第一篇：觀《放牛班的春天》有感
觀《放牛班的春天》有感
張海標
這個暑假很有幸在姚主任和趙校長的推薦下，抽空欣賞了這部備受推薦的法國影片——《放牛班的春天》，這是我第一次看，看完之後真的讓我好感動！
這部電影沒有華麗的服飾和背景，只用簡單、乾淨的音樂貫穿着整部影片，使我在天籟般的童聲中感受着快樂。它的每個片斷都讓我充滿了對愛的思考：工作的第一天馬修老師感到了害怕，善良的“神父”因為學生的惡作劇而頭破血流，前任老師因為忍無可忍而匆忙離去，馬修的第一堂課就因為學生的鬨鬧，招來了校長的“咆哮”，但也就在馬修老師的第一堂課上，這羣從來不知道理解與同情的學生，第一次沒有因為犯錯而被關禁閉，第一次知道了做錯了事可以用負責任的方式彌補。就這樣在磕磕絆絆的一天又一天中，馬修老師用它的善良，用它的音樂，一點一滴的改變了這個地獄般的“池塘之底”，這羣幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與希望。馬修老師雖然最終被可惡、勢利的校長辭退，可孩子們用馬修了老師教給他們的歌，用寫着祝福與感謝的紙飛機送別了這個拯救過他們靈魂的人??
教師教孩子中存在着哪些問題？看了這部電影你會豁然的找到答案！ 《放牛班的春天》其中一個片段是課堂上馬修蹲在課桌旁和學生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵着對學生的尊重！有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有更全面的眼光去了解、剖析、關愛孩子。還有讓我很受感動的是合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩因為過錯被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節音樂結束時老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而後帶着一種幸福的滿足感完成了他的演唱。可見能用合適的教學手段進行教學是老師育人的最基本要求，記得馬克吐温曾經説過：“只憑一句讚美的話，我就可以活上兩個月”。成人尚且如此，何況是孩子呢。我們身邊的後進生是教師教育教學工作中的大難題，他們要想得到表揚是難上加難。對於他們來説，更容易的是自暴自棄。對待他們，教師更應以全身心的愛去感染他們，激發他們的進取心。一位大作家説過：“人人都是天才。”每個人身上都有閃光點，
後進生也不例外。做為教師則應努力發現後進生的閃光點，不要吝嗇你們的表揚的眼光和鼓勵的語言，一句話、一個眼神有時就是樹立他們的自信心的強大動力！通過這部影片的教育願所有的老師都能用尊重、用情感去感動學生，在收穫的季節都能收到孩子們祝福的紙飛機！也希望我們的“小苗”都能陽光、快樂、健康的成長，度過他們的童年！
第二篇：觀《放牛班的春天》有感
觀《放牛班的春天》
我看了《放牛班的春天》這部電影。故事主要講述了了一個音樂老師克萊門特來到了一所專門收留問題少年的學校。學校裏還有一位暴力校長和一間禁閉室。當第一次上課時，同學們正在玩紙飛機，把教師
第三篇：觀放牛班的春天有感
觀放牛班的春天有感
自從校長讓我們看“放牛班的春天”的時日開始，我自愧不如於校長的觀看數目，我看了兩遍，一次是我們在數學教研之日，不同的感受就是另外一次在2014年4月18日由張校長組織全校教職工觀看了《放牛班的春天》理論學習中感悟最深的片段和自我的感悟吧，這部影片採用了倒敍的方式，領走的其中一名小孩是一位着名的指揮家，當年合唱團的夥伴皮埃爾來找他，給了他一本學監老師馬修的日記。馬修在日記中記載了在“池塘之底“時不為人知的感人的一切。
1、從中我首先寫出所展現出來的情感波動：期待——無奈——寬容——理解——感動——幸福，體現出用心去理解、去相信孩子們。
2、劇中體現出來的音樂合唱的團體力量，只有“我們”沒有“我”，用音樂去陶醉學生的心靈，體會團結的凝聚力。
3、學會換位思考，老師的操守、老師的愛融化學生的人性體現，懂得站在薄弱生的行為習慣的角度去考慮問題。
