第一篇：放牛班的春天觀後感---池底的陽光
放牛班的春天觀後感---池底的陽光
1949年1月15日，經歷了各種挫折正處於人生最低谷的馬修老師走進了“池塘底教養院”，這個學校還有一個外號叫“池塘之底”，這應該是對這個學校名字的最好翻譯吧。在這裏有一個嚴肅、專制、只守規章和原則的校長，在校長腦子裏有一條條對學生體罰、關禁閉等等的規章制度。因為在這裏有一羣不聽管教，十分頑皮的學生，這些孩子生活在一個大門緊閉，沒有陽光的教養院，在這裏充滿了學生對老師的惡作劇，老師對學生的懲罰。跟隨馬修走進這所學校，小派皮諾緊抓着大門鐵欄孤獨地等待着爸爸來接他，雙膝跪地的小男孩低着頭用力的擦拭着地板，好心的馬克森斯大叔在學生的惡作劇下傷了一隻眼睛，這僅僅是影片的開始，卻如池塘之底冷寂、孤獨、黑暗。
面對學生的惡作劇，冷漠的哈森校長的一個不公平的決斷，再一次讓馬修老師看到了這裏的弊端，他同情收到不公平待遇的學生，反對校長專制下對學生的惡性懲罰，他決定保護自己的學生。
惡作劇似乎已經成了學生抱負老師的一個習慣，當馬修老師第一次踏入教室的時候，教室裏一片鬨鬧聲，歡迎老師的不是一陣陣熱烈的掌聲，不是一雙雙求知的眼睛，而是一具嘴裏叼着點燃的香煙的骨架標本。面對學生的嘲笑聲，馬修並沒有動怒，反而用詼諧的語言迴應學生的笑聲，他對着這具骨架説道：“教室裏禁止吸煙，每個人都一樣，甚至你也是，先生。”説完這句話，馬修得意的走向講台，卻又被學生戲弄，他被障礙物絆倒，自己的公文包掉落在地上，然而，沒有一個學生主動扶起老師。公文包被調皮的學生從第一排傳扔到最後一排，全然不顧老師苦苦的呼喊：“還給我，還給我……”但是，當哈森校長走進教室時，教室裏頓時鴉雀無聲，當校長問是誰在搗亂時，馬修老師卻只説：“我正要求他回答問題呢。”剛才還被學生羞辱的馬修，這是卻用盡自己的力量保護着學生。當校長走後，學生不再搗亂，直勾勾的看着這位不同尋常的新老師。但是馬修的這初次的努力並沒有改觀所有學生抱負老師的心理。一天趁馬修老師不備，幾個調皮的學生將他的最心愛的樂譜偷走了，馬修在廁所發現了他們，當學校的教員發現他們時，馬修再次袒護了自己的學生。在馬修看來，這些孩子需要良好的引導和教育，而不是一味的犯錯就關禁閉、受懲罰等等這樣一系列的體罰。
看到馬修老師走進新學校卻收到如此待遇，我暗自慶幸自己走進了一個多麼和諧的校園，在這裏沒有體罰，更不會有關禁閉，老師和學生之間就像朋友一樣相處融洽。
“池塘之底”也會折射出燦爛的陽光。馬修很堅信孩子們的本性是善良的，所以他不厭其煩的引導自己的學生感知美好的事物。終於有一天，當他悄悄地走進宿舍時，發現孩子們跟隨着一個會吹口琴的孩子的節奏唱起了歌，雖然有些跑掉，但是他發現其中一些孩子的音色還很不錯，孩子們喜歡唱歌。馬修露出了欣慰的微笑，他終於找到了他們的閃光點，最後，他決定重新拾起自己的愛好，重新為孩子們寫曲譜，並決定創建一支合唱團。這一想法使得孩子們熱情高漲，從選高、中、低音到練習合唱技巧和發音，孩子們都很認真。漸漸的孩子們開始接受馬修並認可馬修。在合唱團裏孩子們都能找到自己存在的意義和價值，哪怕是不會唱歌的小派皮諾給馬修老師當團長助理，哪怕是唱歌跑調的學生給老師當譜架，他們也很樂意，因為他們知道老師很重視他們，也許這是他們從老師那裏得到的第一次認可。孩子們的臉上開始露出燦爛的笑容。認可孩子們，發現孩子們的亮點，讚美孩子們，也許就是這個合唱團之所以能夠存在下來的意義，是改變孩子心靈的支點吧。那麼，馬修老師注重挖掘孩子們內心最深處的善良，從不同的方面認可讚美孩子們，用音樂這樣最貼近孩子生活的藝術形式感化孩子們，而不是隻用懲罰指罵孩子們，這些行為大概就是我們當今所倡導的人性化的教育理念吧。
