轉眼間本學期已到尾聲，回顧在本學期校本培訓期間，不斷琢磨先進的教育理論如何運用到實踐的課堂中去，經常與學校的優秀教師進行了面對面的交流，可以説收益頗豐、獲取匪淺。下面是在校本培訓學習中我的幾點心得：
一、校本培訓的思想認識
首先充分認識校本培訓的重要意義。要在校本培訓中有較大的收穫，觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條佈滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱鉅任務。校本培訓是與學校、教師的實際緊密結合，以提高教師的師德修養和教育教學的實踐能力為基本目標。與傳統的在職培訓方式相比，校本培訓更加關注教師教學所在的學校以及課堂，更加關注教師教學實踐能力的發展。通過提高校本培訓的實效性，能有效地激發教師自覺學習的意識，提升教師自我培訓的責任感，激發教師發展的主動性，實現教師的自主發展，促進教師專業化水平的提高。
二、校本培訓的內容層次
在校領導的統一佈署下繼續學習了師德師風建設，加強了計算機基礎知識培訓與提高，進行了新課程標準的再解讀，並對在教育教學工作中出現的一些困惑與經驗進行了交流。
三、校本培訓的主要收穫
這次校本的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路!我曾經一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作裏，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課後總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重複這樣的五步曲。所以回到課堂後，我更加努力，仍不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
在校本培訓期間我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導本人的教學工作。通過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己;每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用網絡這便捷方式來查閲相關資料，努力構建高效的教育教學活動。
接受校本培訓後，反思作為一名青年教師，存在許多不足。同時深刻體會到我們作為教育工作者應以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬鬆的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。
在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。
四、校本培訓後努力方向
我要以這次培訓為契機，找準自己前進的標杆，在今後工作中向智慧型發展，在教學上朝科研型努力，做一個勤學習、勤實踐、善總結的教育工作者寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，成功需要更多的前期準備。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。學習是我們教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能真正適應時代發展的需要。
緊張而有意義的xx之行結束之後，我們又投入到了校本培訓中，經過兩週的培訓，我們聽課評課，參加研討講座，備課上公開課。總之收穫滿滿，感想頗多。
一、要熱愛教師這份職業。教師是太陽下最光輝的職業，既然選擇了這一份光榮的職業，那麼就要把它當做自我的事業去做。這就要求我們要甘於平凡和等待，用自我的付出和奉獻去獲得職業的幸福感，同時要有敬業的精神和態度，做有夢想，有道德情操，有紮實學識和有仁愛之心的四有教師。在語言上行為上，處處對學生關愛，要有耐心，傾入自我的關愛與活力，尊重每一位學生，做到因材施教，看到每一位學生的提高與成長。
二、要樹立主人翁意識和增強團隊精神。來到洪洞二中便成為其中的一員，所以要樹立主人翁意識，要有認同感和歸屬感，適應現有的環境，要主動融入並適應到新的環境中來，同時與新的同事友好相處，要提高團隊意識與各科教師之間合作協調，並且互相尊重，互相學習。要增強工作的執行本事，工作細緻化、精準化，不斷加強自身學習，充分利用可利用的資源，與時俱進，不斷掌握變化中的情景。
三、迅速成長，成為一名合格的教師。站在新的起點，要有新的目標。作為一名新教師，要充分利用課堂這一寶貴資源，要進取聽課、評課，認真備課、上課，參與公開課、彙報課，這樣才能不斷提升自我。要多讀書學習，不僅僅要讀本學科的專業書籍，同時也要涉獵其他領域的書籍和陶冶情操的書籍，豐富自我的智慧。要提高自身的專業化水平，做到每個教學環節都不放鬆，認真研讀“先學後教，當堂訓練”的教學方法，努力運用於實踐，將理論與實踐相結合，成就成功的課堂。
總之，經過兩週的培訓，我意識到成為一名合格的教師不是一蹴而就的，而是要經過不斷地堅持和努力才能夠實現的，所以我要充分發揮自我的主觀能動性，努力工作，成就一份輝煌的事業。
校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決來激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值，20xx年 12月2日——4日，我校在六枝特區教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓。特別是對楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》感觸頗 深，現談談我的體會。
