二年級語文送教下鄉學習心得

第1篇：二年級語文送教下鄉學習心得

二年級語文送教下鄉學習心得

今年參加了定安縣教研室組織的“送教下鄉”活動，聆聽了四位名師的課使我受益匪淺。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態，都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。

首先，注重理論與課堂教學實踐的有機結合。新課標所要求的在課堂中被完美的體現，學生的感悟是第一位的，教師的引導則是第二位的，着眼於學生自主發展的閲讀教學，應該是一個“先學後教、先學後導、先放後扶”的過程，讀書可以使人明智，讀書可以使人開拓視野，這是人人都懂得的道理，我們不但要自己讀，更重要的是帶領孩子一起讀。

名師在課堂上的精心設計，巧妙安排，高超的駕馭課堂的’能力，在課堂上的人格魅力，人生境界，無不在指引着我們讀書，而更重要的是在孩子黃金季節把我們的孩子抓好。

其次，注重對學生評價用語的使用。老師所特有的魅力，比如説教師的語言。人們常説：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響着課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悦，樹立深入學習和研究語文的信心。作為教師，我一直苦於課堂語言，尤其是對學生的評價。要學會多維評價，如：“雖然你説得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”“你説的觀點很好，非常可貴。同時，在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

再次，教材處理的獨具匠心，可以説對於教材的把握好壞直接影響着課堂質量的`好壞，一堂好課精彩與否的關鍵之一，就是教師對於所教內容的整體把握與獨特設計。

總之，在此次聽課學習後，我對自己日後的教學有了更高更遠的目標，對自己平時的教學也有了更深刻的反省和更高的要求，在教學過程中我的教學方法也必須改進，儘可能的利用多種教學方式，不斷向有經驗的教師學習，博採眾長，充分利用、珍惜每一次學習的機會，不斷提高自己的文化底藴，爭取多對比、多反思，讓學生受益匪淺，自己也更上一層樓，努力爭做一名讓學生、家長滿意的新型教師。

第2篇：二年級語文送教下鄉學習心得

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送教下鄉語文公開課學習心得

很久沒聽像樣的語文課了，今天，飽了耳福，身心巨爽。

來自岐山校的一位男老師，對課的設計，上課的把握，真是得心應手。

狼牙山五壯士，一篇比較老的課文。距離學生的生活實際也是比較遠，這樣的課文，一般人不愛用。還因為是名篇，講過的人多，講過的名家多，所以，也不是很多人敢上的一節課。

這位老師，復舊導新，非常簡練，書接上回，直奔主題。揭示壯，為什麼稱他們為壯士。

出示自學表格，找到五位壯士的動作，語言，神態，心理的詞句來理解。

自學開始，覺得有點亂。學生的座位或是有點變動，搞了一小會，才沉下來學習討論。老師及時的點評學習方法是比較科學的，提示其他同學，也要向好的看齊。劃一劃，寫一寫，標批註。引導孩子們，學習要講究方法。

彙報，按照自然段的順序。這裏也很平淡，學生對人物的分析，也是停留在表面。對照提示表格，找到了相應人物的動作、語言、神態、心理。教師指點查字典，理解滿腔怒火，沉着。實際我的想法是，這樣的詞語，即使是查字典也要在課前的預習完成。課堂上，學生馬上拿出準備好的理解彙報，會節省很多的時間。再有，預習的時候，學生就更多的，更深入的，在學習課文前有了一個很好的鋪墊。

表格填好後，老師提問，與壯字有什麼關係？學生的回答是原生態的，理解為強壯。這是學生的真實的認知水平，而且兩三名同學都是這樣認為，就説明了普遍性。這個時候，教師的點撥就十分恰當。查查字典，壯還有什麼意思。是大無畏。豪氣沖天的意思。那麼字面的意思弄懂了，還不是關鍵。教師這時提供了課外資料，日本鬼子殘害中國人的圖片、數字等，結合書中的掄一圈來感受戰士對敵人的仇恨，是家仇，更是國恨。所以有滿腔的怒火，才有胳膊掄一圈在投彈。痛擊敵人，報國仇家恨。此時學生對文本的理解，加進了一層。教師適時的安排感情朗讀，渲染烘托人物的感情色彩。更加深對人物言行、神態、心裏的理解，這樣的過程，把文本與學生緊密的鏈接在一起，學生的感情，也是真實的生成的。學習的印象一定是深的，效果一定是理想的。

接下來，老師把前後文的戰士與壯士比較，稱呼的變化，是為什麼呢？壯字更加清晰了。那麼壯士的動作，就是壯行；語言就是壯言；心理就是壯膽；神態就是壯志。板書跟進，是精心設計了的。

還有哪些語言、動作，神態，心理，體現了壯士之壯呢？

主線非常清晰，緊扣五壯士的這幾方面理解全文。學生有過前面的學習基礎，後面找到重點描寫之處，就顯得輕車熟路，水到渠成了。

幾處重點詞句的出示與理解，包括理解後的讀文體會，都恰到好處的貼近主線進行。突出了學習的重點。學到最後，出示五壯士跳崖前的情景圖，讓學生選擇其中一位，説説他的動作神態。那麼學有所用，現學現用，訓練了學生的觀察和説的能力。當然，説後落到書面，就是讀寫結合了。其實，課上完成了説就可以了，寫安排到家庭作業，寫一篇小練筆，第二天課上用點時間點評下，效果會好些。節省了課堂時間，也留給學生更多的思考完善的空間。

教研員老師的點評，真是醍醐灌頂。內行看門道，內行的內行，出口成章，有理有據，説的讓人心生敬佩。胸中有墨，胸有成竹，腹有詩書氣自華。那種內涵，那種文化底藴，那種對課的深層次的思考，對上課評價的練達，讓人信服。是花就爛漫，是草就碧綠，是海就澎湃。簡樸的語言，卻是詩意盎然，語文真的是魅力十足的科目，能聽到這樣的課，這樣的點評，受益匪淺，身心舒暢。

送教下鄉，送的實在，學的自在。