華應龍我就是數學讀後感

第一篇：華應龍《我就是數學》讀後感

《我就是數學》讀後心得

在剛剛開始放寒假時感覺真的很是自在，無聊之時拿出孫校長推薦的華應龍老師的《我就是數學》當讀完序時我已經初步瞭解華老師是怎樣的一個人。在讀序三時肖川教授説華老師連上廁所都要小跑時我真的被震撼了也被這樣一個愛數學、愛教育的人吸引了，感覺到華老師已經把全身心都投在了數學上投在了教育上，華老師真的就是為數學而生，他真的就是數學。

在通讀全書之後感覺好像得到了很多經驗，感覺自己面對可愛頑皮的國小生定能應付自如，可是當開學後真正走進課堂面對眼前50多雙渴望與好奇的眼睛時，心理真的有些慌了，第一節課講下來完全不是自己想象中的效果。我在反思自己到底差在哪裏，此時我想到了華老師的書，想到了他是如何準備每一節課。

華老師的課之所以那樣精彩，很多都是來自於他在課前的慎思。如在“角的度量”一課，他思考能否創設一種情境，讓學生感受到量角的用處，經過多天的搜尋、比較、思考，他設計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論後又否定了這一情境，最終經過反覆思考後創設了三個滑梯的設計，這個設計既讓學生感受到量轉自角的必要性，又縮短了數學教材與學生生活經驗之間的距離。而我在準備數據的收集整理的新課時先是聽了孫老師的課，回去後又仔細的思考課上都應該怎樣説好每一句話，每一個問題，可是整堂課下來感覺真的沒有層次。這時我知道課前慎思不應只是去背誦你要怎樣去説而要把自己的想法

加進去，每個班級的學情也不盡相同，只有聯繫學生聯繫生活才能把每一節課準備好。

同時，華老師也十分注重課中的求索，即便“擦黑板”這樣的小事，他也能從中受益，我認為，華老師的這一舉動，既顯示了對學生的尊重，又對學生起到了“潤物無聲”的教育；既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以，年輕的我更應該學習這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學生知識，才能更好的教學生如何做人。

當讀到“蹲下來和孩子對話”時我真的不知到此話為何意，讀後恍然大悟在教學中教師就要熟悉兒童、理解兒童與兒童心心相印，息息相通。在教學中葆有一顆童心，才能在與孩子交往的過程中找到接觸點。尤其是沒有經驗的我更要站在兒童的角度去思考，畢竟他們只是孩子。

從華老師那裏學到了課堂上的差錯可能成為正確的先導。“善待差錯”“感謝差錯”。他告訴我不能忽視學生出現的問題，課堂就是學生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當地評價、靈活地糾正。華老師對於差錯資源的有效利用，不僅保護了孩子的學習積極性，還把“陽光心態”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩！”。現在的我也許並不能很好的駕馭課堂但這也是我成長所必須經歷的過程。我要學習華老師那種教師的智慧就是要善於從學生95%錯誤的解答中發現那5%的正確的東西，給予熱情的肯定，並積極加以引導，讓學生一步步推倒那95%的錯誤。

最讓我值得學習的就是華老師的課後反思，學生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經意的行為都會讓他思考良久。課後他都會回想每一個教學環節，總結好的地方與不當的地方，最應當學習的當是他反思後的再實踐，他認為再實踐是對反思的檢驗與進一步反思的催生。當我學到這裏時真的感覺甚是慚愧，因為自己在講過新課後並沒有去認真的反思，反而每當講完一節課都有一種如釋重負的感覺，我對自己有這種心理感到害怕，我在想自己為什麼會有這樣的心理，教書育人應該是一件多麼高尚的事。所以，我會在今後的教學中摒棄各種雜念認真去反思，讓自己做到更好。

年輕的我前方還有很多路要走，要學習的知識還有很多，但我堅信靠着不放棄、不拋棄的毅力，構築理想課堂的願望將不再遙遠。最後我要引用華老師的話激勵自己也送給全體在位的老師“教育像農業一樣需要信任，需要完善，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農業不是工業，更不是商業，能像農民種地那樣教書，真好!”