所以，真正的教育並不只是一味的教授課本知識，也不只是一味的學習語數外等等這些正規課程，而是要多種藝術的讓學生感悟生活。但是也並不是只有音樂課上才能唱歌，美術課上才能畫畫。在我看來，會唱歌、敢唱歌、會畫畫的孩子，他們的思維都會特別活躍，想象力特別豐富，所以我就大膽的在自己的課堂上多灌輸了這樣的藝術形式。比如，在講解詩歌的時候，很多孩子總是背不下來詩詞，那麼我就想在古代這些詩詞都會被一些樂師譜曲唱出來，那麼現在這麼多好聽的旋律，為什麼我們不能讓孩子們尋找自己熟悉的旋律，將詩詞填入曲調中唱出來呢？現在的孩子們都收到一些娛樂節目的影響，總是會跟隨潮流確定自己喜歡唱的歌曲，比如：鄧紫棋、exo組合等等。所以，我就讓學生將詩(敬請期待本站更好文章：)歌唱出來，這節課，很多平常不愛發言的學生也站起來大膽的唱出來了，甚至不會唱流行歌德孩子就用最熟悉的《國歌》的曲調去唱。還有一次我講到《竹影》這節課時，讓學生在黑板上畫竹子，讓他們從自己的畫筆中感悟中國畫的姿態美和神韻美。
但是，我們總説人性化教育，用友善的語言和行為感化學生，可是馬修老師的教育方式並不適應所有的“壞”學生。影片中的“壞”學生孟丹來到教養院，不顧馬修老師的善意勸解引導，一再與其作對，甚至公然對抗，使得班裏其他的學生也在學生孟丹的這種不良行為。最後當孟丹因為被冤枉偷錢被警察帶走的時候，馬修也無能為力，這是他也不想去挽回，因為馬修認為不能因為一個人而毀掉所有人，所以他放棄了自己原本堅持的原則。電影結尾，這個被暴力校長惹惱的“壞”學生放火燒了學校，也就説明了，並不是所有的“壞”學生都可以用人性化的教育改變他們，但是，如果當時馬修不放棄他，如果他被找回來校長能查明事實，如果孟丹不被帶走，會不會他最後真的就被馬修老師的人性化教育所改善呢？畢竟人性本善。
這是我第二次看這部影片，最讓我感動的還是學生們送別馬修老師的畫面。從高樓上的小窗户中慢慢地飛出一架架紙飛機，上面寫滿了學生對老師的祝福；窗户太高，孩子們只能向老師揮手告別，馬修深深的感受到了他們對自己的眷念，感受到了這些孩子們美好的心靈正在釋放絢麗的光彩。
作為第一年工作的我，還沒有經歷過送別學生的場面，當我看到學生送別馬修老師的畫面時，我就不禁幻想着自己送別我心愛的孩子們時的情景。從離開教室的那一寸土地，我想象着把我和孩子們在一起的的照片放大，粘貼在他們離開的路兩旁，廣播裏放着我們一起聽過的歌曲，講着我和他們在一起的趣事，最後的擁抱是我對他們最好的祝福。
影片結束了，馬修帶着終於在星期六等到愛和家的小派皮諾離開了，“池塘之底”也會折射最燦爛的陽光，就是我對這部影片最大的感悟。
第二篇：池底的音符 觀放牛班的春天有感
池底的音符
觀放牛班的春天有感
當教師踏上一段征程時他會面對許多他不曾想象的事情，也許他會面對調皮的學生、蠻橫的校長。當面對這些棘手的事情是逃避不是辦法，努力解決會讓平凡的生活開出花朵。既然選擇了教師這一行業就要堅持走下去。影片放牛班的春天就講述了一名叫馬修老師用歌聲來維持秩序的辦法，並且還將孩子從深淵中拯救出來。
