨着社會的發展變化，學生的心理也會發展變化，不同時期的學生心理也會不同，教師不能停頓不前，犯經驗注意錯誤，在工作中要不斷探索，根絕學生身心發展的規律，研究學生的心理，找出教育學生的最佳切入點，使教育工作順利展開，另外，教師自己也要努力提高自我心理調適能力。在繁重的教育教學中，教師的精神壓力是很大的，作為教師應能隨時調整自己的心理，在學生面前總保持一種良好的精神狀態，而不能把日常生活中的一些煩惱帶到學校，一股腦地帥給不順眼的學生，否則，會影響教師的教育教學效果。
教育教學過程是一個複雜的腦力勞動過程，只有在學生各種心理過程及其品質的積極參與下才能獲得良好的教育教學效果，所以，培養學生良好的心理素質也是重要的一方面。
首先，應加強對學生世界觀、價值觀的培養。教育他們要有正確的自我認識，有樂觀的心境，有積極向上的進去精神，併為自己的人生目標而不懈地奮鬥。
其次，要消除他們在學習和人際交往中的心理障礙，培養他們自尊、自信、自立、自強個性品質。
最後，還要耐心地教給他們怎樣保持良好人際關係，使他們不斷善於與同學交往，還要經常與教師聯繫溝通，使他們懂得教師同樣是普通人，難免會出現急躁衝動的情緒，應學會理解和體諒教師的一番苦心，形成一種穩定、持續、融洽的師生關係。
要有“親和力”
故人云：“親其師則信其道”。雖然當前的教學理念不再過分的強調學生要“信其道”，但“親其師”絕對是一堂好課的首要條件。
教師的親和力是教師人格魅力的折射，是教師高尚職業的顯現。
教師的親和力是學生親人的形象，年輕的、有親和力的教師會被學生看做他們的各個或者姐姐；年長一點的，有親和力的教師會被學生比作他們的爸爸或媽媽；再年長一些的。有親和力的教師會被學生情不自禁的稱呼為爺爺或者奶奶。
教師的親和力讓學生想到親人的話語，課堂上，教師的話語如涓涓細流源源不斷地浸入學生心田，學生感到自己是幸福的、快樂的，他們自然會不自覺地在教師的引領下創新學習、深切體會、彰顯個性。
親和力是師生唉的光芒的交暉，普灑在課堂上每個人的身上；親和力是師生情的縷絲交會，纏繞在課堂上每個人的心際；親和力好似師生童心的外顯，是師生童趣的碰撞，是師生童樂的歡享；親和力是師生關係平等的寫實；親和力是師生教學相長 的戰鼓，教師完全把課堂教學當成了與學生合作探索；共同成長地方。
教師的研發力是指建立在教師過硬的專業素質和良好的專業發展基礎之上的，教師獨立研發教學成果或學習借鑑已有優秀教學成果，進行教學研究和課堂教學的能力。但是，當前有極少數的個例顯示，有些教師具有較強的研發力，卻沒有足夠的教學質量，因此被同學質疑，更甚者，會引發一些教師對作科研的必要性產生質疑。這樣個案反映出來的問題是個別教師作研究時，沒有將理論結合實踐，或者沒有處理好問題與課題的關係，從而把研究與教學做成了兩張皮。但是，客觀來講，普遍來看，交換四研發力的高低從根本上決定着教師課堂教學質量的高低。或者説，哪些課堂教學質量越高的教師，必然具有越高的研發力。
能創設好課的教師無疑是有成效的教師，而“富有成效的教師必定是具有極大影響力的教師”。
教師的影響力首先表現在對學生道德影響，即教師的道德素養往往直接影響着學生的道德素養。教師的影響力還表現在對學生性情的影響，有一種較為常見的現象，即很多學生的言行與其喜歡的教師的言行有相似性，就表明這一點。教師的影響力還表現在對學生學習態度的影響，通常如果教師治學嚴謹、一絲不苟，學生多數會自覺學習。雖然這不是絕對的，但影響是一定有的。教師的影響力還表現在對學生學習方法的影響，這一點在現實中也較普遍，哪些習慣於搞題海戰術的教師班裏的學生往往只會“拼命”做題，而哪些有靈性、善於引導學生思考的教師班裏的學生往往也善於思考，善於尋找和運用好的，適合自己的學習方法。教師的影響力還表現在對學生學習取向的影響。我有這樣經歷，就是我所教的每個班裏的學生毫不例外地都喜歡我的課，他們在課餘時間也願意學習與我這科相關的知識、鑽研相關的問題，我認為這就是學生學習取向的影響。