劉忠誠

2014-3-20

第二篇：華應龍我就是數學讀後感

華應龍我就是數學讀後感

“我就是數學”，這句話很有分量，寫這樣的書名需要一定的底氣。我欣賞作者，工作26年來，一直在教學第一線，學習、研究、總結、提升，用數學的眼睛來關注生活，用先進的思想觀照課堂，用智慧的實踐演繹精彩的人生。

捧讀《我就是數學》，我彷彿坐在華老師的課堂裏，聽他娓娓道來：

“像農民種地那樣教書”，這是作者的真切感悟。農民種的莊稼長得不好，從來不責怪莊稼，而是反思自己：土是不是鬆得適宜，肥是不是施得及時，有沒有及時澆水和除蟲。因為他知道莊稼始終是無辜的。我們應像農民那樣，經常追問自己：學生上課為什麼不專心，作業為何總是出錯……多麼樸實而又感人的心聲！

是的，華老師一直用農民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學生活。他讓我們在熟悉的課堂裏看到了另類的風景。

讓我們一起聽聽：

“腦袋磕破後的笑聲”，一個數學老師遇到腦袋磕破後，如何化尷尬的事件為有趣的教學資源。而“思維決定視野”一文，作者向我們詮釋了《角的度量》新課導入的來龍去脈，為了尋找一個合適的教學情境，作者竟幾次三番修改，冥思苦想求證，不凡的經歷，讓我們瞭解到一個特級教師對課堂教學的孜孜以求，這正印證了愛因斯坦的那句話：“你能不能觀察到眼前的現象，不僅僅取決於你的肉眼，還要取決於你用什麼樣的思維，思維決定你到底能觀察到什麼。”

還有，作者在執教《平行四邊形面積的計算》一課時，學生會發出“華老師，你誤導”的課堂感言，如果沒有民主和諧的師生關係，學生怎敢如此“放肆”……透過這些課例，不難發現，好課就是一道芬芳、幽遠的茶。每一節成功的數學課，作者花費了多少精力，浸潤了多少心血！

讓我們一起看看：

課堂上，面對學生回答提問、習題演算、解決問題的出錯，很多教師總是責問學生，甚至批評學生，作者卻説要“善待差錯”“感謝差錯”。他告訴我們不能忽視學生出現的問題，課堂就是學生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當地評價、靈活地糾正。華老師對於差錯資源的有效利用，不僅保護了孩子的學習積極性，還把“陽光心態”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩！”會得到更多人的理解和認同。

即便“擦黑板”這樣的小事，作者也有另類的解讀——可以幫助教師快速“温課”，顯示了對學生的尊重，同時顯現出教師的一種精神，一種氣勢，它理應成為課堂教學的一部分。可惜，很多教師平時沒有修煉這樣的人生課。課堂上僅僅傳授了知識，忽視了教學生如何做人……學習這些案例，我感覺也在自行修煉。

讓我們一起想想：

“人皆可以為堯舜嗎？”為什麼作者會對曾經執教《圓的認識》時，一位女孩的聲音“您這不是打擊我們成績好的人嗎？”記憶猶新？是什麼力量使作者在一年以後與小女孩取得聯繫，重新思考教育為何，教育何為？作者為何感動於那個聲音，感謝那個質疑？

《我就是數學》全書共分六部分：即“課前慎思”、“課中求索”、“課後反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”。其中，既有華老師的教，也有他對別人執教的課的評價，既有日常教學實踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書，我感覺彷彿每個章節的背後都藴藏了無窮的玄妙，讓人懷着更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進課堂。我以為他的成功不僅源於他對數學的一種執着的堅守，更來自他對課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚棄”的精神！即便上了多次的教學內容，再次執教時，華老師仍會提出“從來如此，便對嗎？”“究竟怎麼讀分數？”等一些問題。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！

