由於老師，它不可避免地會處理學生。事實上，學生工作是教師最重要的工作。老師，即使學生不確定，老師也不能被視為基本的成功。然而，隨着時代的發展，現在的學生，越來越難以得到。
前段時間，我買了萬偉的課堂老師戰爭的藝術。當時我處於一個更加沮喪，感到易怒的狀態。由於班上出現了一些情況，所以我在班上工作時遇到了一些困難。我總是懷疑，我是否只有這麼多的抵抗？班老師真的這麼難嗎？一種好奇心使我不能等待讀班老師的藝術。封面冥想，難忘。
戰略戰術的最高原則；位置戰爭；體育戰爭游擊戰；尋求攻擊文章；形狀製品；潛在文章和主人的目的；抓住機會；實際情況；獎懲；班教師質量；無形物品；剛性和柔性製品；應變製品；天文章；地理文章；人和物品；個人物品；集體文章重和重的文章。 30個感人的故事，萬 魏老師為我們解讀各種角色，展現了新一代教師的風采：一個精湛的劍，混亂的嚇唬武術，一個稱職的政治家，一個策劃，贏得數千英里的軍事戰略家，一個細緻，栩栩如生的心理學家。一個有經驗，勇敢和聰明的人
班教師的戰爭藝術不僅僅是從對我們教育的思考技能和方法，而是從更深刻的思想觀念給予教育更多的關注。它不僅給了我們教育和戰術指導的指導，而且給了我們戰略思維。在知識經濟的背景下，西方文化和中國文化，傳統教育和現代教育在時代背景下的激烈碰撞，這不僅使我們的教育成為時代特徵的深刻內涵，也對我們的教育面臨巨大的挑戰。作為老師，我們應該發揮我們的智慧，用正確的教育方法，精湛的教育藝術，帶給學生希望，力量，帶給學生內在的光，人格高高直而堅定，帶給學生自我，為生活，為未來併為整個人類的自信，使每個學生都能成為社區建設者和幸福生活的創造者的未來。 我讀了之後，我感到很多錢。班級老師，班級中心，靈魂，學生如何管理，教導好，培養好？看來在具體工作中，我們必須建立自己的多角色概念，開始，不斷調整自己的角色。
那天，一看到《班主任兵法3——震撼教育36計》，就讓我想到《孫子兵法》，激發了我閲讀此書的興趣。萬老師《班主任兵法》裏的三十六計，取名形象，與《孫子兵法》的三十六計卻大相徑庭。書中眾多的教學案例對我影響很大，引起了我的許多思考，也使我茅塞頓開。
書中提到，震撼教育應當以下三個特徵：一、教育設計聚焦於教育目的；二、教育者的心靈受到感動或者震動；三、教育的效果是在一瞬間實現的。書中列舉的大量真實生動的教學案例，無不體現萬瑋老師超乎常人的智慧。
拜讀完萬瑋老師的《班主任兵法》，我也從中受到一些啟示：
一、要熱愛學生
無論是萬老師還是歷代教育家，都是強調老師應以愛學生為前提的。只有愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發展。當然所使用的招數也是為學生着想的。反之，使用的招數可能就僅僅是為了整學生，只是為了目前能夠鎮住學生，而全然不顧使用這些招數會不會有副作用，會不會影響學生長遠的發展和健康成長。
二、要因材施教
萬瑋老師據説的的三十六計，要做到如孔子説的“因材施教”。這就要求老師對孩子進行細緻的瞭解。我們的孩子來自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛好。教師面對這樣的孩子，要對他們的家庭背景、脾氣性格、學習基礎、身體素質等全面瞭解清楚，這樣才便於老師把握住主動權，有針對性，有的放矢地選用合適的計策來引導、教育學生，才能取得好的教育效果。正所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。反之，教師在不瞭解學生的情況下采取的教育方式方法，取得的教育效果就可能適得其反了。因此，因材施教多麼重要。
三、要提升素養
班主任要注重提高自身的素質和修養，提高教育水平。平時注意多讀有關教育的書籍，從書中吸取精華，增長智慧，取眾人之長補己之短。同時，學習工作之餘，要常進行反思，及時總結在工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養。
我羨慕萬瑋老師，佩服他的教育智慧與謀略，也渴望經過自己的努力，能成長為一名像他那樣的智慧型班主任。
前段時間拜讀了同事推薦給我的一本有關班主任工作的書籍，萬瑋撰寫的《班主任兵法》。此書分上下兩篇，上篇為理論篇，下篇為實踐篇。無論是理論篇還是實踐篇，萬老師均通過一個個平常在教學中經常發生的小案例來分析、佐證自己的觀點。讀完以後，感悟頗深。下面我就書中的一些觀點拿出來與大家共享。