“池塘之底”，單看名字，就讓人寒意頓生，人生最低谷最潮濕的角落莫過如此。看那陰森古陳的建築，笨重灰暗的大門，灰色斑駁的教室，一切的一切都在極力營造一種讓人無處可逃的窒息感。
“池塘之底”是馬修老師落魄的心的棲息地，是校長厭惡的罪惡之地，也是心智尚不成熟的男孩們的噩夢源，對孩子來説，它只是寄宿學校，不是家，缺少温情的對待，於是，孩子們的心中滋生憎恨的情緒，從對一個人，到對一個學校，再到對整個世界。他們從不認真聽講，處處與校長老師作對，也拒絕認錯，拒絕被理解。他們的眼裏滿是怨恨，滿是冷漠。
於是馬修老師來了，他要面對這一切，本影片用較大的篇幅描寫了學生們叛逆的舉動。例如，對老師人身攻擊，在黑板上圖畫老師的頭像，捉弄老師強老師的包，亂放老師的文件??看到這些馬修老師不是對這些孩子失望透頂，而是教導他們感化他們。總的來説老師用了三種辦法。第一嚴厲的懲罰，面對犯錯的學生給予校級懲罰，其目的是讓學生知道自己界限，清楚自己的位置，並且讓學生明白自己的
一言一行到要在一個正確的軌道上，出了界限就要受懲罰。其實在學校讓他們明白什麼是界線，到社會後他們才會在法律規章制度下生存。否則一旦他們出了校門才明白這個道理，那麼他們的一生將會悔恨。第二就是真心交換彼此的心靈，與學生站在同等的地位上，以朋友的身份彼此交換，就像當學生們搶老師的包被校長髮現時，馬修老師沒有將學生們的“罪行”向校長揭發，因為一旦校長知道學生的違反紀律的行為，學生必將接受最殘酷的責罰。當學生成為校長要找的懲罰對象被馬修瞭解時，馬修並沒有直接把學生交給校長而是向學生承諾，一旦他認錯併為自己的錯誤付出代價，老師就不再追究。馬修老師的這種作為是及有效的，不但拉近了與學生之間的距離，跟讓學生明白老師其實就是引導他們幫助他們的朋友。
第三也是本影片最突出的一個方面，馬修老師發現學生們閃光處並努力幫他們向自己特長邁進。馬修老師發現這些頑劣的學生並不是一無是處，他們有他們光彩的一面。唱歌是他們的喜好也是他們的特長。於是老師重新那其他放下音樂創作的筆，為學生譜曲，教學生唱歌，儘管是從零開始，但老師從未放棄，儘管受到固執校長的阻攔，老師也不願放棄這拯救學生唯一的辦法。純淨的樂聲，像山間的月，遠天的虹，林間的鳥鳴。歌聲唱出了孩子心裏的最美。歌聲感化了學生內心的黑暗。
不幸的是，馬修老師努力卻換來的是因不遵守校規而被解僱，當馬修黯然神傷地離開那笨重的鐵大門時，他説“我想向着全世界吶喊，可是又有誰聽得到呢？沒人知道我的存在，偉大的藝術家對着鏡子看
到了真實的自己。我是克雷芒馬修，一個失敗的音樂家，一個失敗的學監”，我想這是落寞的他，是多麼迷茫，路在何方難道只是這個結局嗎？
“捧着一顆心來，不帶半顆草去”，馬修老師將愛留在了那片潮濕的土地上，而他有收穫到了什麼呢？當他離開時，一首《cerf volant》從高牆裏飄來，一架架塗抹着童真筆記的紙飛機帶着翅膀飛落在他的面前。在看不見的兩個世界中，歌聲疊成感恩的熱浪，一雙雙小手揮舞着最真摯的謝意與祝福。這一刻我的心靈被觸動,我看到了馬修老師為學生的真心付出有了回報，雖然現實並沒有改變什麼，但是，我想馬修老師的心靈應該是愜意和滿足的。
