20xx年3日23——4月x日，我有幸參加了花都區國小數學骨幹教師培訓，這次培訓的安排是先理論學習5天，再分成6個組分派到越秀區6所名校中的一所進行跟崗學習5天。理論學習地點是都是在越秀區進修學校。我組跟崗學習的名校是越秀區東風西路國小。雖然培訓時間很短，但這次培訓讓我受益非淺。我的教學理念和教學技能得到了更新，此次培訓我的收穫很大，現將自己的心得體會總結如下：
一、進一步掌握了先進的教學理論
教研員楊健輝關於《開展課例研究提升專業水平》的講座使我懂得了關於開展課例研究的定義、作用及基本過程。
教研員冼頌華關於《數學與邏輯》的講座使我懂得了數學與邏輯之間有怎麼樣的關係的理論。
教研員伍秀紅關於《概念教學專題研討》的講座使我懂得了國小數學中的概念應如何進行教學的理論。
培正國小校長林曉玲關於《科組建設、策略與行動》和文德路國小副校長《國小數學校本教研的思考與探索》的講座使我懂得了如何開展校本教研與科級建設的理論。
張敏玲關於《國小數學估算教學專題探討》的講座使我懂得了國小數學中的估算應如何進行教學的理論。
教研員彭婭關於《如何發展學生空間觀念》的講座使我懂得了國小數學中的空間與圖形應如何進行教學的理論。
教研員周小穗關於《計算與計算教學》的講座使我懂得了國小數學中的計算應如何進行教學的理論。
教研員冼德載關於《解決問題教學專題探討》的講座使我懂得了國小數學中的解決問題應如何進行教學的理論。
教研員黃健華關於《循理入法以理馭法—數學規則的教與學》的講座使我懂得了國小數學中的規則應如何進行教學的理論。
二、進一步認識了高效的課堂教學
通過到名校越秀區東風西路國小跟崗學習，聽了跟崗老師陳穗湘的《運算定律練習課》、跟崗老師陳笑榕《體積單位間的坦率》、跟崗老師李惠紅《年月日》、跟崗老師郭睿的《運算定律與簡便計算複習課》等課例的展示，讓我進一步認識了高效的課堂教學最講究的是紮實的課堂教學。
回顧這段培訓期間，培訓班就象一場及時雨，在我最需要的時候給了我一盞引路的明燈。領導的諄諄教誨，名師的言傳身教給了我一把打開教育教學大門的金鑰匙。讓我開拓了視野，更新了觀念，我也被越秀區進修學校和東風西路國小知名的實踐基地學校全方位的教學指導所薰陶。我的收穫是沉甸甸的。不斷的學習和反思，使我更加明確了國小數學教師的重任，
使我們更加清晰了國小數學教師的角色定位。
今天是省國小數學骨幹教師培訓的第一天。
上午，Xx市小教科教研員Xx作了名為《國小數學新課程實施以來的成果與問題反思》的報告。
丁老師從“研學----求學跨越的撐杆、嬗變----奮力前行的成果、問題----一個輪迴的反思、聚焦----向着遠方的追夢”四個方面闡述了自己對新課程改革的想法。
丁老師對新課程改革修訂稿提出的四基（基礎知識、基礎技能、基本思想、基本活動經驗）中基本思想的解讀我感觸頗豐。
很多人應該有這樣的體會，我們的學生對問題的分析與解決的能力是值得稱讚的，但發現問題和提出問題的能力（或許可以説是發現問題並提出問題的習慣與勇氣）有待提高。
為什麼會出現這樣的情況，我覺得有兩方面的原因：
一、受困於傳統教學模式
我們的教育一開始基本上是以“告訴知識”的模式為主的，在這樣的教育模式下我們的學生大都數只能以接受的狀態獲得知識，很少會有學生對知識提出質疑。有時“機靈”的學生還會被加上“搗蛋鬼”的名號，此後的他們更多選擇的是沉默，或者是“自娛自樂”；當然對於“學困生”而言，他們基本上是疲於接受。
雖然新課程給課堂帶來了先進的理念，但在短暫的週期內還是很難看出明顯的變化。
二、教師的素質有待提高
為什麼會提出這樣的原因，應該是對我們教師、對自己的期望，雖然現在教師的素質已經很高，但仍需學習，仍需受訓，仍需提高。
教師首先在思想上應該要轉變，在培養學生時，不僅要注重學生分析問題解決問題的能力，更重要的是要培養學生髮現問題、提出問題的能力與習慣，甚至是勇氣。
其次，教師應該在“如何培養學生髮現問題、提出問題的能力”上要有所思考，有所實踐，有所創新。