1、所有成功的教師都有一個共同的特徵，那就是與學生關係良好，相互信任。一個不能處理好師生關係的教師，其工作必然是失敗的。
2、教師試圖改變的，不是學生的`身體，而是學生的心靈。所以，攻心乃是第一要務，不僅是手段，也是目的。
3、把工作做在事先，你就會很輕鬆。所以班主任老師要學會“預”， 首先，要“預”學生。特別是要預個別比較特殊的學生；其次，要“預”班級。對整個班集體，要做長遠規劃；再次，要“預”突發事件。
4、好的班主任應該是剛柔並濟的。
5、“人和”的班主任是有威信的。威信並非憑空產生，是要靠自己樹立起來的。許多班主任因為被崇拜，所以有威信。
6、讓反思成為教師的思維習慣。
7、做一個合格的交流家，要具備和學生、家長的較好交流能力。
《班主任兵法》是萬瑋老師所著的關於介紹班主任工作和學生管理的書籍。書中內容為兩大部分，上編的實踐篇由30個教育故事組成，作者記敍了常見的班主任工作：整頓班級紀律、處理突發安全事故、拯救沉迷網絡的孩子，等等。作者震撼式的教育方式讓我感受到他的教育機智和教育智慧。下編是理論篇，作者高瞻遠矚，將《孫子兵法》的相關理論和原則與班主任工作結合在一起，得出了許多班主任工作的良方。用兵法的原則來指導班主任工作，謂之“班主任兵法”，這也是書名的由來。
萬老師用幽默風趣而又專業的語言，運用具體教育事例為我們講解如何在班主任工作中貫徹落實兵法理論，內容淺顯易懂又具指導性，給我許多啟發。
一、要研究學生的心理。
縱觀整本書，萬老師在處理學生問題時最常用也最擅長的就是與學生打心理戰。他摒棄了傳統的講道理、感化式的教育方式，而是根據具體情況，給學生施加一定的心理壓力，讓學生心甘情願“棄械投降”，從而達到預期的教育目的，這種“攻心為上”的教育策略實在厲害。“攻心為上”是他進行一切學生工作的核心思想，當然“攻心”並不是隨心所欲地進行，而是在研究學生心理的基礎上，思索學生的行為動機後，有的放矢。萬老師用他的教育經驗，詮釋了什麼是“知己知彼，百戰不殆”。
在教育故事《一石二鳥》中，萬老師將表現日漸退步、數學成績變成倒數第一的數學課代表撤下，換了數學成績倒數第二、表現亦不佳的學生來擔任。剛開始我也很納悶這葫蘆裏賣的是什麼藥啊，直到他對他的同事説出這句話“我撤下一個倒數第一的，任命一個倒數第二的，就讓他們倆相互促進去吧。”，我才恍然大悟：萬老師準確把握了學生的心理，讓水平差不多又相互瞧不起的同學形成競爭局面，從而相互促進，這是多麼巧妙的方法啊！在班主任工作中，我也遇到過中途換組長的。事，但通常都會用組裏最優秀的學生來代替，以期被換掉的學生像優秀的學生看齊。但我卻忽視了他們實力的差距，讓其望塵莫及，挫敗了他的積極性，自己也錯失了一個教育良機，敗兵折將，實屬愚鈍。
《班主任兵法》是上海浦東新區的萬瑋老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開始走上教育崗位就讀了它，我的教育教學水平可能會有另外一種境界。
這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、運動戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。它的指導思想為：學校教育工作是複雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要麼對學生嚴加苛責，不留餘地，要麼民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。
看完本書，我心頭一些關於教育的疑團也逐漸化解，使我觸動較大的有以下幾點，如有不當，請讀者和領導多加指正。
一，師生應該保持一定的距離，既不可太遠，太遠則對學生沒有壓力，又不可太近，太近了萬一失手沒有退路。常聽到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛教育、熱愛學生的老師們後來都退卻了，有的由於失敗甚至退出了教育行業。在經歷了很多挫折之後我不得不接受這個意見，但還是不得要領。知道對學生愛心多了會有什麼嚴重後果之後，我們甚至會覺得學生不好。常常帶笑臉的老師反而沒有偶爾才給一點微笑的老師帶來的影響力大。其實，學生就是需要有壓力的。有老師説，教師與其説是傳授知識，不如説是改變學生的心理。我們的工作目標決定了我們自己在學生面前的使命，我們不應該讓學生擅自做那些違背共同目標的事情。