貴陽市南明區教師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》的講座很精彩，他讓我們認識到 日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調動學生學習的興趣，充分挖掘學生的潛能。傳統 教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“説”和“做”，儘管你自己認為已經講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯（她列舉了一個畫圖的事例），並且課堂 氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而現在的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論 和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。楊詠梅老師的教學方法真正體現了寓教於樂的教學理念。 在我們的教學中要推行、實踐。 首先，學生是課堂的主體，課堂教學環節的設計，應着力激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的 個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生 主體活動的開展與整合過程。要體現學生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學生交流，縮短師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習夥伴。整個教學 的過程是教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同發展的富有個性化的創造過程，如：在教學中採用與學生聊天、遊戲 、講故事、猜謎等活動來創設一個自由 、寬鬆的教學氛圍，以放鬆學生繃緊的神經，激發學生的學習興趣。
其次，關愛學生，做學生的益友，有利於教學的 開展。課堂上關愛學生是師生互動的基礎。蘇霍姆林斯基説過;“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈。”愛是溝通師生情感的紐帶和橋樑，教 師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、主動地、全身心地投入到學習活動中。在課後要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好夥伴。在平時班級管理中要多 説學生的優點和長處，少説他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關注他 們，關心他們，而不是拿他們的缺點在訓斥他們，讓更多的孩子有一個健康積極向上的心態去完成自己的學習任務。
再次，教學策略的運用要關注 個體差異，倡導主動參與。在教學活動中，教師應引導學生積極主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我發展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發展。在課堂教學中，教師還要善於發現學生思維的獨特和創新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悦 面容，鼓勵的話語，激勵性的評價號召學生積極參與課堂。
通過本次校本培訓學習，我認識到關注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與課堂的環境，激發學生的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，這是我在今後教學中着重解決的問題。
本學期我校繼續開展校本教研活動，這次教研活動有許多的新的值得學習的理念和方法，使自己在教學上有了很大的認識和體會。結合着我們教研組本次校本研究的活動展示來講，校本教研活動中的作課部分是按照這樣的過程進行的，先集體備課，然後小組成員分擔活動流程中的各個部分：
1、説備課理念
2、説教學過程
3、説備課過程中的存在的問題及改進
4、教研組成員作課
5、課後反思
6、課後總結
7、小組成員點評。
各部分聯繫緊密，緊扣文本，為教學服務。
我最大的收穫來自集體備課，我們組的集體備課在立足於個人備課的基礎上，在充分理解教材、學生和新課程標準的前提下，積極商討教學方法共同研究教學中應該注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標真正實現資源共享，通過交流研討進行探討充分發揮集體力量，挖掘全組老師的智慧，形成教學的合力。結合課文在集體備課中我們研究過後達成如下觀點：首先這是低年級教學，應該通過聯繫實際，為學生創設情景來激發學生學習興趣，促進學生理解課文，其次在教學語言上要注重低年級學生的特點，用接近兒童的語言，這樣學生更易接受。特別是在創設情景這個教學設計上，老師們積極行動集思廣益，設置符合教學內容的多種情景，為培養學生的探索精神，激發學生的學習興趣，做足了鋪墊。集體備課帶來成效是立竿見影的。各位老師都將自己教學中的優點展現給了大家，又從別人那裏吸收到更多的有益信息，業務能力和教學水平都有較大的提高，教學能力也有了質的飛躍。
在校本教研活動中我們還注意了以下幾個方面：
1、注重引課的藝術：引課可以採取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設問等，一定要有創意。
2、教師設計學生表演這個環節，激發學生參與的積極性從而更深入的理解文本。
3、利用現代教學技術：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設計，使學生很容易接受並加深理解。
總之，在教學中，一定注意從學生的興趣着手，通過各種手段，使學生能在輕鬆愉快的氣氛中享受到學習的樂趣。
在採取以上各種教學手段的每節課的教學之前，做好集體備課部分，隨時發現問題，隨時共同探討解決。通過這次的學習、討論，自己深有啟發，對於每節課後，也要寫出詳細的教學反思，有情景描述、問題分析、對策構想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思在集體備課結合起來，再運用到課堂教學中。
通過學習，自己認為集體備課是是校本教研中各自提升的酵母菌，滋生了教學火花。是教師專業素質提高不可缺少的部分。
20xx年4月27日和28日，我和學校的幾位教師有幸參加了雲南省科教院培訓中心組織的《校本教研策略培訓》的學習，不但使我加強了對校本教研的認識，而且讓我有機會學習校本教研的新理念和校本教研的具體實施。