洋思的美麗風景會令我終生難忘；同時，洋思之行也會成為我教學之路上的一盞燈塔。
政治組20xx年10月17日，我有幸到臨沂外國語學校參觀學習臨沂市優質課評選活動，通過這短短一天的參觀和學習，我的收穫是實實在在的。這短暫的學習之旅，我感受到了校園以及教室裏那種濃厚的學習氛圍。學生積極參與學習的熱情，緊張有序的合作也深深震撼了我。以下則是我的點滴體會：
一、成功的關鍵在於“細節”
外國語學校的校園文化建設可以説是非常成功和精細的。在參觀校園的時候，那些勵志標語、宣傳語可謂是“到處都有”，教室黑板上標有警句，教室前後方都拉有警示橫幅，“‘滿堂灌，照本宣科是最差的課’，是在‘毀’人不倦”，教室外牆有優秀作文展示，教室的前後都有堂清表，周清表，也懸掛了好人好事記錄薄，班級情況通報表。校園裏，可以説只要見到牆壁就會見到鼓勵學生學習的哲語，試問，有了這樣的環境，學生的學習意識能不增強嗎？學生自己也是非常注意細節的，在他們的口袋裏，會發現都有一本口袋本，上面記錄着小的知識點，在排隊等飯，排隊上操時都回拿出來讀一讀，看一看，記一記。再問，有了這樣的學習態度，學生能不學好嗎？
二、教師都努力做好自己的工作，以身作則，做到了“為人師表”。
“教書首先強已，育人者先律已”教育是教會學生如何做人的工作，而人的教育是要傾注愛的，做一個有着高尚師德的教師，應該是最基本的要求，師德是教育的靈魂。有愛心的教師才能培育出有責任心的學生，在外國語學校，我體驗到了學校的老師都有着極強的責任心，對學生學習有着極大的耐心和對工作也有着很高的熱情。
三、構建“高效課堂”，提高課堂效率
在外國語學校的聽課中，我發現他們的課堂是緊扣“高效課堂”理念，劃分出各個團隊，採用團隊競爭的方法，促進學生進行自主學習，合作學習，探究學習。每個團隊都有好、中、差各種學生，搭配學習，有利於後進生的日常學習，在教學過程中，課堂都分為自主學習、合作學習、探究學習、擴展訓練幾個板塊，充分調動了學生學習的積極性，也切實鍛鍊了學生的能力。在課堂最後，有學生進行小結，梳理本課所學內容，加深學生的印象。還有，課堂最有效的一個環節就是“堂清”了，每個教師課前發給學生一張小卷子，當堂訓練，當堂清理知識點。教師也對學生知識掌握情況有了初步的掌握。尤其是在課堂環節採取教師少講，給予學生更多時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。並在教學中適時跟進，檢測、反饋，以多種形式鞏固學生的學生的學習成果，是三維教學目標的達成度更高。
以上就是本人的一些體會，在今後的教學及管理工作中我要不斷落實，力爭做一名優秀的教育工作者，在愛中實施教育，踐行“一切為了學生，為了學生一切”，為了無愧於教師這個一職業，也為了實現心中的理想信念，在今後的工作中，我定會樹立終身學習的理念，不斷學習，更加努力，提高素質，完善自己，書寫燦爛美好的未來。也只有這樣，才能不虛此行。
我感謝學校領導給我這次學習的機會，讓我參加了學校組織的學校領導和班主任外出考察學習。在歷時一天的考察學習中，我們去了興國職校一路行程緊張而充實。
雖然這次學習活動已經結束了，但所參觀的學校的校容校貌、教育理念、辦學特色班級文化建設無不給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深。下面我簡單地談談這次學習的一點感受和體會。
11日上午抵達，該校李校長熱情地接待了我們。在經驗交流會上，李校長向我們介紹了學校概況及“快樂育人”的辦學理念；政教主任李主任向我們闡述了“快樂德育”理念及“文明相伴，快樂成長”德育實踐活動；蔣麗琴和周慧兩位班主任向我們介紹了班級管理的酸甜苦辣和班級文化建設方面的具體做法，在周老師呈現的一張張精美的照片中，我們被深深地折服了。在這美麗的教室文化背後，留下了老師多少艱辛的汗水。沒有班主任睿智的頭腦，勤勞的雙手，堅持不解的努力，一個二年級的班級文化建設是不會有這樣的水平。隨後，在王校長的陪同下，我們一行實地參觀了學校的隊室，在隊室裏，我們被一份份資料震驚，每一次的活動過後，他們都留下了規範的記錄，一切都顯得井井有條。我們還參觀了操場、班級、宣傳欄，對他們學校的校園文化有了進一步的感受。
