校本培訓心得體會大綱

校本培訓心得體會由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下4篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：校本培訓心得體會

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的校本培訓心得體會範文精選，僅供寫作參考。

回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收穫着、成長着、快樂着。校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

一、轉變思想觀念

隨着社會的飛速發展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養兒防老”的觀念已經過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會並受到老百姓喜歡的人民教師。

二、加強學習

過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一隻井底之蛙，什麼教科研，什麼新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”，我相信自己能堅持。

三、學會反思

蘇霍姆林斯基曾説過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也説過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的`教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦裏想想就過了。在以後的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

四、影響深遠

教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響。因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

五、在課堂上應該多給學生思考的時間

確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應該捨得放棄，多留點時間給學生，讓他們學着思考，學着總結，留下印象。

總之，通過學校組織的校本培訓的學習收穫很大，希望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民園丁。

第2篇：校本培訓心得體會

以下是本站小編整理的校本培訓心得體會範文，希望能幫助到你。

通過本次《新課程理念下的創新教學設計—國小數學》的遠程教育培訓學習，使我獲益非淺，本次培訓主要依據《新課程標準》為理論依據並結合着40個實際課例對我們老師的備課、課堂教學、學生創新思維的培養、課外知識的的效延伸、如何對學生客觀公正的考核、檢測等多方面、立體式的培訓。目的是想以新的課程的實施給學校和教師提出新的要求，帶來新的變化。而教師是這場變革的決定因素，只有教師真正理解新課程的理念和方法，瞭解具體的設計與操作，並在自己的教學實踐中創造性地運用，才能使新課程得以落實。

一、大膽探索，既要求實，更要創新。

在實際教學中，教師可大膽創新，採用反常規教學法，設計課堂活動，創設情境，充分調動學生，喚起學生的需求，激活學生所必需的生活體驗，讓學生充分展示自己，成為學習的主人。運用多種手段，刺激思維。嘗試開展了課堂討論，組織課堂競賽，讓學生到黑板上演示一些練習，並説明思路，讓學生講解解法，利用多媒體，把一些較難理解的內容真實呈現。通過以上教學手段，學生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學生思維，促使他們努力探究數學知識的奧祕。如：在教學中使用“答記者問”的方式，讓學生課前依據課本內容提出相關疑難問題，上課時由學生充當記者對老師進行採訪，最後由老師總結新課並對學生進行評價。此法突出了學生的主體作用，學生們為了能主動表現自己，個個踴躍提問，使課堂不再是教師的“一言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強了學生積極參與教學活動的勇氣和信心，發展了學生思維，有培養了學生自學能力和語言表達能力。

二、面向全體，既有展示，更有深華。

每節課前輪流請一名學生在講台前展示才華。該環節是從教學整體出發，有目的、有計劃地對學生個體進行培養，使每一個學生都有機會表現自己、展示自己，從而激勵學生主動、自覺地學習。教師在開學初的緒論課“與同學們談地理”上做總體部署，其呈現的內容一般是要求學生自己根據個人愛好和興趣以科學探究的形式去收集、整理地理知識資料，然後以各種方式在全班展現，並可就講述內容提出一些問題，請全班同學課下思考。這樣就改變了傳統的教學模式，打破了課堂教學的封閉性、保守性，並貫徹學以致用的原則，極大的調動了學生的自主性和獨立性，拓展了學生的知識面，提高了思維的開闊性。

三、打破常規，既有順應，更應逆取。

長期以來的思維形式是求同思維，容易形成思維定勢，使學生思維閉塞，甚至機械學習，死記硬背，而逆向思維是一種創造性的求異思維，在數學教學中打破定勢，培養學生逆向思維能力，對於提高學生的思維水平，使之逐步養成良好思維品質，具有重要作用。 教師設計些無法在教材直接找到的答案且學生能接受的創新問題，引導創新思維，從而培養學生創新精神。以上問題不需要有統一的答案，但可以充分啟發學生的發散思維，引導學生自主探究，從而使學生的創新素質在潛移默化中得到提高。

總之，在新課程標準的指引下，我們教師應該順應時代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學方法。把培養學生自主學習能力放在首要位置，努力變“教”學為“導”學，使學生具有自主攝取知識的能力，以適應未來社會對人才的需要，以適應學生走向社會後再學習的需要，努力培養出具有高素質的人才。

第3篇：校本培訓心得體會

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我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。

以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過這學年的校本培訓後，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關於真才實學的老師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的説法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨着信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。

首先，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的，所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

其次，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。

總之，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷進取。

第4篇：校本培訓心得體會

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----《義務教育數學課程標準（20xx年版）》解讀體會

20xx年 10月份，很榮幸有機會到西南大學參加國培計劃（20xx）雲南省國小數學骨幹教師高端研修培訓。這期間聆聽了宋乃慶教授（原西南大學校長，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員）關於《義務教育數學課程標準（20xx年版）的學習與思考》的講座。通過本次宋乃慶教授的講解，結合我對數學新課程標準的再學習，感覺本次新課標不管是從理念、內容角度來看，還是從具體實施角度看，都有非常大的變化，同時引領我們的教學觀隨之改變。