世界第二次大戰期間，主人公馬修到一家學校擔任學監，這個學校被稱為”池塘之底”，這樣一個名字，馬上讓我聯想到被世人遺忘的角落，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成，對於一個教師要面對這一切的時候，有時會不小心的融入這樣的氛圍中，而馬修懷着一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他用他對音樂創作的熱愛，用愛心關懷孩子，在他的執着下，費盡心思組成了一個合唱團，用他期待的眼光，用他精湛的技術，用他平靜而充實的心靈，引導孩子們的心靈。孩子們在音樂中找到了自我的價值，學會了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛。音樂結開了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對於美好未來的嚮往。
在我們班裏面也有這樣的孩子，她的叛逆和攻擊性很強，總是對待老師和同學孤立、缺少愛！所以在夏令營的時候我發現了癥結，是家庭離異的孩子，缺少母愛和父愛，留下了心底的陰影，甚至在國小階段錯失了很多美好的學習時光，沒有朋友，當老師説話的時候，不僅牴觸還特委屈的流眼淚。第一次談心，我首先講述的是我的經歷，説出性格決定命運，在我講完之後目光，她的眼睛裏面透漏出了信任的表情；緊接着，第二次談心，我是姐，你是妹妹，對姐應該做到的是坦誠，是真心，是信任，是你到目前最重要的人，你可以打開心説出你長久以來想説的話，記住：上帝是公平的，當你關閉一扇門的時候，上帝絕對給你打開一扇窗，姐現在就是你的垃圾桶，相信你對待朋友會真誠以待；第三次談心：談心本——談心——談心信，一次一次的心房終於打開了，也因此對我更加信任與佩服！我很高興師箐越來越好，找到了自己應該追求的目標和方向，重新找到了自我！
馬修一次一次幫助這些孩子掩飾他們的過失，使他們不至於遭到冰冷的懲罰。這一切都顯得那麼自然，這就是心靈使然吧。當渴望寬容又擔心自己不夠嚴厲的時候，讓愛指引你去做吧！常常看到那微笑的面容，那麼坦然，充滿了理解，那笑容就像温柔的陽光，可以一直照到人的心裏去，每天給你一點點，慢慢的，也許，孩子們那顆冰冷的心就是這樣慢慢的解凍了吧。
他開始教學生們如何唱歌，但事情進展得並不順利，一個最大的麻煩製造者就是皮埃爾，擁有天使的面孔和歌喉卻有着令人頭疼的性格，執意要向權威挑戰，諄諄善誘的馬修把皮埃爾的音樂天賦發掘出來，後來成為了世界着名的音樂家。
看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動；為皮埃爾的改邪歸正而釋懷。我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞着的手訴説着留戀與不捨，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。
我覺得首先我們要心中有責任，責任是對孩子、對家庭、對國家的，對孩子，我們要象馬修一樣用愛去關懷，傾聽孩子的心聲，引導、發現孩子的閃光點，“愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育“。對於家庭，每一個孩子都是一個家庭中的希望，愛護每一個孩子就是點亮了每個家庭的明燈。話題再回到《放牛班的春天》吧，片中撒落一地的寫滿歪斜字跡的紙飛機和窗口伸出的十幾雙快速揮動的小手久久在我腦海中徘徊，還有那首飽含深情的離別之曲則是對於像馬修這樣的好老師的深深謝意。
再次，也小小的安慰自己，誇一誇我們班的寶貝兒們，當一位教師真正走進孩子們的心裏，收穫的是滿滿的感動與信任，記得近期母親節的時候，孩子們卻把我在歡樂谷裏面給我照的相片竟然洗出來用信封封起來送給我，那一刻，再多的付出也是值得的！真值！
還有很多很多，今天不得不停下腳步，待續……
第四篇：觀《放牛班的春天》有感
觀《放牛班的春天》有感
《放牛班的春天》這部影片我最早是在電影介紹節目中認識的，知道講述的是一個音樂老師用音樂之美啟發一羣差生的故事。這次觀看給我很大的啟發。時近大四，總在想怎麼當一名好老師，是講課有激情？還是與學生相處親密？這部影片讓我看到作為一名教師首先要從學生的角度考慮，要真心的為學生着想，要寬容的對待學生。