我們應該有對學生未來負責的想法，我們也要有對學生未來負責的勇氣，我們更應該有對學生未來負責的能力。
下午，學習了Xx實小Xx校長的《超越教材的勇氣和底氣》。看到這個題目時，就覺得有一種被震撼的感覺。
我想我們應該有超越教材的勇氣，但此時的我還沒有超越教材的底氣。坦白的説，自己對國小數學教材還沒有系統的梳理，更談不上鑽研了，只是對所教階段膚淺的理解。
在學習過程中，對許老師提出的對教材處理的簡約化很有受益。許老師在教學過程中，首先讓學生對所學新知建立清晰地數學概念，讓學生先學懂數學知識；然後，讓學生在解決變化的知識點過程中鞏固所學知識。
然而，在這個看似簡單的過程中，其實對教師的要求是非常高的，它需要教師對教材（學科知識）作出準確的把握。在準確把握教材的基礎上對教材作出大膽卻又不失準度的調整，使教學內容更加適合自己的學生，達到簡單而不簡約的效果，進而達到一種高效的課堂。
第一天的學習，感觸很多，受益匪淺。
非常有幸參加了20xx年徐州農村國小數學骨幹教師培訓。快樂的時光總是感覺過得很快，一晃六天的培訓已悄然而過。六天中，班主任於慶老師，培訓處的李處長，呂紅老師和王新民老師每天陪着我們一起學習，與我們同甘共苦，對我們關心與照顧，使我們深受感動。走進省骨幹教師培訓的課堂，讓我們與專家名師近距離交流和學習，在這裏我認識了許多專家和名師，認識了許多優秀的骨幹教師，與專家和同學在一起，我感覺到我非常快樂。
當然，快樂的同時我也感覺到了緊張和充實，因為我們這次培訓是高規格的規範培訓，在時間上，我們有明確的作息時間，每天的培訓時間，於老師都會早早地到達會場組織活動，當然我們的學員素質也非常高，沒有無故遲到早退或缺勤的現象。在學習內容上，我們有豐富多元的學習內容，有剖析教育教學改革的報告，如黃為良老師的《新課程修改背景下的教材調整》和吳曉紅教授的《國小數學圖形與變換的教學研究》，也有引領教師成長的講座，如段作章院長的〈〈國小教師專業化發展的目標與途徑〉〉，有課堂教學具體指導的報告，如張興朝校長的<有效教學的探索與研究>>等，也有理論聯繫實際的研討，如三節課的教學觀摩和教師論壇，熱點問題研討的教師沙龍等等。在培訓質量保證上，從市培訓處的安排中也可以看出是花了心思下了功夫的，首先請的培訓老師都是耳熟能詳的專家學者、特級教師和一線的優秀骨幹教師。其次還佈置學員寫學習心得。在這六天的學習中，通過與名師的近距離交流和每天的反思，我的收穫是必然的，而且是碩果累累。
在培訓學習中，我們認真聆聽了專家關於教育理論、教學經驗、教育科研、教學反思、課改現象等方面的講座，撥開了我們在教學中遇到的重重迷霧，使我的眼前豁然開朗，使我們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，開闊了新視野，更新了頭腦中原有陳舊落後的教學思想和觀念。收穫的點點滴滴我已寫在我的學習心得裏。
不知道為什麼，收穫越多，感覺差距越大。這次聆聽了專家們的講座，與他們相比，感覺自己還是國小生，還有太多太多的東西需要學習，學習他們先進的教育教學理念，學習他們們厚實的數學素養，學習他們過硬的教育教學技能，學習他們刻苦鑽研，勇於探索的科研精神。
一路走來，我們聆聽着，我們學習着，我們思考着，我們也在收穫着。我們收穫了友誼，收穫了知識，收穫了思想，我們還收穫了快樂，收穫了成就;回憶我們同班學習時，回憶我們同組交流分享時，回憶我們同桌聚餐時……太多太多美好的回憶，我們幸福地帶着這些滿載而歸。
培訓已經劃上圓滿的句號，成績只屬於過去，在我們前面將是一個更大的挑戰。相信每一位參與培訓的學員都是和我一樣，都會因為這次培訓而震撼，都會因這次培訓而改變。在本次培訓的引領下，在各自的工作崗位上繼續學習、繼續努力，繼而不斷進步，為我們徐州的教育事業做出更多、更大的貢獻!