在昆明理工大學新迎校區大禮堂兩天的學習中，我們分別聽了上海市教育科學研究院教師教育中心王潔主任的《高效教研活動的策劃與實施》、《有效校本教研活動開展的問題與解決》兩個講座，雲南省教科院中學研究室方貴榮主任的講座《聚焦問題，提高質量》，江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個講座，還聽了昆明市盤龍國小李紅校長作盤龍國小校本教研的實驗經驗交流。
聽了王潔主任《高效教研活動的策劃與實施》、《有效校本教研活動開展的問題與解決》兩個講座後，是我認識到：有意義的校本教研必須做到心中有規則，手上有技術，腦中有智慧。還讓我充分意識到校本教研的目的不僅僅是培養教師去傳遞課堂或者完成書本，而且確保為具有不同需要的學生而學習。
在方貴榮主任的講座《聚焦問題，提高質量》中，方主任冷靜分析了制約課堂教學改革的原因：學校沒有成為真正的學習型組織；教學研究的思路有問題；教學研究的方法不得其門而入。還了解了深化校本教研的基本路線是：自我反思→同伴互助→專業引領。從中總結出：教學即教研，成長即成果。
聽了江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個講座後，使我知道了什麼叫微型課題，微型課題是一種應用性研究，即運用教育理論解決實踐中具體問題的研究。俗話説：“工欲善其事，必先利其器”，完成一項工作，科學的方法是成功的一半。對於教育科研來説，針對研究課題的不同類型，採用恰當的方法，同樣顯得十分重要。它不僅有助於我們便捷、有效的完成科研課題，而且使我們的研究顯得更具有科學性和實效性。一般來説，中國小教育科研常採用的方法主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、個案研究法和行動研究法等。當然，這並不是教育科研方法嚴格意義上的科學分類，而是因為這些方法跟日常科研工作聯繫緊密而被經常採用。同一研究課題，往往會交叉採用幾種不同方法，這在研究過程中要是具體情況靈活處理。
聽了昆明市盤龍國小李紅校長作盤龍國小校本教研的實驗經驗交流後，是我深有感觸。聯繫我校校本教研的開展，發現我校校本教研的開展存在諸多不足。李校長從四方面介紹了他們學校校本教研的開展情況：
首先，創建一個生機勃勃的校本教研保障體制，讓校本教研滋生活力。1、領導班子理念創新，步子堅實；2、校本教研網絡清晰，職責明確；3、活動經費捨得投入，合理使用。
第二，完善一套全面規範的校本教研管理體制，為校本教研注入活力。1、制定校本教研遠景規劃，明確學校實施校本教研的目的性；2、建立校本教研管理獎勵體制，激發教師參與校本教研的積極性。
第三，建立一個富有成效的校本教研工作模式，使校本教研富有活力。1、加強研究，不斷反思，促進教師不斷成長；2、利用優勢，積極承辦教研活動，成為校本教研的起點；3、全面參與，積極開展課題研究，成為校本教研的焦點。
第四，走出一條持續發展的校本教研特色之路，使校本教研充滿活力。1、在課堂教學上，堅持“一個理念，積極發展”的課堂態勢；2、在教學研究上，堅持“課題研究，全員參與”的教研機制；3、在師資培訓上，堅持“重點切入，全面提高”的培養方法。
從幾位專家、老師的彙報交流，我受益匪淺，特別是在課堂教學上。在語文課程標準中，提出了語文教學的基本理念，即：面向全體學生，立足學生髮展，體現語言本質。
課堂教學要有梯度，照顧好各層次的學生，是語文教學面向全體學生的關鍵。從備課開始，就應該考慮到學生差異的問題。只有這樣，才能在課堂上讓各個層次的學生都能施展身手，各顯神通，讓能力強的學生得到提高，基礎薄弱的學生增強自信。記得讀書時代的我，非常內向，害怕回答問題，因為我沒有自信啊。其實，基礎好、能力強的學生一般是能主動參與課堂的，但基礎薄弱的學生就不同，他覺得自己不會，怕錯，怕被笑話，等等。這些心理都嚴重影響了他們的學習。所以，我想，在課堂教學中，在不挫傷學生積極性的基礎上，要特別照顧基礎薄弱的同學，給他們參與的機會，鼓勵他們加入活動，增加他們的自信。
還要抓好課後作業、課外輔導，是語文教學面向全體學生的保證。基礎薄弱的學生課堂效率一般都不高，這會影響到他作業的完成率和準確率。因此，需要老師關注課後的他們，對這部分學生進行課後作業跟蹤和課外的輔導。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎薄弱的學生較多的話，不妨調動學生力量。讓基礎好、能力強的學生與基礎差的學生一起完成課後作業，有問題可以互相討論。在這一過程中，基礎好的學生鞏固的知識，基礎薄弱的學生解決了問題，對課堂知識可以基本掌握，一舉兩得，共同進步。我曾經在班級開展過一幫一活動，但由於自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課後作業跟蹤是不夠的，對於基礎薄弱的學生還應該做好糾錯講解、定期單獨複習的工作。
面向全體學生中的培優工作這一步不可丟。在科組討論過程中，有老師就反映了，培優補差工作中，大部
分老師都慢慢將重點放在補差這方面，而忽略培優工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴重不夠，課堂上給基礎好的學生準備的挑戰問題不夠新穎、不夠尖端，有時只是完成了教學任務而已。課外呢，只是給基礎好的學生推薦了一些資料，在他們買回資料後沒有做跟蹤和具體的輔導，因此，在教學過程中，出現了“高分不高，高分不多”的情況。
總之，教學要面向全體學生，培優補差，這是一件長期的細緻的工作，只有抓早、抓細加堅持，才能真正將這項工作抓好。在這次的學習過程中，我認識到自己做得不足，我會爭取在以後的工作中認真做到不放棄任何一個學生，面向全體學生，用自己的“愛心、耐心、細心、責任心”使每一個學生都有所進步，使自己的每一項工作都有所收穫。我相信，付出過，努力過，一定會有收穫。抓好校本教研工作和提高教育教學質量是相互促進的，所以，搞好校本教研工作是非常有必要的。
一年一度的校本培訓也如期而至。回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收穫着、成長着、歡樂着。校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，並且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。
在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學深思精神的同時，我更關注講座的資料。對我來説，講座中值得我學習的東西很多很多，總結起來有以下三點：