他，“為數學而來”——

他是一位“學者”。

他喜歡靜心讀書，喜歡數學，喜歡研究數學， “教是因為需要教”“教育要給孩子留下什麼？”“有容乃大”“運用之妙，存乎一心”……引經據典，信手拈來，只是因為腹有詩書氣自華！他早把閲讀看作一種高貴至美的人生境界。

他又是一位“行者”。

他喜歡走進課堂，《蹲下來和孩子對話》，告訴孩子《人皆可以為堯舜》，他時刻提醒我們《教學，從擦黑板開始》，不妨《聽聽自己的課如何》，他説《現在的課堂會飛》，應該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進”》，《好課，要捨得“浪費時間》……每次的公開課經歷，都是一次精神的成長，是一種高峯體驗。只是因為他在學習中思考，在思考中躬行實踐。精彩是實力的自然表達！

他更是一位“智者”。

《一樹一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”裏》，他總能分辨得出，是否是《學生投師所好》！當《遭遇“節外生枝”》時，作者的從容和淡定，練達和智慧，並非是一朝一夕所形成。《教學有路曲為徑》，原來《老師們都沒有注意到》，《一節課·一碗米》，《籃球，我的導師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的智慧來自理論的引領，書本的啟迪，實踐的歷練，寫作的頓悟，反思的昇華。

如果説，華老師精彩的課堂讓你流連，温暖的故事讓你讚歎，真實的感悟讓你共鳴……或許，只是因為——

他為數學而來！

第三篇：讀化應龍《我就是數學》有感

捧讀《我就是數學》，我彷彿再一次坐在華老師的課堂裏，聽他娓娓道來：

“像農民種地那樣教書”，這是作者的真切感悟。農民種的莊稼長得不好，從來不責因為他知道莊稼始終是無辜的。我們應像農民那樣，經常追問自己：作業為何總是出錯……多麼樸實而又感人的心聲！

是的，華老師一直用農民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學生活。他讓我們在熟悉的課堂裏看到了另類的風景。

讓我們一起聽聽：

“腦袋磕破後的笑聲”，一個數學老師遇到腦袋磕破後，如何化尷尬的事件為有趣的教學資源。而“思維決定視野”為了尋找一個合適的教學情境，作者竟幾次三番修改，忍痛割愛捨棄，冥思苦想求證，不凡的經歷，讓我們瞭解到一個特級教師對課堂教學的孜孜以求，“你能不能觀察到眼前的現象，不僅僅取決於你的肉眼，還要取決於你用什麼樣的思維，思維決定你到底能觀察到什麼。”

還有，作者在執教《平行四邊形面積的計算》一課時，學生會發出“華老師，你誤導”的課堂感言，如果沒有民主和諧的師生關係，學生怎敢如此“放肆”？……不難發現，好課就是一道芬芳、幽遠的茶。每一節成功的數學課，作者花費了多少精力，浸潤了多少心血！

讓我們一起看看：

課堂上，面對學生回答提問、習題演算、解決問題的出錯，甚至批評學生，作者卻説要“善待差錯”“感謝差錯”。他告訴我們不能忽視學生出現的問題，課堂就是學生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當地評價、靈活地糾正。華老師對於差錯資源的有效利用，不僅保護了孩子的學習積極性，還把“陽光心態”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩！”會得到更多人的理解和認同。

即便“擦黑板”這樣的小事，作者也有另類的解讀——可以幫助教師快速“温課”，顯

示了對學生的尊重，同時顯現出教師的一種精神，一種氣勢，可惜，很多教師平時沒有修煉這樣的人生課。課堂上僅僅傳授了知識，忽視了教學生如何做人……學習這些案例，我感覺也在自行修煉。

讓我們一起想想：

“人皆可以為堯舜嗎？”為什麼作者會對曾經執教《圓的認識》時，一位女孩的聲音“您這不是打擊我們成績好的人嗎？”記憶猶新？是什麼力量使作者在一年以後與小女孩取得聯繫，重新思考教育為何，教育何為？作者為何感動於那個聲音，感謝那個質疑？