7月16日-27日，有幸參加了20xx年合肥市國小數學骨幹教師、學科帶頭人的培訓學習。80位市級骨幹教師、28位基地專家參加了歷時八天的集中培訓。在這短暫的時間裏，我們聆聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實例與深刻反思，參與了同行們的教學經驗交流……先進創新的教育理念，靈活多樣的教學模式，深入淺出的課標解讀，讓我親歷了一場盼望已久的“頭腦風暴”，搭建了全國名家、基地專家、學員相互學習、提升自我的交流平台。以下是幾點體會：
聆聽精彩報告
安師大陳克勝教授對《義務教育新數學課程標準》進行了深度解讀，他的理念前沿，觀點更新，強調理念和方法。他回顧了中國曆次課程改革，分析了20xx年修訂的課程標準，讓我們懂得了如何理解教材，把握課標，明白了學科中心和效率至上的道理。
孫國正教授的《社會主義核心價值觀和師德修養》講座，由淺入深，從價值觀的形成、意義、作用到社會主義核心價值觀的提出。從古今教育家的師德情懷到當下我們老師的師德觀，讓人銘刻於心，終生受益。孫教授還做了《國小數學基本思想分析》的報告，他提出“知識可以學會，也可以教會，思想是學不會、教不會的，是靠悟”闡述了數學思想的重要性。
這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤着我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任。他們的闡述中表現出一種風範：不以孩童小而不教之;不以世事而棄研修;不以家事煩而怠育人!在這裏，我的心靈得以淨化，人格得以昇華。
瞭解了什麼是“翻轉課堂”
聆聽了蕪湖市鏡湖區教研室國小數學教研員後驊老師做的題為《翻轉課堂教學模式實踐研究》的專題講座,耳目一新。後驊老師從定義、起源、特徵、模式、定位、任務等不同層面為大家揭開翻轉課堂的面紗；對翻轉課堂與教師的專業成長，翻轉課堂與經典課堂的對比進行了詳細的解讀；並結合具體的教學案例明晰了翻轉課堂進階作業的設計要求：要正面提示，強化理解為主，要多套作業，確定學習準確。
講座中穿插播放了一節《觀察物體》的翻轉模式教學課例，處處閃現“學生本位”的教學思想。後驊老師指出，翻轉課堂的追求是讓教育從知識本位走向綜合素質本位。翻轉學習的本質不是如何使用視頻，而是如何做好的而使用課堂學習時間，創造一個以學生為中心的教學環境，讓每個孩子成為最好的自己，是社會發展對教育的必然要求。因此在這個充滿變革的年代，作為教師的我們理應主動尋求發展，積極迎接變革，將翻轉課堂的實踐
在聽課中體悟學習，在評課中反思成長
蕪湖市棠橋國小特級教師楊駿嶺作《在聽課中體悟學習，在評課中反思成長》精彩講座。楊老師從“聽評課的目的”、“怎樣去聽課”、“如何評好課”、“追求理想的課堂”等方面並結合自身的教育教學實踐，深入淺出地就聽課、評課的有效性做了精闢闡述。楊駿嶺老師的講座更貼近我們日常的教學與研究，其獨特的見解，生動的教學案例，先進的教學理念，如：“聽課是學習，是體驗，是欣賞；評課是內化，是發現”、“聽課要虛心，專心，有耐心；評課要熱心，誠心，有匠心”等等，使每位學員耳目一新，受益匪淺。
聽課即觀課，是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，並不是什麼人都聽懂課、聽好課。因為聽課者一方面應具備一定的教學修養和經驗，另一方面應掌握一定的聽課技術要領，需要以原有教育思想和經驗參與為基礎，以看、聽、想、記和談多種聽課活動協調為保證的立體性綜合技能。聽課不是目的，聽課是手段，是途徑。通過聽課達到甄別認定課堂教學優劣的目的，從而提升課堂教學研究的水平和質量。
評課即議課，是對照教學目標，對師生在課堂中的活動及這些活動引起的變化進行價值判斷的過程。通過評課為教師交流切磋搭建了平台，同事之間可以相互學習、相互促進。聽一堂好課，是一種享受，評好一節課，同樣是一種享受。
骨幹教師及其現狀