一、在專家的講座中，我領悟到：不斷的提高是以不斷的學習為前提的。
我個人很喜歡專家講座，當書越教越疲憊的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。四天的培訓結束了，但我的學習並未結束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會一一去學習研讀。
二、轉變思想觀念
隨着社會的飛速發展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養兒防老”的觀念已經過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會並受到老百姓喜歡的人民教師。
三、加強學習
過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自我，以學習來充實自我。本次校本培訓，我更強地意識到了自我知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一隻井底之蛙，什麼教科研，什麼新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!僅有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自我能堅持。
四、學會反思
蘇霍姆林斯基曾説過：“僅有善於分析自我工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也説過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦裏想想就過了。在以後的工作中，我必須並且必須要學會總結反思，以逐步提高自我的教學水平。
五、對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微
“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自我的肯定，便會主動親近教師，樂於理解教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的進取性和創造性。
六、教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的
教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，所以，教師必須要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自我首先做到;凡是要求學生不能做的，自我堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
七、在課堂上應當多給學生思考的時間
確實，僅有讓學生主動去思考，即便自我的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應當捨得放棄，多留點時間給學生，讓他們學着思考，學着總結，留下印象。
總之，經過校本培訓的學習收穫很大，期望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身本事，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自我的教學，上好自我的每一堂課，努力做一名優秀的人民教師。
現就課後反思，二次備課心得總結傳統的備課，強調教師作用，忽視學生能力的培養；強調教學的預設性，忽視教學的生成性；強調知識傳授，忽視激發情感；強調解題技巧，忽視生活運用；強調學科本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善於課後的反思，這已成為我們不得不面對的教學問題。課前備課、書寫教案固然重要，但課後教學反思，進行二次備課，更有利於教師的專業成熟與提高。眾所周知，每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學設計提出挑戰。我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏鋭的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學對象、教學環境及教學體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學收到意想不到的功效的先例，但的隨機應變卻留下了敗筆。不論教師有無經驗，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。課後的教學反思在一定程度上會保持可持續性教學效應，彌補這個遺憾。教學反思是教師總結經驗、積累經驗、改進教學方法、提高教學水平的有效手段。
教師在課後把這些突發事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，諸如教學內容的補充是否合理，教學的重點與難點是否突出，教學的思想性和科學性是否統一，教學目標是否完成，學生學習的主動性、參與性、積極性是否有利於培養學生的創新思維、意識、能力。總之是對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。同時，還可以把理性教學思考和感性教學過程結合起來，不但能夠融合成更加完美的方案，縮國小生在課堂上實際獲取知識間的差距，在這樣多次往復的反思後的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以後的教學過程中避免類似問題的再次出現，從而幫助自己總結教訓和積累經驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領。
總之，如果一個青年教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼即使是有多年的教學經驗，也許只是多年教學工作過程的重複，他永遠只能停留在一個“經驗型教師”的水準上，而無法成為對傳統超越的“反思型教師”。沒有教學的反思也就不可能使當前的新課改工作走出一片新天地
蒙田範文網