25日下午，冒着大雨我們又參觀了蓬街中心國小。我們觀摩了一節心理健康課《這就是我》，在王雪萍老師的精心組織引導下，我們的心靈也進行了一場健康的洗禮，一種自信的力量從心底油然而生，做最棒的自己。緊接着，我們聆聽了班主任羅素玲老師的班級管理特色《樂樂竹在行動》，在羅老師講述中，我們被一張張擺放整齊的課凳桌，一塊塊頗具特色的文化陣地，一年年有規劃的班訓，感受到老師的遠見和智慧。最後，政教主任陳國華老師做《打造活力教育，激揚生命潛能》專題報告，在“活力教育”理念的指引下，蓬街國小開展了豐富多彩的活動。
總之，此次考察學習是一次難忘的學習經歷，對我來説是受了一次極好的教育，也是對我教育教學工作的鞭策！以上僅是我個人考察學習的一點體會，並不能展現此次參觀考察的全貌。通過學習，我認識到，作為一名教師、班主任，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育才是根本，才能不虛此行！我在今後的工作中，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己的班集體更加優秀。
近期我參加了縣組織的國小美術新課標教學研討會，會上組織了兩位教師的示範課，説課，還有專家講座。通過美術教育，我們可以有效的促進形成和發展學生的人文意識。這首先我們就要努力通過各個方面的學習形成和發展自己的人文意識，豐富自己的人文素養，如果我們老師不具備人文意識和素養，就不可能在美術教學活動中向學生進行人文素養教育，其實，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術作品的鑑賞，理解發掘人文。這一活動一般在教學欣賞、導入上運用，在課堂中儘可能讓學生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學的任何東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島，通過這些小島，他們接觸的應該是人文精神的海洋。但在不同領域的學習過程中要注意時間的安排，在“造型表現”學習領域及“設計應用”領域中不能放棄對學習技能的探究性學習及技能訓練。
新課程的另一重大舉措就是該以往的授之於魚為授之於漁。轉換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔的過程，強調學生在學習過程中的導地位。幫助學生在學習中學會自主，培養學生的自主能力，和增強學生主體人格。而美術本身的性質了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。在教學活動過程中，我們首先要尊重和愛護學生，要承認每個人都是獨一無二的存在，差異無好壞之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是一種資源，不同是一種財富，這在課堂交流討論中得到了充分的運用。當然，強調學生在學習過程中的主體地位，並不是對學生的學習採取放任自由的態度，我們應該作為主導，起嚮導，顧問作用，指導學生快樂地成長。
每次學習課標，每次都有新的感悟和體會，感受到了我們這集體的温馨向上的力量，在學習完課標走下樓梯的瞬間，突然，有三個元素湧上心頭，在這一空間，我，學生我將如何來引領他們？如何讓他們喜歡上我的美術課，我並不希望他們各個都成為畫家，當然，這也是不可能的，我只希望是他們愛上我的美術課，愛上每個歡樂的40分鐘。
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