通過學習，讓我進一步明白了什麼是骨幹教師的含義。骨幹教師指的是在一定範圍的教師羣體中，師德修養，職業素質相對優異、具有較為豐富的教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，並對一般教師具有一定示範作用和帶動作用,能夠支撐所在地區或學校的學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。目前，國小骨幹教師的現狀是在師德修養、職業素質、教育經驗和教學能力等方面都沒有問題，但在教育研究方面的示範作用和帶動作用就薄弱了。究其原因，一是骨幹教師的工作量太重，無暇參與研究;二是是個別骨幹教師不思進取，不學習思考，沉浸在“應試教育取得過一定成績的光環”裏，自得其樂，願當“井底之蛙”;三是各級教育行政主管部門對教育科研的認識和重視的程度不同，許多骨幹教師不知道怎樣做研究，並且把教育科研看得很神祕，不知從何下手。
記錄心路歷程
翻開我的培訓筆記，智者的聲音猶在耳畔:
1、“四基””四能”重在培養學生良好的數學素養，關係到學生的當前學習和長遠發展。
2、翻轉課堂是機遇，更是挑戰。
3、教師對教研要有韌度:堅持、堅持、再堅持-------。
4、聽課是學習，是體驗，是欣賞；評課是內化，是發現；聽課要虛心，專心，有耐心；評課要熱心，誠心，有匠心。
5、教師的愛是陽光，應該公平地照着每一個學生，為他們指出光明的路；教師的愛是春雨，應該均勻地灑進每一個孩子的心田，滋潤他們茁壯成長。
6、在聽課中體悟學習，在評課中反思成長
7、聽課，反思，實踐，再反思，是教師專業成長的必由之路！
8、幫助學生成長，同時教師也在成長。
9、像對待“好生”一樣對待“差生”。
10、腳達不到的地方眼光能達到，眼光達不到的地方思想能達到。
採擷這次培訓期間的一些名言警句，與諸位共享。這樣的句子還有很多很多，如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之。
經過這次的培訓，讓我從更高層次認識了課堂教學，從理念到思想，從過程到方法……全面認識了課堂教學的高層要求。“他山之石，可以攻玉”。我會認真領會其實質，吸納新理念，掌握新方法，進行深入的思考，深刻的反思，全面提升自身業務能力和綜合水平。
xx年8月4日，在沂南雙語北校我有幸參加了縣級國小數學骨幹教師培訓學習。這次培訓學習的內容安排的非常豐富，形式多樣，一天的學習既緊張又充實，使我們感覺大有收穫。
上午首先對暑假期間於老師組織我們教師觀摩的兩節課《平行與相交》和《小數除以整數》的互動評課和評課稿展示.然後又聆聽了銅井週中亮老師的報告《我心目中的高效課堂》、以及張老師《國小數學有效教學探析》的報告。下午先是教師們互動評價暑期修訂的集體備課，接着又聆聽了於兆榮老師《一二年級教材通研》的精彩報告，最後張老師做了全面總結。總之一天的培訓學習讓我收穫頗豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點學習體會：
一．通過幾位老師對兩節課的精彩點評，讓我們明確瞭如何上好一節課。
二．通過於老師對教材的通研，讓我們明確了教學中的一些困惑。
三．如何構建高效課堂
週中亮老師在報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，因此必須注重課堂教學的實效。周老師在報告中提到了現實中課堂教學存在幾種值得我們思考的問題。我不由得反思自己的教學，在認真的思考之後我認為要想構建既高效的數學課堂教師必須做好全面的工作，做好充分的預設，營造現實和富有吸引力的學習情境，懂得欣賞學生。準確把握教材、利用教材。
四、樹立終身學習的理念
在這裏，我突然感到要想成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學水平。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，樹立終身學習的理念。