故事發生在一所名叫“池塘之底”的管教寄宿學校。這裏校長的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無法無天及可憐無助(好 範文網：)，讓馬修克萊蒙產生了一種改變學校的管教象警察對待犯人一樣對待孩子們的衝動。馬修，一位失意的音樂家，成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋樑”，一座真正能和孩子們溝通的橋樑——音樂。那雖然不是什麼名曲，只是為孩子們普寫的樂章，但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心，在我眼裏那羣頑劣孩子讓我厭惡，可後來從他們的歌聲中我分明感受到了什麼。它是天籟之音，是愛的天空裏最動人的樂章。
當寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這一幕深深的感動了我，我忽然想起了國內張藝謀的那部電影《一個都不能少》。我想一名老師就應該有這種對學生的愛，從學生的角度考慮，要真心的為學生着想，寬容公正的對待每一個學生。教育並不是一種責任，它是值得被奉獻的。我最喜歡馬修老師的還有一點，就是當他發現學生犯錯的時候，並沒有直接責罵或是告訴其他人，而是説“我可以不告訴校長，但你必須為你的錯誤承擔責任”。電影中，輔育院的名言是「犯錯，處罰，關禁閉」，我認為這是不對的，也許是因為我也是學生，我覺得犯錯被打不一定會讓我們知道錯在哪哩，要怎麼改過來，如果可以給我們時間，教導、改正我們的錯誤，改正錯誤，瞭解正確的方法，才是最好的。沒有人天生就是壞的，只有在環境的逼迫下才會使人變壞，就像片中一羣調皮的野男孩他們不是天生頑劣，事實上是因為沒有人給他們機會。馬修在接受校長任務時所提出的三個要求：不體罰學生，讓我來處罰犯事的學生，不透露他們的名字，也無一不體現了他對幼小心靈人性的關懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。對於犯錯的孩子，馬修實際上並未“包庇”他們，而是去了解他們犯錯誤的根源，加以疏通引導，併為學生保留自尊心，讓學生自己反思，通過學生的內因來改正自己的錯誤。
當然，並非所有的老師都能做到全心全意去為學生考慮，老師也非聖人，孰能無過。在教育的過程中，難免會摻雜一些自己的個人情感好惡。想到我過去的老師，好學生犯了錯都是提醒一下，差學生犯了錯有訓誡的，也有叫家長的，甚至還有體罰的。差別待遇對每一個學生都是不公平的。而當學生犯錯時，教師的行為很可能影響一個學生以後的很多行為。人之初性本善，孩子們在成長時，犯錯時很正常的，即使會做一些惡劣的事也一定有他的理由。就像《放牛班的春天》中那個“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”的皮埃爾，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子，有幽閉而敏感的心靈。他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態將自己出局。然而，馬修卻
沒有因為他打架鬥毆而反覆懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。他的劣行只是想引起母親的關愛，是一種對社會對學校的報復。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當合唱團在表演哈默的《黑夜》時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到皮埃爾完美地契合着指揮的節拍。在他的眼神裏，我們讀到了自豪，被諒解後的快樂，還有感激。
“教師的意義在於開發學生潛能，拓展心智發展的疆域的同時，培養可持續性發展的自覺性。” 青少年階段是一個人成長的關鍵期，也是其性格形成的關鍵期，教師不只是教知識，同時也是在傳播人生的信念。
實際説起來，作為一名師範生，現在想的最多的還是如何講課、如何管理班級。“學高為師，身正為範”，我經常想自己在大學學到了什麼。事實上現在出去做家教很多時候是把自己高中的學習經驗照搬給學生，講的也是高中學到的知識或例子，很少能完整説出我在大學學了什麼。我想首要原因是我確實專業知識學的不好，平時也沒有去看擴展性的書。現在想想很可怕，如果專業素養還停留在高中階段，將來是肯定教不好書的。只有在站在高處的人才能指揮其他人走出迷宮，所以提高專業素養是最重要的。