二、自保與師生、教師之間的關係。教師們站在同一個戰壕裏，彼此之間儘管意見可能不一致，目標卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如説，任課老師在教育學生的時候，班主任和其他老師不應該干涉。比如説，教師不能為了報復而向學生家長講同事的壞話。比如，不要在課堂上為了批評一個學生而尋求其他學生的幫助，要知道學生肯定是先幫學生的。教師和學生保持一點距離，是自己的戰壕，而同事之間，更是一個戰壕裏的。戰友。
三、注重研究學生的心理狀態。如果不知道學生的情況，就盲目地打起攻擊戰，那結果一是敗下陣來，二是帶來巨大的負面作用，萬一成功，那也只是僥倖。
四，捭闔之術。“捭闔的本義是開合。捭就是撥動，闔就是閉藏。”“當學生處於開啟狀態時，他的心扉是敞開的，對教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意願等等，而一旦瞭解了真實情況，教師就可以對症下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。”“而當學生處於閉藏狀態時，他的心扉是緊鎖的，對教師是不信任的，是加以防備的。教師無法瞭解引起學生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，教師的工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想問題。”因此，在做學生工作時，最好的結果就是使學生處於開啟的狀態。這對於班主任工作真是對症下藥。很多時候，學生嘴巴里掏不出一個字來，這時班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表揚學生，或先談論其他事情，話題扯開了，就好談了，學生的情況也很快把握了。開啟學生話語的方法除了用激勵、褒揚去鼓動學生還可以採用用言語去試探對方、故意保持緘默或忽視對方、使對方與自己情投意合等不同方式。
當然，這本書也有一些讓我困惑的地方。比如説，教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎？作者舉了一個事例：有一個小孩和他的媽媽晚上去商場裏購物，小孩子喜歡上了商場裏的木馬，一玩就是兩個小時，並且玩上了癮不肯下來，眼看商場要關門了，很多人進行勸説，小孩子平時被嬌寵慣了，就是不依。有人請來了商場裏的心理專家，心理專家使用了很多招數，都沒有效果。這時，旁邊圍觀的一個工人説，我來試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲説了一句話，奇怪的事發生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問他對小孩子説了什麼，那工人説，我就説了一句話：你要再不下來，我就把你脖子擰斷！不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達到了，但是手段卻是我們所不能接受的，因為它會帶來負面作用。一位教育學家認為，如果小孩子不聽話，就讓他們去承受做錯事的後果，比如不穿衣服導致感冒，當然成人應在旁邊防止意外事故發生。如果小孩實在不聽勸告，那我們是否也可以讓他們來嚐嚐後果的滋味呢？而且我想這或許是必要的。
另外，還有一些觀點有可能是言過其實，有待實踐論證。比如，作者宣稱只有熱愛自己的人才可能真正成功，但他又表示不能與學生距離太近，這也沒錯，只是他舉的例子裏似乎真正優秀的老師應該對學生冷麪無情，不知這樣的老師是否熱愛自己的職業？還有，常常冷麪無情的老師對學生的心靈世界是否沒有壞作用？
萬瑋老師勤學多思的優秀品質值得我們學習，我想這是我們能做到的，也是我們教師走向專業化成長的必經之路。