《我就是數學》全書共分六部分：即“課前慎思”、“課中求索”、“課後反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”既有日常教學實踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書，我感覺彷彿每個章節的背後都藴藏了無窮的玄妙，讓人懷着更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進課堂。我以為他的成功不僅源於他對數學的一種執著的堅守，更來自他對課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚棄”的精神！即便上了多次的教學內容，再次執教時，華老師仍會提出“從來如此，便對嗎？”“究竟怎麼讀分數？”人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！

他，“為數學而來”——

他是一位“學者”。

他喜歡靜心讀書，喜歡數學，喜歡研究數學，“養心莫若寡慾，至樂無如讀書”“教是因為需要教”“教育要給孩子留下什麼？”“有容乃大”“運用之妙，存乎一心”……信手拈來，只是因為腹有詩書氣自華！他早把閲讀看作一種高貴至美的人生境界。

他又是一位“行者”。

他喜歡走進課堂，《蹲下來和孩子對話》，告訴孩子《人皆可以為堯舜》，他時刻提醒我們《教學，從擦黑板開始》，不妨《聽聽自己的課如何》，他説《現在的課堂會飛》，應該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進”》，《好課，要捨得“浪費時間》……每次的公開課經歷，都是一次精神的成長，是一種高峯體驗。只是因為他在學習中思考，在思考中躬行實踐。精

彩是實力的自然表達！

他更是一位“智者”。

《一樹一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”裏》，他總能分辨得出，是否是《學生投師所好》！當《遭遇“節外生枝”》時，作者的從容和淡定，練達和智慧，並非是一朝一夕所形成。《教學有路曲為徑》，原來《老師們都沒有注意到》，《一節課·一碗米》，《籃球，我的導師》，真是定能生慧。他的智慧來自理論的引領，書本的啟迪，實踐的歷練，寫作的頓悟，反思的昇華。

如果説，華老師精彩的課堂讓你流連，温暖的故事讓你讚歎，真實的感悟讓你共鳴……或許，只是因為——

他為數學而來！

第四篇：《我這樣教數學——華應龍課堂實錄》讀後感

《我這樣教數學——華應龍課堂實錄》讀後感

帶着無比崇敬的心情，我認真拜讀了這本《我這樣教數學——華應龍課堂實錄》，通過閲讀，我能感受到他對數學這門課程的熱愛，對教材的鑽研，對學生的關注，都在為培養學生的數學素養而努力着。華應龍對數學操作活動別出心裁的設計與指導，對學生思維的有層次的開發，對探究體驗數學的本質、方法和數學學習過程的把握，對數學史料的靈活駕馭，以及在教中巧妙滲透情感、價值觀的做法，帶給我們許許多多的思考。

本書收錄了華應龍老師的12節數學課，每節課都有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的內涵。每篇課例包括課前慎思、課堂實錄、課後反思、專家點評等。其中既有華老師的教，也有專家對他執教的課的評；既有他教學實踐的反思，也有他對人生的感悟。研讀此書彷彿親歷專家如何雕琢一堂堂好課，受益匪淺。下面來談談自己讀後的點滴感想：

一、精彩的課堂語言魅力

教師的評價語言空乏、乾癟是當前困惑教師的一大難題，評價的語言停留在“你真聰明”、“你真棒”等。華老師的評價語言主要做到：一是對本節課的教學目標把握準確、到位，在教學中時刻不忘要實現的教學目標，評價語言為教學目標服務。二是對數學本質特徵的把握。

在12節課中，華老師的精彩語言隨處可見,下面我摘錄一些與大家分享。“呦，真會動腦子，雖然沒學過，有的人還真量對了，有的人雖然不會，但在動腦子，我覺得也挺好的。小夥子，帶你的量角器，到投影這兒來，把你的方法展示一下。”“還沒學，不會很正常，但敢於嘗試，值得表揚。我提議大家為這樣敢於嘗試的精神鼓掌！”“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服！不過，我覺得要感謝這位同學，是他畫的角提醒了我們。”“如果有一雙數學的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎麼用量角器來量角呢？想一想”“如果你是量角器的話，你會對同學們説些什麼呢？把你想説的話寫出來，好不好？”“有的問題華老師也不怎麼清楚。”“那是怪華老師沒有給大家更多的時間。”??