任教六年來，經歷的培訓也不少，可惟獨這次市級培訓給我留下了深刻的印象。一個月下來，習慣了路上的奔波，習慣了夏日的炎熱，更習慣了前輩們對我思想上的衝擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裏，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教師如何進行知識更新
"知識也有保質期"。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那麼，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
二、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知衝突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要"解放兒童的雙手，解放兒童的大腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間"，給他們想、做、説的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開説，並且讓儘可能多的兒童説。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
三、感受壓力，增強信心
在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
我願在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。
7月1日到9日，我再一次參加了攀枝花市國小數學骨幹教師的學習培訓。首先感謝為我們搭建這樣一次學習和交流平台的單位和領導；其次感謝我們的班主任黃清素老師，正是她辛勤地工作，使我們每位學員的每一天都覺得收穫很大；再次感謝名師工作團幾位老師，他們的示範課，讓我們加深了對有效課堂的理解。走進市骨幹教師培訓的課堂，在這裏我認識了許多名師，認識了許多優秀的骨幹教師，與專家名師近距離交流和學習，與新、老朋友在一起，我的總體感覺是：有壓力、有動力、有快樂、有收穫。以下是我參加骨幹教師培訓學習的幾點體會：
體會一：高水準的培訓。從這次培訓的內容就不難看出教師培訓中心老師們的良苦用心，其中既有底藴深厚的名師，也有專業精湛的青年教師，更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風格不同，觀念各異，但是他們熾熱的愛教之心都深深震撼了我。他們提出的觀點是新的，看待問題的方法是辨證的，研究問題的出發點更是讓我耳目一新。回顧自己的教學，才發現自己實踐的不少，但思考較少。常以工作忙為藉口懶於反思、總結，在失去了及時總結習慣的同時，教育靈感的火花也瞬時熄滅，通過這次培訓，給我提供了再學習、再提高的機會，我眼界也開闊了很多，思考問題能站在更高的境界，許多疑問也得以解決。
體會二：名師高超的教學水平。在教學工作上，這幾天名師工作室的幾位授課教師突出的特點：其一是水平高。在教學中能準確“吃透”教材，把握重、難點。“吃透”教材就是要精心備好課，對每位教師來説都是人所共知的事實，但在實際教學中自覺地去研究教材的教師卻很少。反思自己的教學，並不是每堂課都會去深“究”，大多數時候，只是做做練習，翻翻教參，藉助網絡資源完成備課。有時因沒有領會編者的意圖，沒有認真研讀教材，一味從網上照搬教案，導致“履”不適“足”。其二是能力強。當看到名師團隊中那些年輕的教師，從回答疑問到作講座，每個環節都做得無微不至，面面俱到，對整冊教材理解得那麼深刻，再看看我自己平常的教學態度，真是感到非常慚愧，從中感悟到作為好老師實現教好學生必須具備紮實教學基本功，不光要內在素養高，更要綜合素質強。