假期馬上就要結束了，學校給我們每個老師佈置的寒假作業是讓寫三篇讀後感。書是被我細細的看完了。今天就來總結一下班主任兵法的魅力所在。
本書是一位優秀班主任的教育手記，充滿了愛心，耐心和教育智慧。讀書後的第一感悟就是，首先，我們教師要有愛心在工作中。萬瑋老師就説，所有成功的教師都有一個共同的特徵，那就是與學生關係良好，相互信任。對學生的熱愛是推動教育給個的內在動力。幾十個動人心魄的故事，無不充滿智慧，無不充滿心與心的交流。讀完實踐篇，你能感覺到把學生當作自己的孩子，去教育，你才能贏得學生的心。讀完理論篇，你能感覺到，教育中光有愛心還是不夠的，我們教師還要講究策略，自己還要有一定的知識。比如素養篇中説到：老師要德才兼備，老師要剛柔相濟，老師要善於激勵，老師還要善於識人和用人。
實際上老師的愛心+老師的素養=學生受益。
記得工作前，校長來問我自己對於今後教育教學工作的意向，當時初生牛犢不怕虎，自薦想當班主任。也不知道是原本就這樣給我安排着的，還是因為我那個不知天高地厚的稚氣要求得到了應允，從第一年工作開始，我就承擔着班主任的工作。
一直到真正開始面對學生了，才知道班主任工作有多難。而且開始那幾年，每年都接別人的班，面對家長有意無意的一些比較，自己又真的是什麼都不知道的茫然狀態，可以説，班主任工作做得並不好。當然，也不能算一塌糊塗的，至少有模有樣地帶下來了一批孩子，其中不少家長至今看到我也很客氣地和我打招呼聊天，總還算是對我當初工作的一點點肯定吧。
看《班主任兵法》這本書，首先很詫異的是作者竟然是位只有7年教齡的年輕老師！工作7年，就對班主任工作衍生出這樣那樣的心得來，不得不佩服作者在教育工作中的細膩心思。這本書算是本反思集了吧，作者就自己親身經歷的故事，結合自己的反思，聯想到那些歷史中、電視中、生活中的對照案例，寫出一本和學生鬥智鬥勇的班主任成長故事。讀來覺得文本表述深入淺出，語言也比較精妙，有些做法操作性強，借鑑性高，總體説來不失為一本值得班主任細讀的好書！
誠如前言中介紹，作者之所以在班主任工作中有所得，作者自己歸功於他第一年班主任工作的徹底失敗：帶了一個亂班，更因為分班後變得更亂，直到讓他無法駕馭、黔驢技窮、滿盤皆輸。可是作者並不把這件事當做自己的苦，自己的虧，而是作為一次鍛鍊，使其在之後的班主任工作上越來越順手。其實在我看來，真要想像作者這般涅槃重生，靠的是自己的反思與經驗總結，也只有如此，才能做到吃一塹長一智的程度。
這本書之所謂兵法，也全有賴於作者加入了大量的古代與現代的軍事理論思想，讓人在看文的同時感覺班主任工作在繁忙枯燥與輕鬆有趣之間其實差得並不遠，關鍵在於班主任自己的主觀思想、人格魅力以及工作能力。當然，書名曰為兵法，那麼在鋪陳開來的時候自然也得有點兵法的樣子。這本書的小標題也取得相當有意思：倒轉乾坤、敲山震虎、順水推舟、刮骨療毒、指鹿為馬、遇強更強這樣的題目很有讓人繼續讀下去的慾望。再翻到裏面去，看作者娓娓道來的生動故事，條理清晰，充盈着教育的智慧與人生哲理，評價其為一本賞心悦目的教育類書籍一點都不為過。
書的上篇為理論，下篇為實踐。上篇雖名為理論，但是也夾雜着不少的實踐，語句幽默風趣，觀點十分明確，讀來並不枯燥，有很多地方讀起來都不禁讓我發出原來我也這樣做錯過了呢的感慨，不禁讓我捂着胸口去反思曾經班主任工作的點點滴滴！下篇名為實踐則更明顯是講述作者自己經歷過的案例。雖然作者是一位中學的班主任，不過很多故事還是值得我這樣的國小老師來思考的，畢竟教學之法貴在融會貫通嘛！
讀到最後，不禁讓我想起書中提到的一句話：教師的成長=經驗+反思。作者工作7年，班主任工作遊刃有餘；我工作8年了，仍舊在按部就班，想來都覺着汗顏！不是説自己沒有經驗，只是自己在工作上主觀投入得還不夠多吧，這樣想來，似乎又有點自大的感覺。雖然接下來的一年我不擔任班主任工作，但是在其他教育教學方面，我或許真的需要好好規劃一下，至少，可以有空就翻翻這本有意思的書，不但看書中的故事，還可以看看書中的道理。
《班主任兵法》一書記述了作者任班主任間與學生展開的“鬥智鬥勇”的教育故事。讀過之後，我感覺許多做法操作性強，具有一定的借鑑作用，我很受啟發。
