學區英語學科培訓體會

國小英語教學的目的，是啟蒙英語學習和夯實英語基。因此，教師應針對教學目的合理調整學習方法，以培養學生核心素養為基礎，在聽、説、讀、寫多方面進行教學薰陶，讓學生在敏鋭的語言感知中主動學習，為學生創設合理的學習空間和學習氛圍，為之後的系統性學習提供支持。

英語學科核心素養，主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。語言能力、文化品格、思維品質相互影響、相互支撐，相輔相成。學習能力則貫穿於英語教學的始終，為前三者提供支持，同時語言能力、文化品格、思維品質又能在一定程度上助推學習能力提高，對英語學科核心素養的形成起到關鍵作用。隨着課程改革的不斷深入，國家對國小英語的教學也不斷地提出新的要求，要求國小生不僅需要掌握聽、讀、説、寫的英語基礎知識與能力，還要幫助國小生樹立團隊合作的意識，促進學習和心智的共同發展。

因此，我認為國小英語核心素養的培養，可以從以下幾方面入手：

1．教師發揮帶頭作用，培養學生英語核心素養

國小階段是學生學習技能和學習習慣的形成養成期，教師的言傳身教對於學生學習能力的形成有着不可忽視的影響作用。在這一時期，國小生多會以教師的行為方式為模板進行模仿，養成自身的學習方式，因此，英語教師要在課堂中做好典範，以身作則，言傳身教，以自身的學習核心理念潛移默化地影響和帶動學生。教師要根據不同的授課內容，創立差異性的教學環境，這要求英語教師具有較強的英語掌控力，與學生融為一體，在課堂中將學生帶入到為教學所營造的教學環境中，讓學生主動探索發現英語學科的魅力和其中的奧妙，最大化地引領學生利用學習環境提高學習效率，培養英語學科核心素養。

2. 靈活教學，注重興趣培養與課外學習的拓展

國小進行英語教學，教學方式應緊緊貼合國小生充滿活力、好奇心旺盛的特點而開展，摒棄説教，培養學生學習興趣，由以教師為主的被動式教學轉變為以國小生為主的主動式學習，讓學生可以隨心所欲地表達觀點、提出疑問，並在教師的合理引導下自我解決。此外，還可適當拓展課外文章學習，鼓勵根據文章內容進行多種形式的學習，如課本劇表演、朗誦比賽等，靈活調整教學方式，讓學生在課外活動實踐中理解和學習知識，改善學習效率，促進其語言能力、思維品質的提升。

3. 尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流。

語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。老師實用恰當的課堂用語，無形之中就給學創設了一種語言學習的環境。讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有着非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒，幫助形成敢説、愛説的英語學習局面。尤其是對那些膽小內向的學生，教師更要多鼓勵，幫助建立英語交流的自信心，使每一個學生都積極參與，提高學生的口語交際能力。

此次的學區化英語學科培訓是短暫的，但是它帶給我們每位老師的思考卻是長久而又深遠的。最為一名國小英語教師，要想提升課堂品質、打造趣味課堂，將英語核心素養落實於無形的課堂中，就必須不斷學習理論知識，開拓創新，用積極進取的心態戰鬥在教育的第一線。如此，我們每個人才能真正夯實基礎，在不斷的創新中培育出新一代的素養新人！