體會三：名師崇高的人格魅力。共同的有兩點：首先是真誠友善。他們總是把自己教學中的所得所獲，毫不吝嗇地傳授給我們；其次是機智幽默。上課的老師都能根據國小生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境激發學生的學習興趣。
我看到XX老師受到學生喜歡不外乎兩點：第一是課堂上的精煉。學生不喜歡天天有作業，更不喜歡作業多，因而，他們不喜歡作業佈置得多的老師。他們希望作業要精一些，練得高明一些，效果要好一些，也就是希望學習輕鬆些，成績好一些。而黃老師恰恰做到了這點。第二是課堂上的拓展。就是不要就課本講課本，就知識講知識；而要由課本拓展開去，將知識生髮開來。使課堂形式多樣，給課堂帶來生氣，從而調動學生學習的積極性，激發學生學習的主動性。我的備課就不充分具備這些素質，當學生在練習中遇到問題和困惑時，我才去給他們解答，就好比一個裝水的水桶，哪裏壞了就補哪裏，到了最後桶身上滿是補過的疤痕，沒有形成系統的知識鏈接，學生掌握的知識也不牢固。
體會四：教師要學會終身學習。“教學”，“教學”，不僅要教別人，自己還要學。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。最後，要充分利用現代信息技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習的育理念，以適應教育改革的浪潮。
培訓已經劃上圓滿的句號。相信每一位參與培訓的學員都是和我一樣，都會因這次培訓而改變。可我有一種新的感覺：“學到的越多，不知道的就越多。”深感自己的底子實在是有所欠缺。所以，我們不能停止學習的步伐，在各自的工作崗位上繼續學習，努力充實自己，這樣才能使我們的課堂教學比較充實，才能使我們的課堂有內涵。我們要在學習中提高，在反思中進步，真正做好學生的引路人。
8月5日至8月7日為期三天的全縣國小數學骨幹教師培訓圓滿結束。短短的三天時間對我來説，是教育理念的一次全新、全方位的提升，受益頗深。這次培訓內容豐富、形式多樣。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。
一、理論經驗，促進教師發展。8月5日張主任做了《如何搞好網絡大集體備課》的精彩報告，他的講解讓我明確了什麼是集體備課，在網絡大背景下怎樣搞好大集體備課，以及網絡大集體備課的操作方法。張主任的報告既有理論的闡述，又有具體操作的演示，是一頓豐盛的精神大餐。
二、名師課堂，引領教學實踐。培訓活動中，我們欣賞了徐長青老師執教的《“退”中的數學》。名師就是名師，聽他的課是一種享受一種充實，無論是孩子還是老師都會被深深的感染，短短的一節課讓學生既獲得了收識，又鍛鍊了思維，提高了能力，更給了我們有益的啟示，得到心靈的洗滌和情感的昇華；另外學生還有充足的時間、空間展示自己的學習成果，在他們的課堂中教師的主導和學生的主體地位得到了很好的體現。
三、消化培訓，激勵自身成長。培訓是短暫的，但收穫是充實的。讓我站在了一個嶄新的平台上審視了自己的教學，對今後的工作有了明確的方向。這一次培訓活動後，我會把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。還要不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識，進一步提升自己。
非常感謝縣教研室給我提供這樣一個學習的平台，不僅提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力，還激勵着自己，爭取在以後的教學工作中做得更好。
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