我從中認識到教育是一種藝術，教師必須用心研究。作者把兵法運用於自己的管理實踐中，這本身就是一種創造。一線班主任應該心裏時刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥於死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出現有的小圈，關注一些教育之外的更多的東西，有意識地把其他學科的思想或經驗借鑑來，就能觸類旁通，開闊視野，提高教育水平。
書的內容簡介中説：“作者將兵法運用於班主任工作和學生管理，收到了良好的效果。”書的內容簡介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實反映了作者教育思想的侷限性。我有些疑惑。
讀過本書，我有一種感覺，書中班主任與學生之間，簡直是一種“貓”和“老鼠”的關係，班主任工作就是“管理”學生，而不是“教育”學生。班主任自覺或者不自覺地站到了學生的對立面，挖空心思地去“對付”學生，運用兵法去戰勝學生！班主任站在學生面前，像是警察與罪犯之間鬥智鬥勇，永遠重複着魔高一尺道高一丈的較量！這本身是不是教育的誤區？作者在“自序”裏説，他最憂慮的'一件事情就是，“我自己的學生看了這本書會有什麼想法，他們會怎麼看我？他們還會像以前那樣尊重我嗎？”作者為什麼憂慮？為什麼不敢坦然面對學生？是否心虛？如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理？教師在境界上應該遠遠高於學生，我認為。《禮記》説，“教學相長”，班主任和學生應該是共同提高的進步夥伴，教師不是高高在上的神，而是與學生親密接觸的朋友。當作者回憶起這段教育經歷時，他的感覺中有甜蜜的成分嗎？
我的這種想法是否有吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價值了。
《班主任兵法》是介紹班主任工作和學生管理的一本書。這是一位優秀班主任萬瑋老師的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。它的魅力除了作者生動的敍事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，令人倍感親切的理由還有——字裏行間流露出真誠率性、可親可近。萬瑋老師通過真實的抒寫，坦誠地表現自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功失敗，那一個個細節描寫尤其令人難忘。
《一石二鳥》中，以成績倒數第二的學生取代倒數第一的學生當數學課代表，既讓倒數第二的學生傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一的學生不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！
《圍而不打》中，“女大王”李豔芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜捱到最後，不用再費脣舌便乖乖自動認錯，最後“淚流滿面”。
乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰略戰術》、《預篇》、《形篇》、《勢篇》等文章時，篇中對教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀後受益匪淺。
的確，對於剛參加工作、缺乏經驗的年輕教師來説，《班主任兵法》實在是一本不可多得的好書，既有實例示範，又有理論指導，一字一句均來自作者多年工作實踐的總結與反思。
對於我們這些工作多年、自認為也具備了一定經驗的老師來説，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無數個生動的故事中照見自己的影子，重温了熟悉的教育場景，而萬老師高人一籌勝人一等的機智、巧妙的謀略令我們大開眼界、歎為觀止，有豁然開朗，撥雲見日之感。
有人説班主任工作最繁瑣，有人説班主任工作最有趣，有人説班主任最辛苦，有人説班主任最幸福。主動學習，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開。有時，也許只需一個轉身，你便會遇見幸福，遇見生命中最美好的景緻。
蒙田範文網