二、巧用錯題

知識，不再是華老師教學的唯一。在書中使我們看到，華老師的課堂決不刻意讓學生只是掌握某個知識點，形成某種技能，而是重在活動，重在體驗，重在過程，重在參與。另外，華老師處理學生課堂中出現的錯誤方法引發了我的深思。錯誤，在華老師看來成了教學的最可貴資源。以前我總認為課堂上學生反饋時出現的錯誤越少這樣的課就越成功。其實這不是絕對的，學生出錯少固然是好事，但要看問題的難度如何，假如學生能在教師的百般“誘導”下仍坐鎮不亂，在這種情況下出錯少那絕對是好的。如果學生連最基本的東西都還雲裏霧裏，到處出錯，那肯定是老師教學不到位的問題。我想上一節課，除了精心的教學設計，還與課前的精心預設是分不開的。如果課前老師對學生會犯什麼錯誤自己都沒有認真去預設過，課上學生出現的錯誤總會讓自己大吃一驚，課堂中典型錯誤沒讓它暴露出來的話，那反而是遺憾的。一節課是否精彩在很大程度上其實就是看老師有沒有把學生中的錯誤發掘好了，最後又是否成功地將學生講會了。因此，好課的背後不僅融入了老師的精心設計教案，還要有充分的預設，只有預設了，才有

可能享受課堂上那些精彩的生成。否則，可能一些生成性資源就這樣跟大家擦肩而過了。

在華老師的書中，有許多值得我學習、研究和思考的地方。看似再自然不過的導入或是佈滿了重重“陷阱”的教學過程，都是出自華老師的“精心設計”。從課前慎思——課堂實錄——課後反思——專家評析，字裏行間都使我如同在接受專家的指導一樣，受益頗深。

三、獨特的教學設計

在他的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學設計。 我印象最深的是 “角的度量”這節課。一般情況下教師會傳授給學生“二合一看”等量角的要訣，但學生往往不得要領。華老師課前慎思“這種概括為什麼教學效果不好，原來的課堂存在什麼問題？”經過思考，他發現了問題所在：首先，教師讓學生量了各種各樣的角，但是這都是抽象的角，乾巴巴的兩條線所圍成的圖，沒有讓學生體驗到量角在生活中很有用；此外，孩子們是以形象思維為主，老師抽象概括出的要訣反而增加了他們的學習難度。因此他的對策——在量角器上畫角，先畫90度的角，這是量角器上有的，再畫60度，再畫1度，再畫157度。於是孩子們有了更多新的發現，“我能看到180個1度的角”??於是，量角的問題迎刃而解，量角的正確方法水到渠成。還有“審題”這一複習課始，華老師用了一份特別有意思的測試題，設計誘學生親歷上當，從而真切體驗認真審題的重要性。這比起我們苦口婆心地教育學生仔細審題效果不知好多少。

最讓我回味無窮的是華老師説的“教和學是一回事，應該追問四個問題：第一，教（學）的是什麼；第二，為什麼要教（學）；第三，怎麼做；第四，為什麼這麼做。”作為老師如果每節課都能認真思考以上四個問題，我想教學就會達到高效，教學質量也不會差到哪去。在今後的備課中我會用這四個問題來指導課前的備課。相信一定會有進步。

讀書是我們拓寬視野最廉價、最普通的方式，讓讀書成為我們的習慣。在讀書中不斷充實自己，完善自己，發展自己。今後，我將會把華老師的這種科學的教學方法和教學理念應用到自己的教學中，求真、務實、創新，力爭成為一名快樂課堂，智慧課堂教學的探究者。