當然好的教師還有一定的教學能力，粉筆字、普通話、多媒體課間、教案等等都是不可缺少的。這些技能的提高不能依賴學校老師，要主動掌握好自己。從大一到現在一直有參加學生工作，想着去做以前沒做過的事，參加各種活動，總以為能更好的鍛鍊自己。現在想想我的學生工作也不是很突出，所學到的東西以後工作了很快也能掌握，有的事情其實沒必要放太多精力，在規劃上應當多放在鍛鍊教師基本功上。這學期我們班的同學很多人都買字帖練字，還有人買了小黑板練粉筆字，在課堂上大家也踴躍試講。
看了「放牛班的春天」這部影片後，影片裏的情景讓人覺得很温馨又感人，雖然馬修只是個代課老師，他卻用全部的愛和關心，去教導每一位同學，從不放棄他們。我們將來面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界，只有深切的關愛，真心的尊重,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
第五篇：觀放牛班的春天有感
在快樂中讓孩子進步
觀《放牛班的春天》有感
一個光頭老師，在一羣頑皮的孩子面前很認真的教着孩子們唱歌，這個是一個叫“池塘畔底輔育院”的學校。這所學校有一個外號叫“池塘之底，這裏的孩子都是一些很頑皮的孩子，而校長都是用殘暴高壓的手段來治他們的頑皮，體罰在這裏也司空見慣。
自從馬修老師來了這個學校之後，這裏似乎變得不一樣了。馬修老師帶領孩子們成立了合唱團，這羣野孩子似乎沒有往常那樣不聽話了，在唱歌時都是乖乖的聽話。馬修老師也挖掘出了很調皮的孩子——皮埃爾·莫昂克的音樂天賦，讓他也加入了合唱團。孩子們的歌神很美妙，引得學校的老師都很喜歡馬修老師成立的這個合唱團。並且在馬修老師在學校的這段時間，他也幫助孩子們免收一些體罰，在校長面前為孩子們説好話，甚至連校長的心腹也喜歡上了馬修老師的音樂，喜歡上了孩子們的合唱。有時候馬修老師還會帶領孩子們去踢足球，帶領孩子們摺紙飛機。這段時間裏孩子們過的很快樂，他們有自己喜歡的課外活動，有自己喜歡的音樂，也有善良的馬修老師。在這段快樂的時光裏他們變得聰明瞭，變得團結了，也變得聽話了。每天他們都堅持着合唱，校長知道了他們合唱團的存在，就要壓制合唱團，不讓他們存在這個校園裏，可是馬修老師沒有放棄，他們的合唱團在晚上依然偷偷的進行，他們依然堅持着自己的信念。一次偶然的機會讓學校的股東一位伯爵夫人知道了他們學校有合唱團想聽下孩子們
唱歌，校長就想趁這次機會獲得勛章，他就允許合唱團的存在，而在孩子們精彩的演出之後，校長將所有的功勞都攬在了自己身上，而一直默默付出的馬修老師卻一無所得。當校長去領取勛章時，學校着火了，校長急急忙忙趕回來，孩子們被馬修老師帶出去而得以安然無恙，校長卻以私自帶孩子出去免了馬修老師的職位。在馬修老師被免了職時，馬修老師以為孩子們真的不會來送他了，結果孩子們從教室飛出了一架又一架的紙飛機，表示對馬修老師深深的不捨，他們很愛馬修老師。頑皮是孩子的天性，難道孩子頑皮不聽話用體罰來壓制就能讓孩子健康成長麼？難道壓制了孩子的一些興趣就能讓孩子在自己的控制之下麼？孩子是最喜歡玩的，如果不讓他們玩，他們也會去想一些其他的方法去玩，他們渴望在玩耍中得到自己的樂趣，不喜歡被束縛，其實在帶領孩子在玩的過程中孩子都能學到很多。現在的很多家長給孩子報各種培訓班，其實這樣孩子都是不願意的，他們是渴望外面自由的世界的，你把他們束縛在了家中，他們其實學到的不見得就比那些到外面玩的孩子多。在外面玩的孩子，他雖然沒有學習，可是他們領會到了大自然的變化無窮，他們知道了外面世界的精彩，領會了生命的可愛與可貴，他們是一羣有愛心的孩子。可是關在家裏的孩子只知道a、b、c，只知道加減乘除，我覺得讓孩子玩好了他也更有精學習這些，他們在課堂上可能就能把這些東西掌握。我覺得現在的家長不應該用那一套來壓制孩子，不準孩子做這做那的，讓他們自己做自己想做的事情，在自己的樂趣中去進步，去學習。每個孩子是可愛的，可是每個孩子也都是任性的，用高壓的方式來管制孩子最後
只會是適得其反，而讓孩子在一片自由而又快樂的天空中成長，他只需要你適當的時候加以引導，這樣不僅孩子過的很快樂，家長也能過的很輕鬆，並且家長還能在輕鬆的生活中教育出一個很好的孩子。 小鳥兒被綁住了翅膀，他最終是飛不高的。孩子也是一樣，讓孩子在快樂中學習，讓孩子在快樂中進步，而不是用高壓壓制他們的樂趣，壓制他們的思想，他們是一羣頑皮的孩子，同時他們也是一羣很有自己感情，很有自己思想的孩子。
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