每一顆心都需要愛的滋潤，需要温柔的觸碰。當我看到放牛班的孩子的眼睛中閃爍出光輝時，我明白他們已經找到了生命中的春天。曾經在黑暗的池沼，孤獨的污泥中掙扎，隨着冷的濕的心被孵化，是馬修老師的大愛，還有永不會過時的音樂，拯救了他們。從此換種心態，換種容顏，過去自己的美麗人生。其實，春天從來就不遙遠，需要的的是一位微笑的領路人。
本影片同春風化雨的結局一樣，從現實生活來講略帶悲傷色彩，偉大的教育家挫敗在無情的教育制度下。其實讓孩子們更好地成長起來還是需要給他們心靈的滋養。嚴格的教育並不代表剝奪他們的自由，教育應是把他們帶到很好的發展路上，古板的約束只會讓他們每個人的生活毫無樂趣並且毫無發展。但是當一個偉大的老師想盡辦法改變這一切，想讓學生們重獲生機時，卻是面對規章制度的壓制，最後不
得不走上死路。
學生需要健康的成長，需要一個自由的世界，更需要一名熱愛教育熱愛學生的老師。同樣，老師需要一個健康的環境，一個團結的組織，一名深謀遠慮的校長。請相信，池底也能出現悠揚的音符。
第三篇：放牛班的春天---觀後感
《放牛班的春天》觀後感
在幹部培訓期間，學院安排了我們觀看了一部電影——《放牛班的春天》。看完這一部電影后，我的心靈受到了極大的震撼。
當我一看到電影的名稱時候，我就產生了一種疑問，為什麼是放牛班的春天呢？後來我才想到“放牛班”其實就和我們這裏説的“放羊式”的教育是同一層意思，讓學生自生自滅，放任自流的教育和管理方式。然而再想深一層，這何曾不是管理者和教育者的不負責和學生們的不可救藥呢。
故事是從著名的音樂家皮埃爾和他的同學皮諾的觀看馬修老師的記事錄開始……電影中有幾個片段讓我受益匪淺。
在馬修老師剛到學校門口的時候，他看到了皮諾，皮諾告訴他“我爸爸會在星期六來接我”。皮諾的父母已經在二戰死去，可他仍然每個星期六永不間斷的去門口守望着父母終有一天的到來。影片的結尾馬修被辭職了，在車子啟動後又停下的一瞬間，皮諾被馬修抱上了車子。那天也是星期六。看到這，我的淚水奪眶而出。這是高興地淚水啊。他的堅守終於守得雲開見月明，有愛他的人來接他了。佛祖曾説過，五百年的輪迴換一世的擦肩而過。年紀輕輕的皮諾就懂得在艱苦的歲月中堅定自己微小的夢，在選擇的時候他勇敢的跨出自己的步伐，大膽的追求自己的夢想。
馬修在這池塘底中除了把性格憂鬱的皮諾從黑暗中救出來，同時也改變了性格孤僻而“擁有天使般的面孔魔鬼般的心腸”的皮埃爾和調皮搗蛋的莫杭治。其中皮埃爾從辱罵校長到他獨自在課室高歌，再到他對他母親從眼中流露出得理解和感激，到最後馬修老師取消他得獨唱，卻在後來有引導和鼓勵他走進新的音樂殿堂。在放牛班中，幼小的孩子們一直處於一種“犯錯就要關禁閉”的模式中，馬修老師嘗試了一種不同的教育方式，給放牛班帶來了陽光，來帶了温暖，就像春天細雨飄灑大地，滋潤着學生們枯竭已久的心靈。通過歌唱和組合合唱團，馬修老師慢慢融入到學生的羣體中，站在學生的角度看問題，很多時候跟孩子的父母溝通，及時瞭解到孩子們的需求，從而更好地盡到一個引導者職責。
然而馬修老師卻不是上帝，他也有他無奈的時候。蒙丹是個對這個世界絕望的人。在馬修老師要求他試音的時候，他驚訝了，可是後來他還是平常以待。他從這一個開始就已經放棄了他自己，可是馬修老師仍然沒放棄他。知道後來他
犯下更深的錯時，馬修來時也露出無奈的表情。在這一刻，蒙丹就認為沒人能夠拯救我了。導致他後來放火燒了池塘底。蒙丹離開時的眼神，讓我看到了這是向世界宣告自己的失敗和不公啊！蒙丹難道不是社會上一部分羣體的代表嗎？故事到這往往使人深思到當今社會也不過如此，正所謂“戲如人生”，這不是生活中的映射嗎？