第五篇：華應龍六年級數學試卷

北京第二實驗國小2014年畢業考試數學試卷

一、 填空。

1．十八億三千零四萬零九十，寫作()，省略億後面的尾數取近似值是

()。

2．5.07噸=()千克，2.8升=()毫升。

3．5/9的分數單位是()，它有()個這樣的單位，再加上()個這樣的單位就是1。

4．在6/7，0.8，83%和0.中，最大的數是()，最小的數是()。

5．我校共有學生a人。第六屆藝術節中，上台演出的學生佔4/7，上台演出的學生有()人。

6．一個圓的周長是31.4釐米，它的面積是()平方釐米。

7．用3個稜長為2分米的立方體拼成一個長方體。這個長方體的體積是()立方分米，表面積是()平方分米。

8．把2∶2/3化成最簡整數比是()。

9．從1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個自然數中，選出四個數，組成一個比例。組成的比例是()。

10．2014年6月8日“金星凌日”是從13∶12開始，到19∶19結束。這一“百年不遇的罕見天象”從開始到結束共經過()時。

11．我們學過+、-、×、÷這四種運算。現在規定“＊”是一種新的運算。a＊b表示2a-b。如：4＊3=4×2-3=5。那麼9＊6=()。

12．從3點到3點半，鐘面上的分針轉過了()度，時針轉過了()度。

二、 選擇正確答案的序號，填在()裏。

1．如果a×b=0，那麼()。

① a=0② b=0③ a、b都為0④ a、b中一定有一個為0

2．1、3、7都是21的()。

① 質因數② 公約數③ 奇數④ 約數

3．兩根同樣8米長的鐵絲，從第一根上截去它的3/8，從第二根上截去3/8米。餘下部分

()。

① 無法比較 ② 第一根長 ③ 第二根長 ④ 長度相等

4．雅典2014奧運火炬在北京傳遞所走的路線如圖所示（圖略）。根據這幅地圖估計(比例尺為1∶280000)火炬傳遞從人民大會堂東門到頤和園走過的路程大約是((請勿抄襲好範 文網：))。① 5500米② 328千米③ 55千米④ 6千米

三、 簡便計算。

57.5-4.25-15.75125×325/7×16.31-5/7×2.31

四、 脱式計算。

6760÷13+17×25 4.82-5.2÷0.8×0.6

5/6-3/4÷3/10 35÷7/8×1-2/7

五、 解方程。

3.2x-4×3=52 x∶1.2=3∶4

六、 畫圖。

請在方格中先畫一個平行四邊形，再畫一個和它面積相等的梯形。（圖略）

七、 應用問題。

1．今年全國大學聯考報名人數達到700萬，創下歷史最高紀錄。全國普通高校計劃招生400萬人。計劃招生人數是報名人數的百分之幾？(百分號前保留一位小數)

2．火車的速度是110千米/時，飛機的速度比火車速度的8倍少20千米/時。求飛機的速度。

3．（圖略）

4．張大爺把5000元存入銀行，存期1年(一年期年利率是1.98%)。按國家規定，所得的利息應繳納20%的利息税。到期後，張大爺實際所得利息是多少元？

5．下圖是2014年世界最大原油生產國和石油消耗國統計圖。(單位：百萬噸)

(1) 我國是世界原油生產第()大國，石油消耗第()大國。2014年，我國需要進口石油()百萬噸。

(2) 美國是世界石油消耗第()大國。2014年，美國石油消耗量大致相當於

()等幾個國家的原油產量。

6．有關牙膏的數學問題。

(1) 小紅去買牙膏。同一品牌兩種規格牙膏的售價情況如下：120克的，每支9元；160克的，每支11.2元。她買哪種規格的牙膏比較合算呢？為什麼？

(2) 牙膏出口處直徑為5mm，小紅每次刷牙都出1cm長的牙膏。這樣，一支牙膏可用36次。該品牌牙膏推出的新包裝只是將出口處直徑改為6mm，小紅還是按習慣每次擠出1cm

長的牙膏。這樣，這一支牙膏只能用多少次？計算之後你有什麼想法？

。本卷提供者：華應龍。）