一、 新課標修訂的主要方面

（一） 新課標修改的關注點

理念、核心概念、四基、四能、內容標準、教學和自主學習、數學文化

二、新課標的主要特點

（一）課程理念：改變與發展

數學是研究數量關係和空間形式的科學。

數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是公民必備的基本素

養。要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面不可替代的

作用。數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。

（二）課程目標：過程性與情感性目標

課標原文：獲得基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗 瞭解數學的價值，提高學習數學的興趣

（三）教學活動：教師教學和自主學習、探究相結合。教學活動是師生積極互動交往互動共同發展的過程。學生是學習的主體，學生只有親身參與教師設計的教學活動，才能在數學思考問題解決情感態度方面得到發展。教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。

三、新課標的結構體系

（一）基本理念

1.數學課程：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面的目標的整體實現，是良好數學教育的標誌。

2.課程內容：內容的選擇方面注重數學的結果、數學的形成過程、藴含的思想方法。內容選擇貼近學生實際，有利於學生理解、思考探索； 內容的組織處理好三個關係：

過程和結果的關係，直觀與抽象的關係，直接經驗與間接經驗的關係；內容的呈現方面要求體現層次性和多樣性。

3.教學活動：

培養學生良好的數學學習習慣，掌握恰當的數學學習方法；認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式；處理好講授和學生自主學習的關係。

（二）設計思路

1.課程目標呈現結構

2.課程目標動詞

瞭解、理解、掌握、運用、經歷、體驗、探索、

3.課程目標總體闡述從“雙基”即（基礎知識基本技能）到“四基”即（基礎知識、基本技能 、 基本思想 、 基本活動經驗），突出“培養學生創新精神和實踐能力”。

基本思想內容包括：

（4）基本活動經驗

數學活動經驗的積累是提高學生數學素養的重要標誌，數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積澱，是數學學習活動

過程中逐步積累的。

操作性經驗：通過眼、耳、口、手等對現實素材操作獲得的直接經驗為操作性經驗，如堆積積木、摺紙等獲得的經驗；

反思性經驗：通過對思維材料的內隱思考而獲得的經驗為思考型經驗，如推理的經驗、抽象的經驗等。

3.課程內容包括四大學習領域

新課標對“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與概率”，“綜合與實踐” 四大領域的課程內容做了明確的闡述。

4．新課標對十個核心概念進行解讀

數感、符號意識、運算能力 、模型思想 、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數據分析觀念 、應用意識、創新意識。

四、新課標的地位

20xx年12月28日，教育部頒佈了包括《全日制義務教育數學

課程標準（20xx）》在內的19個學科的課程標準。

《課程標準》是國家的法定文件，是教材編寫、教學活動、評

價的基礎。

研讀《課程標準》，應該避免“重內容部分，輕理念部分”的情

況。

“課標”的地位和重要性高於出版的教材。

五、反覆研讀新課標，轉變教學觀念

（一）“兩句話”的啟示

——人人都能獲得良好的數學教育

——不同的人在數學上得到不同的發展

啟示：我們要面向全體學生，關注並促進每一位學生的發展，尤其是那些學習上暫時有困難的學生，同樣應給予足夠的重視，而不是歧視，要因材施教，因勢利導，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。在讓學生獨立思考時，要儘量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪差生的思考，放慢腳步，聆聽花開的聲音，不放棄任何一個學生。

（二）、新課標轉變了課堂教學

1、新課標在繼續保留和強調了“雙基”基礎上，還增加“基本思想”和“基本活動經驗”，變“雙基”為“四基”，更符合數學教學和社會發展的需要。

2、由 “雙基”教學變化到新版的“四基”教學，明確了教什麼的問題。

在新課程的教學中，教師不僅僅傳授給學生的是基礎知識和基本技能，更應培養學生通過動手操作，讓數學思想在現實生活中的應用，將現實生活中的問題，轉化為數學模型，使之學生感到生活中處處存在數學，數學無處不在，在生活中體驗數學的美，發現數學的奧妙。

3、“兩能”到“四能”的變化，則明確瞭如何教的問題。

新課標在教學中，教師不僅要培養學生學會自主探究，合作交流，發現分析，解決問題，而且更應培養學生學會數學思考，通過數學學習學會思維，發展思維。

4、新標準中的數學教學活動，應設法激發學生的數學學習興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。

（三）新課標提高了對教師的要求，具體分析如下：

1、教師角色的轉變

新《課標》要求教師和學生是共同的學習者，這應該説是教師與學生的真正平等階段，在這個階段裏，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關係，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

2、倡導新的教學方式

<一>、從創設情境入手，營造學習氛圍

《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的

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