馬修老師對待學生將心比心，對每個學生都懷有希望，一直堅信人性本善的理念，胸懷廣闊。這是一個教育者必備的基本素質。雖然在學院的管理方式上還缺少很多像馬修一樣的牧羊人。可是作為管理者的我們，是老師和同學們溝通聯繫的橋樑，是不可或缺的一個重要部分。因此，我相信在這十三團十四學的努力，我們學院如馬修般的牧羊人將會越來越多，“放羊班”的春天也隨之而來。
《放牛班的春天》這部電影中，沒有華麗的服飾，也沒有輝煌的宮殿，更加沒有帥氣瀟灑的男主角，有的僅僅是一羣瘦弱的孩子和一名小小的待課老師。就這些平凡，普通的人羣中，讓我學會了用心去感受生活中的點點滴滴，生活其實不用驚濤駭浪，平淡如水的生活很多時候也會泛起點點漣漪。也要常懷一顆感恩的心，對別人的幫助要心存感恩，沒有誰誰是一定要幫助某某的，才不會出現第二個蒙丹。
第四篇：《放牛班的春天》觀後感---人本主義教育
《放牛班的春天》觀後感---人本主義教育
在上大學期間我就看過這部電影，當時的感覺是我以後也要成為馬修這樣的好老師，那時候的震撼的確不小，看到馬修一步一步收服了頑皮的學生，尤其是那些學生本身都已經被學校領導和自己的父母放棄了，而馬修用自己沉穩的性格和動人的音樂改變了孩子們，讓我非常佩服！這一次，在高中部五樓會議室，全體老師一起觀看了這部電影，尤其是如今的我已經教學5年之久，在教學工作中遇到了形形色色的孩子，解決了一些棘手的問題後，時隔五年再來看這部電影，別有一番感悟。
在這五年的教學工作中，我也遇到了各種各樣的問題，也遇到過頑皮的學生，有些問題在自己的努力下解決了，有些孩子的問題很大，屢教不改，在和各科老師協商後也得不到好的解決方法，只能不了了之，寄希望與更有能力的老師去教化他。在看過電影后，發現在法國這個教養院裏的孩子們，是我從來沒有見識過的冥頑不靈，如果我遇到這樣的孩子，我會怎麼辦呢？説不定第一天看到看門老人被砸傷後就被嚇跑了，我要反省，我最大的問題就是沒有軟硬兼施的解決問題的手段，總是怕傷害孩子們的自尊心，碰到調皮的學生總是一味的鼓勵安慰，而缺乏解決問題的魄力。最近由於是春天的緣故，天氣熱了，同學們上課的狀態收到了影響，有個別同學上課打瞌睡，有一個同學連續兩次被發現打瞌睡，我很生氣，就批評了他，結果他很不服氣，辯解説只是閉上了眼睛，肯本沒有睡覺，我被他反駁的啞口無言，只能不了了之。碰到這樣的事情，我應該向馬修學習，要有技巧有方法的與同學交流，找到更合理的解決方法，而不能在碰到問題的時候選擇妥協。
年，馬修來到了法國一個偏遠的教養院裏任教，這裏被叫做池塘之底，裏面的學生都大都是問題學生或者是孤兒，頑劣成性，學校的校長非常的頑固不化粗暴專制，錯-處罰制度就是校長一貫執行的制度，這種方法確實起到了一定的作用，結果就是學生在校長面前噤若寒蟬，規規矩矩彷彿是機器人，當校長不在的時候，他們就更加肆意妄為。最可怕的是孩子被處罰的越厲害，過後就會採取報復。所以校長這樣的管理方式是不可取的。他僅僅把人當成了動物，進行簡單的、刻板的訓練，而沒有重視學生是有感情的人。當我們把眼睛盯在學生的缺點上面，那麼這個缺點就會越來越大，就會遮蓋住孩子身上的優點。孩子們不停地被告知不能幹這個不能幹那個，只會把孩子的思想僵化，而不能發揮他們的潛力進行創造性學習。
