國中語文送教下鄉成果展示培訓心得

以夢為馬，不負韶華

——竹溪縣國中語文送教下鄉成果展示培訓心得

兵營鎮中心學校    劉姿琦

記得讀過這樣一首詩：“這是一棵樹啊，春天時發芽開花，夏天裏枝繁葉茂，秋天裏果子飄香，冬天裏抗爭寒冷。一年又一年，循環往復，但問成長，莫問歇息。”我想，這就是有着漫漫生涯的教育之樹吧。從選擇將自己這粒種子播撒在教育這片沃土之上，或許就意味着選擇了這一漫漫生涯佇立於講壇，不斷地向下紮根，不停地向上生長。

對於從教僅有兩年的我而言，或許自己還只是一粒剛被薄土掩埋的新鮮的種子，我還不懂得如何去汲取教育沃土裏的甘露，更不懂得如何讓自己不停地向上生長，我甚至對自己所處的這片沃土都感覺到陌生，更甚者，我不知道自己是“知者”還是“不知者”……

美國曆史學家杜蘭特曾説：“教育是一個逐步發現自己無知的過程。”也就是從“精準診斷，突破學科難點——齊力研磨，提高教師素質——精雕細琢出成果，精彩紛呈樂展示”這一系列的國培項目中我開始漸漸發現自己的無知。

聆聽微故事，感知大道理

“我是家裏的老二，又是一個女孩子，在那個重男輕女的年代裏，這是一個特殊的身份……”杜巧麗老師滿含深情的講述，真摯感人的故事讓人淚目，“那麼認真地出走，只是為了更深刻地返回”或許是對這個故事最好的概括；“第一次登上講台時內心的緊張此刻還記憶猶新……”徐延老師“上班伊始”狀態的實錄記載了一個初上講台的為人師者的好奇、緊張與焦慮；“一堂成功的課，需要我們無數次的打磨以及各方的努力……”劉江雲老師的《昆蟲記誕生記》向我們展示了一堂樂學高效課堂的形成過程……不論是個人夢想初定的堅持，還是教育成長中的迷茫，亦或是師生間的交往技巧，更甚是教育成功的訣竅。這一個個微故事都告訴我：選擇，對許多人，可能意味着兩難，但對於有教育夢想的我們來説，不僅簡單平常，還有着幸福的期待。但教育不是一朝一夕的事情，而是一次成長，一次需要經歷時間的成長，雖青春漸逝，但會越來越充實，越來越體會到生命的價值。

學習微案例，汲取妙方法

德國哲學家萊布尼茨説：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，但請相信絕對有兩節相似的課程，尋找教學中某一環節的相似性，這便是微案例研究的意義。不論是黃春立老師從6節課中提煉出的關於課程資源選擇的論斷，還是胡豔老師基於《從<漁家傲>的教學談背景的銜接》的講述，亦或是鄒曉敏老師所談到的“要給孩子質疑的空間”，都在告訴我們一個道理：每一堂課當然不可是同一個模具的設計，但必然有一些環節可以用於多堂課程，我們可以儘可能去尋找那兩片最為相似的樹葉。這一觀點的提出，無疑給我這樣常常疲於備課的老師指明瞭方向，“教必有法”，從同一類課型中歸納出實用的方法，或許更有益於形成自己的獨特的教育方式。

反思微課例，努力提技能

“生本競學，以追得生成，層出真知灼見；師道解惑，惟問而探脈，一道潤物無聲。”一節豐盈的語文課必定是動態鮮活的，是學生能夠主動參與，並能依託追問精彩生成的。劉丹娜老師用故事導入激趣，以“水到渠成”的追問使得本應枯燥的文言詞彙“之”的講解生動而有趣；李菲老師更用有趣的舉例使人頓悟如何做到先聲奪人，以點亮作文的開頭。如果説微案例是要找兩片相似的葉子，那微課例則是旨在尋找那片最完美的葉子。要相信，最好的課堂設計可以更好地喚醒每個孩子內心學習的巨人。

複習備考會，明確指方向

很多孩子都有這樣的迷茫：站在九年級複習的大舞台上，看着一本本試卷、一疊疊複習資料，我就如同是偌大城市的一封信件，我被蓋滿了各種各樣的郵戳，卻始終找不到投寄的地方……我們都明白會考就是千萬萬人同擠獨木舟，但我們又常常迷失在無邊的複習的海中……茫茫而找不到方向……不只是備考的學生，作為從未經歷着九年級教學的我而言，也着實有此般的困惑。

明確考什麼，知道訓練什麼，複習要求是什麼……黎勝才老師與劉豔老師的複習備考交流給了我們最實用的經驗分享；湯顯翠老師的專題講座給了我們最好的理論知識指引；龍壩李妍老師的一堂妙趣橫生的成語複習課給了我們最明確的示範；而明安菊老師關於會考的“變”與“不變”的解説更給我們的複習備考指明瞭方向。每個人終會成長，每個人終要成長。作為一名八年級的語文老師，我該時刻關注會考動向，要以最長遠的目光面對會考，面對學生，面對教育。

黃安立老師説：“如果説教育是一艘船，那麼，課堂改革就是揚起的風帆，‘送教下鄉’就是鼓起帆的風。”國培之旅無疑是一場最美妙的修行，而我——恰逢此次修行的年輕教師，無疑更是幸運的。此次活動所賦予我的，是一次在迷茫中摸索，在診斷中感悟，在研磨中提升，在展示中成長的機會。國培——因為有你，我們走得更快，更穩。願我們每一個教育者都能以夢為馬，不負韶華。