馬修剛好和校長相反，他奉行人本主義思想，循循善誘，如春風化雨般引導孩子。他在心理上和孩子站在一起，當孩子犯了錯誤驚嚇不已時，他總是竭力為犯錯的孩子尋求庇護。所以他在這方面贏得了孩子的信賴。他給弱小的孤兒pépinot很多關愛，甚至當成了自己的兒子一樣關心，很多孩子很久都見不到父母，最缺乏的其實就是關愛，在這方面，馬修做的非常好。在觀看馬修和孩子們相處的時候，我既心酸又可笑，對這些孩子真是又愛又恨。
有一件讓我非常感動的事情，莫朗奇的母親是餐廳服務員，這位母親長的非常漂亮，莫朗奇的同學們就起鬨説他媽媽是妓女，他非常傷心，就冒着很大的雨跑到集市上母親工作的地方，看到母親是餐廳的服務員，正在勤苦的擦桌子，莫朗奇感動非常，眼淚和雨水混在一起分不出來，讓我看的滿含熱淚。莫朗奇是一個很有才華的孩子，當然也是個問題很大的孩子，他內心很敏感，由於父母離異的事情影響，使他變得很叛逆，不合羣，性格孤僻。馬修的合唱團為很多孩子找到了枯燥生活的甘泉，不僅使孩子的生活充滿色彩，作重要的是燃起了孩子們對生活的熱愛，使他們找到了黑暗中的方向。正是由於合唱團的建立才發現了莫朗奇的天賦，完美的音樂天賦，如天使一樣的歌喉，在合唱團中莫朗奇找到了他從沒有過的自信，當然也改變了他的一生。
馬修給孩子們帶來了黑暗中的希望，給他們正確的人生方向，努力奮鬥追求幸福的人生，不僅是教會了他們歌唱，更是讓他們有了對生活的熱愛。我一定要努力學習，努力工作，做一個更優秀的教師！讓閃着人本主義思想教育為每一個孩子指明前進的方向！
第五篇：放牛班的春天觀後感
《放牛班的春天》觀後感
本着學習的心態我觀看了一部風靡全球的温馨而感人的法國電影：《放牛班的春天》。
《放牛班的春天》所講述的是著名的指揮家，因為母親的葬禮，回到了闊別多年的故鄉，遇到了童年的同學，一本特別的日記，打開了一段塵封了五十年的記憶，追憶了一位偉大教育者的過去。
透過日記泛黃的扉頁，依稀可以看見1949年1月15日的字樣，那是克雷芒馬修先生來到“池塘畔底”寄宿學校當老師的日子讓我印象最深的是：當樂格科設置的陷阱將馬桑大叔的眼睛刺傷後，馬修並沒有讓他去關禁閉，而是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復為止；當莫康志因為辱罵院長而被關禁閉，釋放出來後罰做清潔工作，聽見馬修訓練他的同學們合唱，每天放學後獨自一人偷偷在教室裏練習唱歌，馬修發現後並沒有責怪他，而是給他“開小灶”??馬修用它寬廣的胸懷包容着這些可憐的孩子們。
在為公爵夫人演唱時，無論是合唱部分整齊甜蜜的歌聲，還是領唱莫康志那清亮的天籟之聲，都給人一種美的享受。
最後，雖然馬修被迫辭職，但是馬桑大叔，孩子們以及另一個教師聯合起來，告發了院長濫用懲罰，院長被驅逐了。
看完這部電影，我十分敬佩馬修那博大的胸懷。他不但因為他的孩子們編寫歌曲來罵他，便厭惡他們。他是從中發現出孩子們與眾不同的特點，來組建合唱團。
他還積極與那喜歡懲罰學生的院長做鬥爭，讓院長無地自容，只好按照馬修的話來行事。
通過這部影片，我們知道，其實人人心中都有愛，人人心中都有一顆熾熱的心。馬修，就是點燃這顆熾熱的心的人！
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